特崗教師考試強(qiáng)化練習(xí)題及答案

..v特崗教師考試強(qiáng)化練習(xí)題及答案一、選擇題1.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還()。A.只具有個(gè)人的意義B.只有小集團(tuán)意義C.依賴興趣的作用D.沒(méi)有政治意義答案：A2.()的研究表明，群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用，但有時(shí)群體也會(huì)對(duì)個(gè)體的活動(dòng)起阻礙作用。A.斯金納B.阿特金森C.阿爾波特D.布盧姆答案：C3.影響著群體與每個(gè)成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是()。A.群體壓力B.群體動(dòng)力C.群體凝聚力D.群體規(guī)X答案：B4.課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為()。A.課堂規(guī)XB.課堂氣氛C.課堂管理D.課堂紀(jì)律答案：B5.下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是()。A.規(guī)定限制B.理解C.協(xié)助D.同情答案：A6.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方()。A.修養(yǎng)和處世方法B.身份和地位C.交往方式與方法D.需要滿足的程度答案：D7.一般說(shuō)來(lái)，群體間競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于()。A.群體內(nèi)的合作B.群體內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)C.群體間的合作D.個(gè)體的能力答案：A8.學(xué)生群體對(duì)個(gè)體的活動(dòng)是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是阻礙作用，取決于四個(gè)因素()。A.活動(dòng)的難易B.競(jìng)賽動(dòng)機(jī)的激發(fā)C.被他人評(píng)價(jià)的意識(shí)D.注意的干擾E.群體的規(guī)模答案：ABCD9.影響人際吸引和排斥的主要因素是()。A.距離遠(yuǎn)近B.交往的頻率C.態(tài)度的相似性D.個(gè)性的互補(bǔ)E.外形答案：ABCDE10.問(wèn)題行為的一種分法是分為三種類型()。A.擾亂性問(wèn)題行為B.心理問(wèn)題行為C.品行性問(wèn)題行為D.性格性問(wèn)題行為E.情緒上、社會(huì)上的不成熟行為答案：CDE二、填空題1.教師在分配學(xué)生的座位時(shí)，最值得關(guān)注的是對(duì)__________的影響。(人際關(guān)系)2.人際交往必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具，__________和________是主要的人際交往工具。(語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)、(非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)))3.人際吸收是指交往雙方出現(xiàn)相互親近的現(xiàn)象，它以_________情感和諧及行動(dòng)統(tǒng)一為特征。(認(rèn)知協(xié)調(diào))4.教師促成的紀(jì)律應(yīng)該包括結(jié)構(gòu)的_______和_________。(創(chuàng)設(shè)、體貼)5.教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)________到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)與情感都聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。(投射)6.處罰學(xué)生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和_________等手段。(剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利)7.焦慮是教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到的對(duì)自尊心理有_________的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。(潛在威脅)三、名詞解釋1.合作：學(xué)生們?yōu)榱斯餐哪康脑谝黄饘W(xué)習(xí)和工作或者完成某項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程2.競(jìng)爭(zhēng)：個(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手的過(guò)程。3.問(wèn)題行為：指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)X和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述群體的含義和特征?！敬鸢敢c(diǎn)】群體是介乎于組織與個(gè)人之間的人群結(jié)合體。具體地說(shuō)，就是指在組織機(jī)構(gòu)中，由若干個(gè)人組成的為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而相互依存、相互影響、相互作用，并規(guī)定其行為規(guī)X的人群結(jié)合體。它的基本特征有：1.群體由兩個(gè)以上的個(gè)體組成;2.群體成員根據(jù)一定的目的承擔(dān)任務(wù)，相互交往。協(xié)同活動(dòng);3.群體成員受共同的社會(huì)規(guī)X制約。2.根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，課堂紀(jì)律分成哪四種類型"【答案要點(diǎn)】(1)教師促成的紀(jì)律。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，需要教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)。這樣的“結(jié)構(gòu)”就是教師促成的紀(jì)律。(2)集體促成的紀(jì)律。從入學(xué)開(kāi)始，同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來(lái)越大的作用。他們開(kāi)始對(duì)同學(xué)察言觀色，以便決定應(yīng)該如何思考和如何行事。(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時(shí)某一項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意，而對(duì)其他誘人的活動(dòng)置之不理。(4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化之后成為個(gè)體自覺(jué)的行為準(zhǔn)則時(shí)，自律便出現(xiàn)了。五、論述題簡(jiǎn)述課堂結(jié)構(gòu)。【答案要點(diǎn)】學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。它包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。(1)課堂情境結(jié)構(gòu)①班級(jí)規(guī)模的控制班級(jí)過(guò)大容易限制師生交往和學(xué)生參加課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，阻礙課堂教學(xué)的個(gè)別化，有可能導(dǎo)致課堂出現(xiàn)較多的紀(jì)律問(wèn)題。②課堂常規(guī)的建立課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則，能夠使課堂行為規(guī)X化。③學(xué)生座位的分配分配座位時(shí)，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問(wèn)題的發(fā)生;另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系，并有助于學(xué)生形成良好的人格特征。(2)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能使教師滿懷信心地按照教學(xué)設(shè)計(jì)。有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。①教學(xué)時(shí)間的合理使用：課堂活動(dòng)有學(xué)業(yè)、非學(xué)業(yè)、非教學(xué)活動(dòng)三種類型，學(xué)業(yè)活動(dòng)時(shí)間越多學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶谩＂谡n程表的編制：編制應(yīng)盡量將核心課堂安排在學(xué)生精力充沛上。其次，文理學(xué)科，形象性與抽象性學(xué)科交錯(cuò)安排。③教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃。一、選擇題1.課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有()。A.維持動(dòng)機(jī)作用B.促進(jìn)和維持功能C.思想教育作用D.培養(yǎng)紀(jì)律功能答案：B2.松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的()。A.目的和內(nèi)容B.共同語(yǔ)言C.深厚友誼D.約束力量答案：A3.集體則是群體發(fā)展的()。A.最終結(jié)果B.中間環(huán)節(jié)C.目標(biāo)D.最高階段答案：D4.教師對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱之為()。A.課堂管理B.課堂紀(jì)律C.課堂規(guī)XD.課堂控制答案：B5.()曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、XX型和放任型三種類型。A.戴爾B.布魯納C.斯金納D.勒溫答案：D6.()型的課堂氣氛最有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)。A.集權(quán)B.權(quán)威C.教師主導(dǎo)D.XX答案：D7.()的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為。A.積極B.權(quán)威C.XXD.消極答案：A8.問(wèn)題行為與差生、后進(jìn)生等問(wèn)題學(xué)生的()。A.對(duì)象相同B.概念不同C.都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)D.都是一個(gè)教育性概念答案：B9.以下屬于正式群體的是()。A.班級(jí)B.小組C.少先隊(duì)D.小集團(tuán)E.團(tuán)員答案：ABCE10.以下屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是()。A.教師的指導(dǎo)B.規(guī)定限制C.采納學(xué)生的意見(jiàn)D.安排日程E.獎(jiǎng)勵(lì)答案：ABDE二、填空題1.制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和__________。(課堂情境)2.課堂管理就是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種_________，而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。(人際關(guān)系)3.定型的期望包括人們對(duì)教師理應(yīng)表現(xiàn)的行為及其所具有的_________和意向的期望。(動(dòng)機(jī))4.通常我們可以把學(xué)生的群體分為兩種：按照教育管理的要求組織起來(lái)的群體，如班集體，叫正式群體，通常所說(shuō)的小團(tuán)體或友伴群則屬于___________群體。(非正式)5.正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、__________和__________三個(gè)階段。(聯(lián)合群體、集體)6.群體規(guī)X會(huì)形成群體壓力，在壓力下成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為，即_______。(從眾)7.在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、________和對(duì)抗的三種類型。(消極的)8.課堂的三大要素包括________、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境。(學(xué)生)三、名詞解釋1.定型的期望：人們對(duì)教師在學(xué)校情境中執(zhí)行任務(wù)往往有一種比較固定的看法，即使某一位教師的外貌談吐并不符合這種固定的看法，人們還是會(huì)按照這種固定的看法去看待和解釋教師們的行為。2.人際關(guān)系：人與人之間在相互交往中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。四、解答題1.教師的期望通過(guò)哪四條途徑影響課堂氣氛"【答案要點(diǎn)】(1)接受。教師通過(guò)接受學(xué)生意見(jiàn)的程度，為不同學(xué)生創(chuàng)造不同的社會(huì)情緒氣氛。(2)反饋。教師通過(guò)輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚(yáng)與批評(píng)等向不同期望的學(xué)生提供不同的反饋。(3)輸入。教師向不同期望的學(xué)生提供難度不同、數(shù)目不等的學(xué)習(xí)材料，對(duì)問(wèn)題做出程度不同的說(shuō)明、解釋、提醒或暗示。(4)輸出。教師允許學(xué)生提問(wèn)和回答問(wèn)題，聽(tīng)取學(xué)生回答問(wèn)題的耐心程度等，都會(huì)對(duì)課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。2.影響課堂管理的因素有哪些"(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自由空氣。鼓勵(lì)自由發(fā)表意見(jiàn)。不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于人，而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重于集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無(wú)越軌。(2)班級(jí)規(guī)模。班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。(3)班級(jí)的性質(zhì)。不同的班級(jí)往往有不同的群體規(guī)X和不同的凝聚力。(4)對(duì)教師的期望，人們會(huì)按固定的看法去解釋教師們的行為。五、論述題試論述群體動(dòng)力的表現(xiàn)?！敬鸢敢c(diǎn)】教師在課堂管理中要善于利用群體動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)課堂的促進(jìn)功能。(1)群體凝聚力。群體凝聚力指群體對(duì)每一名成員的吸引力。它可以通過(guò)群體成員對(duì)群體的忠誠(chéng)、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員之間的友誼感和志趣等來(lái)說(shuō)明。教師應(yīng)采取措施提高課堂里群體的凝聚力。首先，要了解群體的凝聚力情況。其次，要幫助課堂里所有的學(xué)生對(duì)一些重大事件與原則問(wèn)題保持共同的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，形成認(rèn)同感。再次.引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加入群體，形成歸屬感。最后，給予恰當(dāng)?shù)馁澰S和鼓勵(lì)，形成力量感。(2)群體規(guī)X是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)X和不成文的非正式規(guī)X。群體規(guī)X的形成經(jīng)歷三個(gè)階段：相互影響階段;出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見(jiàn);由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上的一致性。(3)課堂氣氛。課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨(dú)特性不同的課堂往往有不同的氣氛。課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。其中積極的課堂氣氛不僅有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化過(guò)程。(4)課堂里的人際交往與人際關(guān)系。人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是課堂里主要的人際關(guān)系。人際吸引和人際排斥使學(xué)生在課堂里處于不同的地位，課堂管理中必須重視課堂里的被嫌棄者和被孤立者。有效的課堂管理應(yīng)該協(xié)調(diào)合作和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，使兩者相輔相成，成為實(shí)現(xiàn)促進(jìn)功能的有益手段。一、選擇題1.被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是()。A.《課程與教學(xué)的基本原理》B.《教育目標(biāo)分類學(xué)》C.《教育過(guò)程》D.《教學(xué)與一般發(fā)展》【答案】A。中公專家解析：泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作。2.通過(guò)準(zhǔn)備問(wèn)題、面向全體學(xué)生交流、對(duì)過(guò)程及時(shí)總結(jié)是()運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。A.講授法B.談話法C.討論法D.練習(xí)法【答案】C。3.布魯納在教學(xué)上提倡()。A.指導(dǎo)法B.討論法C.發(fā)現(xiàn)法D.接受法【答案】C。中公專家解析：布魯納在教學(xué)上提倡發(fā)現(xiàn)法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué)。4.()強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主X教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅【答案】B。中公專家解析：布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。5.在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則她的認(rèn)知方式是()。A.場(chǎng)依存型B.發(fā)散型C.沖動(dòng)型D.沉思型【答案】D。6.以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是()。A.孔子B.昆體良C.赫爾巴特D.夸美紐斯【答案】D。中公專家解析：夸美紐斯以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出了自己的教學(xué)理論。7.在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的()。A.順序性B.階段性C.互補(bǔ)性D.差異性【答案】D。中公專家解析：人的身心發(fā)展具有差異性，不能搞“一刀切”。8.()即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。A.直接強(qiáng)化B.外部強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代性強(qiáng)化【答案】C。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！敬鸢敢c(diǎn)】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)：(1)了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生;(2)重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練(3)幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感;(4)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué);(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平;(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲;(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。2.根據(jù)課