快樂(lè)讀書(shū)吧漫步世界名著花園【教案】

快樂(lè)讀書(shū)吧：漫步世界名著花園?授課目的能沉下心來(lái)讀世界名著，隨從外國(guó)文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。認(rèn)識(shí)名著的寫(xiě)作背景，掌握名著的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆錄。認(rèn)識(shí)名著的價(jià)值，樂(lè)于分享閱讀感覺(jué)。?授課重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)名著寫(xiě)作背景，掌握名著的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆錄。認(rèn)識(shí)名著的價(jià)值，樂(lè)于分享閱讀感覺(jué)。?授課準(zhǔn)備多媒體課件;《魯濱遜漂流記》等外國(guó)名著。?授課課時(shí)3課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)對(duì)閱讀外國(guó)名著有興趣，能初步感知《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容及語(yǔ)言特色。能自主閱讀《魯濱遜漂流記》，學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆錄。?授課過(guò)程板塊一談?wù)撊宋?，激起閱讀希望明確單元主題。（1）出示單元導(dǎo)語(yǔ)：隨從外國(guó)文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。（2）學(xué)生齊讀。引導(dǎo)談?wù)撊宋?。?）教師引導(dǎo)：經(jīng)過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了幾部外國(guó)文學(xué)作品，學(xué)會(huì)了掌握名著的主要內(nèi)容，會(huì)對(duì)書(shū)里的人物作出自己的談?wù)?。你能?duì)書(shū)中某個(gè)人物作出談?wù)搯?？?）學(xué)生試一試談?wù)摃?shū)中的人物。（3）小結(jié)：書(shū)中每個(gè)人都是立體的、多面的，談?wù)撊宋飼r(shí)站在不同樣的角度就會(huì)有不同樣的結(jié)論，因此我們談?wù)撊宋飼r(shí)角度不能夠太單一。1【設(shè)計(jì)妄圖】緊扣本單元人文主題和語(yǔ)文要素，采用談?wù)撊宋锏姆绞?，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。板塊二暢聊展望，感知全書(shū)梗概猜想書(shū)名。（1）設(shè)問(wèn)思慮：今天我想邀請(qǐng)大家來(lái)跟我讀一部名著，這終歸是一本什么書(shū)呢？在揭開(kāi)奇異面紗從前，我有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家：你的理想是什么呢？若是多年今后有人站出來(lái)反對(duì)你的理想，你又會(huì)怎樣選擇呢？（2）學(xué)生自由作答。（3）教師啟示：你們的勇氣值得我點(diǎn)贊！今天我們要認(rèn)識(shí)的書(shū)中的主人公就有一個(gè)航海夢(mèng)，你們看這兩個(gè)人，他們中間就有一位是這本書(shū)的主人公！請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：這兩個(gè)人是誰(shuí)？他們?cè)谡務(wù)撌裁?？結(jié)果怎樣？課件出示：（4）學(xué)生猜想并自由作答。（5）相機(jī)介紹書(shū)名及內(nèi)容：父親以及家人的全力勸阻也沒(méi)能阻截他去實(shí)現(xiàn)自己的航海夢(mèng)，他毅然駛向了大海，他就是英國(guó)作家笛福筆下《魯濱遜漂流記》一書(shū)中的主人公——魯濱遜。今天我們就一起走進(jìn)魯濱遜的傳奇人生?。ㄕn件出示書(shū)的封面）導(dǎo)讀封面。（1）啟示引導(dǎo)：當(dāng)你看見(jiàn)這本書(shū)時(shí)，你最想做什么？（2）引導(dǎo)閱讀：仔細(xì)閱讀封面，你獲得了哪些信息？（書(shū)名、作者、譯者、初版社）課件出示：丹尼爾·笛福（1660—1731），18世紀(jì)英國(guó)作家。英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的確立人，被譽(yù)為“歐洲小說(shuō)之父、英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)之父、英國(guó)報(bào)紙之父、現(xiàn)代新聞業(yè)之父”等。導(dǎo)讀封底。2（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：從封底上我們能夠知道哪些信息？（課件出示書(shū)的封底）（2）梳理小結(jié)：封底有書(shū)名、價(jià)格及條形碼。介紹扉頁(yè)。（1）課件出示書(shū)的扉頁(yè)。（2）引導(dǎo)：從中你知道了什么？閱讀目錄。（1）設(shè)置懸念：笛福的《魯濱遜漂流記》為什么會(huì)這樣吸引讀者呢？它有哪些故事情節(jié)呢？讓我們一起來(lái)讀一讀目錄。（課件出示目錄內(nèi)容）（2）學(xué)生自讀。思慮：你從目錄中發(fā)現(xiàn)了什么？（3）學(xué)生交流。結(jié)合本單元所學(xué)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)《魯濱遜漂流記》的故事梗概?！驹O(shè)計(jì)妄圖】經(jīng)過(guò)展望、猜想的方式，充分引起學(xué)生閱讀名著的興趣。經(jīng)過(guò)導(dǎo)讀封面、封底、扉頁(yè)、目錄等相關(guān)信息，結(jié)合教材內(nèi)容，交流梗概，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究外國(guó)名著的興趣。板塊三展望略讀，理清故事情節(jié)激發(fā)興趣，引導(dǎo)閱讀。（1）教師引導(dǎo)：認(rèn)識(shí)了這么多，同學(xué)們想不想隨著目錄展望主人公身上的傳奇經(jīng)歷呢？（2）學(xué)生交流，并相機(jī)閱讀相關(guān)內(nèi)容，印證猜想。（3）教師小結(jié)：作者笛福曾這樣談?wù)擊敒I遜：不安于現(xiàn)狀，勇于行動(dòng)，勇于追求，不畏艱險(xiǎn)，依照現(xiàn)代文明的模式開(kāi)辟新天地的創(chuàng)立者。經(jīng)過(guò)初讀目錄“初次航海、再次航海、九死一生、重返故鄉(xiāng)、故地重游”及部分原文，感知魯濱遜這個(gè)人物的形象，初步掌握故事情節(jié)。學(xué)生展望并閱讀“初次航?！钡牟糠帧＂俳處熖崾荆撼醮纬龊５聂敒I遜沒(méi)有任何的航海經(jīng)驗(yàn)，他對(duì)大海一無(wú)所知，那么他會(huì)面對(duì)哪些困難呢？請(qǐng)你展望一下，爾后讀原文。②學(xué)生交流并印證。（2）展望“再次航?！钡牟糠?。①教師引導(dǎo)：若是你是九死一生的魯濱遜，接下來(lái)你會(huì)怎樣做？先展望，再跳讀原文描述魯濱遜再次航海的部分。3②主人公今后再次航海，又會(huì)有什么在等待著他呢？他能否和前一次同樣安全回來(lái)呢？（3）展望“九死一生”部分的情節(jié)。①引導(dǎo)學(xué)生展望、提問(wèn)。教師引導(dǎo)：這件事對(duì)魯濱遜的觸動(dòng)很大，我想他之因此能夠在孤島上生活28年之久，就是靠著這種精神。無(wú)論面對(duì)怎樣的困境都要?jiǎng)傄阌赂业刈叱鰜?lái),因此他開(kāi)始往積極的一面考慮。②摘讀原文印證展望。課件出示：一動(dòng)也不動(dòng)地坐著，想象獲得那得不到的東西，是毫無(wú)用途的?！遏敒I遜漂流記》（4）教師小結(jié)：你們?cè)谏〉臅r(shí)候會(huì)想什么？魯濱遜生病的時(shí)候卻在檢討自己的不足，在為從前的過(guò)失深深地責(zé)備自己，這是多么難能難得??！大自然給他在荒島上的生活制造了許好多多的困難，如地震、海嘯、臺(tái)風(fēng)、干旱等。他就這樣生活了12個(gè)年頭。在此時(shí)期，島上除了他之外，魯濱遜向來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)一個(gè)人。忽然有一天，他發(fā)現(xiàn)了人的足跡，這讓他感覺(jué)害怕，今后知道那是野人的足跡，他努力做到不和野人有交集，但是事與愿違。（5）略讀“重返故鄉(xiāng)”部分，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故事的發(fā)展。教師小結(jié)：魯濱遜在這個(gè)荒島上生活了28年2個(gè)月29天。一艘英國(guó)船只因?yàn)樗秩堑溤诨膷u周邊?？?，魯濱遜幫助船長(zhǎng)解決了惹禍的水手后，他搭上了這艘船，回到了分別已久的故鄉(xiāng)。【設(shè)計(jì)妄圖】本環(huán)節(jié)依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為主要目的，經(jīng)過(guò)展望、考據(jù)、思疑、略讀、跳讀、泛讀等多種讀書(shū)方法從整體上認(rèn)識(shí)故事梗概,初步感知一波三折的故事情節(jié)，并教會(huì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的閱讀策略，為自主閱讀做好鋪墊。板塊四擬訂計(jì)劃，指導(dǎo)課外閱讀指導(dǎo)擬訂閱讀計(jì)劃。課件出示：《魯濱遜漂流記》閱讀計(jì)劃表?！遏敒I遜漂流記》閱讀計(jì)劃表時(shí)間章節(jié)所讀內(nèi)容梗概第一周（月日—月日）第二周（月日—月日）第三周（月日—月日）第四周（月日—月日）指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)筆錄。4（1）課件出示教材第40頁(yè)人物交流部分。（2）學(xué)生自由讀，認(rèn)識(shí)寫(xiě)讀書(shū)筆錄的幾種形式。（3）教師小結(jié)：讀書(shū)筆錄能夠?qū)懴伦约旱母邢?，能夠摘抄，能夠?huà)人物圖譜，還可以夠?qū)懭珪?shū)的結(jié)構(gòu),以及作者在書(shū)中想要表達(dá)的一些想法?！驹O(shè)計(jì)妄圖】擬訂好閱讀計(jì)劃，讓閱讀興趣的連續(xù)獲得了有效的保證。讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃自己的閱讀進(jìn)度，提高閱讀的效率。最后牢固復(fù)習(xí)本單元學(xué)會(huì)的概括梗概的方法，達(dá)到溫故而知新的目的。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)交流名著的閱讀方法及感覺(jué)，分享閱讀的快樂(lè)。初步感知《魯濱遜漂流記》的語(yǔ)言特色。對(duì)外國(guó)名著有興趣，能自主閱讀其他名著。?授課過(guò)程板塊一聚焦內(nèi)容，分享快樂(lè)活動(dòng)一：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。教師引導(dǎo)：今天我把《魯濱遜漂流記》帶到了課堂上，多年今后再讀這本書(shū)，更讓我吃驚的是作者笛福能夠?qū)⑷宋锏募?xì)微思想刻畫(huà)得纖毫畢見(jiàn)，我想，這就是他的作品能成為擁有寬泛教育意義的書(shū)籍的原因。經(jīng)過(guò)閱讀，你知道了什么呢？現(xiàn)在我們先來(lái)玩一個(gè)游戲：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。（1）魯濱遜是哪國(guó)人？（英國(guó)）（2）魯濱遜為什么要出海？（因?yàn)樗矚g航海和冒險(xiǎn)）（3）魯濱遜流浪荒島后,面對(duì)著哪三方面的困難?（野人和野獸的威脅、精神世界的孤獨(dú)、生活環(huán)境差）（4）魯濱遜一共在荒島上待了多少年？（28年）（5）魯濱遜在荒島上種了什么農(nóng)作物？（麥子）（6）魯濱遜在荒島上缺少什么物品？（衣服、本子、墨水、筆）（7）魯濱遜是怎樣走開(kāi)荒島的？（他救了一艘英國(guó)商船的船長(zhǎng)，船長(zhǎng)帶他回到了英國(guó)）（8）魯濱遜在荒島上養(yǎng)了幾種動(dòng)物?（貓、狗、羊、小鸚鵡）5（9）魯濱遜救了一個(gè)野人,那個(gè)野人叫什么名字?（“星期五”）（10）我們能夠用哪些詞來(lái)談?wù)擊敒I遜?（剛毅、勇敢、樂(lè)觀向上、聰穎）活動(dòng)二：給視頻配音。（1）課件出示《魯濱遜漂流記》中“教化野人”的章節(jié)視頻。（閱讀書(shū)中魯濱遜與“星期五”對(duì)話的片段）（2）學(xué)生讀魯濱遜教化野人的片段，試著把它改編成劇本，再依照視頻配音。（3）師生談?wù)??；顒?dòng)三：搜尋漂流驛站。（1）學(xué)生依照自己讀書(shū)的進(jìn)度，介紹魯濱遜經(jīng)過(guò)了哪些漂流驛站。（2）師生共同談?wù)?。約克郡——北非摩洛哥——西非幾內(nèi)亞海岸——南美巴西——孤島——英國(guó)【設(shè)計(jì)妄圖】運(yùn)用多種形式讓學(xué)生回顧所讀名著，認(rèn)識(shí)名著的主要內(nèi)容，理清作者的行文思路，對(duì)全文有一個(gè)整體的掌握。板塊二聚焦寫(xiě)法，品讀文段啟示思慮：笛福的《魯濱遜漂流記》在西方的談?wù)摵芨?，是什么成就了《魯濱遜漂流記》？在讀這本書(shū)的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？小組談?wù)摗Ｈ嘟涣?。?）引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、情節(jié)兩個(gè)方面進(jìn)行交流。課件出示：在黑暗中，在洞口射進(jìn)去的稍微光輝反射下，忽然看見(jiàn)有兩只發(fā)光的大眼睛，也不知道是野獸的眼睛，還是人的眼睛，那對(duì)眼睛像兩顆星星閃閃發(fā)亮。（比喻、擬人）我原來(lái)上了一個(gè)海島，四周環(huán)海，極目所致，看不到一片陸地，只見(jiàn)遠(yuǎn)方幾塊孤巖礁石；再就是西邊有兩個(gè)比本島還小的島嶼，約在十五海里開(kāi)外。（比較）1659年9月30日，我，可憐的魯濱遜·克魯索，在一場(chǎng)可怕的暴風(fēng)暴中，在大海中沉船遇難，流浪到這個(gè)荒涼的孤島上。我臨時(shí)把此島稱之為“絕望島”吧。同船伙伴全都葬身魚(yú)腹，我卻不測(cè)得以生還。（聯(lián)想）（2）學(xué)生交流談?wù)摗?（3）教師小結(jié)：小說(shuō)通篇采用第一人稱的表達(dá)方式，情節(jié)完好經(jīng)過(guò)人物的自白串通起來(lái)，語(yǔ)言理解曉暢，樸實(shí)生動(dòng)。笛福采用了第一人稱和回憶錄的形式，用日記的穿插，生動(dòng)記下了人物內(nèi)心的感覺(jué)和對(duì)事物的思慮，語(yǔ)言平時(shí)、簡(jiǎn)易。（4）引導(dǎo)學(xué)生從故事情節(jié)方面交流，說(shuō)說(shuō)魯濱遜經(jīng)歷了哪些幽默的故事。（5）學(xué)生談?wù)摻涣?。預(yù)設(shè)：第一次航行、第二次航行、第三次航行、第四次航行、埋甲殼蟲(chóng)、和小狗小鳥(niǎo)說(shuō)話、每天堅(jiān)持寫(xiě)日記、從船上搬運(yùn)東西到荒島上、曬葡萄干、打山羊、制作日歷、第一次種大麥和稻子失敗、挖地窖、造個(gè)搗小麥的石臼、第一次造船失敗、自制陶器、第一次發(fā)現(xiàn)人的足跡、援救“星期五”、與“星期五”造木舟、救“星期五”的父親、救出船長(zhǎng)、奪回英國(guó)商船、走開(kāi)荒島、回到英國(guó)。（6）師生共同小結(jié)：故事優(yōu)異離奇。小說(shuō)對(duì)魯濱遜荒島生活的描述傳神自然，表現(xiàn)了作者非凡的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。自然本書(shū)在其他方面也有好多獨(dú)到之處，大家能夠邊讀邊發(fā)現(xiàn)。【設(shè)計(jì)妄圖】從語(yǔ)言特色和優(yōu)異情節(jié)兩個(gè)方面對(duì)文章進(jìn)行商酌和精讀，讓學(xué)生從局部感覺(jué)名著的魅力，自然手段還可以夠多一些，形式也能夠更靈便些。板塊三交流心得，連續(xù)閱讀談?wù)撊宋铩＃?）教師引導(dǎo)：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀，書(shū)中人物給你留下了怎樣的印象？（2）學(xué)生交流、談?wù)?。?）教師引導(dǎo)：每個(gè)人都是立體的、多面的，談?wù)撊宋飼r(shí)角度不能夠太單一。等大家讀完好書(shū)后，相信你們會(huì)對(duì)書(shū)中的人物有一個(gè)全方向的談?wù)?！本組語(yǔ)文要素為掌握名著的主要內(nèi)容，就印象深刻的人物和情節(jié)交流感覺(jué)。本環(huán)節(jié)旨在突出訓(xùn)練重點(diǎn)，掌握訓(xùn)練難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面地談?wù)撊宋?、思慮人物。第3課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)交流對(duì)其他名著的初步認(rèn)識(shí)。交流閱讀方法，分享閱讀成就，養(yǎng)成優(yōu)異的閱讀習(xí)慣。?授課過(guò)程7板塊一創(chuàng)立活動(dòng)，檢測(cè)能力教師引導(dǎo)：這學(xué)期學(xué)校張開(kāi)“悅讀課堂”，大家閱讀了好多好書(shū)，讓我們走進(jìn)書(shū)中，分享自己閱讀的收獲與快樂(lè)！“猜猜看”。依照老師供應(yīng)的要點(diǎn)詞猜一猜人物名字。第一組：紀(jì)傳體通史宮刑史記（司馬遷）第二組：赤壁之戰(zhàn)草船借箭軍師（諸葛亮）第三組：水滸傳賣刀青面獸（楊志）第四組：航海荒島28年（魯濱遜）交流閱讀策略。（1）教師引導(dǎo)：隨著閱讀量的增添，同學(xué)們也掌握了一些讀書(shū)方法，誰(shuí)愿意跟大家分享一下閱讀這本書(shū)的方法？（2）各組組內(nèi)交流并發(fā)言，教師總結(jié)。從本書(shū)封面開(kāi)始讀，爾后是封底、目錄、正文。認(rèn)識(shí)作者及本書(shū)的創(chuàng)作背景，對(duì)故事梗概有大體的認(rèn)識(shí)，掌握人物的特色（3）“精讀”和“略讀”策略。同學(xué)們，從目錄上看，你能否判斷哪些適合精讀，哪些適合略讀呢?說(shuō)說(shuō)原因。精讀：第二章到第九章。略讀：第一章和第十章。（4）教師概括小結(jié)：一部好的作品的精華部分，能緊緊抓住讀者的心，值得我們一字一句地讀，深入理解。邊讀邊思慮，讀思結(jié)合，閱讀才有興趣。讀書(shū)的思慮能夠隨時(shí)標(biāo)明在文字的旁邊，有感而發(fā)的文字是最難得的文字，這也可能成為我們后邊寫(xiě)整本書(shū)的讀后感想的第一手資料?！驹O(shè)計(jì)妄圖】采用活動(dòng)的形式，一來(lái)創(chuàng)立了輕松、歡喜的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓所有學(xué)生參加到活動(dòng)中來(lái)；二來(lái)闖關(guān)題目設(shè)計(jì)，由整體到局部，從易到難，以便于老師更好地掌握學(xué)生閱讀程度的深淺。同時(shí)回顧讀書(shū)過(guò)程，指導(dǎo)讀書(shū)策略，達(dá)到每讀一本便會(huì)讀一類書(shū)的目的。板塊二梳理結(jié)構(gòu)，談?wù)撊宋锬X筋風(fēng)暴，梳理文脈。（1）《魯濱遜漂流記》的作者是____國(guó)的小說(shuō)家_______，被譽(yù)為“歐洲________”。（2）《魯濱遜漂流記》這本小說(shuō)能夠分為三部分，第一部分寫(xiě)的是______________。（3）《魯濱遜漂流記》第二部分是小說(shuō)主體，寫(xiě)的是。8（4）魯濱遜已經(jīng)在荒島上生活了______年，他給這座島命名為_(kāi)___________,成了獨(dú)自創(chuàng)立文明的英雄。（5）魯濱遜在荒島上發(fā)現(xiàn)了好多________，捉到一只鸚鵡，起名叫________，還用_______制作了一把傘。（6）魯濱遜在島上碰到了自然災(zāi)害。剛開(kāi)始他是用___________方式把食品做熟的，十多年后穿的衣服是用______________做的。（相機(jī)板書(shū)：冒險(xiǎn)生活——荒島余生——返回英國(guó)）暢聊人物，表達(dá)見(jiàn)解。（1）讀了這本小說(shuō)，若是用一個(gè)詞來(lái)形容主人公，你會(huì)用什么詞？（2）教師小結(jié)：“一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特?！泵總€(gè)人心中都有自己的魯濱遜。大家認(rèn)為這本書(shū)最成功的地方，是笛福用特別詳盡的細(xì)節(jié)描述表現(xiàn)了魯濱遜的勞動(dòng)創(chuàng)立能力和對(duì)付困境時(shí)的精神，還運(yùn)用了大量的心理描述，讓我們領(lǐng)悟到了魯濱遜在困境中的復(fù)雜心理?！驹O(shè)計(jì)妄圖】本環(huán)節(jié)聚焦情節(jié)的梳理,對(duì)主人公形象的感悟,以及寫(xiě)作特色的談?wù)?，在學(xué)生獨(dú)立閱讀、個(gè)人感悟談?wù)摰幕A(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的班級(jí)交流，形式不名一格，在閱讀的深度、廣度上獲得了拓展，表現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。板塊三自主交流，分享成就用多種形式來(lái)顯現(xiàn)心理描述或細(xì)節(jié)描述的研究成就。（1）困境中的心態(tài)。（心理描述）學(xué)生經(jīng)過(guò)朗讀解析、推斷人物心理。（2）勞動(dòng)創(chuàng)立、對(duì)付困境、與人交往、精神追求。（細(xì)節(jié)描述）運(yùn)用比較閱讀、細(xì)細(xì)品讀、抓要點(diǎn)詞句等方式研究。（3）從魯濱遜身上，你碰到的最大的啟示是什么？學(xué)生暢聊。凝練升華，傳達(dá)閱讀能量。（配樂(lè)）請(qǐng)你自制一張書(shū)簽，上面寫(xiě)上一兩句簡(jiǎn)單的話，作為介紹閱讀這本書(shū)的原因?！驹O(shè)計(jì)妄圖】經(jīng)過(guò)在書(shū)簽上寫(xiě)上一兩句介紹他人閱讀的話，促使學(xué)生多一份沉穩(wěn)的思慮，達(dá)到我“思”故我長(zhǎng)的目的。板塊四聚焦文體，拓展閱讀介紹閱讀《愛(ài)麗絲游覽奇境》。9（1）教師介紹。在這個(gè)單元里，我們接觸到了幾本世界名著，它們不但情節(jié)令人入迷，而且有深刻的內(nèi)涵。正因?yàn)檫@樣，我們閱讀起來(lái)才更有樂(lè)趣。今天，老師給大家介紹一本十九世紀(jì)英國(guó)作家劉易斯·卡羅爾創(chuàng)作的出名少兒文學(xué)作品《愛(ài)麗絲游覽奇境》。（2）課件出示《愛(ài)麗絲游覽奇境》的封面。（3）介紹背景。課件出示：1862年的一個(gè)夏天，卡羅爾帶領(lǐng)著院長(zhǎng)的三位女兒泛舟于泰晤士河上。在河岸打盹飲茶時(shí)，他給孩子們編了一個(gè)奇怪故事，主人公的名字便本源于姐妹中最靈巧可愛(ài)的小女孩——七歲的小愛(ài)麗絲?；丶液?，卡羅爾應(yīng)愛(ài)麗絲的央求把故事寫(xiě)了下來(lái)，并親自作插圖送給了愛(ài)麗絲。不久后小說(shuō)家亨利·金斯萊發(fā)現(xiàn)了書(shū)稿，他對(duì)故事中天馬行空的想象贊口不停。在他的激勵(lì)下，卡羅爾將故事進(jìn)一步加以修飾，并于1865年以《愛(ài)麗絲游覽奇境》為名正式初版。（4）簡(jiǎn)介內(nèi)容。課件出示：一位可愛(ài)的英國(guó)小女孩愛(ài)麗絲在百般無(wú)聊之際，發(fā)現(xiàn)了一只揣著懷表、會(huì)說(shuō)話的白兔。在追趕小兔子的過(guò)程中，她不慎掉進(jìn)了一個(gè)兔子洞，今后墜入了奇異的地來(lái)世界。在這個(gè)奇怪瘋狂的世界里，憂如只有愛(ài)麗絲是清醒的人。她不斷探險(xiǎn)，同時(shí)又不斷追問(wèn)“我是誰(shuí)”，在探險(xiǎn)的同時(shí)不斷認(rèn)識(shí)自我，不斷成長(zhǎng)。終于在成長(zhǎng)為一個(gè)“大姑娘”的時(shí)候，她忽然驚醒，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這所有都是自己的一個(gè)夢(mèng)幻。（5）顯現(xiàn)優(yōu)異語(yǔ)段。課件出示：“好心的貓先生，我迷了路，你能告訴我，我應(yīng)該向哪一條路走去嗎？”“那要看你到什么地方去了，小姐。”貓先生說(shuō)?！拔也辉诤醯侥睦铩睈?ài)麗絲說(shuō)?！澳敲茨闳我庾吣囊粭l路也沒(méi)相關(guān)系了。”貓先生說(shuō)。每件事都是有道理的，就看你找不找獲得。人們總以為時(shí)間是一個(gè)小偷，偷走了我們所愛(ài)的所有。但時(shí)間是先恩賜再拿走，每天都是一份禮物，每小時(shí)，每一分，每一秒。（6）學(xué)生讀，談?wù)摗?0（7）教師介紹：《愛(ài)麗絲游覽奇境》的藝術(shù)魅力，還在于其英國(guó)式的幽默。作者以輕松、幽默的筆調(diào)去表達(dá)、描述，其中充滿了包括深意的各樣笑語(yǔ)、傻話、俏皮話或