《拉薩的天空》教學設計-郁健新

課題7拉薩的天空第1教時課型：新授課教學目標1．學習本課9個生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確．流利．有感情的朗讀全文。3．初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。教學重點學習本課9個生字，理解由生字組成的詞語。教學難點理清文章脈絡，了解課文主要內容。教學準備教具學具：小黑板先學提綱：一、字詞我會學1.生字讀一讀：（1）讀讀“綠色通道”和田字格中的生字，把容易讀錯的圈起來多讀幾遍。（2）正確讀音選一選：窗（chuāngchāng）圣（shènshèng）晶（jīngjīn）忍（rěngrěn）2.課文后的詞語讀讀熟。3.查查字典，說說字義詞義：掬湛藍明潔圣地二、課文我會讀1.先讀課文，至少讀三遍，把課文讀通讀順。邊讀邊標上自然段序號。2.再讀課文，第一段是總起段落，你能用一句話來概括它的內容嗎？2-4自然段贊美了（），第5自然段只有一句話，說的是什么？3.三讀課文，找出描寫拉薩天空的詞語讀讀想想。你還有哪些詞來形容這樣的天空？三、資料先睹為快1.關于拉薩：拉薩這座具有1300年歷史的高原古城，是西藏自治區(qū)的首府。是西藏最具魅力的城市之一，也是世界上海拔最高的城市之一。2.關于布達拉宮：布達拉宮屹是一座規(guī)模宏大的宮堡式建筑群。整座宮殿具有鮮明的藏式風格，依山而建，氣勢雄偉。布達拉宮中還收藏了無數的珍寶，堪稱是一座藝術的殿堂。3.還不過癮吧，上網看看大量的有關西藏的圖片吧，你會驚呆的！學情分析學生在現有知識能力儲備的基礎上，來學習這篇課文有一定的難度。由于學生剛處在閱讀教學的起步階段，他們的朗讀能力、領悟能力和對意境的想象還是要加以引導和培養(yǎng)。教學過程思考與調整（二次備課）一、凸顯導入趣味點，樂學新知1．播放歌曲《青藏高原》，將學生的視線拉到遙遠的西藏。2．承接歌詞講述：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治．經濟．文化的中心。拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍的天空．清澈的河水．新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，走進那片圣地，去欣賞那里的迷人風光，去仰望享受那與眾不同的藍天。3．出示課題：7．拉薩的天空（齊讀課題）二、突破自學障礙點，順暢閱讀出示目標學習課文前，讓我們讀一讀今天所要掌握的內容1．學習本課9個生字，理解由生字組成的詞語。1．自由讀文，要求學生讀準字音，讀通句子，標出自然段的序號。2．認讀生字新詞，了解詞意。（1）去掉拼音，讀準生字。（2）給生字找朋友。（3）讀準新詞，并再回到文中，讀懂新詞。（4）小組交流對詞語的理解。3.教學生字字形，指導書寫（1）識記生字字形。（2）指導書寫。忍：上面是“刃”，寫好“丶”的樣子，擺好“丶”的位置。線：右半部的“戔”中的斜釣要有頂天立地之感，要寫得舒展。晶：是品字形結構的字，借此可幫助學生復習這種字的結構。四、把握文章主旋律，順清脈絡出示目標2．能正確．流利．有感情的朗讀全文。3．初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。1.課文有幾個自然段？2.大家喜歡拉薩的天空嗎？那老師請你們選擇你最喜歡的一個小節(jié)多讀讀，體會體會你為什么喜歡這一小節(jié)。五、精選課文一部分，品讀感悟1．請喜歡第一小節(jié)的同學把第一小節(jié)讀給大家聽。2．這小節(jié)告訴我們拉薩的天空是怎樣的？（湛藍透亮）（板書：湛藍透亮）什么是湛藍．透亮？（深藍透明發(fā)亮）3．發(fā)現沒有，這是一個比喻句。把什么比作什么？（拉薩湛藍透亮的天空比作清水洗過的藍寶石）。洗過的藍寶石是什么樣的呢？（也是湛藍透亮的）。4．你能把這個句子讀好嗎？（出示：那里的天空總是那么湛藍．透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）在你的朗讀中，老師看到了藍寶石，但還不夠湛藍．不夠透亮，這寶石是用清水洗過的嗎？（重讀“清水洗過的”）再指名讀。5．為什么拉薩的天空總是那么湛藍透亮呢？告訴大家，這和拉薩的日照時間長有很大的關系呢，因為拉薩是有名的日光城。誰來讀好第一個句子？（出示：拉薩是有名的日光城。）6．正因為如此，拉薩的天空才總是那么湛藍透亮，誰再來讀第二句，讓我們看到總是湛藍透亮的天空。（重讀“總是”）。我們一起讀第一小節(jié)。板書設計7拉薩的天空湛藍映襯隆冬雄偉純凈透亮對照盛夏壯麗明潔課題7拉薩的天空第2教時課型：新授課教學目標1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.品讀語言，感受拉薩天空的湛藍、純凈，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生愛祖國的思想感情。教學重點體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達對拉薩的無限熱愛之情。教學難點培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。教學準備教具學具：小黑板先學提綱：一、課文內容要讀懂1.還有很多有關“藍色”的詞語，讀一讀：清透蔚藍天藍，深藍，粉藍，淺藍，湖藍2．摘錄你欣賞的詞句。詞：句：二、語言文字品一品1.讀讀第二自然段，想一想，寫拉薩的天空，為什么還要寫山頂、草地？這樣的寫法你以前見過嗎？如果沒有，以后的閱讀中請關注。2.通過學習，你學到了哪些寫作的方法？試著用這種寫作方法介紹一處景物吧。寫作方法是：片段：學情分析本文通過語言文字的表達，要想讓學生對拉薩的天空無限的美在頭腦中形成一定的表象還存在著難度，同時又要讓學生通過對課文的學習對語言進行積極、主動地積累，需要精心的組織和引導。教學過程思考與調整（二次備課）一、復習導入1.老師這兒有一組詞語，你能準確、有感情的讀好嗎？湛藍映襯隆冬雄偉純凈透亮對照盛夏壯麗明潔⑴這些詞中哪些是描寫贊美拉薩天空的詞語？⑵誰能用其中的兩個詞語來說一句描寫拉薩天空的句子。2.今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《拉薩的天空》。二、品讀感悟出示目標學習課文前，讓我們讀一讀今天所要掌握的內容1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.品讀語言，感受拉薩天空的湛藍、純凈，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生愛祖國的思想感情。（一）學習第一自然段1.提示任務：讀一讀，說說拉薩的天空有個什么特點？自主閱讀交流共享2.出示拉薩天空圖，并出示句子“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣?！保?）讀好這句話。（2）這里把天空比作藍寶石，體會湛藍和透亮。（3）仿寫句子：（）好像（）一樣。3.這就是拉薩的天空，這片天空今天湛藍、透亮，明天（），后天它還是（），一直這樣迷人，從哪里看出？（總是）4.學生感情朗讀5.為什么拉薩的天空總是那么湛藍、透亮？（這和拉薩是一座“日光城”有關，常年陽光充足，才會有這種奇觀。）（二）學習第二～四自然段1.提示任務：拉薩的天空總是那么湛藍、透亮，課文2～4自然段是怎樣具體描寫的呢？自由閱讀2～4自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些能體現拉薩天空特點的語句畫出來。自主閱讀2.集體交流（根據學生的回答逐一出示下列句子）出示句子①：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。（1）朗讀(2)從這句話中你感受到什么？（天與人離得很近）引導學生體會“碰”、“摸”，能碰到和摸到嗎？讓人感覺到什么？拉薩的天空藍得讓人好像浸泡在藍色里面，讓人感覺到它伸手就能觸摸到。（結合拉薩天空圖）（3）這是一種多美的感受??！帶著這種感受再次朗讀。出示句子②：有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。（1）朗讀（2）理解“掬”，可以洗臉又讓你感覺到藍天像什么？（藍天如水）過渡：如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩就有點單調，如今藍的天空并不孤單，有貼著山頂的白云映襯，有拉薩河邊草地的對照。課件出示圖片。出示句子③：有貼著山頂的白云（），湛藍的天空顯得（）（）；有拉薩河畔草地的（），湛藍的天空顯得（）（）。（1）填一填，讀一讀（2）這句話中所填的詞有什么特點？（近義詞）（3）感情朗讀，體會藍、白、綠組成的色彩美。出示句子④：拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。（1）齊讀（2）出示一組圖片，引導學生體會拉薩藍得讓人神往的天空。（3）教師小結：同學們被拉薩天空的藍吸引住了，從心底里向往拉薩的天空，很想去那兒看看，這就是“讓人神往”。出示句子⑤：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。（1）指名朗讀（2）出示布達拉宮圖。教師簡介：布達拉宮是古時候松贊干布為了迎娶文成公主而建造的，他代表團結、友誼和和平。它坐落在紅山上，根據山的地形而建造的，這就是“依山而建”。（3）學生看圖比較，說一說有藍天映襯和沒有藍天映襯的布達拉宮給人的感覺有什么不同？（4）說話訓練不管（）還是（），（）總是（）。3.同桌之間朗讀自己喜歡的句子4.讓學生從2～4自然段中選擇自己最喜歡的一段來朗讀。如：喜歡第2自然段的站起來一起讀喜歡第3自然段的站起來一起讀喜歡第4自然段的站起來一起讀（三）學習第五自然段1.齊讀2.提示任務：窗簾有什么用處？（除了遮擋光線外，還有裝飾美化的作用。）把天空比做窗簾說明湛藍的天空就是裝飾美化拉薩的。3.教師講述：拉薩是佛教圣地，也就是信佛的人把這里看作崇高、神圣的地方，每年有許多佛教徒從千里之外來到拉薩朝拜，希望幸福平安。有了天空這窗簾裝飾，拉薩這座城市顯得更神秘、更令人神往。4.啟發(fā)想象，練習說話來到拉薩，面對湛藍的天空，老人會說：（）來到拉薩，面對湛藍的天空，小孩會說：（）來到拉薩，面對湛藍的天空，年青人會說：（）我想對拉薩這座美麗、神圣的城市說：（）5．總結是啊，作者贊嘆拉薩的天空，喜愛這座城市，讓我們帶著對拉薩的喜愛和贊美，把文中優(yōu)美的文字記在我們心里吧。四、檢測完善（一）選擇合適的序號填空1.下面的句子中，哪個詞語填入劃線部分最恰當？在名山、寶塔的_____下，延安城顯得格外壯麗。A映照B烘托C反襯D映襯2.下面的句子中，哪個成語填入劃線部分最不恰當？那美麗如畫的山水真讓人____