大班安全活動這樣玩危險教案反思

1、大班安全活動這樣玩危急教案反思活動目標：1、初步了解一些基本的自我愛護常識和相應的策略。2、通過觀看圖片，推想可能發(fā)生的事情，了解這樣玩的危急性。3、樂觀參與戶外活動，感受自我愛護過程中的開心心情和活動過程中的歡快。4、教會幼兒做個膽大的孩子5、知道哪些地方存在危急，不能去玩耍?；顒宇A備：相關圖片1、觀看圖片，推想可能發(fā)生的事情老師出示圖片，問：請大家看圖說說，圖上的小伴侶在玩什么 ?這樣玩好嗎為什么?鼓舞幼兒觀看并結合自己的閱歷說出自己的想法。老師：大家猜一猜，假如這些小伴侶這樣玩，可能會怎么樣呢 讓幼兒依據自己的想法推想，并說出后果和危急。2、幼兒結合自己的生活閱歷，說說其他比較危急的行為。老師：你們知道還有哪些玩的方法比較危急呢 ?這樣玩為什么有危急呢通過爭辯掛念幼兒了解集中擔憂全的玩法，生疏到它們的危急。老師講事例讓幼兒說一說，這樣玩好嗎?到大路中間去了。這時候剛剛有一輛車開過來，司機觀察一個小孩子過來撿球，馬上剎車，但還是把小明撞倒了。小明嚇得臉色煞白，哇哇大哭。警察叔叔趕忙過來抱起他說："以后不要再在大路上踢球了，這樣一來太危急了。"小明不好意思地低下了頭。提問：小明和小剛這樣玩好不好?為什么?那應當怎樣玩才不會有危急3、組織幼兒爭辯：怎么玩才可以使自己比較安全 ?老師：剛才，我們說了很多玩的方法和玩的東西都比較危急，那么，我們應當怎么玩呢?應當玩些什么呢?怎樣讓自己比較安全呢?鼓舞幼兒大膽發(fā)言敘述自己的看法。4、學習了解自我愛護的策略老師帶領幼兒到老師外面玩大型玩具，讓幼兒在活動中不斷體驗如何進行自我愛護，老師也在活動的過程中不斷示范、提示幼兒加強自我愛護，教育大家如何愛護自己，并學習相應的策略活動反思：活動能圍繞幼兒們需要的、感愛好的、急于想知道或解決的，且在生活中隨時都可能發(fā)生的安全自護問題來有目的的開展活動，使幼兒能充份調動全部的才智去灘索、去發(fā)覺，并有效的去建構新的認知結構。且活動取材于生活并運用于生活，具有很強的真實性與有用性。整個活動不是停留在簡潔的說教上，而是幫幼兒設計情景，進行角色換的提高自護意識。在活動中老師能賜予幼兒充分的、 自由的探究的時間和空間，并創(chuàng)設有于并能推動活動開展的教育氛圍。從活動的效果來看，活動完成了預期的目標，達到了預期的效果，取得了預期的成效，是一次成功的安全教育活動。了解日常聲中存在的危急，如火、電、刀等。知道不能任憑觸碰危急物品，有初步的自我愛護意識?？简炐“閭H們的反應力量，熬煉他們的個人力量。增加思維的機敏性。兔娃娃(手上包著繃帶)布偶一個，自制安全警示若干。幼兒用書。掛圖。通過談話引出主題活動。老師：小伴侶，今日我們班里來了一位小客人，你們看是誰呀 ?我們和他個招呼，好嗎?(如:小兔，你好!歡迎你來我們班做客。)老師(出示小兔受傷的手)：小兔的手怎么啦?我們一起來問一問他吧。 (如：小兔，你的手怎么啦?為什么要綁著繃帶?)(另一名老師扮演小兔回答：昨天媽媽不在家，我自己在家里玩菜刀，不當心把手割破了。老師請幼兒爭辯小兔這樣做對不對。老師小結：小兔自己在家玩菜刀太危急了，手割破了，流了很多血，幸好媽媽準時把他送到醫(yī)院。小伴侶，刀是很危急的東西，不能玩。玩的。老師小結：生活中有很多東西是很危急的，如打火機、火柴、電器的插玩危急的物品。請幼兒說說家里或公園里還有哪些地方是危急的，要特殊當心，不能去玩。活動目標了解日常聲中存在的危急，如火、電、刀等?；顒宇A備兔娃娃(手上包著繃帶)布偶一個，自制安全警示若干。幼兒用書。活動過程通過談話引出主題活動。老師：小伴侶，今日我們班里來了一位小客人，你們看是誰呀 ?我們和他個招呼，好嗎?(如:小兔，你好!歡迎你來我們班做客。)老師(出示小兔受傷的手)：小兔的手怎么啦?我們一起來問一問他吧。 (如：小兔，你的手怎么啦?為什么要綁著繃帶?)另一名老師扮演小兔回答：昨天媽媽不在家，我自己在家里玩菜刀，不當心把手割破了。老師請幼兒爭辯小兔這樣做對不對。老師小結：小兔自己在家玩菜刀太危急了，手割破了，流了很多血，幸好媽媽準時把他送到醫(yī)院。小伴侶，刀是很危急的東西，不能玩。玩的。老師小結：生活中有很多東西是很危急的，如打火機、火柴、電器的插玩危急的物品。請幼兒說說家里或公園里還有哪些地方是危急的，要特殊當心，不能去玩?；顒臃此迹汉⒆幽挲g小，對任何事物都特殊感愛好，不管是否有危急，都會去摸索。因此，在日常生活中經常的發(fā)生幼兒劃破扎傷身體等。如何讓幼兒遠離危急且動，讓幼兒躲開危急，遠離危急。它的特征和意義。由于幼兒本身就有肯定的生疏基礎，而且對這些標志比較感愛好，所以課堂秩序還是很好的。在翻開活動用書時，幼兒都能樂觀的舉手告知我書上圖片描述的是什么，從這里可以看出幼兒對于這些危急物品還是有肯定的危急意識 ;并對它們造成后果也是比較了解的，大多數的幼兒一次就把全部物品的用途都說出來了，但是對于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個較好的詞語來進行概括，從這里我發(fā)覺我班幼兒在語言進展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強。樣的"有的說"由于它會個給人和事物造成損害"……因此，在我講了以后幼兒就有了一種恍然大捂的神情，感到很興奮，還不時和邊上的同伴那進行溝通。課堂的氣氛一下字就活躍了起來。一、活動目標：了解日常生活中存在的危急，如：火、電、刀等。3.培育幼兒的嘗試精神。4.培育幼兒英勇、活潑的共性。二、活動預備：PPT課件：不玩危急物品三、活動重難點：活動重點：了解日常生活中存在的危急，如：火、電、刀等?；顒与y點：知道不能任憑觸碰危急物品，有初步的自我愛護意識。四、活動過程：觀看課件圖3，通過談話引出主題活動?！だ蠋煟盒“閭H，你們看，阿姨的手怎么了?·老師：阿姨為什么要綁著繃帶?·老師：阿姨在家，用菜刀時，不當心把手割破了?！だ蠋熜〗Y：我們小伴侶在家不能玩菜刀，刀是很危急的東西。觀看課件圖4，引導幼兒說說身邊有哪些東西是危急的，不能玩的?！た?、藥品等，不肯定當心就會讓我們受傷，所以小伴侶們肯定要當心，在家不能玩危急的物品。觀看課件圖5-圖11觀看課件圖12，請幼兒說說哪些地方是危急的，要特殊當心，不能去玩。觀看課件13110火警：119急救：120震自救歌》。五、活動反思：孩子年齡小，對任何事物都特殊感愛好，不管是否有危急，都會去摸索。因此，在日常生活中經常的發(fā)生幼兒劃破扎傷身體等。如何讓幼兒遠離危急且動，讓幼兒躲開危急，遠離危急。它的特征和意義。由于幼兒本身就有肯定的生疏基礎，而且對這些標志比較感愛好，所以課堂秩序還是很好的。在翻開活動用書時，幼兒都能樂觀的舉手告知我書上圖片描述的是什么，從這里可以看出幼兒對于這些危急物品還是有肯定的危急意識 ;并對它們造成后果也是比較了解的，大多數的幼兒一次就把全部物品的用途都說出來了，但是對于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個較好的詞語來進行概括，從這里我發(fā)覺我班幼兒在語言進展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強。樣的"有的說"由于它會個給人和事物造成損害"……因此，在我講了以后幼兒就有了一種恍然大捂的神情，感到很興奮，還不時和邊上的同伴那進行溝通。課堂的氣氛一下字就活躍了起來。能玩的。幼兒都樂觀的舉手發(fā)言回答，總體來說幼兒的學問閱歷還是較豐富的，有些我也沒有馬上想到，但是幼兒一下子就聯(lián)想到了，還對我說了很多發(fā)生在他們自己或者四周人身上的一些有關于這些危急物品造成的損害，從中不難看消滅在的幼兒學問面還是比較廣的，他們都能對這些事情做出自己的評價，并進行分析，了危急物品對人的損害最終一個環(huán)節(jié)，幼兒樂觀爭辯其他孩子的回答是否正確。孩子們都格外寵愛這樣的談話方式，課堂的氣氛格外吵鬧。當中有的幼兒說的不夠精確?????，或語言表達不清楚的，其他幼兒還會進行指正，從這里可以看出幼兒已經基本把握了對危急物品的生疏和造成的嚴峻性，活動的目標基本達到了!幼兒觀賞兒歌《火災來》、交通安全歌》和《地震自救歌》，進步一步加強幼兒的安全意識?；顒幽繕?1、知道哪些地方存在危急，不能去玩耍。2、能說出不易玩耍的地方存在什么樣的安全隱患。3、增加安全意識，克制自己的古怪???心，不去危急的地方玩耍?；顒宇A備:1、教學掛圖和幼兒用書。2、一張大白紙(固定在黑板上)和一盒水彩筆?；顒舆^程:1、活動導入：談話活動。方格外危急，是小伴侶不能去玩耍的。你知道哪些地方存在危急，不能去玩耍嗎?都同意的幾點。的地方，還有哪些地方不能去玩耍呢?讓我們一起來看一看。2、活動開放：觀看教學掛圖。老師出示教學掛圖，引導幼兒理解第一幅圖的內容，即建筑工地危急，玩兒呢?②幼兒觀看描述并回答問題。③老師小結：建筑工地上都是沙子、水泥、鋼筋、石子等建筑材料，不當心會被撞傷、砸傷。各種運輸車輛出入工地，不當心也會被撞傷。建筑工地經常有高空吊物，滾落的材料會砸傷人。新建的建筑物未安裝樓梯、門、窗等，假如進入其中可能會發(fā)生從高處跌落的危急。因此，建筑工地格外危急，不能去玩耍。老師引導幼兒理解其次幅圖的內容，即停車場危急，不能去玩耍。①老師：小倒霉又到哪里玩了?發(fā)生了什么事?停車場有什么危急?為什么不能去那里玩兒?②幼兒觀看描述，爭辯后回答。③老師小結：停車場里隨時都有汽車駛進駛出，小伴侶去那里玩兒很簡潔被車撞傷，而且停車場里汽車很多，駛進駛出時都會排放廢氣，里面含有鉛，會引起小伴侶鉛中毒，影響身體健康和智力進展，因此不行以去玩耍。老師引導幼兒理解第三幅圖的內容，即倉庫危急，不能去玩耍。①老師：小倒霉到哪里玩兒了，發(fā)生了什么危急 ?倉庫里有什么危急?為么不能去那里玩兒?②幼兒觀看描述，爭辯后回答。③老師小結：倉庫里會堆放很多的貨物、箱子。假如堆放得不堅固，或者堆放得比較高，簡潔滑落，小伴侶可能會被砸傷。還有些倉庫可能堆放了危急物品，比如有毒的化工材料，會釋放出毒氣，導致人過敏或生病。因此，不能去倉庫玩耍。老師引導幼兒理解第四幅圖的內容，即廢棄的場所危急，不能去玩耍。①老師：小倒霉最終到哪里玩兒了?發(fā)生了什么?這里有什么危急?為什么不能去玩兒?②幼兒觀看描述并回答問題。③老師小結：廢棄的礦洞里，有很多滑落積累的小石塊，會掉落砸傷人，還有可能會有很深的積水，很危急。被廢棄不用的廠房、煤窯也有很多危急，比如建筑物不堅固會發(fā)生坍塌，人會被掩埋在里面，格外危急。所以，被廢棄的場所千萬不行以去玩耍。請幼兒整體閱讀幼兒用書第 22~23頁內容，引導幼兒克制古怪???心，去危急地方玩耍。點很危急，不能去玩兒，比如ft洞、地洞、奇特地道等。去那里可能會被卡住，還可能遇到蛇等危急動物，或者有很深的積水。小伴侶不能由于古怪???盲目進入，不然會發(fā)生危急。3、活動總結：綜合前面幼兒爭辯的留意事項和幼兒用書的留意事項。們是建筑工地、停車場、倉庫和廢棄的場所。我們再來看看一開頭大家爭辯的，把沒有的內容補充上去吧。上，形成的安全規(guī)章圖可用于區(qū)角張貼。4、活動延長：表演小倒霉的故事。老師引導幼兒依據幼兒用書內容進行創(chuàng)編，并分組敘述和表演。教學反思：對活動過程的反思：⑴對幼兒進展的反思，活動內容已被幼兒理解、敬重、接納。有適度的自由空間，能通過與環(huán)境材料、同伴以及老師的互動，在情感、態(tài)度、力量、學問、技能等方面都得到自主進展。⑵對老師專業(yè)進展的反思，了解幼兒的閱歷水平、學習特點和共性特征 .把握教育內容的核心價值及其進展線索 .能以自己最小的支持，促進幼兒最大限度的進展.⑶對師幼互動的反思，師幼協(xié)作狀況良好，老師能依幼兒的需要調整教學。對活動效果的評析。本次活動達到了教學目標，幼兒能充分意識到安全的重要性，并能很好的意識在安全的地方玩耍。1、初步了解一些基本的自我愛護常識和相應的策略。2、通過觀看圖片，推想可能發(fā)生的事情，了解這樣玩的危急性。3、樂觀參與戶外活動，感受自我愛護過程中的開心心情和活動過程中的歡快。4、初步培育幼兒的安全意識，提高自我愛護力量。5、知道在發(fā)生危急時如何自救。相關圖片1、觀看圖片，推想可能發(fā)生的事情老師出示圖片，問：請大家看圖說說，圖上的小伴侶在玩什么 ?這樣玩好嗎為什么?鼓舞幼兒觀看并結合自己的閱歷說出自己的想法。老師：大家猜一猜，假如這些小伴侶這樣玩，可能會怎么樣呢 讓幼兒依據自己的想法推想，并說出后果和危急。2、幼兒結合自己的生活閱歷，說說其他比較危急的行為。老師：你們知道還有哪些玩的方法比較危急呢 ?這樣玩為什么有危急呢通過爭辯掛念幼兒了解集中擔憂全的玩法，生疏到它們的危急。老師講事例讓幼兒說一說，這樣玩好嗎?到大路中間去了。這時候剛剛有一輛車開過來，司機觀察一個小孩子過來撿球，馬上剎車，但還是把小明撞倒了。小明嚇得臉色煞白，哇哇大哭。警察叔叔趕忙過來抱起他說："以后不要再在大路上踢球了，這樣一來太危急了。 "明不好意思地低下了頭。提問：小明和小剛這樣玩好不好?為什么?那應當怎樣玩才不會有危急3、組織幼兒爭辯：怎么玩才可以使自己比較安全 ?老師：剛才，我們說了很多玩的方法和玩的東西都比較危急，那么，我們應當怎么玩呢?應當玩些什么呢?怎樣讓自己比較安全呢?鼓舞幼兒大膽發(fā)言敘述自己的看法。4、學習了解自我愛護的策略自我愛護，老師也在活動的過程中不斷示范、提示幼兒加強自我愛護，教育大家如何愛護自己，并學習相應的策略。對活動過程的反思：⑴對幼兒進展的反思，活動內容已被幼兒理解、敬重、接納。有適度的自由空間，能通過與環(huán)境材料、同伴以及老師的互動，在情感、態(tài)度、力量、學問、技能等方面都得到自主進展。⑵對老師專業(yè)進展的反思，了解幼兒的閱歷水平、學習特點和共性特征 .把握教育內容的核心價值及其進展線索 .能以自己最小的支持，促進幼兒最大限度的進展.⑶對師幼互動的反思，師幼協(xié)作狀況良好，老師能依幼兒的需要調整教學。對活動效果的評析。本次活動達到了教學目標，幼兒能充分意識到安全的重要性，并能很好的意識在安全的地方玩耍。有些小伴侶寵愛在大路上玩球，還有的小伴侶玩滑滑梯的時候寵愛頭向下，這些玩法都很危急，小編整理的這篇教案讓幼兒初步了解一些基本的自我愛護常識和相應的策略。更多相關安全教育的教案請關注 !活動目標：1、初步了解一些基本的自我愛護常識和相應的策略。2、通過觀看圖片，推想可能發(fā)生的事情，了解這樣玩的危急性。3、樂觀參與戶外活動，感受自我愛護過程中的開心心情和活動過程中的歡快。活動預備：相關圖片1、觀看圖片，推想可能發(fā)生的事情老師出示圖片，問：請大家看圖說說，圖上的小伴侶在玩什么 ?這樣玩好嗎為什么?鼓舞幼兒觀看并結合自己的閱歷說出自己的想法。老師：大家猜一猜，假如這些小伴侶這樣玩，可能會怎么樣呢 讓幼兒依據自己的想法推想，并說出后果和危急。2、幼兒結合自己的生活閱歷，說說其他比較危急的行為。老師：你們知道還有哪些玩的方法比較危急呢 ?這樣玩為什么有危急呢通過爭辯掛念幼兒了解集中擔憂全的玩法，生疏到它們的危急。老師講事例讓幼兒說一說，這樣玩好嗎?到大路中間去了。這時候剛剛有一輛車開過來，司機觀察一個小孩子過來撿球，馬上剎車，但還是把小明撞倒了。小明嚇得臉色煞白，哇哇大哭。警察叔叔趕忙過來抱起他說："以后不要再在大路上踢球了，這樣一來太危急了。 "明不好意思地低下了頭。提問：小明和小剛這樣玩好不好?為什么?那應當怎樣玩才不會有危急3、組織幼兒爭辯：怎么玩才可以使自己比較安全 ?老師：剛才，我們說了很多玩的方法和玩的東西都比較危急，那么，我們應當怎么玩呢?應當玩些什么呢?怎樣讓自己比較安全呢?鼓舞幼兒大膽發(fā)言敘述自己的看法。4、學習了解自我愛護的策略老師帶領幼兒到老師外面玩大型玩具，讓幼兒在活動中不斷體驗如何進行自我愛護，老師也在活動的過程中不斷示范、提示幼兒加強自我愛護，教育大家如何愛護自己，并學習相應的策略?；顒幽繕?、知道哪些地方存在危急，不能去玩耍。2、能說出不易玩耍的地方存在什么樣的安全隱患。3、增加安全意識，克制自己的古怪???心，不去危急的地方玩耍。4、加強幼兒的安全意識。5、增加安全意識，克制自己的古怪???心，不去危急的地方玩耍?；顒宇A備1、教學掛圖和幼兒用書。 2、一張對開大白紙(固定在黑板上和一盒水彩筆。活動過程1、活動導入：談話活動。(1)方格外危急，是小伴侶不能去玩耍的。你知道哪些地方存在危急，不能去玩耍嗎?(2)(3)老師小結幼兒所講的內容。 老師：剛才小伴侶們說出了很多不適合耍的地方，還有哪些地方不能去玩耍呢?讓我們一起來看一看。2、活動開放：觀看教學掛圖。老師出示教學掛圖，引導幼兒理解第一幅圖的內容，即建筑工地危急，不能去玩耍。 ①老師：小倒霉去哪里了?發(fā)生了什么事?為什么不能到建筑工玩兒呢?②幼兒觀看描述并回答問題。 ③老師小結：建筑工地上都是沙子、水泥、鋼筋、石子等建筑材料，不當心會被撞傷、砸傷。各種運輸車輛出入工地，不當心也會被撞傷。建筑工地經常有高空吊物，滾落的材料會砸傷人。新建的建筑物未安裝樓梯、門、窗等，假如進入其中可能會發(fā)生從高處跌落的危急。因此，建筑工地格外危急，不能去玩耍。老師引導幼兒理解其次幅圖的內容，即停車場危急，不能去玩耍。①里玩兒?②幼兒觀看描述，爭辯后回答。 ③老師小結：停車場里隨時都有汽車進駛出，小伴侶去那里玩兒很簡潔被車撞傷，而且停車場里汽車很多，駛進駛出時都會排放廢氣，里面含有鉛，會引起小伴侶鉛中毒，影響身體健康和智力進展，因此不行以去玩耍。老師引導幼兒理解第三幅圖的內容，即倉庫危急，不能去玩耍。①老師貨物、箱子。假如堆放得不堅固，或者堆放得比較高，簡潔滑落，小伴侶可能會被砸傷。還有些倉庫可能堆放了危急物品，比如有毒的化工材料，會釋放出毒氣，導致人過敏或生病。因此，不能去倉庫玩耍。老師引導幼兒理解第四幅圖的內容，即廢棄的場所危急，不能去玩耍。玩兒?②幼兒觀看描述并回答問題。③老師小結：廢棄的礦洞里，有很多滑落積累的小石塊，會掉落砸傷人，還有可能會有很深的積水，很危急。被廢棄不用的廠房、煤窯也有很多危急，比如建筑物不堅固會發(fā)生坍塌，人會被掩埋在里面，格外危急。所以，被廢棄的場所千萬不行以去玩耍。請幼兒整體閱讀幼兒用書第 22~23頁內容，引導幼兒克制古怪???心，去危急地方玩耍。點很危急，不能去玩兒，比如ft洞、地洞、奇特地道等。去那里可能會被卡住，還可能遇到蛇等危急動物，或者有很深的積水。小伴侶不能由于古怪???盲目進入，不然會發(fā)生危急。3、活動總結：綜合前面幼兒爭辯的留意事項和幼兒用書的留意事項。們是建筑工地、停車場、倉庫和廢棄的場所。我們再來看看一開頭大家爭辯的，把沒有的內容補充上去吧。上，形成的安全規(guī)章圖可用于區(qū)角張貼。4、活動延長：表演小倒霉的故事。 老師引導幼兒依據幼兒用書內容進創(chuàng)編，并分組敘述和表演。教學反思：對活動過程的反思：⑴對幼兒進展的反思，活動內容已被幼兒理解、敬重、接納。有適度的自由空間，能通過與環(huán)境材料、同伴以及老師的互動，在情感、態(tài)度、力量、學問、技能等方面都得到自主進展。⑵對老師專業(yè)進展的反思，了解幼兒的閱歷水平、學習特點和共性特征 .把握教育內容的核心價值及其進展線索 .能以自己最小的支持，促進幼兒最大限度的進展.⑶對師幼互動的反思，師幼協(xié)作狀況良好，老師能依幼兒的需要調整教學。對活動效果的評析。本次活動達到了教學目標，幼兒能充分意識到安全的重要性，并能很好的意識在安全的地方玩耍。危急地方不能玩危急地方不能玩讓幼兒知道，哪些地方是擔憂全的，易發(fā)生危急 ;教育幼兒遠離危急的地方培育幼兒的安全意識。培育幼兒思考問題、解決問題的力量及快速應答力量。培育幼兒英勇、活潑的共性。繪畫紙和筆;搜集一些安全教育事例。1、向幼兒介紹一些有關幼兒到擔憂全的地方游玩，發(fā)生損害的事例，引起幼兒對安全問題的關懷。2、組織幼兒相互溝通，共同爭辯，總結出哪些地方簡潔發(fā)生危急。3、老師將結果畫出來，貼在本班活動室內，或裝訂成冊，放在圖書角供幼兒隨時觀看。4、查找本班或本園存在危急的地方，貼上標簽，提示大家留意。5、建議：宣揚不宜過分，不要使幼兒感到任何地方都是擔憂全的。但是整個活動過程的氣氛有點沉，不能夠體現幼兒對活動的樂趣。了解日常生活中存在的危急，如：火、電、刀等。知道不能任憑觸碰危急物品，有初步的自我愛護意識。4.培育幼兒樂觀開朗的性格。PPT課件：不玩危急物品活動重點：了解日常生活中存在的危急，如：火、電、刀等?；顒与y點：知道不能任憑觸碰危急物品，有初步的自我愛護意識。觀看課件圖3，通過談話引出主題活動?！だ蠋煟盒“閭H，你們看，阿姨的手怎么了?·老師：阿姨為什么要綁著繃帶?·老師：阿姨在家，用菜刀時，不當心把手割破了?！だ蠋熜〗Y：我們小伴侶在家不能玩菜刀，刀是很危急的東西。觀看課件圖4，引導幼兒說說身邊有哪些東西是危急的，不能玩的?！た住⑺幤返?，不肯定當心就會讓我們受傷，所以小伴侶們肯定要當心，在家不能玩危急的物品。觀看課件圖5-圖11觀看課件圖12，請幼兒說說哪些地方是危急的，要特殊當心，不能去玩。觀看課件13110火警：119急救：120震自救歌》。孩子年齡小，對任何事物都特殊感愛好，不管是否有危急，都會去摸索。因此，在日常生活中經常的發(fā)生幼兒劃破扎傷身體等。如何讓幼兒遠離危急且動，讓幼兒躲開危急，遠離危急。它的特征和意義。由于幼兒本身就有肯定的生疏基礎，而且對這些標志比較感愛好，所以課堂秩序還是很好的。在翻開活動用書時，幼兒都能樂觀的舉手告知我書上圖片描述的是什么，從這里可以看出幼兒對于這些危急物品還是有肯定的危急意識 ;并對它們造成后果也是比較了解的，大多數的幼兒一次就把全部物品的用途都說出來了，但是對于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個較好的詞語來進行概括，從這里我發(fā)覺我班幼兒在語言進展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強。樣的"有的說"由于它會個給人和事物造成損害"……因此，在我講了以后幼兒就有了一種恍然大捂的神情，感到很興奮，還不時和邊上的同伴那進行溝通。課堂的氣氛一下字就活躍了起來。能玩的。幼兒都樂觀的舉手發(fā)言回答，總體來說幼兒的學問閱歷還是較豐富的，有些我也沒有馬上想到，但是幼兒一下子就聯(lián)想到了，還對我說了很多發(fā)生在他們自己或者四周人身上的一些有關于這些危急物品造成的損害，從中不難看消滅在的幼兒學問面還是比較廣的，他們都能對這些事情做出自己的評價，并進行分析，了危急物品對人的損害最終一個環(huán)節(jié)，幼兒樂觀爭辯其他孩子的回答是否正確。孩子們都格外寵愛這樣的談話方式，課堂的氣氛格外吵鬧。當中有的幼兒說的不夠精確?????，或語言表達不清楚的，其他幼兒還會進行指正，從這里可以看出幼兒已經基本把握了對危急物品的生疏和造成的嚴峻性，活動的目標基本達到了!最終我進行了一個簡短的小結，把幼兒的敘述的內容進行了匯總，然后讓幼兒觀賞兒歌《火災來》、交通安全歌》和《地震自救歌》，進步一步加強幼兒的安全意識?；顒幽繕肆私馊粘Ｂ曋写嬖诘奈＜保缁?、電、刀等。知道不能任憑觸碰危急物品，有初步的自我愛護意識。遵守社會行為規(guī)章，不做“禁止”的事?；顒宇A備兔娃娃(手上包著繃帶)布偶一個，自制安全警示若干。幼兒用書?；顒舆^程通過談話引出主題活動。老師：小伴侶，今日我們班里來了一位小客人，你們看是誰呀?我們和他打個招呼，好嗎?(如:小兔，你好!歡迎你來我們班做客。)。屈，老師.教案.網出處。老師(出示小兔受傷的手)：小兔的手怎么啦?我們一起來問一問他吧。(如：小兔，你的手怎么啦?為什么要綁著繃帶?)另一名老師扮演小兔回答：昨天媽媽不在家，我自己在家里玩菜刀，不當心把手割破了。老師請幼兒爭辯小兔這樣做對不對。老師小結：小兔自己在家玩菜刀太危急了，手割破了，流了很多血，幸好媽媽準時把他送到醫(yī)院。小伴侶，刀是很危急的東西，不能玩。玩的。老師小結：生活中有很多東西是很危急的，如打火機、火柴、電器的插玩危急的物品。請幼兒說說家里或公園里還有哪些地方是危急的，要特殊當心，不能去玩?；顒臃此迹汉⒆幽挲g小，對任何事物都特殊感愛好，不管是否有危急，都會去摸索。因此，在日常生活中經常的發(fā)生幼兒劃破扎傷身體等。如何讓幼兒遠離危急且動，讓幼兒躲開危急，遠離危急。它的特征和意義。由于幼兒本身就有肯定的生疏基礎，而且對這些標志比較感愛好，所以課堂秩序還是很好的。在翻開活動用書時，幼兒都能樂觀的舉手告知我書上圖片描述的是什么，從這里可以看出幼兒對于這些危急物品還是有肯定的危急意識 ;并對它們造成后果也是比較了解的，大多數的幼兒一次就把全部物品的用途都說出來了，但是對于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個較好的詞語來進行概括，從這里我發(fā)覺我班幼兒在語言進展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強。樣的"有的說"由于它會個給人和事物造成損害"……因此，在我講了以后幼兒就有了一種恍然大捂的神情，感到很興奮，還不時和邊上的同伴那進行溝通。課堂的氣氛一下字就活躍了起來。大班安全1、知道哪些地方存在危急，不能去玩耍。2、能說出不易玩耍的地方存在什么樣的安全隱患。3、增加安全意識，克制自己的古怪???心，不去危急的地方玩耍。4、探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。5、培育幼兒敏銳的觀看力量。6、激發(fā)幼兒在集風光前大膽表達、溝通的愛好。7、鼓舞幼兒大膽說話和樂觀應答?；顒宇A備：1、教學掛圖和幼兒用書。2、一張大白紙(固定在黑板上)和一盒水彩筆?；顒舆^程：1、活動導入：談話活動。(1)方格外危急，是小伴侶不能去玩耍的。你知道哪些地方存在危急，不能去玩耍嗎?(2)(3)老師小結幼兒所講的內容。 老師：剛才小伴侶們說出了很多不適合耍的地方，還有哪些地方不能去玩耍呢?讓我們一起來看一看。2、活動開放：觀看教學掛圖。老師出示教學掛圖，引導幼兒理解第一幅圖的內容，即建筑工地危急，不能去玩耍。 ①老師：小倒霉去哪里了?發(fā)生了什么事?為什么不能到建筑工玩兒呢?②幼兒觀看描述并回答問題。 ③老師小結：建筑工地上都是沙子、水泥、鋼筋、石子等建筑材料，不當心會被撞傷、砸傷。各種運輸車輛出入工地，不當心也會被撞傷。建筑工地經常有高空吊物，滾落的材料會砸傷人。新建的建筑物未安裝樓梯、門、窗等，假如進入其中可能會發(fā)生從高處跌落的危急。因此，建筑工地格外危急，不能去玩耍。老師引導幼兒理解其次幅圖的內容，即停車場危急，不能去玩耍。①里玩兒?②幼兒觀看描述，爭辯后回答。 ③老師小結：停車場里隨時都有汽車進駛出，小伴侶去那里玩兒很簡潔被車撞傷，而且停車場里汽車很多，駛進駛出時都會排放廢氣，里面含有鉛，會引起小伴侶鉛中毒，影響身體健康和智力進展，因此不行以去玩耍。老師引導幼兒理解第三幅圖的內容，即倉庫危急，不能去玩耍。①老師貨物、箱子。假如堆放得不堅固，或者堆放得比較高，簡潔滑落，小伴侶可能會被砸傷。還有些倉庫可能堆放了危急物品，比如有毒的化工材料，會釋放出毒氣，導致人過敏或生病。因此，不能去倉庫玩耍。老師引導幼兒理解第四幅圖的內容，即廢棄的場所危急，不能去玩耍。玩兒?②幼兒觀看描述并回答問題。③老師小結：廢棄的礦洞里，有很多滑落積累的小石塊，會掉落砸傷人，還有可能會有很深的積水，很危急。被廢棄不用的廠房、煤窯也有很多危急，比如建筑物不堅固會發(fā)生坍塌，人會被掩埋在里面，格外危急。所以，被廢棄的場所千萬不行以去玩耍。請幼兒整體閱讀幼兒用書第 22~23頁內容，引導幼兒克制古怪???心，去危急地方玩耍。點很危急，不能去玩兒，比如ft洞、地洞、奇特地道等。去那里可能會被卡住，還可能遇到蛇等危急動物，或者有很深的積水。小伴侶不能由于古怪???盲目進入，不然會發(fā)生危急。3、活動總結：綜合前面幼兒爭辯的留意事項和幼兒用書的留意事項。們是建筑工地、停車場、倉庫和廢棄的場所。我們再來看看一開頭大家爭辯的，把沒有的內容補充上去吧。上，形成的安全規(guī)章圖可用于區(qū)角張貼。4、活動延長：表演小倒霉的故事。 老師引導幼兒依據幼兒用書內容進創(chuàng)編，并分組敘述和表演。教學反思：對活動過程的反思：⑴對幼兒進展的反思，活動內容已被幼兒理解、敬重、接納。有適度的自由空間，能通過與環(huán)境材料、同伴以及老師的互動，在情感、態(tài)度、力量、學問、技能等方面都得到自主進展。⑵對老師專業(yè)進展的反思，了解幼兒的閱歷水平、學習特點和共性特征 .把握教育內容的核心價值及其進展線索 .能以自己最小的支持，促進幼兒最大限度的進展。⑶對師幼互動的反思，師幼協(xié)作狀況良好，老師能依幼兒的需要調整教學。對活動效果的評析。本次活動達到了教學目標，幼兒能充分意識到安全的重要性，并能很好的意識在安全的地方玩耍。1、知道哪些地方存在危急，不能去玩耍。2、能說出不易玩耍的地方存在什么樣的安全隱患。3、增加安全意識，克制自己的古怪???心，不去危急的地方玩耍。4、在活動中將幼兒可愛的一面呈現出來。5、寵愛參與玩耍，體驗。1、教學掛圖和幼兒用書。2、一張大白紙(固定在黑板上)和一盒水彩筆。1、活動導入：談話活動。(1)方格外危急，是小伴侶不能去玩耍的，你知道哪些地方存在危急，不能去玩耍嗎?(2)(3)老師小結幼兒所講的內容。 老師：剛才小伴侶們說出了很多不適合耍的地方，還有哪些地方不能去玩耍呢?讓我們一起來看一看。2、活動開放：觀看教學掛圖。老師出示教學掛圖，引導幼兒理解第一幅圖的內容，即建筑工地危急，不能去玩耍。 ①老師：小倒霉去哪里了?發(fā)生了什么事?為什么不能到建筑工玩兒呢?②幼兒觀看描述并回答問題。 ③老師小結：建筑工地上都是沙子、水泥、鋼筋、石子等建筑材料，不當心會被撞傷、砸傷。各種運輸車輛出入工地，不當心也會被撞傷。建筑工地經常有高空吊物，滾落的材料會砸傷人。新建的建筑物未安裝樓梯、門、窗等，假如進入其中可能會發(fā)生從高處跌落的危急。因此，建筑工地格外危急，不能去玩耍。老師引導幼兒理解其次幅圖的內容，即停車場危急，不能去玩耍。①里玩兒?②幼兒觀看描述，爭辯后回答。 ③老師小結：停車場里隨時都有汽車進駛出，小伴侶去那里玩兒很簡潔被車撞傷，而且停車場里汽車很多，駛進駛出時都會排放廢氣，里面含有鉛，會引起小伴侶鉛中毒，影響身體健康和智力進展，因此不行以去玩耍。老師引導幼兒理解第三幅圖的內容，即倉庫危急，不能去玩耍。①老師貨物、箱子。假如堆放得不堅固，或者堆放得比較高，簡潔滑落，小伴侶可能會被砸傷。還有些倉庫可能堆放了危急物品，比如有毒的化工材料，會釋放出毒氣，導致人過敏或生病。因此，不能去倉庫玩耍。老師引導幼兒理解第四幅圖的內容，即廢棄的場所危急，不能去玩耍。玩兒?②幼兒觀看描述并回答問題。③老師小結：廢棄的礦洞里，有很多滑落積累的小石塊，會掉落砸傷人，還有可能會有很深的積水，很危急。被廢棄不用的廠房、煤窯也有很多危急，比如建筑物不堅固會發(fā)生坍塌，人會被掩埋在里面，格外危急。所以，被廢棄的場所千萬不行以去玩耍。請幼兒整體閱讀幼兒用書第 22~23頁內容，引導幼兒克制古怪???心，去危急地方玩耍。點很危急，不能去玩兒，比如ft洞、地洞、奇特地道等。去那里可能會被卡住，還可能遇到蛇等危急動物，或者有很深的積水。小伴侶不能由于古怪???盲目進入，不然會發(fā)生危急。3、活動總結：綜合前面幼兒爭辯的留意事項和幼兒用書的留意事項。們是建筑工地、停車場、倉庫和廢棄的場所。我們再來看看一開頭大家爭辯的，把沒有的內容補充上去吧。上，形成的安全規(guī)章圖可用于區(qū)角張貼。4、活動延長：表演小倒霉的故事。 老師引導幼兒依據幼兒用書內容進創(chuàng)編，并分組敘述和表演。對活動過程的反思：⑴對幼兒進展的反思，活動內容已被幼兒理解、敬重、接納。有適度的自由空間，能通過與環(huán)境材料、同伴以及老師的互動，在情感、態(tài)度、力量、學問、技能等方面都得到自主進展。⑵對老師專業(yè)進展的反思，了解幼兒的閱歷水平、學習特點和共性特征 .把握教育內容的核心價值及其進展線索 .能以自己最小的支持，促進幼兒最大限度的進展.⑶對師幼互動的反思，師幼協(xié)作狀況良好，老師能依幼兒的需要調整教學。對活動效果的評析。本次活動達到了教學目標，幼兒能充分意識到安全的重要性，并能很好的意識在安全的地方玩耍。1、知道哪些地方存在危急，不能去玩耍。2、能說出不易玩耍的地方存在什么樣的安全隱患。3、增加安全意識，克制自己的古怪???心，不去危急的地方玩耍。4、遵守社會行為規(guī)章，不做“禁止”的事。5、引導幼兒歡快的參與玩耍，認真遵守玩耍規(guī)章。1、教學掛圖和幼兒用書。2、一張對開大白紙(固定在黑板上)和一盒水彩筆。1、活動導入：談話活動。方格外危急，是小伴侶不能去玩耍的。你知道哪些地方存在危急，不能去玩耍嗎?都同意的幾點。老師小結幼兒所講的內容。老師：剛才小伴侶們說出了很多不適合玩耍的地方，還有哪些地方不能去玩耍呢?讓我們一起來看一看。2、活動開放：觀看教學掛圖。不能去玩耍。①老師：小倒霉去哪里了?發(fā)生了什么事?為什么不能到建筑工地玩兒呢?②幼兒觀看描述并回答問題。③老師小結：建筑工地上都是沙子、水泥、鋼筋、石子等建筑材料，不當心會被撞傷、砸傷。各種運輸車輛出入工地，不當心也會被撞傷。建筑工地經常有高空吊物，滾落的材料會砸傷人。新建的建筑物未安裝樓梯、門、窗等，假如進入其中可能會發(fā)生從高處跌落的危急。因此，建筑工地格外危急，不能去玩耍。老師引導幼兒理解其次幅圖的內容，即停車場危急，不能去玩耍。①老師：小倒霉又到哪里玩了?發(fā)生了什么事?停車場有什么危急?為什么不能去那里玩兒?②幼兒觀看描述，爭辯后回答。被車撞傷，而且停車場里汽車很多，駛進駛出時都會排放廢氣，里面含有鉛，會引起小伴侶鉛中毒，影響身體健康和智力進展，因此不行以去玩耍。老師引導幼兒理解第三幅圖的內容，即倉庫危急，不能去玩耍。①老師：小倒霉到哪里玩兒了，發(fā)生了什么危急 ?倉庫里有什么危急?為么不能去那里玩兒?②幼兒觀看描述，爭辯后回答。③老師小結：倉庫里會堆放很多的貨物、箱子。假如堆放得不堅固，或者堆放得比較高，簡潔滑落，小伴侶可能會被砸傷。還有些倉庫可能堆放了危急物品，比如有毒的化工材料，會釋放出毒氣，導致人過敏或生病。因此，不能去倉庫玩耍。老師引導幼兒理解第四幅圖的內容，即廢棄的場所危急，不能去玩耍。①老師：小倒霉最終到哪里玩兒了?發(fā)生了什么?這里有什么危急?為什么不能去玩兒?②幼兒觀看描述并回答問題。③老師小結：廢棄的礦洞里，有很多滑落積累的小石塊，會掉落砸傷人，還有可能會有很深的積水，很危急。被廢棄不用的廠房、煤窯也有很多危急，比如建筑物不堅固會發(fā)生坍塌，人會被掩埋在里面，格外危急。所以，被廢棄的場所千萬不行以去玩耍。請幼兒整體閱讀幼兒用書第 22~23頁內容，引導幼兒克制古怪???心，去危急地方玩耍。點很危急，不能去玩兒，比如ft洞、地洞、奇特地道等。去那里可能會被卡住，還可能遇到蛇等危急動物，或者有很深的積水。小伴侶不能由于古怪???盲目進入，不然會發(fā)生危急。3、活動總結：綜合前面幼兒爭辯的留意事項和幼兒用書的留意事項。們是建筑工地、停車場、倉庫和廢棄的場所。我們再來看看一開頭大家爭辯的，把沒有的內容補充上去吧。上，形成的安全規(guī)章圖可用于區(qū)角張貼。4、活動延長：表演小倒霉的故事。老師引導幼兒依據幼兒用書內容進行創(chuàng)編，并分組敘述和表演。隨著社會經濟的飛速進展，我們四周的環(huán)境不斷變化，交通、燃氣、家用電器等設施越來越多，各種威逼孩子安全的因素也不斷涌現，由于幼兒寵愛探究四周的新穎事物，加之推斷力量、辨別是非力量及應變力量較弱，簡潔導致意外事故發(fā)生。又由于家長的溺愛，造成孩子生活上的依靠，幼兒自我愛護意識及力量很差，因此，加強安全教育，培育幼兒自我愛護意識就尤為重要。老師隨時提示。因此，作為老師，就應當做個細心人，時時刻刻觀看孩子的一舉一動，隨時提示孩子“不做危急的事”，更要教給孩子一些必要的方法來遠離危急，從而培育幼兒的自我愛護意識。1子》的視頻，充分引起幼兒的學習愛好，潛移默化地讓幼兒了解在床上跳是一件很危急的事情，初步生疏“不做危急的事”，為下面的教學做了一個很好的鋪墊。在掛念幼兒生疏禁止和留意標志的時候，老師通過課件演示一些常見的標志，提煉、擴展幼兒的生活閱歷，掛念他們回憶身邊需要留意的危急物品和禁止做的危急事情，水到渠成地實現了教學目標。2往停留在表面，或讓幼兒被動地接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，老師如此反復的強調只會讓孩子的逆反心理更加突出。所以在幼兒安全教育中，肯定要引導幼兒主動參與、主動實踐，把握肯定的方法，形成肯定的力量。例如，在引導幼兒說誕生活中還有哪些危急的物品和需要留意的事情時，老師通過課件演示，帶領幼兒參觀小猴子家的廚房，讓幼兒找出廚房中的危急物品和留意的事情，以此為突破口，然后讓幼兒自主選擇參觀其他房間，找出危急的物品和留意的事情，并讓幼兒用禁止標志和留意標志貼上，幼兒參與的愛好格外濃厚，在觀看、操作、溝通中形成了肯定的力量。在教學鞏固環(huán)節(jié)，幼兒通過練習操作題卡，進一步把握哪些事情可以做，哪些事情會損害到我們的身體，我們不能做。進而明確“不做危急的事”，培育了幼兒的安全意識。活動目標了解日常聲中存在的危急，如火、電、刀等。知道不能任憑觸碰危急物品，有初步的自我愛護意識。學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)覺?；顒宇A備兔娃娃(手上包著繃帶)布偶一個，自制安全警示若干。幼兒用書?；顒舆^程通過談話引出主題活動。老師：小伴侶，今日我們班里來了一位小客人，你們看是誰呀 ?我們和他個招呼，好嗎?(如:小兔，你好!歡迎你來我們班做客。)老師(出示小兔受傷的手)：小兔的手怎么啦?我們一起來問一問他吧。 (如：小兔，你的手怎么啦?為什么要綁著繃帶?)(教案出自：快思教案網)另一名老師扮演小兔回答：昨天媽媽不在家，我自己在家里玩菜刀，不當心把手割破了。老師請幼兒爭辯小兔這樣做對不對。老師小結：小兔自己在家玩菜刀太危急了，手割破了，流了很多血，幸好媽媽準時把他送到醫(yī)院。小伴侶，刀是很危急的東西，不能玩。玩的。老師小結：生活中有很多東西是很危急的，如打火機、火柴、電器的插孔、藥品等，一不當心就會讓我們受傷， (教案出自：快思教案網)所以小伴侶們肯定要當心，在家不能玩危急的物品。請幼兒說說家里或公園里還有哪些地方是危急的，要特殊當心，不能去玩?；顒臃此迹汉⒆幽挲g小，對任何事物都特殊感愛好，不管是否有危急，都會去摸索。因此，在日常生活中經常的發(fā)生幼兒劃破扎傷身體等。如何讓幼兒遠離危急且動，讓幼兒躲開危急，遠離危急。它的特征和意義。由于幼兒本身就有肯定的生疏基礎，而且對這些標志比較感愛好，所以課堂秩序還是很好的。在翻開活動用書時，幼兒都能樂觀的舉手告知我書上圖片描述的是什么，從這里可以看出幼兒對于這些危急物品還是有肯定的危急意識 ;并對它們造成后果也是比較了解的，大多數的幼兒一次就把全部物品的用途都說出來了，但是對于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個較好的詞語來進行概括，從這里我發(fā)覺我班幼兒在語言進展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強。樣的"有的說"由于它會個給人和事物造成損害"……因此，在我講了以后幼兒就有了一種恍然大捂的神情，感到很興奮，還不時和邊上的同伴那進行溝通。課堂的氣氛一下字就活躍了起來?；顒幽繕耍鹤層變褐溃男┑胤绞菗鷳n全的，易發(fā)生危急 ;教育幼兒遠離危急的地方培育幼兒的安全意識。初步培育幼兒的安全意識，提高自我愛護力量?；顒宇A備：繪畫紙和筆;搜集一些安全教育事例?；顒舆^程：1、向幼兒介紹一些有關幼兒到擔憂全的地方游玩，發(fā)生損害的事例，引起幼兒對安全問題的關懷。2、組織幼兒相互溝通，共同爭辯，總結出哪些地方簡潔發(fā)生危急。3、老師將結果畫出來，貼在本班活動室內，或裝訂成冊，放在圖書角供幼兒隨時觀看。4、查找本班或本園存在危急的地方，貼上標簽，提示大家留意。5、建議：宣揚不宜過分，不要使幼兒感到任何地方都是擔憂全的。教學反思：整個活動過程，思路比較清楚，教態(tài)自然，能夠依據教案的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點沉，不能夠體現幼兒對活動的樂趣。活動目標:1、知道哪些地方存在危急，不能去玩耍。2、能說出不易玩耍的地方存在什么樣的安全隱患。3、增加安全意識，克制自己的古怪???心，不去危急的地方玩耍。4、懂得遵守玩耍規(guī)章，感受參與集體活動的樂趣。5、樂意參與玩耍，體驗玩耍的樂趣?；顒宇A備:1、教學掛圖和幼兒用書。2、一張大白紙(固定在黑板上)和一盒水彩筆。活動過程1、活動導入：談話活動。(1)方格外危急，是小伴侶不能去玩耍的。你知道哪些地方存在危急，不能去玩耍嗎?(2)(3)老師小結幼兒所講的內容。 老師：剛才小伴侶們說出了很多不適合耍的地方，還有哪些地方不能去玩耍呢?讓我們一起來看一看。2、活動開放：觀看教學掛圖。不能去玩耍。①老師：小倒霉去哪里了?發(fā)生了什么事?為什么不能到建筑工地玩兒呢?②幼兒觀看描述并回答問題。③老師小結：建筑工地上都是沙子、水泥、鋼筋、石子等建筑材料，不當心會被撞傷、砸傷。各種運輸車輛出入工地，不當心也會被撞傷。建筑工地經常有高空吊物，滾落的材料會砸傷人。新建的建筑物未安裝樓梯、門、窗等，假如進入其中可能會發(fā)生從高處跌落的危急。因此，建筑工地格外危急，不能去玩耍。老師引導幼兒理解其次幅圖的內容，即停車場危急，不能去玩耍。①老師：小倒霉又到哪里玩了?發(fā)生了什么事?停車場有什么危急?為什么不能去那里玩兒?②幼兒觀看描述，爭辯后回答。被車撞傷，而且停車場里汽車很多，駛進駛出時都會排放廢氣，里面含有鉛，會引起小伴侶鉛中毒，影響身體健康和智力進展，因此不行以去玩耍。老師引導幼兒理解第三幅圖的內容，即倉庫危急，不能去玩耍。①老師貨物、箱子。假如堆放得不堅固，或者堆放得比較高，簡潔滑落，小伴侶可能會被砸傷。還有些倉庫可能堆放了危急物品，比如有毒的化工材料，會釋放出毒氣，導致人過敏或生病。因此，不能去倉庫玩耍。老師引導幼兒理解第四幅圖的內容，即廢棄的場所危急，不能去玩耍。①老師：小倒霉最終到哪里玩兒了?發(fā)生了什么?這里有什么危急?為什么不能去玩兒?②幼兒觀看描述并回答問題。③老師小結：廢棄的礦洞里，有很多滑落積累的小石塊，會掉落砸傷人，還有可能會有很深的積水，很危急。被廢棄不用的廠房、煤窯也有很多危急，比如建筑物不堅固會發(fā)生坍塌，人會被掩埋在里面，格外危急。所以，被廢棄的場所千萬不行以去玩耍。請幼兒整體閱讀幼兒用書第 22~23頁內容，引導幼兒克制古怪???心，去危急地方玩耍。點很危急，不能去玩兒，比如ft洞、地洞、奇特地道等。去那里可能會被卡住，還可能遇到蛇等危急動物，或者有很深的積水。小伴侶不能由于古怪???盲目進入，不然會發(fā)生危急。3、活動總結：綜合前面幼兒爭辯的留意事項和幼兒用書的留意事項。們是建筑工地、停車場、倉庫和廢棄的場所。我們再來看看一開頭大家爭辯的，把沒有的內容補充上去吧。上，形成的安全規(guī)章圖可用于區(qū)角張貼。4、活動延長：表演小倒霉的故事。 老師引導幼兒依據幼兒用書內容進創(chuàng)編，并分組敘述和表演。教學反思：通過各種學習形式將幼兒已有的安全學問閱歷擴展豐富，對幼兒進行安全教育，增加了幼兒的自我愛護意識，提高了幼兒應對安全大事的力量。通過真實的案例，我向幼兒進行生動形象的敘述，幼兒精力集中，記憶深刻，發(fā)言樂觀踴躍。課件、圖片的運用，吸引孩子的留意力，對幼兒進行了深刻的教育。用孩子寵愛的情景表演，選擇孩子身邊生疏的生活情景為題材，讓幼兒進行吵鬧的爭辯，取得很好的效果。活動目標:1、知道哪些地方存在危急，不能去玩耍。2、能說出不易玩耍的地方存在什么樣的安全隱患?；顒宇A備:1、教學掛圖和幼兒用書。2、一張大白紙(固定在黑板上)和一盒水彩筆?；顒舆^程:1、活動導入：談話活動。方格外危急，是小伴侶不能去玩耍的。你知道哪些地方存在危急，不能去玩耍嗎?都同意的幾點。的地方，還有哪些地方不能去玩耍呢?讓我們一起來看一看。2、活動開放：觀看教學掛圖。老師出示教學掛圖，引導幼兒理解第一幅圖的內容，即建筑工地危急，玩兒呢?②幼兒觀看描述并回答問題。③老師小結：建筑工地上都是沙子、水泥、鋼筋、石子等建筑材料，不當心會被撞傷、砸傷。各種運輸車輛出入工地，不當心也會被撞傷。建筑工地經常有高空吊物，滾落的材料會砸傷人。新建的建筑物未安裝樓梯、門、窗等，假如進入其中可能會發(fā)生從高處跌落的危急。因此，建筑工地格外危急，不能去玩耍。老師引導幼兒理解其次幅圖的內容，即停車場危急，不能去玩耍。①老師：小倒霉又到哪里玩了?發(fā)生了什么事?停車場有什么危急?為什么不能去那里玩兒?②幼兒觀看描述，爭辯后回答。③老師小結：停車場里隨時都有汽車駛進駛出，小伴侶去那里玩兒很簡潔被車撞傷，而且停車場里汽車很多，駛進駛出時都會排放廢氣，里面含有鉛，會引起小伴侶鉛中毒，影響身體健康和智力進展，因此不行以去玩耍。老師引導幼兒理解第三幅圖的內容，即倉庫危急，不能去玩耍。①老師：小倒霉到哪里玩兒了，發(fā)生了什么危急 ?倉庫里有什么危急?為么不能去那里玩兒?②幼兒觀看描述，爭辯后回答。③老師小結：倉庫里會堆放很多的貨物、箱子。假如堆放得不堅固，或者堆放得比較高，簡潔滑落，小伴侶可能會被砸傷。還有些倉庫可能堆放了危急物品，比如有毒的化工材料，會釋放出毒氣，導致人過敏或生病。因此，不能去倉庫玩耍。老師引導幼兒理解第四幅圖的內容，即廢棄的場所危急，不能去玩耍。①老師：小倒霉最終到哪里玩兒了?發(fā)生了什么?這里有什么危急?為什么不能去玩兒?②幼兒觀看描述并回答問題。③老師小結：廢棄的礦洞里，有很多滑落積累的小石塊，會掉落砸傷人，還有可能會有很深的積水，很危急?！翱焖祭蠋?.教.案網出處”被廢棄不用廠房、煤窯也有很多危急，比如建筑物不堅固會發(fā)生坍塌，人會被掩埋在里面，格外危急。所以，被廢棄的場所千萬不行以去玩耍。請幼兒整體閱讀幼兒用書第 22~23頁內容，引導幼兒克制古怪???心，去危急地方玩耍。點很危急，不能去玩兒，比如ft洞、地洞、奇特地道等。去那里可能會被卡住，還可能遇到蛇等危急動物，或者有很深的積水。小伴侶不能由于古怪???盲目進入，不然會發(fā)生危急。3、活動總結：綜合前面幼兒爭辯的留意事項和幼兒用書的留意事項。們是建筑工地、停車場、倉庫和廢棄的場所。我們再來看看一開頭大家爭辯的，把沒有的內容補充上去吧。上，形成的安全規(guī)章圖可用于區(qū)角張貼。4編，并分組敘述和表演。教學反思：對活動過程的反思：⑴對幼兒進展的反思，活動內容已被幼兒理解、敬重、接納。有適度的自由空間，能通過與環(huán)境材料、同伴以及老師的互動，在情感、態(tài)度、力量、學問、技能等方面都得到自主進展。⑵對老師專業(yè)進展的反思，了解幼兒的閱歷水平、學習特點和共性特征 .把握教育內容的核心價值及其進展線索 .能以自己最小的支持，促進幼兒最大限度的進展.⑶對師幼互動的反思，師幼協(xié)作狀況良好，老師能依幼兒的需要調整教學。對活動效果的評析。本次活動達到了教學目標，幼兒能充分意識到安全的重要性，并能很好的意識在安全的地方玩耍?；顒幽繕耍?、知道哪些地方存在危急，不能去玩耍。2、能說出不易玩耍的地方存在什么樣的安全隱患。3、增加安全意識，克制自己的古怪???心，不去危急的地方玩耍。4、探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。5、培育幼兒敏銳的觀看力量?；顒宇A備：1、教學掛圖和幼兒用書。2、一張大白紙(固定在黑板上)和一盒水彩筆?；顒舆^程：1、活動導入：談話活動。(1)方格外危急，是小伴侶不能去玩耍的。你知道哪些地方存在危急，不能去玩耍嗎?(2)(3)老師小結幼兒所講的內容。 老師：剛才小伴侶們說出了很多不適合耍的地方，還有哪些地方不能去玩耍呢?讓我們一起來看一看。2、活動開放：觀看教學掛圖。老師出示教學掛圖，引導幼兒理解第一幅圖的內容，即建筑工地危急，不能去玩耍。 ①老師：小倒霉去哪里了?發(fā)生了什么事?為什么不能到建筑工玩兒呢?②幼兒觀看描述并回答問題。 ③老師小結：建筑工地上都是沙子、水泥、鋼筋、石子等建筑材料，不當心會被撞傷、砸傷。各種運輸車輛出入工地，不當心也會被撞傷。建筑工地經常有高空吊物，滾落的材料會砸傷人。新建的建筑物未安裝樓梯、門、窗等，假如進入其中可能會發(fā)生從高處跌落的危急。因此，建筑工地格外危急，不能去玩耍。老師引導幼兒理解其次幅圖的內容，即停車場危急，不能去玩耍。①里玩兒?②幼兒觀看描述，爭辯后回答。 ③老師小結：停車場里隨時都有汽車進駛出，小伴侶去那里玩兒很簡潔被車撞傷，而且停車場里汽車很多，駛進駛出時都會排放廢氣，里面含有鉛，會引起小伴侶鉛中毒，影響身體健康和智力進展，因此不行以去玩耍。老師引導幼兒理解第三幅圖的內容，即倉庫危急，不能去玩耍。①老師貨物、箱子。假如堆放得不堅固，或者堆放得比較高，簡潔滑落，小伴侶可能會被砸傷。還有些倉庫可能堆放了危急物品，比如有毒的化工材料，會釋放出毒氣，導致人過敏或生病。因此，不能去倉庫玩耍。老師引導幼兒理解第四幅圖的內容，即廢棄的場所危急，不能去玩耍。①老師：小倒霉最終到哪里玩兒了?發(fā)生了什么?這里有什么危急?為什么不能去玩兒?②幼兒觀看描述并回答問題。 ③老師小結：廢棄的礦洞里，有很多滑積累的小石塊，會掉落砸傷人，還有可能會有很深的積水，很危急。被廢棄不用的廠房、煤窯也有很多危急，比如建筑物不堅固會發(fā)生坍塌，人會被掩埋在里面，格外危急。所以，被廢棄的場所千萬不行以去玩耍。請幼兒整體閱讀幼兒用書第 22~23頁內容，引導幼兒克制古怪???心，去危急地方玩耍。點很危急，不能去玩兒，比如ft洞、地洞、奇特地道等。去那里可能會被卡住，還可能遇到蛇等危急動物，或者有很深的積水。小伴侶不能由于古怪???盲目進入，不然會發(fā)生危急。3、活動總結：綜合前面幼兒爭辯的留意事項和幼兒用書的留意事項。們是建筑工地、停車場、倉庫和廢棄的場所。我們再來看看一開頭大家爭辯的，