2020年春季奧鵬《小學(xué)教育研究方法》離線作業(yè)及答案

20232023年春季奧鵬《學(xué)校教育爭辯方法》離線作業(yè)及答案《學(xué)校教育爭辯方法 》滿分100分一、舉例說明（共30分）舉例說明什么是單組試驗(yàn)、等組試驗(yàn)、輪組試驗(yàn)。答：1、單組試驗(yàn)是被試驗(yàn)者僅有一組，只能前后比較，就叫作單組試驗(yàn)形式。較好一些。這就是運(yùn)用單組試驗(yàn)的形式，求出來的結(jié)論。產(chǎn)生的結(jié)果，以求得結(jié)論。例如：進(jìn)行語文教學(xué)中的背誦練習(xí)與閱讀訓(xùn)練的比較試驗(yàn)，選定甲乙兩組各方面相等的同學(xué)為試驗(yàn)的對(duì)象，將甲乙兩組進(jìn)行同一的測驗(yàn)，以測定其學(xué)力，作為“初試”。初試后甲組進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，乙組產(chǎn)生的結(jié)果，以求得結(jié)論。例如：進(jìn)行語文教學(xué)中的背誦練習(xí)與閱讀訓(xùn)練的比較試驗(yàn)，選定甲乙兩組各方面相等的同學(xué)為試驗(yàn)的對(duì)象，將甲乙兩組進(jìn)行同一的測驗(yàn)，以測定其學(xué)力，作為“初試”。初試后甲組進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，乙組進(jìn)行背誦練習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間，再以同一的測驗(yàn)，各測定其學(xué)力，作為“復(fù)試”。甲乙兩組各求其“初試”與“復(fù)試”的差數(shù)，定甲線為“差1”與“差”的相比較數(shù)，就是這個(gè)試驗(yàn)的結(jié)果。也就知道背誦練習(xí)和閱讀訓(xùn)練誰為最好。如“差”的數(shù)比“差”的數(shù)大，那就是背誦練習(xí)比閱讀訓(xùn)練好，反之”的數(shù)比“差”的數(shù)大，那就是閱讀訓(xùn)練比背誦練習(xí)好。輪組試驗(yàn)是被試驗(yàn)者有兩組，而兩組的人數(shù)和力量是相等的，也可以不是相等的。將兩個(gè)試驗(yàn)的因素，輪番在兩組試驗(yàn)，然后比較其結(jié)果，就叫作輪組試驗(yàn)形式。例如株二、案例分析（30）孫老師剛剛到一所學(xué)校參與工作一年多，他虛心好學(xué)，經(jīng)常向老老師請(qǐng)教閱歷。有一天，他路遇張、王兩位老老師，他問兩位老師：“我應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)一步完善自己？”張老師說：“你很勤奮，連續(xù)努力，認(rèn)真2023年春季奧鵬《學(xué)校教育爭辯方法》離線作業(yè)及答案2023年春季奧鵬《學(xué)校教育爭辯方法》離線作業(yè)及答案教課，不斷提高教學(xué)水平，同時(shí)樂觀參與教育科研活動(dòng)，提高科研水平孫老師很困惑，他不知道到底該聽哪位老師的話。王兩位老師誰的觀點(diǎn)更合理？請(qǐng)說明理由。答：我覺得張老師的觀點(diǎn)更合理,由于教育爭辯可以提高老師的素養(yǎng),具體表現(xiàn)在:1、老師通過參與教育爭辯，更深刻的了解教育現(xiàn)狀。2進(jìn)行有效的教學(xué)工作。3、老師通過參與教育爭辯，能幫組老師總結(jié)閱歷、克服缺點(diǎn)，完善不足。4改革的突破口。三、實(shí)踐操作（共40分）1.請(qǐng)結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際選擇一個(gè)適合在學(xué)校開展的課題，具體設(shè)計(jì)一份爭辯方案。本人課題爭辯方案課題名稱：農(nóng)村學(xué)校生班訓(xùn)“三自”班級(jí)管理模式構(gòu)建的實(shí)踐爭辯爭辯對(duì)象：清原鎮(zhèn)天橋逸夫?qū)W校四班級(jí)同學(xué)爭辯方法爭辯目標(biāo)：一個(gè)過程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人本教育。同學(xué)自主管理力量。自我矯正的力量水平得到提升。爭辯實(shí)施步驟： 本課題爭辯方案周期2年（2023年9月——2023年9月）一預(yù)備階段（2023年92023年12月：進(jìn)行必要的理論閱讀，資料收集和課題論證。系統(tǒng)學(xué)習(xí)近現(xiàn)代相關(guān)人本主義教育，自主教育理論論述，點(diǎn)學(xué)習(xí)篇目《自主教育自主成長（殷京雷現(xiàn)代教育出版社（朱永新人民教育出版社（科學(xué)出版社（民族出版社（董xx云南師范高校出版社。月份學(xué)習(xí)《自主教育自主成長月份學(xué)習(xí)《新教育之夢鋪墊。月份學(xué)習(xí)《蘇霍姆林斯基選集教育、自主進(jìn)展班級(jí)管理模式肥沃土壤、厚積薄發(fā)。實(shí)基礎(chǔ)。布課題爭辯制度和細(xì)則，并聘請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行論證，作出反復(fù)修改后，按時(shí)上報(bào)開題報(bào)告。二實(shí)施階段（2023年12023年6月：題。具體支配如下：第一分階段2023年12023年7月，這一階段每個(gè)課題組成員確定各自試驗(yàn)班級(jí)，對(duì)試驗(yàn)對(duì)象進(jìn)析。主要進(jìn)行分析問卷、解決問題、對(duì)策爭辯（全體參與、共同爭辯：了解我校同學(xué)當(dāng)前對(duì)自我管理班級(jí)的力量和態(tài)度傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式與“三自”班級(jí)管理的區(qū)分是什么？面的變化？德育與智育有什么變化？班級(jí)管理是否有所提升？此次課題在班級(jí)管理中有效運(yùn)用的案例賜予我們什么啟發(fā)？其次分階段（2023年8月——2023年12月）本階段從構(gòu)建班級(jí)文化起步，組織同學(xué)開展自主管理嘗試。從構(gòu)建班級(jí)規(guī)章制度上深化，熬煉同學(xué)自我創(chuàng)計(jì)、自我矯正力量。著重爭辯農(nóng)村學(xué)校生“三自”班級(jí)管理模式構(gòu)建的素材的積累與提煉。能夠制造性地設(shè)計(jì)出給同學(xué)親身體驗(yàn)與嘗試的機(jī)會(huì)，拓寬師生“三自”管理的途徑。開展研討溝通等，落實(shí)素材的積累與提煉的有效策略。并于12第三分階段（2023120236）為協(xié)作各試驗(yàn)老師和試驗(yàn)班級(jí)開展?fàn)庌q，課題組方案組織課題組成員學(xué)習(xí)觀摩溝通研討三次，組織試驗(yàn)班級(jí)同學(xué)開展溝通競賽評(píng)比聯(lián)誼活動(dòng)三次。三總結(jié)階段（2023620239）各爭辯老師、課題組進(jìn)行全面總結(jié)，呈現(xiàn)成果下的班隊(duì)會(huì)（以光盤課的形式呈現(xiàn)案例等，向上級(jí)科研部門做系統(tǒng)全面匯報(bào)，最終結(jié)題。6-7月份，課題組成員上交課題爭辯過程性材料。