幼兒園小班區(qū)角觀察記錄20篇

ii233456788幼兒園小班區(qū)角觀察記錄20篇目錄篇一篇二篇三篇四篇五篇六篇七篇八篇九篇十TOC\o"1-5"\h\z篇H^一 10篇十二 11篇十三 12篇十四 13篇十五 14篇十六 15篇十七 16篇十八 18篇十九 19篇二十 20篇一時(shí)間：20xx.03.28區(qū)角名：娃娃家班級(jí)：小二班記錄教師：劉xx一陣嘩啦聲引起了我得好奇,我巡視了一圈,發(fā)現(xiàn)了娃娃家里的“媽媽〞馬碧君在柜子里翻東西,翻了半天只見(jiàn)她快樂(lè)的喊了一聲：“我找到了〞.我仔細(xì)一看原來(lái)她要找的是一把梳子和一面鏡子,我仔細(xì)的在不遠(yuǎn)出看著她.只見(jiàn)這位“媽媽〞左手拿著鏡子,右手拿著梳子正給自己梳妝呢！完后,她又象征性的從自己的小包里拿出一個(gè)什麼東西在嘴上涂抹起來(lái),然后收好東西在屋里轉(zhuǎn)了一圈拎起她的小包出門了.剛走出去兩步就看見(jiàn)她又跑了回來(lái),原來(lái)她把孩子自己鎖到屋子里了,進(jìn)了屋只見(jiàn)匡匡自己拿著書坐在小床上.看見(jiàn) “媽媽〞回來(lái)了,匡匡站起來(lái)就哭了“媽媽、媽媽、你怎麼不要我了.〞這時(shí)的媽媽亂了手腳不知道該怎么哄他才好.匡匡說(shuō)： “媽媽,那你給我買把手槍吧！〞“媽媽〞只好點(diǎn)點(diǎn)頭,拉著匡匡的手出門了.評(píng)價(jià)與分析孩子們?cè)诮巧螒蛑心苓x擇自己喜歡扮演的角色, 并能充分利用角色進(jìn)行投入的表演.“媽媽〞的梳妝動(dòng)作都是模仿于成人的動(dòng)作,平常她媽媽出門前也愛(ài)梳妝一番.但對(duì)于幼兒來(lái)講,只是具備了初步的角色意識(shí),對(duì)于角色任務(wù)還不能十清楚確,所以出現(xiàn)了粗心的媽媽第1頁(yè)共22頁(yè)把孩子鎖在家里的這一幕.當(dāng)媽媽意識(shí)到了之后,孩子又以“哭鬧〞的方式來(lái)要挾媽媽容許他提出的要求,這一現(xiàn)象在生活中也是常見(jiàn)的,表達(dá)了當(dāng)代獨(dú)生子女所存在的問(wèn)題.我們應(yīng)該給孩子創(chuàng)造更多體現(xiàn)、展示自己生活經(jīng)驗(yàn)的時(shí)機(jī),以獲得更多的感性熟悉.篇二時(shí)間：20xx.03.28區(qū)角名：娃娃家班級(jí)：小二班記錄教師：劉xx去娃娃家啦,是孩子最喜歡的地方,是小班孩子對(duì)家的寄托,是個(gè)溫馨的被窩.站在娃娃家門外一眼望去,娃娃家很熱鬧：爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、寶寶,而且各有分工,媽媽在廚房辛勤地做飯,為家人準(zhǔn)備午餐.爸爸在書房工作,用電腦呢！哥哥在客廳看電視,哦!是小朋友最喜歡看的?熊大熊二?,不時(shí)還露出笑臉,今天天氣有點(diǎn)熱,順手把空調(diào)開(kāi)了；姐姐在臥室里擺放著洋娃娃呢,是在幫娃娃換衣服、梳頭發(fā)吧！寶寶在干嘛呢,在睡覺(jué) 分析與反思娃娃家,小班孩子的最愛(ài).但是最近發(fā)現(xiàn)孩子不再那么感興趣了,是他們長(zhǎng)大了,不在需要這個(gè)情感寄托了嗎？其實(shí)不是,而是教師對(duì)他們進(jìn)入娃娃家太隨意了.而且作為一個(gè)獨(dú)立的娃娃家區(qū)域,過(guò)于單調(diào),如果能有幾個(gè)平行的家庭就好了,就會(huì)有更多的游戲生成,像串門做客、交往就更有趣了.第2頁(yè)共22頁(yè)篇三時(shí)間：20xx.03.28區(qū)角名：表演區(qū)班級(jí)：小三班記錄教師：王xx又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間啦,在今天的活動(dòng)中,孩子們顯得特別有興趣.一走進(jìn)表演區(qū),孩子們就馬上拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開(kāi)始了他們的游戲活動(dòng).孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自己,然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì),孩子們的動(dòng)作也做的形態(tài)各異,有的模仿小動(dòng)物,有的模仿一些奇怪的動(dòng)作.這時(shí),梓源,穿上了環(huán)保服裝,開(kāi)始了她的表演活動(dòng).玩著玩著她又當(dāng)起了小老師,做了小主人,帶著著其他小朋友開(kāi)始了他們的表演游戲.分析與反思在一次次的區(qū)域活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來(lái)越多.另外,孩子們非常喜歡帶著那些頭飾、服裝進(jìn)行表演.從中我發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡模仿小動(dòng)物或者成人.活動(dòng)中,梓源當(dāng)起了小主人能夠帶著小朋友一起游戲,教師應(yīng)該多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自己的小主人,大膽地和同伴一起游戲,促進(jìn)幼兒的合作水平.篇四時(shí)間：20xx.10.28區(qū)角名：建構(gòu)區(qū)班級(jí)：小三班第3頁(yè)共22頁(yè)記錄教師：王xx我們班的孩子對(duì)搭積木是很感興趣的,在本次的區(qū)域活動(dòng)中,我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進(jìn)行拼搭.這次我讓一諾也玩積木,一諾平時(shí)在這方面水平比擬弱,因此我安排他多動(dòng)手拼搭來(lái)鍛煉自己的水平.在活動(dòng)中,他跟往常一樣一個(gè)人開(kāi)始拼搭.看著其他幼兒可以跟自己的同伴一起拼搭,但一諾卻常常一個(gè)人,不會(huì)主動(dòng)和同伴一起拼搭,就算不會(huì)拼搭了,也不會(huì)主動(dòng)和同伴一起拼搭.分析與反思孩子們對(duì)建構(gòu)是很有興趣的,但在活動(dòng)中,由于一諾年齡較小,而且膽子也比擬小,因此缺少與同伴合作的時(shí)機(jī).對(duì)于他的要求不能過(guò)高,應(yīng)該慢慢促進(jìn)幼兒之間的合作水平.在任何活動(dòng)中要及時(shí)地引導(dǎo)幼兒合作,鼓勵(lì)幼兒合作來(lái)促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作水平.篇五時(shí)間：20xx.09.23區(qū)角名：操作區(qū)班級(jí)：小三班記錄教師：王xx在本次的區(qū)域活動(dòng)中,我們豐富了多種操作材料.在操作區(qū)中,我們?cè)鎏砹诵↓?讓幼兒進(jìn)行撕紙.幼兒經(jīng)過(guò)托班一學(xué)年的撕紙練習(xí),對(duì)撕紙已經(jīng)有了了解,局部幼兒能夠?qū)⒓埶旱煤苄〔⑦M(jìn)行粘貼.今天,當(dāng)幼兒剛剛進(jìn)入?yún)^(qū)域角時(shí),曲踩馬上就選擇了小龍,一個(gè)人坐下來(lái)開(kāi)始操作起來(lái).她一邊操作嘴里一直念叨著：“老師,我會(huì)撕得小小的〞.第4頁(yè)共22頁(yè)對(duì)于幼兒的話我只是點(diǎn)了點(diǎn)頭,說(shuō)到：“粘的時(shí)候要將畫面粘滿〞沒(méi)過(guò)多久,她就拿著畫興奮地跑了上來(lái),“老師老師,這是我的畫〞.我將幼兒的作品展示后,她就開(kāi)始她的另一個(gè)區(qū)角活動(dòng),忘記了整理.分析與反思在活動(dòng)的開(kāi)端,教師并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)操作要求,對(duì)于那些水平較好的幼兒只是簡(jiǎn)單的提醒下.在活動(dòng)中,幼兒對(duì)撕紙活動(dòng)很感興趣,也經(jīng)過(guò)一年的練習(xí)有了很大的進(jìn)步,有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.但是在自主活動(dòng)中,教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)要求就導(dǎo)致幼兒忽略了整理的環(huán)節(jié), 教師要時(shí)刻引導(dǎo)幼兒在操作后要將廢舊材料整理好,并扔入垃圾桶,引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣.篇六時(shí)間：20xx.03.28區(qū)角名：圖書角班級(jí)：小三班記錄教師：王xx又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間了,我們班的幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)有著濃厚的興趣.每當(dāng)老師還沒(méi)有說(shuō)完規(guī)那么時(shí),幼兒已經(jīng)迫不及待地想進(jìn)入了.今天也跟往常一樣,在教師的指令下,幼兒紛紛涌入?yún)^(qū)域角,看著孩子們?cè)趨^(qū)域角在開(kāi)心的游戲著,忽然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)冷清清的區(qū)域角一一圖書角,那里只有恩杰和其余兩三個(gè)幼兒.這時(shí)我對(duì)幼兒各個(gè)區(qū)域角的人數(shù)做了相應(yīng)的調(diào)整,防止個(gè)別區(qū)域擁擠.但是,在我的調(diào)整后,圖書角內(nèi)的幼兒也是手中拿著故事書,眼睛卻看著其他幼兒游戲,只第5頁(yè)共22頁(yè)是沒(méi)有老師的指令,他們不敢隨意跑向其他區(qū)域角分析與反思在圖書角中的故事書都是以圖片為主,對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),他們能夠清楚的理解書中的內(nèi)容,但為什么就是沒(méi)有幼兒愿意去欣賞呢？針對(duì)小班幼兒沒(méi)有欣賞的習(xí)慣,教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份進(jìn)入活動(dòng),引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒欣賞故事,幫助幼兒理解故事內(nèi)容,也可以通過(guò)師幼交流、教師展示的方式激發(fā)幼兒欣賞的興趣,培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣.篇七時(shí)間：20xx.03.28區(qū)角名：建構(gòu)區(qū)班級(jí)：小三班記錄教師：王xx又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間了.今天我安排了建構(gòu)水平較好的幼兒去建構(gòu)區(qū)活動(dòng).孩子們像往常選擇了自己喜歡的積木開(kāi)始玩了起來(lái). 于是我靜靜地觀察著孩子們的活動(dòng).忽然傳來(lái)了爭(zhēng)吵的聲音,文文一個(gè)勁地喊：“老師,老師,她搶我的積木〞.一只手還不停的與旁邊的幼兒拉來(lái)拉去.這時(shí),我看到文文對(duì)菲菲說(shuō)：“你把積木給我.〞菲菲不甘示弱：“積木是我先拿到的,是我的.〞這時(shí)文文更加生氣了,站起來(lái)一把抓過(guò)菲菲手里的積木.這時(shí),我過(guò)去了,文文看到我過(guò)去了,馬上搶在菲菲前頭跟我說(shuō),她搶我的積木.分析與反思第6頁(yè)共22頁(yè)文文在家里的小皇帝,在家里,爸爸媽媽、爺爺奶奶事事都順著他,這樣長(zhǎng)久以來(lái)就讓文文養(yǎng)成了“自我為中央〞的性格.在活動(dòng)中,他就認(rèn)為這個(gè)積木是他喜歡的,就應(yīng)該是他的,所以一定要搶過(guò)來(lái).這里我通過(guò)與家長(zhǎng)的交流,通過(guò)家園同步來(lái)改善孩子的性格.篇八時(shí)間：20xx.03.28區(qū)角名：娃娃家班級(jí)：小三班記錄教師：王xx活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們興奮地進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域,我一眼望去,發(fā)現(xiàn)今天娃娃家里又很熱鬧,我看見(jiàn)一個(gè)孩子在廚房里燒菜,有一個(gè)孩子在陪娃娃玩游戲.一個(gè)孩子在陪娃娃玩游戲時(shí),把家里弄得亂糟糟的,當(dāng)我看見(jiàn)時(shí),那里已經(jīng)不能看了.心想,為什么孩子們每次都弄得亂糟糟的呢,就算讓孩子整理了,我也得第二次整理.頓時(shí),我以同伴的身份進(jìn)入到活動(dòng)中,“呀,怎么這么亂呀,客人來(lái)了該怎么辦呢？〞喊道.這時(shí),琦琦馬上站起來(lái)說(shuō),那我們趕緊整理一下吧,不然客人都不來(lái)了,于是,孩子們就跟我一起忙乎起來(lái)了.分析與反思我發(fā)現(xiàn)小班的孩子特別喜歡娃娃家,每次進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí),孩子們都會(huì)很愉快地進(jìn)這個(gè)區(qū)域,每次都沒(méi)有空席.活動(dòng)中出現(xiàn)亂的情況時(shí),只要大人起到帶頭作用,孩子們也會(huì)跟著做.以前活動(dòng)中,教師一味的叫幼兒整理,幼兒都是很隨意的.孩子們喜歡模仿大人,這次第7頁(yè)共22頁(yè)我主動(dòng)進(jìn)入孩子們的世界,只是稍微提醒了孩子,孩子們就跟我忙乎起來(lái)了.篇九時(shí)間：20xx.03.28區(qū)角名：娃娃家班級(jí)：小三班記錄教師：王xx王藝飛從超市里拿來(lái)了很多菜,有胡蘿卜、青菜、雞腿、南瓜〔塑料玩具〕,唐嘉意將這些菜放到盤子里后說(shuō)：“燒好了.〞王藝飛便拿起雞腿放入嘴里,我見(jiàn)此景,連忙進(jìn)入娃娃家,對(duì)王藝飛說(shuō)： “王藝飛,我看見(jiàn)你肚子里有很多細(xì)菌,我要帶你去醫(yī)院打針、吃藥.〞來(lái)到醫(yī)院打完針,我對(duì)他說(shuō)：“這個(gè)雞腿是假的,不能吃,吃了肚子里會(huì)生細(xì)菌的..分析與反思小班幼兒在沉溺于游戲情景時(shí),往往會(huì)將假想與現(xiàn)實(shí)混淆,以假亂真,特別是當(dāng)游戲情節(jié)中出現(xiàn)假想的食物,幼兒便會(huì)真的放入口中咀嚼.此時(shí),教師應(yīng)作為幼兒游戲伙伴,以平等身份參與游戲,與幼兒共同探索操作,從而營(yíng)造起一種寬松和諧的氣氛,喚起幼兒裝扮意識(shí).篇十時(shí)間：20xx.03.28區(qū)角名：小動(dòng)物的家第8頁(yè)共22頁(yè)班級(jí)：小三班記錄教師：王xx為了讓幼兒了解動(dòng)物的生活習(xí)性,學(xué)會(huì)關(guān)心保護(hù)小動(dòng)物.我悄悄將材料放入了活動(dòng)區(qū).早餐過(guò)后,幼兒在音樂(lè)伴隨下進(jìn)入了活動(dòng)區(qū).貝貝和天天一同來(lái)到小貓、小狗、小兔前,拿起來(lái)看了看,貝貝把小貓、小狗、小兔看了一遍就又到其他材料籃里東翻翻西瞧瞧去了.天天拿起小狗后,將小狗轉(zhuǎn)了一圈,忽然發(fā)現(xiàn)旁邊有食物,他拿起一個(gè)蘿卜就往小狗嘴里放,嘴里自言自語(yǔ)的說(shuō)： “我給你吃東西.〞接著又從籃里順手拿起一塊骨頭,放入小狗嘴里.當(dāng)他拿起第三個(gè)食物蘿卜時(shí),他停下了手看了看,開(kāi)始翻食物的籃子一邊翻一邊說(shuō)：“蘿卜、骨頭、小魚.〞于是他換了一塊骨頭放入小狗的嘴里.玩了一會(huì),他又拿起小貓來(lái)喂,這時(shí)他發(fā)現(xiàn)了勺子,他試著拿勺子喂小魚.貝貝在活動(dòng)區(qū)里轉(zhuǎn)了一圈后,見(jiàn)天天在喂小貓,就走到天天旁看天天喂食,覺(jué)得挺好玩也抱起一只小貓來(lái)喂.他找了我沒(méi)見(jiàn)有勺子,就一把搶過(guò)天天的勺,天天大叫：“老師,他搶我的勺子.〞我馬上走過(guò)去,只聽(tīng)貝貝嘟喃著“我沒(méi)有勺子喂小貓了.〞我忙對(duì)他說(shuō)： “那我們來(lái)找我還有什么工具可以用來(lái)喂小貓？〞貝貝看了看籃子,搖了搖頭“沒(méi)有了〞我拿起一個(gè)鐐子說(shuō)：“試試看,鐐子行不行？〞貝貝拿著鐐子慢慢地夾起了一條魚,放入了小貓的嘴里.“老師,我喂小貓吃魚了.’貝貝快樂(lè)的叫了起來(lái).天天看到后,也跟著換了鐐子夾魚.分析與反思區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容、材料豐富,有利于幼兒根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng),第9頁(yè)共22頁(yè)并適于幼兒個(gè)別溝通的優(yōu)勢(shì),尊重了幼兒的個(gè)體差異.同時(shí)使教師能在幼兒自主游戲中解放出來(lái),集中精力觀察幼兒,及時(shí)滿足個(gè)體的不同需要.貝貝對(duì)游戲材料進(jìn)行無(wú)意識(shí)地罷弄,較長(zhǎng)時(shí)間東看看,西瞧瞧,我認(rèn)為作為教師應(yīng)不急于引導(dǎo),而給予他們充分探索的時(shí)間,讓他們按自己的意愿選擇活動(dòng)的材料,以培養(yǎng)幼兒的自主選擇水平.小班幼兒年齡小,常以滿足自己的需要為準(zhǔn),不能限制自己的情緒而發(fā)生爭(zhēng)搶,教師適時(shí)介入引導(dǎo),即化解了矛盾又保證了游戲的正常進(jìn)行.篇十一時(shí)間：20xx.03.28區(qū)角名：操作區(qū)班級(jí)：小三班記錄教師：王xx任輝用雪花片搭了一件奇怪的“東西〞一一橢圓形側(cè)面插兩片雪花片.他舉著這個(gè)“東西〞在教室里跑過(guò)來(lái)跑過(guò)去.小朋友一問(wèn),才知道那是一架“飛碟〞.談話活動(dòng)時(shí),教師要任輝介紹他的飛碟,一個(gè)幼兒說(shuō)：“你的飛碟怎麼飛啊？〞只見(jiàn)任輝手舉著飛碟,嘴里發(fā)出嗚嗚的聲音圍著教室跑了一圈：“我得飛碟飛起來(lái)了！……哧,飛碟降落！〞任輝把飛碟放在地上,可是飛碟并沒(méi)有站穩(wěn),倒在一邊.任輝想了想說(shuō)：“糟糕,我的飛碟還需要改造一下.〞他邊說(shuō)邊從玩具筐里拿出4個(gè)三角形的插片均勻的插在飛碟的底部.這一次,飛碟可以站穩(wěn)了,任輝看著自己的杰作得意的笑了.第10頁(yè)共22頁(yè)分析與反思任輝是一個(gè)喜歡動(dòng)腦筋的孩子,在平常的活動(dòng)中他喜歡動(dòng)手創(chuàng)造一些自己想象中的物品,他的作品都很有個(gè)性.此次活動(dòng)中,他根據(jù)自己想象中飛碟的樣子,用雪花片和插片進(jìn)行搭建.當(dāng)他興致勃勃的拿著自己的“飛碟〞給小朋友展示時(shí),發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題〔飛碟降落時(shí)站立不穩(wěn)〕.他并沒(méi)有放棄,而是動(dòng)腦筋選用適當(dāng)?shù)牟牧稀踩切尾迤尺M(jìn)行改良,最終獲得成功.幼兒在動(dòng)手操作的過(guò)程中,不但可以開(kāi)展幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦水平,還可以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己想方法解決問(wèn)題的水平,最終從活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn).篇十二時(shí)間：20xx.03.28區(qū)角名：娃娃家班級(jí)：小三班記錄教師：王xx娃娃家中,“媽媽〞任露和“孩子〞毛欣在家吃早飯.媽媽說(shuō)：“寶貝,快點(diǎn)喝,豆?jié){可有營(yíng)養(yǎng)了！〞可是“孩子〞皺著眉頭撅著小嘴說(shuō)：“豆?jié){有味兒,我不喝！〞“媽媽〞生氣了,聲音更大了：“不喝不行！不喝長(zhǎng)不高！〞孩子也隨著大聲說(shuō)：“我就是不喜歡喝嘛！〞說(shuō)完,她把杯子狠狠的摔在地上.媽媽氣得不知所措.分析與反思第11頁(yè)共22頁(yè)“吃早飯?zhí)羰敞曔@一現(xiàn)象在幼兒的生活中比擬普遍.孩子們?cè)诖舜位顒?dòng)中,能夠很好的進(jìn)入角色,根據(jù)自己的角色內(nèi)容,進(jìn)行充分的展示.“媽媽〞態(tài)度的變化〔從苦口婆心的勸說(shuō)到耐心的解釋到大聲的呵斥〕與現(xiàn)實(shí)生活家庭中媽媽的表現(xiàn)是一致的.而扮演“孩子〞的毛欣不愛(ài)喝豆?jié){與她自身存在的飲食習(xí)慣相同.多給幼兒創(chuàng)造時(shí)機(jī)體驗(yàn)生活,可以進(jìn)一步豐富幼兒的游戲內(nèi)容,對(duì)于幼兒更好的適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活十分的有利.篇十三時(shí)間：20xx.03.28區(qū)角名：益智區(qū)班級(jí)：小三班記錄教師：王xx區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間到了,李昱辰小朋友慢慢走到益智區(qū),看看柜子里的各種材料,又走到正玩得開(kāi)心的小朋友跟前看看,被小朋友推開(kāi)后又走到圖書角,對(duì)著琳瑯滿目的書籍左看看,右看看,又面無(wú)表情的走開(kāi)了.這時(shí)他又來(lái)到生活區(qū),似乎還是沒(méi)有找到自己愿意玩的,此時(shí)他來(lái)到我的跟前,拽拽我的衣服,我彎下腰對(duì)他說(shuō) ：“孩子,選一個(gè)你喜歡的坐下來(lái)玩好嗎？〞他對(duì)著我搖了搖頭,于是我拉著他來(lái)到美勞區(qū),對(duì)他說(shuō)：“你要不要畫畫？〞他還是對(duì)我搖了搖頭,我?guī)е哌^(guò)了幾個(gè)區(qū)角,可是都沒(méi)有得到他的回應(yīng),于是我問(wèn)他：“孩子,你今天想不想進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)呢？〞他看著我點(diǎn)了點(diǎn)頭,我又問(wèn)他：“那你想玩什么呢？‘他又對(duì)我搖了搖頭,于是我?guī)е僖淮蝸?lái)到了益第12頁(yè)共22頁(yè)智區(qū),讓他選擇一種材料來(lái)玩,可是他在益智區(qū)轉(zhuǎn)了半天也沒(méi)有選好,我?guī)退x擇了數(shù)與量夾夾子材料讓他坐下來(lái)玩,他拿著材料坐下來(lái)很認(rèn)真的玩了起來(lái).分析與反思在通過(guò)對(duì)他的認(rèn)真觀察后,嘗試與他交流,詢問(wèn)他的意愿.在沒(méi)有結(jié)果的情況下,我?guī)е粋€(gè)區(qū)一個(gè)區(qū)的幫他找尋自己感興趣的工作.在幼兒仍然不能找到自己感興趣的工作后,我直接干預(yù)并幫他選擇工作.在幼兒工作遇到困難時(shí)與他交流,幫他找到問(wèn)題的原因,并找尋方法解決困難.篇十四時(shí)間：20xx.03.28區(qū)角名：表演區(qū)班級(jí)：小三班記錄教師：王xx音樂(lè)活動(dòng)?小白兔捉迷藏?開(kāi)始了,老師扮演了兔媽媽,幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾,老師開(kāi)始讓大家聽(tīng)一段音樂(lè),音樂(lè)剛出來(lái),孩子們有的說(shuō),小白兔跳出來(lái)玩,有的說(shuō),它去拔蘿卜去,還有的說(shuō),它去超市買好吃的.老師看到孩子們情緒十分高漲,又提了問(wèn)題,那你們聽(tīng)聽(tīng)后面的音樂(lè),小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜,側(cè)著耳朵聽(tīng)著,有的先說(shuō)了,“小兔休息一下.〞還有的說(shuō),“小兔在吃東西了.〞只有子瑜說(shuō),“可能碰到大灰狼了,它躲起來(lái)了.〞大家你一句我一句地猜著,最后老師做了一個(gè)表?yè)P(yáng)他的動(dòng)作,大家應(yīng)和第13頁(yè)共22頁(yè)著他的意見(jiàn)……可是等狼來(lái)捉小兔時(shí),大家都變成花、草、樹(shù)、石頭等,等狼過(guò)來(lái)問(wèn),你是誰(shuí)呀被有一個(gè)說(shuō)是小兔,子瑜說(shuō),“狼是食肉動(dòng)物,它不喜歡吃草的.〞看來(lái)孩子們還能區(qū)分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢！分析與反思在這個(gè)活動(dòng)中,孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問(wèn)題,也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話題,在與孩子們一起開(kāi)展生成式主題活動(dòng)的歷程中,我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動(dòng)；在和孩子們互動(dòng)的過(guò)程中,我從中學(xué)到了許多活生生的知識(shí),這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力.小班孩子,他們也可以是生成活動(dòng)的主人.雖然,小班孩子的生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果,它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著.但實(shí)踐讓我明白,教育并非演戲,取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗(yàn)才是最珍貴的,真正符合幼兒需要,有利于每個(gè)孩子提升和開(kāi)展的活動(dòng)才是成功的.篇十五時(shí)間：20xx.03.28區(qū)角名：美術(shù)區(qū)班級(jí)：小三班記錄教師：王xx區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了,陳洛隨手拿起了油畫棒跟白紙,陳海濤,鄭浩小朋友也拿起了筆和紙,今天的美術(shù)是要涂畫小樹(shù),他們兩個(gè)已經(jīng)開(kāi)第14頁(yè)共22頁(yè)始涂畫了,陳洛還在玩,后來(lái)他看到他們兩個(gè)已經(jīng)涂好了,就說(shuō)老師:你看,他們亂畫,我跟她說(shuō)：你先把自己的畫涂好,等下來(lái)說(shuō),鄭浩小朋友去搶他得油畫棒,陳梓洛又在大叫,老師他搶我東西,這時(shí)我又跟她說(shuō),你先把自己的畫涂完他就不會(huì)跟你搶的,接著她就自己慢慢畫了.分析與反思陳洛都是先玩,看到其他小朋友做完自己的事,等到其他小朋友來(lái)?yè)屗龞|西的時(shí)候,才會(huì)說(shuō)老師：他們搶我東西,只會(huì)大叫,后面我跟她說(shuō)著先做完自己的事,完成了老師就會(huì)表?yè)P(yáng)改良舉措及目標(biāo)：適當(dāng)?shù)墓膭?lì),使之獨(dú)立完成操作,一直接的方式幫助幼兒形成獨(dú)立自主的個(gè)性.篇十六時(shí)間：20xx.03.28區(qū)角名：美術(shù)區(qū)班級(jí)：小三班記錄教師：王xx區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了,姜涵隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái),阮怡和王欣,黃文爍,張逸軒也來(lái)到了桌子面前,他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙,他們顯得非常開(kāi)心.今天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花, 桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙.王欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙,還念念自語(yǔ)的說(shuō)著要粘五顏六色的.她們兩個(gè)已經(jīng)開(kāi)始做了,第15頁(yè)共22頁(yè)姜涵看了一下周圍的小朋友,拿著皺紋紙?jiān)诿^思考,可是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙.這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我,馬上叫道“老師老師,我不會(huì)!〞我走過(guò)去說(shuō)“一會(huì)兒老師要來(lái)你的“花園〞賞花昂？〞姜涵立馬提起精神頭來(lái)了,她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘,她試著也做起花來(lái).她是我們班最小的孩子,對(duì)老師的依賴心理很強(qiáng),可是當(dāng)她聽(tīng)到我要來(lái)欣賞她的花園時(shí),她顯得異常興奮,好似接受了一個(gè)使命一樣,一絲不茍的做起來(lái),不一會(huì),她就在白紙上粘了滿滿的花.她滿意的拿著自己做的花,和周圍的小朋友比擬誰(shuí)的比擬好看.分析與反思從案例中,姜涵看了一下周圍的小朋友,拿著皺紋紙?jiān)诿^思考,可是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙.這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我,馬上叫道“老師老師,我不會(huì)！具有一定的依賴性,還未經(jīng)過(guò)操作就認(rèn)為自己不會(huì).他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾,很有可能會(huì)放棄活動(dòng).在我的督促下,一步步完成了任務(wù),體驗(yàn)到成功的喜悅.篇十七時(shí)間：20xx.03.28區(qū)角名：益智區(qū)班級(jí)：小三班記錄教師：王xx區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了,益智區(qū)里小白兔過(guò)河的錄音故事吸引了不少孩子,故事里描述的情景很美,好多幼兒聽(tīng)得入了迷,在聽(tīng)到小兔子遇到麻煩過(guò)不了橋時(shí),圍攏來(lái)聽(tīng)故事的小不點(diǎn)們著急了,大家都想幫助第16頁(yè)共22頁(yè)小白兔,根據(jù)故事里的要求,來(lái)益智區(qū)的小朋友們每人拿了一張操作圖,先是觀察,然后在老師的引導(dǎo)下開(kāi)始相互交流,思瑤觀察得很仔細(xì),好似發(fā)現(xiàn)了什么,小手開(kāi)始去拿水彩筆.繩潔好似有點(diǎn)過(guò)于著急,拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來(lái),旁邊的一丹沒(méi)經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察也匆忙地涂起來(lái).在老師的進(jìn)一步提醒下,繩潔、一丹最后發(fā)現(xiàn)了涂色規(guī)律,并很快完成了任務(wù).在大家的幫助下,小白兔順利地過(guò)了河,為了感謝大家,小白兔帶來(lái)了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙,但要請(qǐng)小朋友們?yōu)檫@些小旗貼紙根據(jù)前面的規(guī)律排好隊(duì),排的正確的才能拿到小旗貼紙.在拿到第二張操作圖時(shí),孩子們沒(méi)有像拿第一張時(shí)那么著急,而是仔細(xì)地觀察小旗的顏色,找到規(guī)律后再動(dòng)手操作,所有來(lái)益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自己的貼紙,成功的喜悅令孩子們興奮不已.分析與反思本次益智活動(dòng)的直接目的是學(xué)習(xí)形式排列ABAB型,間接目的是培養(yǎng)小班幼兒觀察、分析和解決問(wèn)題的潛力、涂色潛力.活動(dòng)由故事導(dǎo)入,以優(yōu)美的情景和搞笑的情節(jié)吸引幼兒主動(dòng)參與,整個(gè)活動(dòng)中,幼兒注意力集中,參與活動(dòng)的興趣濃厚,每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)度的都十分自然.但由于個(gè)別幼兒年齡小,理解力受限,關(guān)鍵環(huán)節(jié)仍需老師及時(shí)有效地引導(dǎo).從操作材料完成狀況看,本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度較高.缺乏之處在于：同操作材料〔一〕比,操作材料〔二〕難度非但沒(méi)有提升,反而有些降低.應(yīng)適當(dāng)提升操作難度,讓幼兒“跳一跳〞才能“夠得著〞.第17頁(yè)共22頁(yè)篇十八時(shí)間：20xx.03.28區(qū)角名：娃娃家班級(jí)：小三班記錄教師：王xx區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了,娃娃家游戲開(kāi)始了,慧慧和銘銘手拉手高快樂(lè)興地走進(jìn)了游戲區(qū).慧慧看見(jiàn)躺在小床上的娃娃,開(kāi)心地一把抓起娃娃的衣服,用自己紅嘟嘟的小嘴不停地親娃娃的臉.然后她拎著娃娃的小腳,走到“爸爸〞的旁邊,用手摸摸碗摸摸菜.隨即把娃娃甩在了地毯上,快樂(lè)地?cái)[弄起小碗、小勺.慧慧一手拿著小碗,一手拿著小勺,不停地把小勺往自己嘴巴里送.她一邊送,一邊還使勁地說(shuō)著“啊嗚,啊嗚〞.慧慧看見(jiàn)“爸爸〞拿著刀切茄子,飛快地扔下小碗小勺,也拿起刀切起茄子.分析與反思幼兒進(jìn)入小班集體生活已一個(gè)多月,大多數(shù)幼兒剛剛開(kāi)始接觸角色游戲,所以對(duì)角色游戲很感興趣,而且很喜歡扮演其中的角色,特別喜歡扮演爸爸、媽媽的角色.但是一旦他們真正玩游戲的時(shí)候又經(jīng)常會(huì)忘記自己扮演的角色,面對(duì)教室里琳瑯滿目的玩具孩子們會(huì)忍不住去擺弄擺弄,但是他們?nèi)狈巧庾R(shí),不知道自己在游戲中扮演什么角色,這時(shí)候老師應(yīng)用游戲的口吻來(lái)引導(dǎo)幼兒,幫助他們建立角色意識(shí),并請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們的工作,幫助寶寶豐富一些“生活中的爸爸媽媽〞的生活經(jīng)驗(yàn).第18頁(yè)共22頁(yè)篇十九時(shí)間：20xx.03.28區(qū)角名：圖書區(qū)班級(jí)：小三班記錄教師：王xx今天早上天氣下雨,孩子們都來(lái)的比擬晚,倪浩是第三個(gè)來(lái)上學(xué)的小朋友,他跟我打個(gè)招呼后就直接進(jìn)入了圖書區(qū).他一個(gè)人在圖書區(qū)安安靜靜的看著書,這時(shí)金晨軒也來(lái)了環(huán)顧了一下四周最后也選擇了圖書區(qū).現(xiàn)在他們兩人開(kāi)始交流了,會(huì)說(shuō)書里的內(nèi)容.蔡琳、錦航、思璽、漂漂都陸陸續(xù)續(xù)的進(jìn)入了圖書區(qū),過(guò)了一會(huì)兒圖書區(qū)里已經(jīng)入滿了.這時(shí)耳邊傳來(lái)的不是交流聲了而是吵架的聲音.轉(zhuǎn)眼望去,錦航把書往地上一扔嘴里喊道：“地上好！〞隨后整個(gè)人也跟著倒在了地上.金晨軒