二年級數(shù)學(xué)下冊《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)反思

二年級數(shù)學(xué)下冊《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版三年級上冊“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)基礎(chǔ)上進行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。通過實際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)適合的情境對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，好的情境能讓學(xué)生盡快地融入到教學(xué)中來。因此，課堂上由買玩具引出兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算,這樣一方面激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面讓學(xué)生感知口算在日常生活中的重要。二、注重交流，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧三、口算方法多樣化(1)44+2540+20=60,4+5=9,60+9=69先算44+20,再算64+5=69先算44+5,再算49+20=69先算25+40,再算65+4=69(2)25+3820+30=50,5+8=13,50+13=63注意：個位滿十要向十位進先算25+30,再算55+8=6325+8=33,33+30=63允許算法多樣化,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的個性化,讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的口算方法四、練習(xí)形式多樣化多樣的練習(xí)形式,使學(xué)生在掌握和鞏固計算技能的同時,進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,享受用數(shù)學(xué)解決實際問題帶來的樂趣。本課存在諸多不足，主要有兩個方面：1、整節(jié)課容量大，沒有給學(xué)生足夠時間將知識內(nèi)化，在很多地方?jīng)]有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生說、讓學(xué)生練的機會時間不多。預(yù)備鈴響的熱身運動，其中聽算讓學(xué)生搶答，部分學(xué)生會濫竽充數(shù)。今后可讓全班同學(xué)聽題，將答案寫在草稿紙上，保證所有同學(xué)都有參與和鍛煉。在新課教授階段，時間過于短暫，沒有充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，應(yīng)安排學(xué)生同桌之間相互說一說，盡快內(nèi)化為自身知識。在新課教授完的總結(jié)過程中，相同點不同點也可由學(xué)生來說一說，體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂氛圍。2、關(guān)于估算與口算。想想做做該題設(shè)計估算，我的設(shè)計意圖是體現(xiàn)估算的多樣化：這題中有四個層次，第一層次：熊貓館到老虎館，有直觀感覺就可以判斷。第二層次：44+42與44+52，一個加數(shù)相同，由另一個加數(shù)判斷兩式得數(shù)大小。第三層次：44+42與35+38，由今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，估計得數(shù)，先加十位，再看個位是否滿十，是否要進位。第四層次：54+35與42+44估算的結(jié)果都是80多，只有口算出具體得數(shù)才能比較。由于之前沒有估算的基礎(chǔ)，所以有點突兀，故將想想做做5提放到前面。并且在處理這題估算時，我的提問指向性不強，導(dǎo)致沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生按照我的層次走?？梢栽O(shè)計如下，出示圖片以及圖片后后，可順次提問如下問題：從猴山到蛇館有幾條路？從猴山到孔雀園有幾條路？現(xiàn)在讓你比較什么？44+4244+5235+3854+35我們比較那條路最近也就是看這四個算式中哪個算式結(jié)果最小，那你能不計算出具體結(jié)果就判斷出來嗎？3、課堂語言要精練，科學(xué)嚴謹，不拖泥帶水。課堂組織方式應(yīng)多樣化，譬如，學(xué)生做完題目，可有下列統(tǒng)計方式：做完了的同學(xué)請輕輕舉手示意。完成的同學(xué)用端正的坐姿告訴老師。已經(jīng)完成的同學(xué)可以用你的微笑表示一下。所以，應(yīng)更加深刻的分析教材，更加深刻地理解教材，明確教學(xué)重點，設(shè)計好教學(xué)流程，關(guān)注學(xué)生，備課不僅是備教材，還有備學(xué)生。在