兒童心理學測試題

精選資料，歡迎下載精選資料，歡迎下載精選資料，歡迎下載精選資料，歡迎下載第一階段測試卷考試科目：《兒童心理學》 第一章至第二章（總分100分）時間：90分鐘 學習中心（教學點）批次：層次:專業(yè)：學號：身份證號：姓名： 得分：一、名詞解釋（每小題2分，共計10分）1、兒童發(fā)展心理學2、遺傳決定論3、跨文化研究4、幼兒期5、關鍵年齡二、判斷并改錯題（每小題2分，共計30分。正確打（，）、錯誤打（X）并改正）TOC\o"1-5"\h\z1、發(fā)展心理學是兒童發(fā)展心理學的分支學科。 （）2、兒童發(fā)展心理學的奠基人是盧梭。 （）3、陳鶴琴采用測驗法研究兒童心理。 （）4、1歲左右兒童能在平坦的道路上行走自如。 （）5、華生主要研究兒童的情緒。 （）6、高爾頓是遺傳決定論的主要代表人物。 （）7、兒童心理的發(fā)展總是向前推進的。 （）8、兒童心理學中的“兒童”指出生至青少年初期的人。 （）9、0—1歲是乳兒期。 （）10、弗洛伊德是精神分析理論的主要代表人物。 （）11、對兒童的動作訓練越早越好。 （）12、格塞爾設計了雙生子爬梯實驗。 （）13、皮亞杰主要研究兒童的個性。 （）14、兒童心理發(fā)展具有不平衡性等特點。 （）15、對同一個或同一群個體，在較長的時間內進行定期的觀察、實驗，探究心理發(fā)展的規(guī)律稱橫向研究。三、簡述題 （每小題 8分，共計 32分）1、兒童動作發(fā)展的規(guī)律有哪些？2、簡述影響兒童心理發(fā)展的因素。3、簡述兒童心理發(fā)展階段的劃分。4、何謂關鍵期？了解了兒童心理發(fā)展的關鍵期，對教育工作有什么啟發(fā)？四、論述題 （每小題 14分，共計 28分）1、兒童心理學研究的內容有哪些？2、試述兒童手、行走動作的發(fā)展。附：參考答案：一、名詞解釋 （每小題2分，共計 10分）1、是研究兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學。2、認為遺傳對兒童心理的發(fā)展起決定作用。指同一個課題通過對不同社會文化背景的兒童進行研究， 以探討兒童心理發(fā)展的共同規(guī)律和不同的社會生活條件對兒童心理發(fā)展的影響。4、指 3－6、7歲。5、是指在兒童身心發(fā)展的各個不同年齡階段中所表現出來的一般的、典型的、本質的特征。二、判斷并改錯 （每小題2分，共計 30分。判對 1分，改對 1分）1、X,發(fā)展與兒童對調2、X,盧梭改成普萊爾3、X,測驗法改成日記法4、X,1歲改成1.5歲5、X,情緒改成行為6、V7、V8、,9、X,乳兒改成新生兒10、V11、X,越前加并非12、V13、X,個性改成認知14、V15、X,橫向改成縱向三、簡述題（每小題8分，共計32分）1、從上到下（2分），由近及遠（2分），由粗到細（2分）稍加闡述2分2、遺傳是兒童心理發(fā)展的自然前提、物質基礎（ 2分）；環(huán)境主要是社會環(huán)境對兒童心理的發(fā)展起決定作用（2分）；遺傳與環(huán)境相互作用共同決定兒童心理的發(fā)展（ 2分）；加以闡述2分。3、新生兒期（0—1個月）（1分），孚L兒期（1—3歲）（1分），幼兒期（3—6、7歲）（1分），學齡初期（6—11、12歲）（2分），少年期（11、12—14、15歲）（2分），青年早期（14、15—17、18歲） （1分）4、在某個特定的時期機體最易學習某種行為反應，該時期就稱關鍵期。 （2分）聯(lián)系教育實際談啟發(fā)（6分）四、論述題（每小題14分，共計28分）1、描述兒童心理發(fā)展的普遍模式（ 2分），提示兒童心理發(fā)展的原因和機制（ 2分），解釋和測量個別差異（1分），探究不同環(huán)境對發(fā)展的影響 （1分），提出幫助和指導兒童發(fā)展的具體方法（2分）加以闡述6分2、2個月左右，兒童出現了手的撫摸動作（ 1分），4個月左右，兒童開始抓、碰面前的東西（1分），在6個月左右，開始形成母指與其它四指相對的抓握動作（ 3分），從此手眼，即觸覺和視覺形成協(xié)調運動（1分），1歲左右，抓握動作接近完成（1分）。兒童在學會翻身、坐起的動作后逐漸學會了爬行（1分），9個月左右又學會了扶物站立（1分），1歲左右兒童能扶物行走，是兒童學習行走的最佳時期（3分），1.5歲兒童能在平坦的路上行走自如（2分）。第二階段測試卷考試科目：《兒童心理學》第三章至第六章（總分100分）時間：90分鐘 學習中心（教學點）批次：層次:專業(yè)：學號：身份證號：姓名： 得分：一、名詞解釋（每小題2分，共計10分）1、習慣化2、順應3、客體永久性4、首因效應5、單詞句二、判斷并改錯題（每小題2分，共計30分。正確打（，）、錯誤打（X）并改正）TOC\o"1-5"\h\z1、兒童方位知覺發(fā)展的趨勢是上下-前后-左右。 （）2、對色形兩維知覺的研究發(fā)現：形狀抽象早于顏色抽象。 （）3、視崖實驗表明：乳兒就有大小知覺。 （）4、雙詞句的特點是結構完整。 （）5、具體形象思維是小學生思維發(fā)展的主要特點。 （）6、雙詞句的發(fā)展不具有普遍性。 （）7、能憑借象征性格式在頭腦里進行 “表象性思維”是前運算階段兒童思維發(fā)展的特點。 （）8、斯金納在《言語行為》一書中提出強化在兒童言語獲得中的重要作用。 （）9、新生兒就能清不同距離上的客體。 （）10、新生兒就能覺察光。 （）11、幼兒最早能感知的圖形是方形。 （）12、乳兒對音樂聲反應敏感。 （）13、客體永久性是在前運算階段出現的。 （）14、4-4.5歲兒童能推測出說者的意圖。 （）15、強化說認為兒童言語的獲得是對成人言語的臨摹。 （）三、簡述題（每小題8分，共計32分）1、如何培養(yǎng)兒童的觀察力？2、簡述具體運算階段兒童思維發(fā)展的特點。3、小學生記憶發(fā)展的特點有哪些？4、簡述兒童觀察力發(fā)展的過程。四、論述題（每小題14分，共計28分）精選資料，歡迎下載1、試述兒童信息加工的策略。2、請詳述兒童句法結構的發(fā)展過程。一、名詞解釋 （每小題2分，共計 10分）1、同樣的刺激反復呈現，使原先出現的定向反射完全消失，這種現象稱習慣化。2、內部格式的改變以適應現實。3、當客體在眼前消失，兒童仍知道它是存在的。4、記住一串信息中開始的部分。5、出現在 1－1.5歲，其特點是以詞代句，一個詞代表一句話的意思。二、判斷并改錯題 （每小題2分，共計 30分。判對 1分，改對 1分）1、對2、對3、錯，大小改成深度4、錯，完整改成不完整5、錯，小學生改成幼兒6、錯，去掉不7、對8、對9、對11、錯，方形改成圓形12、錯，音樂聲改成說話聲13、錯，前運算改成感知運動14、對15、錯，強化改成模仿三、簡述題 （每小題 8分，共計 32分）、向兒童提出明確的觀察目的、任務（ 2分），教給兒童觀察的程序與方法（ 2分），指導兒童整理、總結觀察結果（ 2分），培養(yǎng)兒童良好的觀察品質（ 2分）、思維獲得了可逆性與守恒性， 可逆性的出現是獲得守恒性的標志， 也是具體運算階段形成的精選資料，歡迎下載精選資料，歡迎下載精選資料，歡迎下載精選資料，歡迎下載精選資料，歡迎下載標志（4分），群集結構的形成，群集結構是一種分類系統(tǒng)，群集運算有兩種：類群集運算和系列化群集運算，但兒童進行的運算還不能脫離具體事物，群集還未構成形式邏輯（4分）3、（1）有意識記逐漸占優(yōu)勢（2分），（2）意義識記逐漸占優(yōu)勢（2分），（3）形象記憶占優(yōu)勢,抽象記憶迅速發(fā)展（2分），（4）逐漸掌握有效的記憶方法（2分）。4、嬰兒缺乏觀察力（2分），幼兒初步形成觀察力，水平很低（ 2分），小學生的觀察力得到迅速發(fā)展（2分），中學生的觀察力已達到很高的水平（ 2分）。四、論述題（每小題14分，共計28分）1、復述（1分），年齡大的兒童復述多于小的兒童；年齡大的兒童利用復述的記憶策略效果好于小的兒童（2分）；組織：兒童把學過的材料加以序列化、模式化或范疇化的過程（ 1分）。組塊就是一種組織方式。年幼兒童不會使用這種組合的策略，年長兒童會利用組塊的策略構建更大的信息塊，從而提高記憶效率（ 2分）。元記憶：兒童對自己記憶過程的認識。 （1分），年幼兒童沒有形成元記憶能力，年長兒童形成了元記憶能力（ 1分）。信息加工的水平（1分），隨著年齡的增長，兒童的信息加工水平不斷提高，年幼兒童傾向于淺水平加工，年長兒童可以進行深加工（2分）。提?。?分），年齡較大的兒童比小的兒童更易提取信息，年齡大的兒童能利用提取線索幫助回憶，還會自發(fā)地使用想象和堅持的策略來幫助回憶（ 2分）。2、（1）單詞句（1—1.5歲）（2分），特點是以詞代句，一個詞代表一句話的意思（ 2分）。（2）雙詞句（1.5—2歲）（2分），特點是能說出由2—3個詞組合在一起的語句，沒有語法結構，也稱電報句（2分），雙詞句的發(fā)展先慢后急國J增長，具有普遍性 （2分）。（3）完整句（1分），2歲嬰兒的話語大部分是完整句， 3歲兒童基本上都是（2分）。句法的發(fā)展從簡單句到復雜句再到復合句（1分）。第三階段測試卷考試科目：《兒童心理學》第七章至第十二章（總分100分）時間：90分鐘 學習中心（教學點）批次：層次:專業(yè)：學號：身份證號：姓名： 得分:一、名詞解釋 （每小題2分，共計 10分）1、替代強化2、智力3、自律道德4、認知療法5、性別角色二、判斷并改錯題（每小題2分，共計30分。正確打（，）、錯誤打（X）并改正）TOC\o"1-5"\h\z1、卡特爾認為流體智力隨神經系統(tǒng)的成熟而提高。 （ ）2、根據身體結構與功能來確認自己是男性或是女性稱性別角色同一。 （ ）3、幼兒害怕具體的東西。 （ ）4、心理社會發(fā)展階段理論是埃里克森提出來的。 （ ）5、兒童情緒的發(fā)展是從外顯到內隱。 （ ）6、兒童并非對所有的陌生人都會產生怯生。 （ ）7、自我的分化是小學生自我意識發(fā)展的特點之一。 （ ）8、兒童智力的發(fā)展先慢后快。 （ ）9、從注重行為的效果過渡到注重行為的動機是小學生自我評價的特點之一。 （ ）10、男性比女性更喜歡、擅長交往。 （ ）11、自我按至快樂原則行動。 （ ）12、3歲兒童開始認識一些與性別有關的心理成分。 （ ）13、兒童自發(fā)的微笑是由內部刺激引起的。 （ ）14、早期依戀對兒童造成的影響是可逆的。 （ ）15、女孩的攻擊主要是身體形式，男孩主要是謾罵。 （ ）三、簡述題 （每小題 8分，共計 32分）、簡述皮亞杰的兒童道德認識發(fā)展的階段理論。2、何謂依戀？兒童依戀的發(fā)展經歷哪幾個階段？3、簡述兒童道德感的發(fā)展過程。4、簡述兒童交往的發(fā)展過程。四、論述題 （每小題 14分，共計 28分）、青少年自我意識發(fā)展的特點有哪些？其產生突變的原因是什么？2、兒童的性別心理差異表現在哪些方面 ?其原因是什么？一、名詞解釋 （每小題2分，共計 10分）、在觀察別人行為時， 別人所受到的強化會影響兒童去學習或抑制這種行為， 這個過程稱替代強化。2、智力是人的各種認識能力的綜合。3、是一種為兒童自身已具有的主觀的價值所支配的道德。4、通過認識和改變不適當的思想來達到改變行為和情緒的目的的方法。5、社會對男性和女性在行為和態(tài)度上期望的總稱。二、判斷并改錯題 （每小題2分，共計 30分。判對 1分，改對 1分）1、對2、錯，去掉同一3、對4、對5、對6、對7、錯，小學生改成少年8、錯，慢與快對調9、對10、錯，男性與女性對調11、錯，快樂改成現實12、錯， 3改513、對14、對15、錯，女孩與男孩對調三、簡述題 （每小題 8分，共計 32分）1、（1）前道德判斷階段 （1.5－7歲）（1分），其特點是兒童不能對行為作出一定的判斷 （1分）。（2）他律道德階段（ 5－10歲） （1分） ，其特點是兒童能根據外在的道德法則作出判斷，是非標準取決于服從，只注意行為的后果， （2分），（3）自律道德階段（ 9－11歲后）（1分），其特精選資料，歡迎下載點是兒童能根據自身已具有的主觀的價值觀進行道德判斷，意識到規(guī)則的相對性、可變性（分）。2、兒童積極尋求并企圖保持與另一個人親密的身體與情感聯(lián)系的一種傾向（ 2分）。（1）對人無差別反應的階段（出生到 3個月）（2分），（2）對人有選擇反應的階段（ 3－6個（2分），（3）積極尋求與專門照顧者接近（ 6個月－ 3歲）（2分）。1歲兒童有了一種對人的最簡單的同情感，這是高級情感產生的基礎（ 1分），2、3歲的兒童產生了簡單的道德感，并出現了最初的愛與憎，當然他們的道德情緒表現是極為膚淺的（ 2分），幼兒的道德感有了進一步的發(fā)展， 漸漸在形象水平上懂得了一些道理， 開始把自己的或別人的言行與一定的道德規(guī)則和榜樣相比較，產生了相應的道德體驗（ 2分）,小學生的道德感從內容上來說已大大超過幼兒， 從形式上來說還屬于與具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗 （3分）。4、出生后半年起兒童開始有社交行為，第二年兒童的互動變得更頻繁、更復雜。出現了合作、沖突行為和互惠性游戲（ 2分）。兒童進入托兒所、幼兒園后社會性發(fā)展大大加快，兒童與同伴的接觸次數增加，強度也增加了（ 2分）。學齡初期兒童與同齡伙伴交往的機會明顯增加，對同伴更具選擇性 （2分），青少年時期， 與同伴的交往已超過與父母的交往， 同伴的作用日益頻繁、持久、親密（ 2分）。四、論述題 （每小題 14分，共計 28分）（1）成人感和兒童獨立意識的發(fā)展（ 2分）；自我的分化（ 1分）；自我意識的強度和深度不斷地加深（1分）；自我評價逐漸趨于成熟（2分）；E、自我控