20XX年7月國(guó)開(kāi)（中央電大）小教?？啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》期末考試試題及答案

第5頁(yè)共5頁(yè)20XX年7月國(guó)開(kāi)（中央電大）小教?？啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》期末考試試題及答案20XX年7月國(guó)開(kāi)(中央電大)小教?？啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》期末考試試題及答案(馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！)說(shuō)明：試卷代號(hào)：2079；資料整理于2022年10月3日。一、單項(xiàng)選擇題1.教師要因人而宜、因材施教，這是由教師勞動(dòng)對(duì)象的(B)決定的。A.未成熟性B.差異性C.主動(dòng)性D.向師性2.下列哪一個(gè)不是師生關(guān)系的特點(diǎn)？(C)A.對(duì)象的限定性B.關(guān)系的規(guī)范性C.學(xué)生的被動(dòng)性D.教師的主導(dǎo)性3.在師生沖突過(guò)程中，教師的體罰往往導(dǎo)致學(xué)生的(A)。A.報(bào)復(fù)B.逃避C.順從D.自尊4.在學(xué)校教育活動(dòng)觀中，強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)由師生雙方共同參與，強(qiáng)調(diào)把“教”與“學(xué)”兩類活動(dòng)真正組成共時(shí)、多向、相互作用的活動(dòng)，這反映了(A)。A.教育活動(dòng)的雙邊共時(shí)性B.教育活動(dòng)的靈活結(jié)構(gòu)性C.教育活動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成性D.教育活動(dòng)的綜合滲透性5.從某種角度看，教育觀念可以分為兩類：一類是社會(huì)所倡導(dǎo)的教育觀念，另一類是(D)。A.價(jià)值性的教育觀念B.操作性的教育觀念C.多數(shù)人所采用的教育觀念D.個(gè)體所采用的教育觀念6.“多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多出一批人才?！边@句話的意思是，教師必須具有(C)。A.一元化的人才觀B.以智育為核心的人才觀C.多元化的人才觀D.以德育為核心的人才觀7.小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研是(A)。A.可行的，是提高教學(xué)能力的有效途徑B.有意義的，但對(duì)教學(xué)能力沒(méi)有提高C.沒(méi)有必要，小學(xué)教師的主要職責(zé)是教好學(xué)生D.當(dāng)今教育界所不提倡的8.對(duì)兩個(gè)需要都想得到滿足時(shí)，使人因迫于情勢(shì)，不能兩者得兼，從而在心理上產(chǎn)生難于取舍的沖突情境是(A)。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.正負(fù)沖突9.在教師的培養(yǎng)體制中，所謂非定向型培養(yǎng)是指(B)。A.不設(shè)專業(yè)不分科B.非師范學(xué)校培養(yǎng)C.不確定發(fā)展方向D.不事先聯(lián)系工作單位10.教師對(duì)自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)(D)。A.只能在開(kāi)始工作時(shí)B.在有了成功的愿望后C.在快要退休時(shí)D.在發(fā)展過(guò)程中隨時(shí)可以二、簡(jiǎn)答題11.良好師生關(guān)系的人際行為模式包括哪幾個(gè)階段？答：(1)接近水平；(2)合作水平；(3)理解水平；(4)樂(lè)生水平。12.簡(jiǎn)答維護(hù)與增進(jìn)教師心理健康的途徑。答：(1)自我修養(yǎng)的提高；(2)校長(zhǎng)與教育行政的協(xié)助；(3)專家的處理；(4)社會(huì)支持系統(tǒng)。13.中小學(xué)教師的繼續(xù)教育具有何種特點(diǎn)？答：第一，終身性；第二，周期性；第三，非系統(tǒng)性。三、論述題14.結(jié)合實(shí)際，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)教師專業(yè)化的理解和認(rèn)識(shí)。答：(1)教師專業(yè)化是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過(guò)程和結(jié)果，以及社會(huì)為實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的過(guò)程。它包含兩個(gè)方面，一是教師個(gè)體的專業(yè)化，一是教師職業(yè)的專業(yè)化。(2)要理解這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：第一，教師專業(yè)是復(fù)合性的專業(yè)，包括學(xué)科的專業(yè)性，也包括教育的專業(yè)性；第二，教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)多方面多主體努力的過(guò)程，既需要教師自身的巨大努力，也需要國(guó)家、政府、大學(xué)的努力；第三，教師專業(yè)化有多方面的內(nèi)涵，即服務(wù)宗旨或?qū)ｉT(mén)功能、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)權(quán)限、專業(yè)團(tuán)體、專業(yè)地位；第四，教師專業(yè)化是一個(gè)持續(xù)的努力過(guò)程。四、分析^p題15.魯迅和他的日本老師魯迅和他的日本老師藤野先生的友情是世人共知的。分別多年以后，魯迅依然懷念他的老師。他說(shuō)：“我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)識(shí)的教師之中，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)……他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！濒斞赴烟僖跋壬恼^(guò)的講義訂成三厚本，著，作為永久的紀(jì)念。他在北京大學(xué)任教時(shí)，把藤野先生的照片掛在寓所的東墻上、書(shū)桌的對(duì)面。魯迅說(shuō)：“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字?！眴?wèn)題：結(jié)合以上事例，請(qǐng)你談?wù)劷處煂?duì)學(xué)生的影響。答：(1)教師的道德素養(yǎng)有著重要作用。這包括：對(duì)學(xué)生的教育作用；在教師勞動(dòng)過(guò)程中的調(diào)節(jié)作用；對(duì)社會(huì)生活的影響作用；對(duì)自身人格的陶冶