形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件

形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式

個人簡介《班主任》雜志社社長、主編《教育科學(xué)研究》雜志社副社長、副主編北京教育科學(xué)研究院班主任研究中心主任

形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件一、建立和完善班主任工作的經(jīng)驗體系一、建立和完善班主任工作的經(jīng)驗體系（一）班主任工作體系（一）班主任工作體系班主任的基本素質(zhì)和能力（一）全面了解學(xué)生（二）班級集體教育（三）學(xué)生個體教育（四）班級常規(guī)管理（五）形成教育合力（六）開展班級活動（七）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習（八）身心健康教育（九）教師示范引領(lǐng)（十）創(chuàng)新工作方式班主任的基本素質(zhì)和能力

從學(xué)生的道德成長看：根據(jù)柯爾伯格的研究，他把兒童道德發(fā)展劃分為六個階段：第一階段的特征是恐懼懲罰而服從規(guī)范；第二階段是為了求得獎勵（利己）而遵守規(guī)范；第三階段是為尋求認可（利他）而做“好孩子”；第四階段的特征是維護權(quán)威和社會秩序取向；第五階段的特征是法制觀念（社會契約）取向；第六階段的特征是價值觀念（普遍的倫理原則，如良心和信仰）取向。從學(xué)生的道德成長看：班主任：學(xué)校是這樣考核班主任的！1班級衛(wèi)生2班級紀律3師德4落實學(xué)校任務(wù)5班主任出勤6班級獲獎7班級學(xué)科成績8學(xué)生出勤9主題活動10班主任獲得的社會榮譽班主任：學(xué)校是這樣考核班主任的！校長：學(xué)校是這樣考核班主任的！1師德2班級紀律3落實學(xué)校任務(wù)4班級衛(wèi)生5班主任出勤6班級獲獎7主題活動8班級學(xué)科成績9學(xué)生出勤10班主任獲得的社會榮譽校長：學(xué)校是這樣考核班主任的?。ǘ┌嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗體系（二）班主任工作經(jīng)驗體系經(jīng)驗體系是形成班主任思想體系最重要的基礎(chǔ)形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件核心素養(yǎng)體系建構(gòu)的四個層次知識體系工作體系經(jīng)驗體系思想體系核心素養(yǎng)體系建構(gòu)的四個層次工作勝任—工作體系—經(jīng)驗體系—思想體系形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件骨干——優(yōu)秀——卓越——教育家骨干——優(yōu)秀——卓越——教育家二、如何建立班主任工作經(jīng)驗體系二、如何建立班主任工作經(jīng)驗體系班主任總結(jié)經(jīng)驗的模式形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件優(yōu)秀的班主任善于提煉自己的工作經(jīng)驗經(jīng)驗：教師經(jīng)歷過的事，驗證過的事，強調(diào)教師本人“經(jīng)歷過、驗證過，可操作、有效果”。形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件

陳宇（老板老班）

一位個性化班主任的堅守與執(zhí)著

關(guān)鍵詞：

愛的本能與創(chuàng)新南京市第三中學(xué)化學(xué)教師

陳宇（老板老班）在平凡中凸顯教育的理念在瑣碎中彰顯教育的藝術(shù)在平凡中凸顯教育的理念李鎮(zhèn)西一個優(yōu)秀班主任的成長史詩

關(guān)鍵詞：愛心與民主

李鎮(zhèn)西李迪一個青年班主任的

“漸悟”和“頓悟”

鄭州市科技工業(yè)學(xué)校的一名普通班主任

李迪

漸悟:

每天閱讀蘇霍姆林斯基、魏書生、李鎮(zhèn)西等老師的教育理念，日積月累，循“漸悟”之道。

頓悟：

“這樣的文章我也會寫?！睗u悟:

李迪的成長歷程（1）2005年,接手新班,寫班級成長日記（2）邊實踐、邊閱讀、邊思考、邊寫作（3）寫作與實踐相隨，“與閱讀同行，與思考為伴。實踐是源泉，閱讀是基礎(chǔ)，思考是靈魂……

”（4）寫作中總結(jié)出困惑，帶著困惑和問題去讀書，去實踐（5）翻閱班級日記，思索處理是否得當，并隨手記下。當我把成長日記和反思整理結(jié)束，著作《四個問題學(xué)生的成長及反思》也完成了李迪的成長歷程經(jīng)驗背后總有故事

形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件“經(jīng)驗+故事”模式

這種模式：有故事、有案例，生動有趣，容易領(lǐng)悟；可操作，實用，教師喜歡。

“經(jīng)驗+故事”模式有整體結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗，才有整體功能

經(jīng)驗的碎片化

有整體結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗，才有整體功能

班級管理班級管理體系

班級管理經(jīng)驗班級管理經(jīng)驗體系

班主任最希望獲得哪些方面的知識和技能？班級管理技能青少年、兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等基礎(chǔ)知識

《起始年級班主任工作實用手冊》關(guān)鍵時期關(guān)鍵事件關(guān)鍵人物關(guān)鍵反思

形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件沒有經(jīng)驗的理論是空洞的理論，沒有理論的經(jīng)驗是片面的經(jīng)驗。

提煉經(jīng)驗，一定要重視研究教育理論，要在明確概念，理解原理的基礎(chǔ)之上總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件理念（工作1+工作2+工作3……）=理念（工作1+工作2+工作3……）=三、建立班主任工作經(jīng)驗體系的實踐案例三、建立班主任工作經(jīng)驗體系的實踐案例班華：班主任工作的特殊操作系統(tǒng)制定班級目標建設(shè)班集體組織班級活動優(yōu)化班級管理營造班級文化整合班級教育力量學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價班華：班主任工作的特殊操作系統(tǒng)方海東班主任工作是一種生活方式浙江省溫州市第九中學(xué)教師方海東形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件將隱性智慧顯性化——只可意會不可言傳變?yōu)榭裳詡鲗€別智慧普適化——個別智慧處在經(jīng)驗階段，有偶然性，有時成功有時失敗。將零散智慧系統(tǒng)化——豐富的育人知識往往是零散的，只停在所想所做上，未形成系統(tǒng)性。形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件四、建立班主任工作經(jīng)驗體系的支持系統(tǒng)形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件1.教育政策支持系統(tǒng)法律法規(guī)——權(quán)威強制，以命令和服從為特征。工作職責邊界——堅持底線師德原則，關(guān)注普通班主任過平凡的教育生活。激勵機制——引導(dǎo)理想師德及優(yōu)秀班主任的成長。1.教育政策支持系統(tǒng)2.教育理念支持系統(tǒng)學(xué)術(shù)研究成果的推廣和應(yīng)用中國班主任制度是一種什么樣的制度？班級的教育價值是什么？班主任有無必要建立市區(qū)校三級“教研”體系？2.教育理念支持系統(tǒng)3.

社會輿論環(huán)境支持系統(tǒng)

建立健康的社會輿論環(huán)境，宏揚班主任工作中的正能量。學(xué)生幫老師打飯；學(xué)生花錢給老師過生日3.社會輿論環(huán)境支持系統(tǒng)4.學(xué)校專業(yè)支持系統(tǒng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持體系同伴老師支持體系心理健康支持體系衛(wèi)生保健支持體系家校合作支持體系專業(yè)研修支持體系資源利用支持體系4.學(xué)校專業(yè)支持系統(tǒng)學(xué)生問題大多為與青少年生理、心理、情感等有關(guān)的專業(yè)性問題。表揚、獎勵、批評、懲罰、談心、說服、集體教育等班主任常規(guī)方法失效學(xué)生問題大多為與青少年生理、心理、情感等有關(guān)的專業(yè)性問題。五、建議：從解決問題入手積累班主任工作經(jīng)驗積累班主任工作經(jīng)驗促進班主任專業(yè)成長五、建議：從解決問題入手積累班主任工作經(jīng)驗形成解決問題的思維方式形成解決問題的思維方式提出問題分析問題解決問題是什么為什么怎么辦提出問題是什么一塊小紙片的教育境界第一層——熟視無睹，任紙片東西。第二層——教師批評，學(xué)生撿起。第三層——教師示范，丟置垃圾桶。第四層——班級管理規(guī)范，按制度要求，學(xué)生撿起。第五層——養(yǎng)成良好生活習慣，學(xué)生自覺，紙片很快被學(xué)生撿起。一塊小紙片的教育境界第六層——生活習慣養(yǎng)成良好，并做好垃圾分類，有環(huán)保意識。第七層——學(xué)生在班級和學(xué)校養(yǎng)成的好習慣，好意識，向家庭，向社會延伸。第八層——逐漸內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)，成為社會高素質(zhì)“公民”。形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件積累解決問題的經(jīng)驗積累解決問題的經(jīng)驗“我該怎么辦”討論題（2009年）第1期：學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)，怎么辦？第2期：學(xué)困生不想讀書，怎么辦？第3期：孩子早戀，怎么辦？第4期：班級整體學(xué)習成績上不去，怎么辦？第5期：師生之間產(chǎn)生矛盾沖突，怎么辦？第6期：碰上難纏的家長，怎么辦？第7期：學(xué)生之間發(fā)生沖突，怎么辦？第8期：接手亂班，怎么辦？第9期：學(xué)生對班級活動不熱心，怎么辦？第10期：班級出現(xiàn)盜竊現(xiàn)象，怎么辦？第11期：學(xué)生不想當班干部，怎么辦？第12期：學(xué)生不愿與老師談心，怎么辦？

“我該怎么辦”討論題（2009年）“我該怎么辦”討論題（2010年）第1期：學(xué)生不接受批評，出現(xiàn)極端行為，怎么辦？第2期：面對家長請客送禮，怎么辦？第3期：學(xué)生遭遇同學(xué)敲詐勒索，怎么辦？第4期：學(xué)生帶手機進校園，怎么辦？第5期：學(xué)生畢業(yè)前心浮氣躁，怎么辦？第6期：班主任與科任老師發(fā)生矛盾，怎么辦？第7期：學(xué)生大錯不犯、小錯不斷，怎么辦？第8期：遇到教育觀念偏激的家長，怎么辦？第9期：新入職班主任不會帶班，怎么辦？第10期：學(xué)生缺乏上進心，怎么辦？第11期：學(xué)生的服飾發(fā)型不符合要求，怎么辦？第12期：班主任因壓力過大產(chǎn)生不良情緒，怎么辦？

“我該怎么辦”討論題（2010年）“我該怎么辦”討論題（2011年）第1期：教師缺乏職業(yè)幸福感，怎么辦？第2期：學(xué)生不愛勞動，怎么辦？第3期：不知如何有效利用常規(guī)班會，怎么辦？第4期：學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，怎么辦？第5期：學(xué)生情感比較冷漠，怎么辦？第6期：班里出現(xiàn)“小團體”，怎么辦？第7期：學(xué)生缺乏安全意識，怎么辦？第8期：學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，怎么辦？第9期：學(xué)生缺乏自我管理能力，怎么辦？第10期：家長會效果不理想，怎么辦？第11期：單親家庭孩子出現(xiàn)心理偏差，怎么辦？第12期：不知如何開展性教育，怎么辦？

“我該怎么辦”討論題（2011年）我該怎么辦（2012年）第1期：教育理想與現(xiàn)實落差很大，怎么辦？第2期：學(xué)生在物質(zhì)上盲目攀比，怎么辦？

第3期：學(xué)生總是感受不到老師的愛，怎么辦？

第4期：學(xué)生集體榮譽感淡薄，怎么辦？第5期：學(xué)生缺乏責任心，怎么辦？

第6期：家長不配合老師的工作，怎么辦？第7期：學(xué)生不尊重教師，怎么辦？

第8期：學(xué)生比較自私，怎么辦？

第9期：班主任把握不好管與放的度，怎么辦？

第10期：學(xué)生缺乏良好的學(xué)習習慣，怎么辦？第11期：班里總有個別學(xué)生不合群，怎么辦？

第12期：學(xué)生的生命意識淡薄，怎么辦？我該怎么辦（2012年）“我該怎么辦”討論題（2013年）第1期：學(xué)習優(yōu)秀班主任經(jīng)驗效果不佳，怎么辦？第2期：學(xué)生心理承受能力差，怎么辦？

第3期：規(guī)范管理與學(xué)生個性發(fā)展出現(xiàn)矛盾，怎么辦？第4期：難以走進學(xué)生心靈，怎么辦？第5期：不知如何發(fā)揮班級家委會作用，怎么辦？

第6期：遇到愛撒謊的學(xué)生，怎么辦？第7期：班里出現(xiàn)自暴自棄的學(xué)生，怎么辦？

第8期：留守兒童家庭教育缺失，怎么辦？

第9期：班主任職責“無疆界”與精力有限發(fā)生矛盾，怎么辦？

第10期：學(xué)生之間出現(xiàn)歧視行為，怎么辦？第11期：遭遇逆反心理較強的學(xué)生，怎么辦？

第12期：學(xué)生性別角色出現(xiàn)偏差，怎么辦？

“我該怎么辦”討論題（2013年）“我該怎么辦”討論題（2013年）第1期：學(xué)習優(yōu)秀班主任經(jīng)驗效果不佳，怎么辦？第2期：學(xué)生心理承受能力差，怎么辦？

第3期：規(guī)范管理與學(xué)生個性發(fā)展出現(xiàn)矛盾，怎么辦？第4期：難以走進學(xué)生心靈，怎么辦？第5期：不知如何發(fā)揮班級家委會作用，怎么辦？

第6期：遇到愛撒謊的學(xué)生，怎么辦？第7期：班里出現(xiàn)自暴自棄的學(xué)生，怎么辦？

第8期：留守兒童家庭教育缺失，怎么辦？

第9期：班主任職責“無疆界”與精力有限發(fā)生矛盾，怎么辦？

第10期：學(xué)生之間出現(xiàn)歧視行為，怎么辦？第11期：遭遇逆反心理較強的學(xué)生，怎么辦？

第12期：學(xué)生性別角色出現(xiàn)偏差，怎么辦？

“我該怎么辦”討論題（2013年）

形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式

個人簡介《班主任》雜志社社長、主編《教育科學(xué)研究》雜志社副社長、副主編北京教育科學(xué)研究院班主任研究中心主任

形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件一、建立和完善班主任工作的經(jīng)驗體系一、建立和完善班主任工作的經(jīng)驗體系（一）班主任工作體系（一）班主任工作體系班主任的基本素質(zhì)和能力（一）全面了解學(xué)生（二）班級集體教育（三）學(xué)生個體教育（四）班級常規(guī)管理（五）形成教育合力（六）開展班級活動（七）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習（八）身心健康教育（九）教師示范引領(lǐng)（十）創(chuàng)新工作方式班主任的基本素質(zhì)和能力

從學(xué)生的道德成長看：根據(jù)柯爾伯格的研究，他把兒童道德發(fā)展劃分為六個階段：第一階段的特征是恐懼懲罰而服從規(guī)范；第二階段是為了求得獎勵（利己）而遵守規(guī)范；第三階段是為尋求認可（利他）而做“好孩子”；第四階段的特征是維護權(quán)威和社會秩序取向；第五階段的特征是法制觀念（社會契約）取向；第六階段的特征是價值觀念（普遍的倫理原則，如良心和信仰）取向。從學(xué)生的道德成長看：班主任：學(xué)校是這樣考核班主任的！1班級衛(wèi)生2班級紀律3師德4落實學(xué)校任務(wù)5班主任出勤6班級獲獎7班級學(xué)科成績8學(xué)生出勤9主題活動10班主任獲得的社會榮譽班主任：學(xué)校是這樣考核班主任的！校長：學(xué)校是這樣考核班主任的！1師德2班級紀律3落實學(xué)校任務(wù)4班級衛(wèi)生5班主任出勤6班級獲獎7主題活動8班級學(xué)科成績9學(xué)生出勤10班主任獲得的社會榮譽校長：學(xué)校是這樣考核班主任的！（二）班主任工作經(jīng)驗體系（二）班主任工作經(jīng)驗體系經(jīng)驗體系是形成班主任思想體系最重要的基礎(chǔ)形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件核心素養(yǎng)體系建構(gòu)的四個層次知識體系工作體系經(jīng)驗體系思想體系核心素養(yǎng)體系建構(gòu)的四個層次工作勝任—工作體系—經(jīng)驗體系—思想體系形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件骨干——優(yōu)秀——卓越——教育家骨干——優(yōu)秀——卓越——教育家二、如何建立班主任工作經(jīng)驗體系二、如何建立班主任工作經(jīng)驗體系班主任總結(jié)經(jīng)驗的模式形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件優(yōu)秀的班主任善于提煉自己的工作經(jīng)驗經(jīng)驗：教師經(jīng)歷過的事，驗證過的事，強調(diào)教師本人“經(jīng)歷過、驗證過，可操作、有效果”。形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件

陳宇（老板老班）

一位個性化班主任的堅守與執(zhí)著

關(guān)鍵詞：

愛的本能與創(chuàng)新南京市第三中學(xué)化學(xué)教師

陳宇（老板老班）在平凡中凸顯教育的理念在瑣碎中彰顯教育的藝術(shù)在平凡中凸顯教育的理念李鎮(zhèn)西一個優(yōu)秀班主任的成長史詩

關(guān)鍵詞：愛心與民主

李鎮(zhèn)西李迪一個青年班主任的

“漸悟”和“頓悟”

鄭州市科技工業(yè)學(xué)校的一名普通班主任

李迪

漸悟:

每天閱讀蘇霍姆林斯基、魏書生、李鎮(zhèn)西等老師的教育理念，日積月累，循“漸悟”之道。

頓悟：

“這樣的文章我也會寫?！睗u悟:

李迪的成長歷程（1）2005年,接手新班,寫班級成長日記（2）邊實踐、邊閱讀、邊思考、邊寫作（3）寫作與實踐相隨，“與閱讀同行，與思考為伴。實踐是源泉，閱讀是基礎(chǔ)，思考是靈魂……

”（4）寫作中總結(jié)出困惑，帶著困惑和問題去讀書，去實踐（5）翻閱班級日記，思索處理是否得當，并隨手記下。當我把成長日記和反思整理結(jié)束，著作《四個問題學(xué)生的成長及反思》也完成了李迪的成長歷程經(jīng)驗背后總有故事

形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件“經(jīng)驗+故事”模式

這種模式：有故事、有案例，生動有趣，容易領(lǐng)悟；可操作，實用，教師喜歡。

“經(jīng)驗+故事”模式有整體結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗，才有整體功能

經(jīng)驗的碎片化

有整體結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗，才有整體功能

班級管理班級管理體系

班級管理經(jīng)驗班級管理經(jīng)驗體系

班主任最希望獲得哪些方面的知識和技能？班級管理技能青少年、兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等基礎(chǔ)知識

《起始年級班主任工作實用手冊》關(guān)鍵時期關(guān)鍵事件關(guān)鍵人物關(guān)鍵反思

形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件沒有經(jīng)驗的理論是空洞的理論，沒有理論的經(jīng)驗是片面的經(jīng)驗。

提煉經(jīng)驗，一定要重視研究教育理論，要在明確概念，理解原理的基礎(chǔ)之上總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件理念（工作1+工作2+工作3……）=理念（工作1+工作2+工作3……）=三、建立班主任工作經(jīng)驗體系的實踐案例三、建立班主任工作經(jīng)驗體系的實踐案例班華：班主任工作的特殊操作系統(tǒng)制定班級目標建設(shè)班集體組織班級活動優(yōu)化班級管理營造班級文化整合班級教育力量學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價班華：班主任工作的特殊操作系統(tǒng)方海東班主任工作是一種生活方式浙江省溫州市第九中學(xué)教師方海東形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件將隱性智慧顯性化——只可意會不可言傳變?yōu)榭裳詡鲗€別智慧普適化——個別智慧處在經(jīng)驗階段，有偶然性，有時成功有時失敗。將零散智慧系統(tǒng)化——豐富的育人知識往往是零散的，只停在所想所做上，未形成系統(tǒng)性。形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件四、建立班主任工作經(jīng)驗體系的支持系統(tǒng)形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件1.教育政策支持系統(tǒng)法律法規(guī)——權(quán)威強制，以命令和服從為特征。工作職責邊界——堅持底線師德原則，關(guān)注普通班主任過平凡的教育生活。激勵機制——引導(dǎo)理想師德及優(yōu)秀班主任的成長。1.教育政策支持系統(tǒng)2.教育理念支持系統(tǒng)學(xué)術(shù)研究成果的推廣和應(yīng)用中國班主任制度是一種什么樣的制度？班級的教育價值是什么？班主任有無必要建立市區(qū)校三級“教研”體系？2.教育理念支持系統(tǒng)3.

社會輿論環(huán)境支持系統(tǒng)

建立健康的社會輿論環(huán)境，宏揚班主任工作中的正能量。學(xué)生幫老師打飯；學(xué)生花錢給老師過生日3.社會輿論環(huán)境支持系統(tǒng)4.學(xué)校專業(yè)支持系統(tǒng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持體系同伴老師支持體系心理健康支持體系衛(wèi)生保健支持體系家校合作支持體系專業(yè)研修支持體系資源利用支持體系4.學(xué)校專業(yè)支持系統(tǒng)學(xué)生問題大多為與青少年生理、心理、情感等有關(guān)的專業(yè)性問題。表揚、獎勵、批評、懲罰、談心、說服、集體教育等班主任常規(guī)方法失效學(xué)生問題大多為與青少年生理、心理、情感等有關(guān)的專業(yè)性問題。五、建議：從解決問題入手積累班主任工作經(jīng)驗積累班主任工作經(jīng)驗促進班主任專業(yè)成長五、建議：從解決問題入手積累班主任工作經(jīng)驗形成解決問題的思維方式形成解決問題的思維方式提出問題分析問題解決問題是什么為什么怎么辦提出問題是什么一塊小紙片的教育境界第一層——熟視無睹，任紙片東西。第二層——教師批評，學(xué)生撿起。第三層——教師示范，丟置垃圾桶。第四層——班級管理規(guī)范，按制度要求，學(xué)生撿起。第五層——養(yǎng)成良好生活習慣，學(xué)生自覺，紙片很快被學(xué)生撿起。一塊小紙片的教育境界第六層——生活習慣養(yǎng)成良好，并做好垃圾分類，有環(huán)保意識。第七層——學(xué)生在班級和學(xué)校養(yǎng)成的好習慣，好意識，向家庭，向社會延伸。第八層——逐漸內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)，成為社會高素質(zhì)“公民”。形成班主任核心能力與素養(yǎng)的途徑與方式課件積累解決問題的經(jīng)驗積累解決問題的經(jīng)驗“我該怎么辦”討論題（2009年）第1期：學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)，怎么辦？第2期：學(xué)困生不想讀書，怎么辦？第3期：孩子早戀，怎么辦？第4期：班級整體學(xué)習成績上不去，怎么辦？第5期：師生之間產(chǎn)生矛盾沖突，怎么辦？第6期：碰上難纏的家長，怎么辦？第7期：學(xué)生之間發(fā)生沖突，怎么辦？第8期：接手亂班，怎么辦？第9期：學(xué)生對班級活動不熱心，怎么辦？第10期：班級出現(xiàn)盜竊現(xiàn)象，怎么辦？第11期：學(xué)生不想當班干部，怎么辦？第12期：學(xué)生不愿與老師談心，怎么辦？

“我該怎么辦”討論題（2009年）“我該怎么辦”討論題（2010年）第1期：學(xué)生不接受批評，出現(xiàn)極端行為，怎么辦？第2期：面對家長請客送禮，怎么辦？第3期：學(xué)生遭遇同學(xué)敲詐勒索，怎么辦？第4期：學(xué)生帶手機進校園，怎么辦？第5期：學(xué)生畢業(yè)前心浮氣躁，怎么辦？第6期：班主任與科任老師發(fā)生矛盾，怎么辦？第7期：學(xué)生大錯不犯、小錯不斷，怎么辦？第8期：遇到教育觀念偏激的家長，怎么辦？第9期：新入職班主任不會帶班，怎么辦？第10期：學(xué)生缺乏上進心，怎么辦？第11期：學(xué)生的服飾發(fā)型不符合要求，怎么辦？第12期：班主任因壓力過大產(chǎn)生不良情緒，怎么辦？

“我該怎么辦”討論題（2010年）“我該怎么辦”討論題（2011年）第1期：教師缺乏職業(yè)幸福感，怎么辦？第2期：學(xué)生不愛勞動，怎么辦？第3期：不知如何有效利用常規(guī)班會，怎么辦？第4期：學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，怎么辦？第5期：學(xué)生情感比較冷漠，怎么辦？第6期：班里出現(xiàn)“小團體”，怎么辦？第7期：學(xué)生缺乏安全意識，怎么辦？第8期：學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，怎么辦？第