四年級(jí)下冊(cè)《字母表示數(shù)》教案設(shè)計(jì)

四年級(jí)下冊(cè)《字母表示數(shù)》授課方案設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)下冊(cè)《字母表示數(shù)》授課方案設(shè)計(jì)授課內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)方程》第一課時(shí)《用字母表示數(shù)》。授課目的：1、借助生活中的實(shí)例，領(lǐng)悟用字母表示數(shù)的必要性和重要性。在詳細(xì)的情境中能利用字母表示數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流。：2、在研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的過(guò)程中，體驗(yàn)用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)明性。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，浸透概括猜想、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法。3、學(xué)生在著手實(shí)踐、自主研究、合作交流中獲得成功的體驗(yàn)。在合作學(xué)習(xí)及相互交流中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。授課要點(diǎn)、難點(diǎn)：要點(diǎn)是理解字母表示數(shù)的意義。難點(diǎn)是研究規(guī)律，并用字母表示一般規(guī)律的過(guò)程。授課準(zhǔn)備：課件、表格。授課過(guò)程：1、發(fā)言引入很快樂(lè)能有機(jī)遇和我們**小學(xué)**班的同學(xué)一起上這節(jié)數(shù)學(xué)課，請(qǐng)大家看大屏幕，老師為了給大家上好這節(jié)課，（課件）我用了a節(jié)氣間備課，b個(gè)小時(shí)做課件，看到張老師的話，你有什么想說(shuō)的嗎？生：字母師：字母表示的是什么？生：表示的是數(shù)師：這節(jié)課我們就一起來(lái)研究字母表示數(shù)（板書：字母表示數(shù)）?？磥?lái)我們班的同學(xué)既善于觀察，又愛(ài)動(dòng)腦筋，我很喜歡你們，很想和你們交朋友，誰(shuí)愿意告訴老師你叫什么名字？今年幾歲了？（生說(shuō)，對(duì)其中一個(gè)。）活動(dòng)（一）“猜年齡”在加法中領(lǐng)悟用字母表示數(shù)（1）領(lǐng)悟用字母表示數(shù)我把你的名字和年齡寫在黑板上好嗎？（師板書）昨年他幾歲呢?前年幾歲呢？最小的時(shí)候幾歲??？明年**同學(xué)幾歲？再過(guò)一年呢？觀察黑板上的數(shù)字你發(fā)現(xiàn)了什么？（一個(gè)比一個(gè)大;沒(méi)有同樣的）這是一些變化的數(shù)。師：還有誰(shuí)能連續(xù)往下說(shuō)？這么多同學(xué)想發(fā)言，那張老師就在黑板素來(lái)寫下去，怎么樣？（黑板寫不下、麻煩）既然說(shuō)不完，又麻煩，誰(shuí)能想出一個(gè)最簡(jiǎn)潔的

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方法來(lái)表示

**同學(xué)的年齡呢？、生：用字母表示。師：用什么字母呢？師：你想的方法可真好！用一個(gè)小小的字母就把這么多數(shù)都概括進(jìn)去了，他的威力可真大，師：除了用字母a來(lái)表示**同學(xué)的年齡，還能夠夠用其他的嗎？（b.c.d）所有的字母都能夠。師：n能夠是哪些數(shù)呢？(生：2、6、9、21、56)那么這兒的n能夠是哪些數(shù)呢？（生：n不能能是200，因?yàn)槿艘话慊畈坏綒q。學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)議）師生總結(jié)：字母能夠表示任何數(shù)，但用字母表示生活中的數(shù)量時(shí)，字母所取的數(shù)要吻合生活實(shí)質(zhì)。小練習(xí)師：誰(shuí)還能夠用字母表示我們身邊的數(shù)量呢？（生舉例）師：你感覺(jué)用字母怎么樣？（方便、簡(jiǎn)潔）師：這種方法這么好？想知道是誰(shuí)發(fā)明的嗎？（課件）法國(guó)出名的數(shù)學(xué)家——韋達(dá)他是第一個(gè)有意識(shí)地和系統(tǒng)地用字母來(lái)表示數(shù)的人，是他確定了符號(hào)代數(shù)的原理與方法。在歐洲他被稱為“代數(shù)學(xué)之父”。（2）領(lǐng)悟含有字母的式子剛剛有幾個(gè)同學(xué)介紹了自己，我也和大家做一下介紹，我叫張丹，來(lái)自遼陽(yáng)市，叫我張老師就可以了，年齡嗎？你們猜猜（25、26、28）終歸誰(shuí)猜得最湊近呢？告訴大家，張老師比我今年多大年齡嗎？能用一個(gè)式子表示嗎？當(dāng)師多大,用式子表示。當(dāng)**同學(xué)12歲時(shí)呢？

**大17歲，你知道**同學(xué)10歲時(shí)，張老**的年齡張老師的年齡11+171010+171111+171212+171313+17師：你還能夠連續(xù)往下寫嗎？好，拿出練習(xí)本開始寫吧。（全班學(xué)生寫）師：有的同學(xué)已經(jīng)不再寫了，為什么？是不是發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和你的小組同學(xué)交流一下。（小組交流）師：說(shuō)說(shuō)你們組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。（同學(xué)報(bào)告，師板書）（學(xué)生報(bào)告時(shí)，1、指導(dǎo)學(xué)生邊寫，邊說(shuō)當(dāng)**同學(xué)幾歲時(shí)，老師多大。2、當(dāng)學(xué)生說(shuō)出當(dāng)**同學(xué)n歲時(shí)，張老師n＋17歲時(shí)，師追問(wèn)，為什么？3、學(xué)生說(shuō)出，因?yàn)閷W(xué)生的年齡在變化，老師的年齡也是變化的，但老師與學(xué)生的年齡差是永遠(yuǎn)不變的，當(dāng)**同學(xué)n歲時(shí)，張老師的年齡就是n＋17歲。還誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)n＋17表示什么？為什么？（增強(qiáng)）n＋17既能夠表示張老師的年齡，也能夠看出老師比同學(xué)大17歲。4、指出在這里，你們把變化的量用字母來(lái)表示，不變的量不變。5、這里的n是同一個(gè)數(shù)嗎？同一道題一個(gè)字母表示同一個(gè)數(shù)。小練習(xí)我們用字母和含有字母的式子表示了數(shù)，張老師n歲時(shí)，**同學(xué)的年齡就是(n-*),那么上一道題中的n和這一道題中的n表示的是同一個(gè)數(shù)嗎？（總結(jié)出不是同一道題，同一個(gè)字母表示的不是同一個(gè)數(shù)。）你也能用我們身邊的數(shù)量，說(shuō)一個(gè)含有字母的式子嗎？(激勵(lì)學(xué)生用加減乘除)《普羅米修斯》四年級(jí)下冊(cè)授課方案《普羅米修斯》四年級(jí)下冊(cè)授課方案【授課內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第31課【設(shè)計(jì)理念】以語(yǔ)言為載體，抓住要點(diǎn)詞句，抓住表現(xiàn)人物心情的語(yǔ)句，經(jīng)過(guò)創(chuàng)立情境，啟示想象，指導(dǎo)朗讀，逐層領(lǐng)悟人物的性格特點(diǎn)，圍繞“為人類造福，有什么錯(cuò)?我能夠忍受各種悲傷，但決不會(huì)認(rèn)同錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種”一句張開授課，感悟普羅米修斯為人類造福而勇敢獻(xiàn)身的大無(wú)畏精神?！臼谡n目的】會(huì)認(rèn)“袖、吩”等7個(gè)生字，會(huì)寫“膝”等14個(gè)生字，能正確讀寫“處分”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住要點(diǎn)語(yǔ)段，經(jīng)過(guò)斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，領(lǐng)悟普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲所有的精神。學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)小標(biāo)題幫助概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文。【授課重難點(diǎn)】感悟普羅米修斯為造福人類而不驕不躁、無(wú)私無(wú)畏、不惜犧牲所有的精神，理解這種精神的力量源泉?！臼谡n時(shí)間】2課時(shí)【授課準(zhǔn)備】課前學(xué)生閱讀希臘神話故事，認(rèn)識(shí)西方神話故事的基本特點(diǎn)：想象豐富，以英雄人物為主人公，表達(dá)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)自然現(xiàn)象的一種美麗向往?！菊n前交流】1、同學(xué)們從前學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)過(guò)好多中國(guó)古代神話傳說(shuō)故事，誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。(《盤古開天地》《女媧補(bǔ)天》《精衛(wèi)填?！贰犊涓缸啡铡返?故事中的人物有什么共同的地方嗎?(勇敢，執(zhí)著，為人類寧愿無(wú)私奉獻(xiàn))2、在另一個(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)家——希臘，同樣擁有著絢爛的文化，流傳著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話故事。今天我們要在古希臘的神話故事中，認(rèn)識(shí)一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”?！驹O(shè)計(jì)妄圖：從學(xué)生熟悉的中國(guó)古代神話傳說(shuō)故事中引入，有效幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂，并且為后邊的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！俊臼谡n過(guò)程】一、揭穿課題，檢查預(yù)習(xí)，梳理脈絡(luò)1、板書課題。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題)2、出示詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么?阿波羅赫拉克勒斯宙斯(人名)驅(qū)寒取暖挽弓搭箭(包含動(dòng)作的四字詞語(yǔ))大發(fā)雷霆忿忿不平(形容人表情的四字詞語(yǔ))領(lǐng)袖鷲鷹肝臟鎖鏈火焰雙膝叮囑押往狠心恭敬違反處分寬怒【設(shè)計(jì)妄圖：授課之初，把文中有特點(diǎn)，有規(guī)律的詞語(yǔ)整理出來(lái)，幫助學(xué)生能夠順利地讀通，讀懂課文?！?、介紹希臘神話中的人物：阿波羅赫拉克勒斯宙斯【設(shè)計(jì)妄圖：太陽(yáng)神阿波羅，眾神的領(lǐng)袖宙斯，大力神赫拉克勒斯都是希臘神話中的人物，饒有興趣的介紹，能夠讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚?！?、普羅米修斯和這些天神之間終歸發(fā)生了什么故事?5、借助大屏幕的圖片和提問(wèn)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文馬虎。他為什么要取火種?取火種給普羅米修斯帶來(lái)了什么?最后的結(jié)果怎樣?對(duì)應(yīng)的問(wèn)題找相應(yīng)的段落指名朗讀，試一試用小標(biāo)題概括。板書：無(wú)火取火受罰獲救【設(shè)計(jì)妄圖：概括文意既是故事性較強(qiáng)的文章的訓(xùn)練要點(diǎn)，也是中年級(jí)的語(yǔ)言訓(xùn)練要點(diǎn)。學(xué)會(huì)用小標(biāo)題概括能幫助學(xué)生更加精髓語(yǔ)言。】二、比較悟讀，領(lǐng)悟火之重要引導(dǎo)思疑：同學(xué)們，讀了課文，你有什么要問(wèn)問(wèn)普羅米修斯的嗎?(預(yù)設(shè)：火關(guān)于普羅米修斯來(lái)說(shuō)有這么重要嗎?他為什么能夠?yàn)榇巳淌鼙瘋?)朗讀語(yǔ)段：普羅米修斯為什么要拿取火種，難道火種有這么重要嗎?課文哪些語(yǔ)段寫到了這一內(nèi)容?(女生朗讀第1自然段，男生朗讀第2自然段)3.理解內(nèi)容：在沒(méi)有火的日子里，人們過(guò)著怎樣的生活?讀出自己的領(lǐng)悟。想象拓展：除了課文中說(shuō)的這些問(wèn)題，人類還可能會(huì)碰到哪些悲傷?(隨機(jī)引入詞語(yǔ)：疾病困擾、慌張不安、短吃少穿)看到這種現(xiàn)象，普羅米修斯會(huì)怎樣想呢?(課件出示)普羅米修斯想：沒(méi)有火，人們__________;沒(méi)有火，人們__________;沒(méi)有火，人們__________;這樣的生活是__________的。(教師引導(dǎo)學(xué)生合時(shí)用上前面拓展的詞語(yǔ)，豐富句子內(nèi)涵)感悟精神：正因?yàn)檫@樣，普羅米修斯才冒著生命危險(xiǎn)將火種帶到了人間。自從有了火，人類從黑暗走向──光明，從寒冷走向──溫暖，從悲傷走向──幸福，從野蠻走向──文明。一句話，有了火的日子是(指生答)幸福、快樂(lè)、溫暖的?；饘?duì)人類來(lái)說(shuō)多么重要啊，可是你們想過(guò)嗎?作為一個(gè)神，普羅米修斯本能夠無(wú)論人間的這些事，他顯然知道拿取火種是冒生命危險(xiǎn)的，卻還是見義勇為地去做了。從中你讀到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(請(qǐng)學(xué)生板書：和藹、勇敢、富饒同情心)【設(shè)計(jì)妄圖：引導(dǎo)學(xué)生思疑，為下文的學(xué)習(xí)供應(yīng)了有力的驅(qū)動(dòng)，教師順學(xué)而導(dǎo)。在感覺(jué)火關(guān)于人類的重要性時(shí)，在學(xué)生讀文理解的基礎(chǔ)上，供應(yīng)句式，使讀文時(shí)吸納的文本語(yǔ)言和前面積累的語(yǔ)言資料有了一個(gè)運(yùn)用的依賴，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中使知識(shí)獲得遷移，并加深感情體驗(yàn)?！克?、入境品讀，領(lǐng)悟難忍之痛過(guò)渡：火給人類帶來(lái)了幸福，而普羅米修斯卻受到了宙斯最嚴(yán)格的處分。課文哪幾個(gè)自然段詳細(xì)寫了這一方面的內(nèi)容呢?請(qǐng)快速默讀課文6～8自然段，畫出感覺(jué)最深的句子，邊讀邊作些標(biāo)明。默讀課文：學(xué)生默讀課文，教師巡視。領(lǐng)悟悲傷：這幾段中哪些語(yǔ)句深深感人了你的心?讀給大家聽。▲領(lǐng)悟“鎖之痛”火神不敢違反宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的絕壁上。他既不能夠動(dòng)彈，也不能夠睡覺(jué)，日夜受到著風(fēng)吹雨淋的悲傷。盡管這樣，普羅米修斯就是不向宙斯信服。①示范朗讀：老師來(lái)讀這段話，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象。②摳字品讀：聽了老師的朗讀，你眼前的普羅米修斯正在受到怎樣的處分?(交流，抓住“死死地鎖”“既不能夠也不能夠”“日夜受到”等詞領(lǐng)悟)感情朗讀。③想象寫話：讓我們把目光聚焦在“風(fēng)吹雨淋”這個(gè)詞上，把這個(gè)詞想象成一幅畫，你憂如看到了什么?(指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)詳細(xì)，說(shuō)形象，為寫話鋪墊)一年365天，除了風(fēng)吹雨淋，還會(huì)有哪些惡劣的天氣呢?張開想象，選擇其中的一種天氣，把普羅米修斯可能會(huì)碰到的悲傷寫下來(lái)。場(chǎng)景一：夏天炎炎，烈日炙烤，__________場(chǎng)景二：嚴(yán)冬臘月，北風(fēng)吼叫，__________場(chǎng)景三：雷電轟鳴，暴雨抽打，__________④感情朗讀：無(wú)論是怎樣惡劣的天氣，無(wú)論受到怎樣的劫難，普羅米修斯就是不向宙斯信服，你感覺(jué)這是一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(剛毅)讓我們把這飽受悲傷卻又這樣剛毅的普羅米修斯讀到眼前來(lái)?！驹O(shè)計(jì)妄圖：想象是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段。這一段授課依照教材言約意豐的特點(diǎn)，在摳詞品讀的基礎(chǔ)上，以“風(fēng)吹雨淋”為基點(diǎn)張開想象，豐富學(xué)生的語(yǔ)文視界和感情體驗(yàn)，在融情想象中領(lǐng)悟普羅米修斯所受的處分之痛，為深刻感悟普羅米修斯的精神作好鋪墊?！俊I(lǐng)悟“啄之狠”狠心的宙斯又派了一只殘忍的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到夜晚，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的悲傷，永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)了。①畫面表現(xiàn)：殘忍的鷲鷹，你看到過(guò)嗎?(出示圖片)這是一張?jiān)鯓拥淖?可能會(huì)在普羅米修斯的身上怎樣?(齊讀課文)②讀文扣詞：讀著這幾句話，哪個(gè)詞深深地刺痛了你的心?為什么?除了“啄食”刺痛了你的心，這段話中還有哪些語(yǔ)句也讓你心頭為之一顫?是啊，一時(shí)的悲傷都難以忍受，更何況是永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)!讓我們用朗讀來(lái)替普羅米修斯分擔(dān)一些悲傷吧!(齊讀)④理解“處分”：這就是宙斯對(duì)普羅米修斯最嚴(yán)格的處分，這處分不但是對(duì)他肉體的傷害，更是對(duì)他意志的傷害。同學(xué)們，你現(xiàn)在知道“處分”兩字為什么這樣寫了嗎?看看這個(gè)“懲”，上面一個(gè)“征”，下面一個(gè)“心”，宙斯要征服的正是普羅米修斯的心;這“罰”字，下面一個(gè)言字旁，一個(gè)立刀旁，這立刀旁在你眼里就像──【設(shè)計(jì)妄圖：層層感悟，層層遞進(jìn)：先感悟一次“啄之痛”，通過(guò)直賞析圖、體驗(yàn)朗讀，身臨其境感覺(jué)普羅米修斯的悲傷;在充分讀悟的基礎(chǔ)上再感覺(jué)“所承受的悲傷永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)”，以點(diǎn)帶面，達(dá)到更深層次的感悟?！疤幏帧钡淖掷碜R(shí)字適應(yīng)文本情境，水到渠成，既是隨文進(jìn)行字詞授課，又對(duì)感悟人物精神起到了推波助浪的作用?！课濉⒆芬蛩菰?，感覺(jué)剛毅不屈齊讀語(yǔ)段：烈日的暴曬，暴雨的抽打，嚴(yán)冬的侵襲，鷲鷹的啄食受到著這些讓我們難以想象的悲傷，普羅米修斯這位天神后悔了嗎?搖動(dòng)了嗎?信服了嗎?終歸是什么力量在支撐著他?(齊讀語(yǔ)段)普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地說(shuō)：“為人類造福，有什么錯(cuò)?我能夠忍受各種悲傷，但決不會(huì)認(rèn)同錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”感覺(jué)堅(jiān)定：你從哪兒感覺(jué)到普羅米修斯的堅(jiān)定?一個(gè)詞，一個(gè)字，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都可能成為你的新發(fā)現(xiàn)!(從“能夠決不會(huì)更不會(huì)”、反問(wèn)句、惋惜號(hào)等處下手領(lǐng)悟堅(jiān)定不屈)感情朗讀：教師引讀語(yǔ)段，指名讀，齊讀。感悟精神：學(xué)到這兒，你又讀到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(請(qǐng)學(xué)生板書：無(wú)私無(wú)畏、剛毅不屈)【設(shè)計(jì)妄圖：語(yǔ)文授課應(yīng)“咬盡語(yǔ)言不放松”，要做到“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”。充分品味感悟是感情朗讀的基礎(chǔ)，而兩者的自然結(jié)合又是感悟人物精神的有效路子?！苛?、讀詩(shī)續(xù)疑，引向課外閱讀這的確是一位讓人類恭敬的神，為了造福人類，他不惜犧牲自己的所有，古往今來(lái)，有多少人歌頌這位偉大的天神，英國(guó)詩(shī)人雪萊寫下了這樣一首詩(shī)《普羅米修斯贊》(配樂(lè)齊讀，略)是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?是誰(shuí)?寧愿觸犯天條也要救人類于水火?啊!巨人，是你給人類帶來(lái)火種，送來(lái)光和熱，送來(lái)人類新的紀(jì)元!盡管上天和你蓄意為敵──頂峰峻峭、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注但深重的鐵鏈只好鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!難道是不過(guò)物質(zhì)的火種嗎?不，你恩賜我們的，是聲聲不息的精神火種!勇敢、剛毅、博愛(ài)、無(wú)私，這就是你──普羅米修斯!【設(shè)計(jì)妄圖：情與景的交融，詩(shī)與文的結(jié)合，心與心的碰撞，使普羅米修斯的高大形象深深地植入學(xué)生的腦海?！俊静渴鹱鳂I(yè)】閱讀關(guān)于希臘神話的故事?！景鍟O(shè)計(jì)】普羅米修斯無(wú)火取火受罰獲救和藹、勇敢、富饒同情心四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元測(cè)試卷2015年四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元測(cè)試卷一、【字詞百花洲】(22分)看拼音寫詞語(yǔ)。gōngjìngjǔjiànānwēishènzhòngmáolútuījiànzhēngfáwéifànhuǎngrándàwù比一比，再組詞。掉()輔()堆()避()悼()鋪()誰(shuí)()壁()在加點(diǎn)字的正確音節(jié)下面劃“”。嘔吐(tùtǔ)答應(yīng)(yìngyīng)塞(sàisāi)外軍尉(wēiwèi)祁(qíqì)黃羊解(xièjiě)狐按要求寫成語(yǔ)。描述風(fēng)景優(yōu)美的：描述人物很有才華的：描述人物面部神情的：選擇合適的詞語(yǔ)填空。仔細(xì)詳細(xì)請(qǐng)你把經(jīng)過(guò)的狀況說(shuō)得()些。他做什么事情都很仔細(xì)()。嚴(yán)格嚴(yán)格我們要()遵守學(xué)校的所有制度。誰(shuí)膽敢入侵我國(guó)領(lǐng)土，必定碰到()的處分!給“茅”組詞，并選擇合適的詞語(yǔ)填入句中。茅()()()(1)劉備()，可見他思賢若渴。諸葛亮()，才華橫溢。經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，我()，很快就做出了這道難題。二、【句子大觀園】(26分)1.填空，并按要求寫話。初出()()()()橫溢()()如神()大()細(xì)()()盡瘁()()后已()木()支回天()()蔥綠()()群雄()()明麗()()無(wú)可()()小精靈少兒網(wǎng)站用你喜歡的詞語(yǔ)(最少用上四個(gè))寫一段話：運(yùn)用合適的關(guān)系詞語(yǔ)把每組的兩句話合并成一句話。爸爸會(huì)騎自行車。爸爸會(huì)修自行車。我做了好多準(zhǔn)備。今天的試驗(yàn)還是沒(méi)有成功。對(duì)周圍的事物，我們要仔細(xì)觀察。對(duì)周圍的事物，我們要仔細(xì)思慮。先將句子補(bǔ)充完滿，爾后再用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。他們抵達(dá)隆中，只見那處的山岡，憂如一條的臥龍。憂如我獲得諸葛先生，就像獲得同樣啊!像同樣若是我收了人家的，那就要照人家的。若是就用你學(xué)過(guò)的知識(shí)欣慰同學(xué)。孟林因頭幾天生病，今天的英語(yǔ)課上好幾個(gè)地方聽不理解。他很憂愁，下課了還坐在座位上發(fā)呆。____________________________________________________________________________________________________________按課文內(nèi)容填空。在本單元，我們認(rèn)識(shí)了的劉備，的諸葛亮，的祁黃羊，的公儀休，很受啟示?！度櫭]》這個(gè)故事出自我國(guó)四大古典名著之一《》，請(qǐng)你再寫出一個(gè)出自這部名著的故事，它的名字是《》。三、【閱讀錦繡宮】(22分)(一)小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)俏皮。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。一玩起來(lái)，它不知要摔多少跟頭，可是跌倒了馬上起來(lái)，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來(lái)越大，逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來(lái)了。院中的花草可遭了殃，它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那樣活力盎然，天真可愛(ài)!給這段加上小標(biāo)題，哪個(gè)最合適?()(1)爽朗的貓。(2)俏皮的貓。(3)喜歡惡作劇的貓。(4)可愛(ài)的貓。請(qǐng)按下面的層意，用“/”將文章分為二層。小花貓剛滿月時(shí)就十分俏皮。小花貓稍大一點(diǎn)就更加俏皮了。讀這一段時(shí)應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣?用“√”選擇。炫耀。(2)愉悅。(3)喜歡。(4)埋怨。(二)雷雨夏天的中午，連空氣也發(fā)燙。筆直的大道，無(wú)遮無(wú)蓋地曝曬在陽(yáng)光腳下。路邊的幾株柳樹，熱得沒(méi)精打采，低垂著枝條。柏油路軟綿綿的，一腳踩出一個(gè)淺淺的足跡。一串汗珠摔下地，“吱”的一聲，冒了一道白氣，就沒(méi)影了。空氣悶得人發(fā)慌“熱死了，熱死了”樹上的知了拉開嗓子高叫著。//“嚓!”閃電憂如看不慣這悶人的天氣，它憤慨了，用閃亮的寶劍挑破了黑幕布?！稗Z隆隆!”雷公憂如也看不慣這悶人的天地，它憤慨了，用響徹云霄的吼聲震倒了黑云山。閃電不那么刺眼了，雷聲不那么震耳了，雨幕不那么密集了不過(guò)半個(gè)鐘頭，就雨過(guò)天晴了。//這一陣雨，把整個(gè)天地洗刷一新。你再看路邊那幾株柳樹，伸展著枝條，葉兒上掛著晶瑩的水珠，多么精神啊!四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)尊嚴(yán)授課方案四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)尊嚴(yán)授課方案設(shè)計(jì)理念及思路：合作與交流，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。2、這篇課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在展開學(xué)習(xí)的過(guò)程種，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值取向。如："富豪=尊嚴(yán)"。3、采用狀況創(chuàng)立和談?wù)?、?zhēng)論的授課模式。授課目的：1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字2、有感情的朗讀課文。3、從描述年輕人的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里領(lǐng)悟到年輕人自尊的品德，從中感覺(jué)"自尊者自立"的道理。授課流程：一、導(dǎo)入新課。揭題方案:狀況設(shè)計(jì)：出示美國(guó)出名企業(yè)家哈默及同時(shí)代美國(guó)國(guó)情的照片，同學(xué)們你們知道他是誰(shuí)嗎?你們想成為富豪嗎?(想)知道他是怎樣成為世界首富的?老師經(jīng)過(guò)直接點(diǎn)題，引出"尊嚴(yán)"一詞。二、新課授課(一)體