2022《讓紙站起來(lái)》教案-

2023《讓紙站起來(lái)》教案活動(dòng)背景也比較生疏和寵愛(ài)，便幼兒對(duì)紙的相識(shí)僅僅是一些感性的閱歷，扁扁的絕版如何通過(guò)幼兒的掛念站起來(lái)，如何通過(guò)幼兒的掛念變成秀麗的模型針對(duì)這一狀況我設(shè)計(jì)了這節(jié)教化活紙?zhí)骄康挠?。活?dòng)目標(biāo)1究的欲望。2實(shí)力。3、體能探究成功的樂(lè)趣。4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。活動(dòng)重難點(diǎn)幼兒能自主的探究出紙寶寶站立的方法?；顒?dòng)打算1膠等幫忙工具。2、展臺(tái)一個(gè)、紙制樓房模型一個(gè)?；顒?dòng)過(guò)程1、故事導(dǎo)入：出示紙寶寶不興奮的表情，告知小摯友它站起來(lái)。2、幼兒首次探究：幼兒依靠幫忙工具掛念紙寶寶站起來(lái)。3、幼兒其次次探究：幼兒探討后，不依靠幫忙工具讓紙寶寶自己站起來(lái)。4、幼兒第三次探究：出次樓房請(qǐng)幼兒視察、拆卸后，請(qǐng)幼兒自己用雙面膠和固體膠自己做出紙寶寶站立的模型。5、參觀作品，幼兒自己講解，相互共享。6、小結(jié)：請(qǐng)小摯友把紙寶寶站立的奇異告知?jiǎng)e的小摯讓紙寶寶站立的秀麗的模型。活動(dòng)反思作性。課堂氛圍很活躍，孩子們始終都特殊歡快。（或帶過(guò)）能會(huì)好一些。寶的愿望。第三次探究中，我以魔術(shù)方式出示了樓房，孩子們都很激烈，也很新穎 。通過(guò)視察和孩子們自己的拆卸，孩子們知道了這些一般的紙都可以做成秀麗的模型，很好的激發(fā)了幼兒的探究欲望。孩子們做出來(lái)的模型也大大出乎我的意料他們做出了很多我沒(méi)有想到的，我想假如我做的模型能再豐富一些，孩子們確定可以做出更多更好的模型?！蹲尲堈酒饋?lái)》教案21日期活動(dòng)名稱探究：怎樣讓紙站起來(lái)執(zhí)教者活動(dòng)目標(biāo)1站起來(lái)的方法。2難點(diǎn)能主動(dòng)參與動(dòng)手操作或利用材料等探究讓紙站起來(lái)的方法，體驗(yàn)活動(dòng)歡快?；顒?dòng)過(guò)程：一、提問(wèn)，請(qǐng)幼兒想方法讓紙站起來(lái)1（出示圖畫(huà)紙）方法能讓紙站起來(lái)呢？”2、請(qǐng)幼兒動(dòng)手嘗試。二、請(qǐng)幼兒利用幫忙材料讓紙站起來(lái)1、請(qǐng)幼兒不變更紙的形態(tài)用其它材料讓紙站起來(lái)。2、提示幼兒變更紙的形態(tài)試試——讓紙站起來(lái)。3、集體表達(dá)溝通：你是怎樣讓紙站起來(lái)的。三、總結(jié)的最穩(wěn)呢？?jī)r(jià)值分析：方法和嘗試驗(yàn)證自己的方法以及捕獲新方法。動(dòng)所活動(dòng)目標(biāo)：1驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣。2。進(jìn)展動(dòng)手操作實(shí)力和反復(fù)實(shí)踐實(shí)力?；顒?dòng)打算：盒、夾子等?；顒?dòng)過(guò)程：（一）出示紙，引起幼兒的愛(ài)好。1。小摯友，請(qǐng)你們把小眼睛閉上老師來(lái)變魔術(shù)了。變變變你們看，老師變出了什么？（紙）它可以用來(lái)干什么？（畫(huà)畫(huà)、折紙、寫(xiě)字……）2。剛才小摯友都說(shuō)得特殊好?？墒墙袢盏募垖殞毢懿粴g快（出示苦著臉的紙寶寶）一樣站起來(lái)。那該多好呀！你們有什么好方法呢？（由回答）3來(lái)幫忙呢？（積木、玩具……）（二）第一次操作。（用幫忙物體）1。小摯友想的方法可真不少，紙寶寶真興奮，老師也能掛念紙寶寶站起來(lái)？2。幼兒操作，老師視察。（放音樂(lè)）操作完畢，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)個(gè)別幼兒呈現(xiàn)來(lái)幫忙的？（邊說(shuō)邊示范）3。老師小結(jié)：小摯友的方法真多，有的是用積木來(lái)幫讓紙站起來(lái)，你們可真能干，想出了這么多方法。（三）其次次操作。（不用幫忙物體）1（示歡快的紙寶寶不用這些材料，也能讓我站起來(lái)，那該多好呀？（探討）看吧。2（）3。操作完畢，進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。法。"感謝你們，中四班的小摯友真聰慧"。（四）結(jié)束部分。不知道你們又有什么好方法？請(qǐng)小摯友回去之后，自己試一下，把你的好方法來(lái)告知老師，好嗎？活動(dòng)反思：到橡皮泥難處層層遞進(jìn)。到紙寶寶站起來(lái)的方法。在后；嘗試在前，指導(dǎo)在后；操作在前，結(jié)論在后。《讓紙站起來(lái)》教案4新穎、好問(wèn)、好探究是幼兒的年齡特點(diǎn)，中班幼兒也不例外，他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)具有猛烈的新穎心和探究的欲望，他們特殊享受科學(xué)探究的過(guò)程，之前小摯友玩過(guò)一個(gè)科學(xué)小試幼兒的的主動(dòng)性全部被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課結(jié)束了，幼兒有種意猶未盡的感覺(jué)。幼兒對(duì)紙的探討起了深厚的愛(ài)好，俗話說(shuō)“愛(ài)好是最好的老師”于是我又趁熱打鐵設(shè)計(jì)了本節(jié)科學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的全部感官，引領(lǐng)幼兒去主動(dòng)地探究問(wèn)題的答案，讓幼兒在自主推斷、獨(dú)立思考、自我解決問(wèn)題中，得到全方位的提高。一張一般的小紙片，怎樣借助外力讓它站起來(lái)?在課堂上我針對(duì)幼兒的不同進(jìn)展水平又增加了拔高練習(xí)，假如幼兒可以借助外力讓紙站起來(lái)，可以深化探究依靠自己的力氣讓紙站起來(lái)的方法，層層遞進(jìn)，由易變難。幼兒探究生活中最常見(jiàn)的物品，激發(fā)他們探究的熱忱，生活離不開(kāi)教化，教化同樣也脫離不了生活。探究讓紙站起來(lái)的多種方法，知道借助外力或變更造型能讓紙站起來(lái)。樂(lè)意動(dòng)手操作和用語(yǔ)言表達(dá)，體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣。具、圓柱形拼插玩具、木質(zhì)積木。更紙的形態(tài)可以讓小球站住，不跑。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒對(duì)本次科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好小摯友一樣站起來(lái)，看看外面的世界?！倍⒂變核伎?，探究借助外力讓紙寶寶站起來(lái)的方法（1）出示材料，幼兒思考、講解并描述自己的方法。“紙寶寶有一些好摯友，它們都情愿來(lái)掛念紙寶寶站起來(lái)”呈現(xiàn)方法，共享閱歷，相互學(xué)習(xí)。小結(jié)：有的讓紙寶寶靠在積木上，有的用兩塊積木把紙都能讓紙寶寶站起來(lái)，紙寶寶可興奮了。給實(shí)力弱的小摯友予以示范的作用。三、不用幫忙物，探究紙寶寶如何依靠自己的力氣站起來(lái)提出新要求，引發(fā)思考。站了起來(lái)，要是你們不用這些材料，能用我自己的'力氣，讓我站起來(lái)，那該有多好呀，你們想想有什么好方法嗎?’”接著探究，自由操作。的方法?！罢l(shuí)情愿和大家共享你的方法？”四、延長(zhǎng)環(huán)節(jié)智區(qū)接著探究?！碧骄浚涯惆l(fā)覺(jué)的隱私告知老師和同伴”本環(huán)節(jié)是一個(gè)延長(zhǎng)環(huán)節(jié)，雖然課結(jié)束了，可是小摯友的探究才剛剛起先，對(duì)于在課上沒(méi)有完成的小摯友，他們可以選擇在益智區(qū)接著的探討、探究，以滿足他們的探究欲望和科學(xué)精神，對(duì)于其他幼兒可以回家去找尋不同材質(zhì)的紙張，再次探究讓它們站起來(lái)的方法，科學(xué)精神就是讓我們小摯友用一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的眼睛去探究世界，對(duì)我們的世界充溢新穎！寶站起來(lái)，老師在上課之前對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)做了預(yù)設(shè)，所以在設(shè)4友的發(fā)覺(jué)又給了我新的靈感，“樓梯法、翻書(shū)法、話筒法、波浪法、桌子法……”層出不窮的方法讓我們眼前一亮，這些由一張紙引起的探究活動(dòng)，讓幼兒發(fā)生了深厚的愛(ài)好。運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行探究活動(dòng)，活動(dòng)的廣度和深度都得到大幅度的延展，幼兒與老師在其中都起到了至關(guān)重要的作用。我們利用延長(zhǎng)環(huán)節(jié)讓幼兒接著探究，發(fā)覺(jué)更多的隱私。在科學(xué)活動(dòng)中假如幼兒的新穎心得到了滿足，那么這種愛(ài)好就會(huì)漸漸變成內(nèi)在的、穩(wěn)定的、長(zhǎng)期的傾向。活動(dòng)目標(biāo)：驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣。進(jìn)展動(dòng)手操作實(shí)力和反復(fù)實(shí)踐實(shí)力。特的感受。進(jìn)展幼兒的視察力、想象力。事物轉(zhuǎn)變的愿望。活動(dòng)打算：每人一張紙、空的橡皮泥盒、各類積木、操作盒、牙膏盒、夾子等?；顒?dòng)過(guò)程：（一）出示紙，引起幼兒的愛(ài)好。變變你們看，老師變出了什么？（紙）它可以用來(lái)干什么？（畫(huà)畫(huà)、折紙、寫(xiě)字……）歡快（出示苦著臉的紙寶寶）一樣站起來(lái)。那該多好呀！你們有什么好方法呢？（由回答）誰(shuí)來(lái)幫忙呢？（積木、玩具……）（二）（用幫忙物體）能掛念紙寶寶站起來(lái)？２．幼兒操作，老師視察。（放音樂(lè)）自己操作的結(jié)果。現(xiàn)在請(qǐng)小摯友自己來(lái)介紹一下，你是請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙的？（邊說(shuō)邊示范）讓紙站起來(lái)，你們可真能干，想出了這么多方法。（三）（不用幫忙物體）（出示歡快的紙寶寶你們不用這些材料，也能讓我站起來(lái)，那該多好呀？（自由探討）恩，小摯友說(shuō)了這么多，那就請(qǐng)小摯友自己來(lái)試試看吧。２．幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。（已經(jīng)做好的孩子可以）３．操作完畢，進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。法。謝你們，中四班的小摯友真聰慧"。（四）結(jié)束部分。老師：紙寶寶還有一個(gè)心愿，它還想自己站得更高一點(diǎn)，下，把你的好方法來(lái)告知老師，好嗎？活動(dòng)反思：指導(dǎo)在后；操作在前，結(jié)論在后?！蹲尲堈酒饋?lái)》教案6活動(dòng)目標(biāo)1的發(fā)覺(jué)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)探究嘗試，讓紙站起來(lái)。難點(diǎn)：在操作中，發(fā)覺(jué)讓紙站得牢固的方法。活動(dòng)打算繪畫(huà)紙若干?；顒?dòng)過(guò)程一、設(shè)置問(wèn)題情境，引出讓“紙寶寶站起來(lái)”的話題1．出示書(shū)和紙。2．猜想：你們覺(jué)得紙能站起來(lái)嗎？二、幼兒第一次試驗(yàn)幼兒操作，老師巡回視察幼兒操作狀況。請(qǐng)個(gè)別幼兒向同伴介紹自己的方法。幼兒再次操作，找尋出站得最穩(wěn)的方法。小結(jié)：紙寶寶說(shuō)：你們很棒，大家通過(guò)折、卷等方法，三、再次設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)幼兒探究的紙上能擺放積木嗎？幼兒嘗試，老師視察。己操作的過(guò)程。也可以像書(shū)那樣支撐起積木。四、幼兒探究，找尋穩(wěn)固的方法1．幼兒操作。2．表達(dá)自己的操作結(jié)果與發(fā)覺(jué)。老師：你在操作時(shí)用了什么方法？放了幾塊積木？而且要找到紙和積木的支撐點(diǎn)，這樣才能擺放更多的積木，讓紙站的更牢固。五、幼兒分組探索，找尋穩(wěn)固的方法。小組操作。小組代表介紹自己組的操作結(jié)果與發(fā)覺(jué)。六、總結(jié)科學(xué)角中，他們能不能站起來(lái)?yè)纹鸱e木，你們?cè)賮?lái)試試。本次活動(dòng)是我執(zhí)教的一次公開(kāi)課，我的重點(diǎn)放在給幼兒足夠的時(shí)間和空間,活動(dòng)反思表達(dá)出來(lái),與同伴一起共享。都特殊歡快。從起先探究怎么讓紙站起來(lái)，孩子們感到很驚異，認(rèn)為薄薄的一張紙不行能站起來(lái)的，經(jīng)過(guò)探究，有孩子嘗試將紙他們發(fā)覺(jué)折紙的方法不同也能讓紙站起來(lái)，于是，我便請(qǐng)孩子們?cè)俅翁骄孔尲堈酒饋?lái)的方法有哪些，并把每次的探究結(jié)果記錄下來(lái)，孩子們都沉醉在“發(fā)覺(jué)”中，收到的效果較好。探究中，我只是適當(dāng)引導(dǎo)了幼兒怎樣幫紙寶寶站起來(lái)，有很多孩子都做到了。不過(guò)我假如在這時(shí)能制作有立體感的第三次探究中，引導(dǎo)孩子探究紙?jiān)趺凑镜母€(wěn)？借用了積木的壓力和支撐點(diǎn)的原理進(jìn)一步探究那種方法可以支木，也大大出乎我的意料。他們的記錄很多是我沒(méi)有想到的，我想假如我供應(yīng)的探究材料能再豐富一些，孩子們確定可以探究更多的結(jié)果。目標(biāo)：1、通過(guò)活動(dòng)培育幼兒探究科學(xué)的愛(ài)好2材料：過(guò)程：（一）引起愛(ài)好老師嘗試讓紙立在桌上失敗，激發(fā)幼兒動(dòng)手的愛(ài)好。（二）幼兒操作1、老師重點(diǎn)視察幼兒操作狀況，先激勵(lì)幼兒用桌上老不一樣。2又新又多的方法。（二）結(jié)束部份1、幼兒講解演示自己的方法，與同伴溝通。2、老師總結(jié)：一張紙能立起來(lái)，其中包含了很多科學(xué)道理，隨著我們不斷學(xué)習(xí)和長(zhǎng)大，我們就會(huì)明白，所以我們確定要好好學(xué)習(xí)，去探究更多的科學(xué)奇異。評(píng)析：名字，體現(xiàn)了復(fù)合思維的萌芽。《讓紙站起來(lái)》教案8一、活動(dòng)內(nèi)容：科學(xué)：紙站起來(lái)了二、活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)幼兒自主探究，大膽找尋讓紙站立與疊高的方法。2、通過(guò)操作，了解簡(jiǎn)潔的力學(xué)原理。3的發(fā)覺(jué)。三、活動(dòng)打算：PPT四、活動(dòng)過(guò)程：（一）出示PPT，引起幼兒的愛(ài)好。師：有一個(gè)人我不知道小摯友認(rèn)不相識(shí)，今日我把他的照片帶來(lái)了，我們一起來(lái)看一下，好嗎？出示劉謙的圖片，這是誰(shuí)呀？（劉謙）本事是什么嗎？（變魔術(shù)）劉謙的事。他厲害嗎？（厲害）個(gè)精彩的魔術(shù)師嗎？（想）一變魔術(shù)，好嗎？（好）那我們就一起起先吧。（二）引入情境，激發(fā)幼兒的愛(ài)好。站不起來(lái)的站起來(lái)，好嗎？"1、幼兒第一次嘗試。2提問(wèn)：（說(shuō)明和示范。②為什么這個(gè)方法能讓紙站在桌子上呢？但是后來(lái)又倒了，這是怎么回事？④有不一樣的方法嗎？⑤他這個(gè)方法和剛才的有什么不同？3、幼兒其次次嘗試剛才小摯友想出了幾種讓紙站立的來(lái)告知大家，哪一種方法可以讓紙?jiān)谧雷由险镜淖罘€(wěn)。4、嘗試后溝通站的最穩(wěn)？②為什么？（三1得又高又穩(wěn)。2、幼兒嘗試3時(shí)候有沒(méi)有遇到困難，你是怎樣解決的。（先拍好的照片放出來(lái)）你向小摯友來(lái)介紹一下自己的搭房子的方法。么解決的？誰(shuí)有更好的方法來(lái)掛念他解決這個(gè)問(wèn)題？（四和劉謙一樣用更多的紙來(lái)變變變，搭更高的樓房好不好？活動(dòng)目標(biāo)：1造型能讓紙站起來(lái)。2活動(dòng)打算：1、積木、紙盒、夾子、回形針、橡皮泥