怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)評價

怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)評價方家莊鎮(zhèn)胡寬小學(xué)：邳立峰課堂教學(xué)是教師與學(xué)生情感、經(jīng)驗的交流、合作和碰撞的過程，我們面對的是一個個有豐富情感和個性的人。在課堂教學(xué)中，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，是激發(fā)學(xué)生個體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，教學(xué)評價不應(yīng)當(dāng)是為了評價而評價，而應(yīng)是為了教育而評價，評價的語言應(yīng)該充滿激勵，充滿關(guān)懷。因為小學(xué)生的身心發(fā)育尚不完全，所以教師的評價要針對小學(xué)生的心理特點，重在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在新課堂中，教師要及時把握和利用課堂各種情況，對學(xué)生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進(jìn)行科學(xué)分析評判，或者順勢引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤 充滿愛心、智慧的牽引和評價，有助于營造愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造出一個認(rèn)識自我、建立自信的良好空間，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力，看到自己努力的方向，產(chǎn)生爭取進(jìn)步的信心，更好地激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。下面結(jié)合我在語文課堂教學(xué)中的實際來談一談自己在評價語言和評價方式方面的探索與體會。一、評價語言1.準(zhǔn)確得體對學(xué)生的評價語言準(zhǔn)確而又得體。要因人而異、具有針對性地作不同的評價，而這些評價又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正?！澳阕x得很正確，若聲音再響一點點就更好了?！崩稀皫?、同學(xué)又沒追你，你干嘛讀得那么快要注意呀!”讀“得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試!”讀“課文應(yīng)大大方方，別縮頭縮腦呀!”這“個字念得不夠好，跟老師再念一遍?！辟N切的評價語客觀地指出了學(xué)生的長處及存在的缺點，讓學(xué)生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語言流暢。2.生動豐富在課堂教學(xué)中，還要有多樣、靈活、生動、豐富的評價語，使學(xué)生如坐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。就拿讀完題目后來講，對學(xué)生的評價語言就非常富有表現(xiàn)力和感召力?！白x得真不錯!”大“家聽了都在佩服你念得好!”這“個句子你讀得多好呀!請你再讀一遍，大家仔細(xì)聽聽!”老“師都被你讀得感動了。”你“念得比老師還要棒!”到“目前為止，你是念得最出色的一個!”老“師覺得，你長大肯定能當(dāng)一個播音員！”……如此生動、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后怎么會不被深深感染？怎么會不大受激勵呢？學(xué)生們躍躍欲試，一個個教學(xué)的高潮正是如此形成的?？梢哉f，生動豐富的評價語言最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。3.機(jī)智巧妙作為學(xué)生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，大多數(shù)老師便以“錯了！請坐。”不“對！誰再來”這些語言來否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。而我在教學(xué)中則運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語言來糾正、鼓勵學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。有時，學(xué)生說錯了，我會說：“說錯是正常的，老師最喜歡說錯的孩子。沒關(guān)系，再說一下！”以鼓勵學(xué)生.有時，學(xué)生重復(fù)了前幾個同學(xué)的回答，我也不會指責(zé)學(xué)生沒認(rèn)真聽課，笑笑說：“噢！你認(rèn)為這很重要，再強(qiáng)調(diào)了一下，對嗎”這一系列充滿愛心、智慧的話都一一化解了學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護(hù)了學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一個老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，他們還會害怕什么他們自然會沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)了，自然會爭先恐后地發(fā)言了。4.詼諧幽默幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì)。它打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界。它不僅提高了教學(xué)語言的品位，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。，幽默是思維的火花、智慧的結(jié)晶，是教師知識、才能長期積累的結(jié)果。詼諧幽默的評價語恰到好處地推動了教學(xué)過程，使教學(xué)信息的傳導(dǎo)風(fēng)趣而高雅。5.獨特創(chuàng)新教師的口語表達(dá)形式多種多樣。能將有聲語和體態(tài)語有機(jī)結(jié)合，將預(yù)設(shè)語和隨機(jī)語有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程，巧妙應(yīng)對，獨特創(chuàng)新地進(jìn)行評價。課上，我一會兒翹起大拇指，一會兒鼓掌，一會兒與學(xué)生握手，祝賀學(xué)生的精彩回答。其實，評價語言的確不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)全身心投入，創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價。在一次次的驚喜中，學(xué)生也會全身心投入學(xué)習(xí)。有一種內(nèi)在的魔力能讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，使教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界，我認(rèn)為，技巧性、藝術(shù)性的評價語是形成這種魔力的重要原因之一。二、評價方式評價充滿童趣情感是人們對客觀事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語文課充滿的魅力。兒童的世界是個情緒化的世界，外在的刺激直接影響兒童的情感，一個好的教師應(yīng)該把握好學(xué)生的年齡特征，在學(xué)生學(xué)習(xí)時，給予適時、適當(dāng)?shù)墓膭?、表揚(yáng)、贊許，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在低年級中運(yùn)用生動的、充滿童趣的評價方式，會使學(xué)生躍躍欲試，大受激勵，會使課堂內(nèi)生機(jī)勃勃，如沐春風(fēng)。案例：由于6-7歲的兒童大多都喜歡動物，于是，在低年級課堂教學(xué)中，我常用一些學(xué)生喜歡的動物標(biāo)志或圖案來激勵學(xué)生，如用“小猴子”代表愛動腦筋，用”大雁”代表遵守紀(jì)律，用“小白鴿”代表愛清潔，用”蝴蝶“代表聰明，用“啄木鳥”代表能自覺地改正錯誤 有一次，我在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)認(rèn)讀生字時，發(fā)現(xiàn)有位女同學(xué)將十個生字全都認(rèn)會了。于是，我夸她像聰明可愛的小蝴蝶，并獎勵了她一只卡片做的“蝴蝶”，還獎勵她像蝴蝶一樣在全班“飛行”，令她興奮不已，令其他同學(xué)羨慕不已?？梢哉f，充滿童趣的評價方式能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍課堂氣氛。評價充滿感情“教子十過，不如獎子一長”，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)脑u價往往會挫傷學(xué)生的自信心，如果要花費很多時間去苛求學(xué)生，還不如用一點心去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓他體驗成功的滋味。當(dāng)然，賞識并不是無原則的包容學(xué)生的的錯誤，而是要針對學(xué)生的不同層次而采取不同的標(biāo)準(zhǔn)。一個班的學(xué)生在智力、品格、個性方面往往存在很大的差異，所以我們教師對學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予不同的鼓勵。案例：在一節(jié)公開課上，一個平時成績較差，不太愛發(fā)言的學(xué)生竟然舉起了手，我在驚訝之余，微笑的鼓勵他上黑板來做課堂練習(xí)。他的題目還沒有做完，下面的同學(xué)們卻早已紛紛舉起了雙手要給他指出錯誤。其中有個性急的同學(xué)已經(jīng)叫出：“他做錯了，拔河的‘拔'，他寫成了'撥'。”臺上的同學(xué)這時早已滿臉通紅，顯得局促不安。此時，我馬上制止了臺下同學(xué)們的評價，微笑的走到臺上同學(xué)的身邊，扶著他的肩，親切的說：“在同學(xué)們要給他提意見前，首先我要表揚(yáng)王瑤同學(xué)。為什么呢？因為他剛從其他學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)過來，他以前學(xué)的課本內(nèi)容跟我們學(xué)的不一樣，剛來的時候他好多字不認(rèn)識，但是今天他能在這么多人面前勇敢的舉起手來，大家是不是覺得他很有勇氣？”是“”，同學(xué)們大聲回答。接下來，同學(xué)們真誠的為他指出了練習(xí)中的不足，王瑤也沒了剛才的難堪。最后我鼓勵他說：“老師相信，有這么多同學(xué)的熱情幫助，再加上王瑤同學(xué)的努力，你一定會進(jìn)步的很快?！边@樣的評價，我不僅保護(hù)了學(xué)生的心靈，而且使學(xué)生學(xué)會了欣賞別人，同時寬容學(xué)生的錯誤。而寬容產(chǎn)生了巨大的力量，讓后進(jìn)生消除了內(nèi)心的自卑和怕失敗的局促，愉快的接受了同學(xué)的幫助。評價多元化新課標(biāo)明確提出：“要重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價”。所謂“多角度”就是指每個學(xué)生在閱讀過程中的感受，因他的理解和價值觀的不同，而具有差異性；“有創(chuàng)意”是指學(xué)生的獨特感受。過去，在我們課堂中，許多老師在學(xué)生朗讀完了以后，往往是這樣評價的：“讀得真棒！”讀“得真好”。其實這樣的評價，往往會使學(xué)生覺得很茫然，他們并不知道“好”在哪里？這種狹隘的評價，反饋給學(xué)生的只有無盡的”傷害。案例：《矛與盾》這篇課文中有這么一句話：“以子之矛，陷子之盾，何如？”。在教學(xué)過程中我提出了這樣的一問題：旁觀的人他會怎么問的？誰來“問一問”？生1：（讀得急促、響亮，語氣生硬，語調(diào)平直）師：問得好，這是一位急脾氣的年輕人，他在質(zhì)問這個既賣矛又賣盾的人。大家想想，這些旁觀者中還有人會怎么問？生2：（讀得舒緩、輕柔，語氣婉轉(zhuǎn)，語調(diào)上揚(yáng)）師：我仿佛看到一位聰明的成年人，他在嘲笑和諷刺這個人，好！還有人會怎么問？生3：（讀得緩慢、蒼老，語氣和善，語調(diào)平直）師：這是一位智慧善良的老者，斯斯文文的，有些年紀(jì)了（眾笑），他在誠懇地勸告這個人，不能這樣做！同樣一句話，同學(xué)們就能讀出這么多種意思，多不簡單呀！朗讀有三個層次的要求：正確、流利、有感情。朗讀時出現(xiàn)了錯誤，我們可以及時糾正。讀得不流利，也可以辨別出來。唯有感情，卻沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)。因此有感情的朗讀課文應(yīng)當(dāng)帶有濃厚的個性化色彩，不同的人對文章的把握出有不同的方式。所以我們的評價也要因人而異，不能再用一些機(jī)械化的套話，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的個人情感得到真實的流露。評價多樣化評價要及時，這是任何一位有經(jīng)驗的教師所熟知的。因為及時性評價很易于讓發(fā)言的學(xué)生個體享受思考的愉悅、成功的快感以至步入樂思、善思、持續(xù)發(fā)展的良性軌道，也可能帶動和激勵全班同學(xué)積極思考。而延時性評價，就是在教師對學(xué)生正在交流的話題，不立即給予肯定或否定的評價，而是以鼓勵的語言，期待的態(tài)度，讓更多學(xué)生馳騁想象，暢所欲言，然后適時以更好的方式予以歸納評價，實際上，這也更體現(xiàn)出教師對對全體學(xué)生的尊重，對學(xué)生個性的張揚(yáng)，對學(xué)生獨特體驗的珍視，對文本多元解讀的倡導(dǎo)，對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。案例：在執(zhí)教《窮人》時我向同學(xué)們提出了這個問題：桑娜的日子過得并不好，為什么桑娜覺得“沒什么可抱怨的？”誰來說一說？生1：因為桑娜家里溫暖而舒適，孩子們都還平安健康，家里人都還能勉強(qiáng)填飽肚子，對于一個窮人家庭來說，能這樣過下去已經(jīng)很不錯了。再加上桑娜又這么善良、勤勞，他們還會過上好日子的，所以她感到很滿足，沒什么可抱怨的。我不由自主地說：想得深，說得好，把我想的和要說的全說了，完全正確！還有其他同學(xué)要說的嗎？（學(xué)生顯得非常興奮，精神抖擻。）但是其他學(xué)生卻一言不發(fā)，剛才舉起的十幾雙手都快速放了下去。我再試著鼓勵了一回，還是無人理睬。于是我馬上想到可能我剛才太過肯定的評價挫傷其他學(xué)生的自尊心和積極性。我靈機(jī)一動換了一種說法：剛才這位同學(xué)的確言之有理，還有其他同學(xué)有不同看法嗎？果然，許多學(xué)生又提出新的觀點：“與西蒙這樣更可憐的寡婦和別的窮人比，她感到滿足”；“當(dāng)時的情形抱怨也沒有用，無助于改變她們的生活”；“在當(dāng)時的俄國，抱怨可能還會帶來災(zāi)禍” 所以，在課堂教學(xué)中要根據(jù)情況應(yīng)用不同的評價方法。對于非此即彼的認(rèn)知問題，適宜用及時性評價明確正誤，澄清是非。而對于學(xué)生面臨的重點、難點、熱點、焦點，容易爭論的問題，適宜用延時性評價，以展示學(xué)生的多向、獨特、深刻、全面的思維過程。因此，在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評價方式，