《鄭和遠航》作業(yè)設計

《鄭和遠航》作業(yè)設計《鄭和遠航》作業(yè)設計（精選14篇）

《鄭和遠航》作業(yè)設計篇1

一、看拼音，寫詞語。

mǎtupiqiǎncqboqun

（）（）（）（）

zngsngsīlifnwixunyo

（）（）（）（）

二、給加粗字注音。

桅桿筆桿乘坐緊挨挨打魁梧俘虜

鬢發(fā)滿載監(jiān)獄太監(jiān)載歌載舞

二、填字成詞。

扶老（）幼贊嘆不（）嚴陣（）待

奔騰咆（）化險為（）規(guī)模（）大

狂風呼（）名（）海外波（）浪谷

四、選擇上題中的詞語填空。

1、哈爾威船長以他的大智大勇，使人們（），他自己卻以身殉職。

2、那股偷襲的匪徒，看到這支（）的隊伍，遲疑了一陣以后，調轉馬頭跑了。

3、旅美畫家陳逸飛先生所畫的那幅《家鄉(xiāng)的回憶》使得周莊（）。

4、談起電腦、互聯網，這個孩子竟說得頭頭是道，使得在場專家也（）。

五、將下列句子改寫成比方句。

1、在人們的歡呼聲和祝愿聲中，船隊動身了。

_____________________________________________________

2、海水奔騰咆哮。

_____________________________________________________

3、巨浪撲向船隊。

_____________________________________________________

六、依據課文內容填空。

1、課文重點介紹了__________________的狀況，并點明白鄭和______次遠航的重大意義。表現了我國古代人民_____________的精神和精彩的航海技術。文中第一次遠航可以概括為______________、________________、_________________三個部分。第一次出訪西洋的時間是_________年____月_____日，地點是_________________。

2、鄭和，中國_______初____________家，佛教以"_____'、"______'、"_______'為三寶，他因此被封為"______________'。他在28年間，率領船隊出洋_____次，前后到過________個國家。最終一次遠航始終到達______洲東岸，直到三年后才回到祖國。

3、你還知道的古今中外聞名的航海家有：__________、_____________等。發(fā)覺新大陸的是意大利航海家_____________,第一次完成環(huán)球旅行的是葡萄牙航海家_______________。

《鄭和遠航》作業(yè)設計篇2

一、提挈中心，由表及里。

1、鄭和下西洋是中華民族走向海洋的一個劃時代的宏大大事。鄭和是世界航海事業(yè)的奠基人。課文有一段話總地概括了鄭和下西洋遠航的狀況與意義。請大家快速掃瞄全文，找一找。

2、溝通，出示：鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現了我國古代人民堅韌的探究精神，也開闊了中國人民的眼界。鄭和出訪，促進了我國與亞非很多國家的經濟文化溝通和友好往來。直到現在，有關國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。

①指名讀句子。老師圈劃"大'、"長'、"廣'、"頂峰'。

②"頂峰'是什么意思。指導朗讀，讀出夸贊的語氣。

【采納變序手法，先抓住文章的"綱'，綱舉目張。讓同學整體感知鄭和遠航的狀況和意義，牽一發(fā)而動全身，由點帶面組織開展教學，使后面的教學形散而神不散?！?/p>

二、以點帶面，體會中心。

（一）解讀"規(guī)模大'

1、導語：（指小黑板）為什么說鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰呢？我們首先學習體會到鄭和遠航的"規(guī)模大'，請大家默讀課文，圍繞這問題思索，圈圈劃劃，作批注。

2、溝通：從哪里體會到鄭和遠航規(guī)模很大？

①蘇州府劉家港碼頭人山人海，很多面彩旗迎風招展。

同學說體會。點撥"人山人海'，指導朗讀。

②隨行的有水手、翻譯、醫(yī)生和護船的兵士，共兩萬七千八百多人。

同學說體會。指導朗讀。

③兩百多艘船只整齊地?？吭诖a頭邊。其中六十二艘大船特殊宏偉壯麗，這些大船又叫"寶船'。每艘寶船長148米，寬60米，有十多層樓房那么高。船上有九根桅桿和十二面風帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛。船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。緊挨著寶船的還有很多戰(zhàn)船、糧船和水船。

同學說體會。

點撥：為什么把"遠航的大船'叫做"寶船'？

要點：a、這些船大，宏偉壯麗，最大的長148米，寬60米，可乘1000多人；

b、船上有羅盤等當時最先進的航海設備，這些都是能遠航的條件；

c、船上載著瓷器、絲綢和茶葉等。

點撥：船如此裝備齊全、華麗宏偉，又如此多，可見鄭和遠航的規(guī)模之大。是用什么方法來加以詳細說明的？（列數字）朗讀的時候要留意什么？

出示三張圖片。指名讀指導朗讀。

④補充比較：

哥倫布在1492年8月3日從西班牙動身了。他的船隊由三艘大帆船和87名水手組成。

1519年8月10日，葡萄牙的麥哲倫率領五條船和270名水手的船隊從西班牙動身開頭環(huán)球航行。

提問：從中你有什么感受？

朗讀：鄭和遠航，規(guī)模之大，達到了當時航海事業(yè)的頂峰。

【從支點動身，引領同學自主讀文，自覺與文本對話，抓關鍵句、重點詞體會感悟，從詳細的語言文字中體會鄭和第一次遠航的規(guī)模之大?！?/p>

（二）解讀"時間長'、"范圍廣'

導語：從哪里體會到鄭和遠航時間很長、范圍很廣？

溝通出示：從1405年到1433年的28年間，鄭和率領船隊③，前后到過三十多個國家。最終一次遠航，鄭和已經是六十多歲的老人，鬢發(fā)全白了。這次航行，始終到達非洲東岸，直到第三年才回到祖國。

①同學說體會。

②鄭和遠航規(guī)模大、時間長、范圍廣，從風華正茂到白發(fā)蒼蒼，從中國太倉到非洲東岸，他把畢生的精力都獻給了航海事業(yè)，他把中國的古代文明傳播到世界各地，他真不愧為一位堅韌探究的宏大航海家。

③指導朗讀。（讀出贊美的語氣。）

（三）解讀"和平之旅'

導語：鄭和遠航的目的是什么？鄭和遠航促進了中國與亞非很多國家的經濟文化溝通，那么鄭和是怎樣與各國友好交往的呢？

1、請大家讀讀第4自然段，想一想，鄭和是怎樣與各國君臣、各國百姓、各國商人交往的，劃出有關語句，重點詞語。

2、溝通爭論：

①鄭和是怎樣與各國君臣交往的？

生讀有關句子，說自己的體會，引導同學想象：鄭和向國王"遞交國書'，"贈送禮品'時，會說些什么？然后指導朗讀。

②鄭和是怎樣與各國百姓交往的？

生讀有關句子，說自己的體會，引導同學想象：當地百姓觀察寶船，"贊嘆不已'，他們會說些什么？然后指導朗讀。

③鄭和是怎樣與各國商人交往的？

生讀有關句子，說自己的體會，點撥"愿意'、"贈送'。

3、補充：

①麥哲倫的環(huán)球旅行，他的根本目的是關心西班牙國王打通前往東方香料產地的另一條航線，因此他一上岸就宣布西班牙占據菲律賓。然后他就出頭幫著一派當地人去打另一派，然后他就被打死了。

②哥倫布的航海探險的目的西方探險家一樣，目的無非是為了一個"錢'字。在西班牙女王與哥倫布簽訂的圣大非協定中可以看出，哥倫布將擁有新發(fā)覺領土全部財物的非常之一，并且一概免稅；對于同領土進行貿易的船只，哥倫布享有投資取得八分之一股份的權利；哥倫布還享有新領地的商務裁判權，其后代世襲其一切爵位、頭銜和權利。哥倫布是殖民統治者，他遠航是軍事殖民行動。為了懾服海地島上的印第安人，哥倫布進行了九個月的制服戰(zhàn)斗。在短短的幾年中，印第安人累世積攢起來的黃金很快被西班牙殖民者榨取一空。你感受到什么？

4、提升：讀了上面兩段文字，你對鄭和遠航有了什么新的熟悉呢？（體會和平之旅）

【鄭和遠航是一次和平之旅，友情之旅，必需讓同學從詳細的語言文字中感悟，在想象中體會，在對比中領悟?！?/p>

（四）解讀"兇險之旅'

導語：鄭和遠航是一帆風順的嗎？看看鄭和在第一次航海過程中遇到了哪些困難，鄭和又是如何克服的？自由讀圈劃有關句子。

溝通爭論：

出示：在大海上，船隊好幾次遇上險惡的風浪。狂風咆哮著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。

①說說自己的體會和感受指導朗讀（把驚心動魂的場面表現出來。）

②鄭和是怎樣對待這樣兇險的困難的？

出示：面對如此險境，鄭和總是鎮(zhèn)靜自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。

①指讀。

②你從中體會到什么？（鄭和從容鎮(zhèn)靜、不怕困難、勇于探究、富有才智）

③練習朗讀。

過度：鄭和還遇到了什么困難？鄭和又是怎樣克服的？

①溝通：遇到海盜，鄭和用得當的方法制服、俘虜了海盜。

②你從中又體會到什么？（鄭和不怕艱險，機靈英勇）

補充：

資料1：鄭和三次遠航都來到了錫蘭山，錫蘭國王是一個兇暴貪欲的人，第一次他就想加害鄭和，劫持鄭和船隊，鄭和隱忍了。其次次鄭和帶去了豐厚的禮品，但錫蘭國王仍舊高傲，心懷叵測。第三次錫蘭國王向鄭和勒索金銀財寶，命令士兵偷襲鄭和船隊。鄭和拒絕了錫蘭國王的無理要求，錫蘭國士兵就把路堵死，不讓鄭和他們走。鄭和臨危不懼，仔細分析敵情后，率軍隊攻擊王宮，擒拿了錫蘭國王，才得以成功返回船隊。

資料2：鄭和第四次遠航在印度洋里遇到了颶風的攻擊，船員們被掀得東倒西歪，船有的斷桿，有的漏水，有的被打散，船員們都很恐驚、無望，但鄭和鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜，鼓舞船員和士兵不要畏懼、退縮，最終度過了危機。

小結：在七次航海過程中，鄭和遇到了很多自然和人為的困難險阻，海上航行，布滿了兇險，但他都靠著才智和士氣一次次過關斬將、化險為夷，表現出堅韌的探究精神。

【鄭和下西洋的困難是本課教學重點，引導同學品析文本語言材料外，通過補充資料來強化同學的體驗，引導同學深刻地感受鄭和在航海過程中遇到的自然、人為造成的艱險，進而深刻體會鄭和勇于探究的航海精神。】

（五）解讀"頂峰之作'

1、出示小黑板，因此，鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。

2、"頂峰'是什么意思？為什么說達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰呢？

3、補充：鄭和率船隊下西洋遠航，比哥倫布發(fā)覺新大陸（1492年到達美洲）早了87年，比麥哲倫環(huán)球航行（1519年）早了114年。

三、總結全文，領悟中心

導語：鄭和遠航，人們是怎樣評價的呢？齊讀最終一個自然段。

出示：鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現了我國古代人民堅韌的探究精神，也開闊了中國人民的眼界。鄭和出訪，促進了我國與亞非很多國家的經濟文化溝通和友好往來。直到現在，有關國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。

提問：學習了這篇課文你有什么話要說嗎？

預設朗讀導語：

①鄭和是中華民族的傲慢，讓我們永久記住這位航海英雄，牢記這段蕩氣回腸的歷史，讀

②中華民族，依靠堅韌的精神，開拓了到中亞、西亞的絲綢之路，600多年的鄭和，他率領船隊開拓了海上絲綢之路，多了不起呀，讓我們一起讀

【設計漸進式朗讀，凸顯文章的中心，呈現教學的.，將同學的情感升華與迸發(fā)。】

四、布置作業(yè)，拓展延長。

1、要想深化地了解鄭和遠航的故事，請閱讀《宏大的航海家》一書，信任會有更多的收獲和感悟。

2、依據"揚帆起航'、"友好交往'、"戰(zhàn)神兇險'三個標題，復數鄭和第一次遠航的經過。

【語文教學的一個潛在的要求就是要建立寬泛的語文，構建大語文環(huán)境，順應同學的情感和學問的渴求，由課內延長課外，由讀一篇到讀整本的書?！?/p>

《鄭和遠航》作業(yè)設計篇3

教

教學目標：

學問目標

認讀6個字

力量目標

能夠結合課文內容和收集到的材料，理解重點段落的意思。

思品目標

了解鄭和首次遠航的壯麗景象，產生民族驕傲感。

教學重點：

了解鄭和首次遠航的壯麗景象，產生民族驕傲感。

教學難點：

了解鄭和首次遠航的壯麗景象，產生民族驕傲感。

查閱資料：

收集整理鄭和航海資料，了解當時的歷史文化背景。

一、揭題導入

世界上有很多的航海專家，有哥倫布發(fā)覺新大陸，麥哲倫環(huán)球航行，而在中國的明朝也有一位的航海家，他的名字叫鄭和。出示

鄭和，明朝宦官。本姓馬，小字三保?；刈?，云南昆陽洲人。祖與父都到過伊斯蘭教圣地麥加，幼時就對外洋狀況有所了解。明初入宮做宦官，從燕王起兵，賜姓鄭，任內官監(jiān)太監(jiān)。1405年率艦隊通使“西洋”（當時稱加里曼丹至非洲之間的海洋為西洋。）兩年而返。

今日我們就去看看600多年前鄭和遠航的一幕。板書：鄭和遠航

二、檢查自學效果。

1.認讀生字：監(jiān)炫載（讀四聲）韁（與“疆僵”區(qū)分）

2.出示詞語：派遣宏大炫耀威逼咆哮咆哮攻擊

名揚海外鎮(zhèn)靜自若化險為夷嚴陣以待

自讀，指名讀；借助工具書理解意思；任選一個或幾個造句；齊讀詞語。

3.指名分自然段朗讀課文，老師相機指導，正音。

4.爭論分段。

5.同座位互讀全文。

三、學習課文

1.出示自學提示

默讀課文，思索：鄭和下西洋是中國乃至世界航海的首次壯舉，是從哪幾方面對我們進行介紹的？邊讀邊作簡要的批注，登記自己的心得和不懂的問題。

生讀畫后自主溝通，師巡察點撥，首次：第一次壯舉：“壯”在哪里？

2.誰能概括的說一說？從哪幾方面看出是“壯舉”？指名回答。

同學結合1—6自然段的內容談理解。

（鄭和首航比葡萄牙航海家麥哲倫環(huán)球航行早了100多年，其規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。）

如：隨行的有水手、翻譯、醫(yī)生、護船的兵士等，共27000多人；200多艘船只整齊地停靠在碼頭邊，其中寶船60多艘；

每艘寶船長150米，寬60米，有10多層樓房那么高。每條船上有9根桅桿和12面風帆，可以乘坐1000多人，需有二三百人駕駛。

船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。緊挨著寶船的還有很多戰(zhàn)船、糧船和水船。

……

3.為什么要有這個“壯舉”？（即為什么要遠航？）鄭和遠航有什么意義？

自由讀課文，想一想，畫一畫。指名回答。

你對鄭和遠航怎樣熟悉？

引導同學這樣回答：我認為鄭和遠航開闊了中國人民的眼界，這可以從6自然段看出“鄭和率領船隊出洋7次，前后一共到過30多個國家……”

再如：鄭和首航“規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰?！边@可以從課文的2自然段看出，課文是這樣說的……還可以從課文的4自然段看出，課文是這樣說的……

師在同學回答時，隨機出示補充文字資料。（西方學者稱：只有舉世無雙的特混艦隊才能遠航非洲；鄭和艦隊——集先進科技之大成；鄭和艦隊軍事建制整軍行動優(yōu)于商船；艦隊規(guī)模浩大帥艦甲板有足球場大；當代10大航?？萍监嵑团炾爴碛?項；《鄭和航海圖》代表當時最先進技術；哥倫布、麥哲倫只有幾條船、百十名水手百年后海上列強打破鄭和神話等等。）

四、回顧全文

1.鄭和率領船隊出洋7次，為什么略寫其余六次的遠航？這樣寫有什么好處？

2.為什么直到現在，有關國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事？

3.鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好溝通”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險”，真是令人回味無窮。今日，我們讀到這幾百年前感動人心的一幕幕，由衷地為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探究精神而感到驕傲。

五、作業(yè)

感情朗讀課文；查閱鄭和遠航相關資料；了解祖國航海事業(yè)的進展狀況。

教學反思1

一、倒敘入手，直奔中心。

“鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現了我國古代人民堅韌的探究精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出訪，促進了我國和亞非很多國家的經濟文化溝通和友好往來。直到現在，有關國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事?！边@段課文，正是本文的重點和中心所在。我先請同學自己讀讀這段文字，想想有什么問題。同學讀題后，紛紛提出了“鄭和遠航，規(guī)模究竟有多大？”、“從哪些地方可以看出鄭和遠航表現了我國古代人民堅韌的探究精神？”……等有價值的問題，這些問題中比較簡單的，就立刻解決掉。選擇一些有探究意義的問題作為本堂課要討論的重點。同學帶著問題學習課文，有了明確的目的性。而且由于這些問題來源于同學自己，所以激發(fā)起了他們的探究*，為后面的學習打下了很好的學習氛圍。

二、巧搭舞臺，放飛想象

在教學中，非常留意制造意境，巧搭舞臺說的舞臺，給同學供應放飛想象的空間。拓展同學的視野，給他們供應口語表達的機會，并以此關心同學理解課文。比如，當教到鄭和船隊動身時的壯麗場面時，讓同學說一說：“此時此刻，你最想說什么呢？”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了很多困難險阻時，請同學們說一說：“他們還可能遇到了什么狀況呢？”……新課程理念認為，應當從同學的日常生活閱歷動身設計教學。因此，到結束課程時為同學設計了實際解決問題的體驗課題。把同學的練習引向國家、.、群體、個人的將來。

教學反思2

《鄭和遠航》是一篇經典的文章，這篇文章板塊結構清楚，重點突出，是指導同學閱讀寫作的.，因此我的教學收獲頗豐。

一、抓住“文眼”，查找突破。

在對全文的熟讀和把握課文基本結構的基礎上，讓同學再次快速掃瞄找出最能體現“鄭和遠航”的特點的句子，于是“鄭和遠航，規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰?！本统鰜砹?。這就是本文的文眼，也是學習本課的切入點和突破口。

二、走進文本，感受遠航的輝煌

（1）規(guī)模宏大的遠航

讓同學細讀課文其次自然段，在文字里感受遠航的規(guī)模。聯系生活想象148米長，60米寬，十多層樓房那么高，該是怎樣巨大的輪船。在同學借助語言文字想象的基礎上老師進一步引導：鄭和第一次遠航像這樣的寶船就有60多只，還有隨行的戰(zhàn)船，糧船，水船。再想像一下呀，這兩百多艘船只航行在海洋上，綿延該有十多里呀，上千面風帆鼓風張起那是怎樣壯麗的景像呀？！可以用課件展現船只編隊出航壯麗場面的圖片。感受規(guī)模宏大。

師引導同學對鄭和遠航和西方的幾次大規(guī)模的遠航進行比較后讓同學溝通感受：6百年前我國的建船技術，遠航技術，船隊的規(guī)模就遠遠超出了西方人的想像，他們的何止是一百年呀！這一環(huán)節(jié)的設計讓同學聯系生活綻開想象，適時的補充資料，刺激同學的視覺和聽覺，在同學的腦海中使“寶船”的形象鮮活起來，感受遠航規(guī)模的宏大，民族驕傲感油然而生。文字入心，誦讀動情。

（2）布滿兇險的遠航

同學細讀課文的第五自然段，感受這是一次布滿規(guī)模宏大的遠航還是一次布滿兇險的遠航。老師組織同學溝通引導同學重點從兩個方面感受理解

一是大自然的“兇險”。從“像脫疆的野馬”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描寫，感受海浪的巨大與可怕。

二是海盜的攻擊。適當補充這是當時橫行在海洋上的一支悍的海盜，他們勢力雄厚，足有五千多人，非常猖獗！

通過反復誦讀，引導同學從文字里感受遠航的兇險與可怕，則與兇險的環(huán)境形成鮮亮的對比，鄭和機靈、勇敢和才智的形象在不知不覺中突顯出來了。同時引導同學融入想象，朗讀這段驚心動魄的文字鄭和不怕困難，堅韌探究的精神將深深刻入同學心里。

（3）友好和平的遠航

生自讀課文第四自然段，通過表演的形式感受這還是一次友好和平的遠航感受到鄭和下西洋的重大意義開闊了中國人的眼界，促進了我國和亞非很多國家的經濟文化溝通和友好往來。

三、走向歷史，品嘗遠航的辛酸

老師引導同學們爭論：一些討論鄭和遠航的學者卻對鄭和遠航提出了不同的看法：

1、鄭和遠航，雖然規(guī)模宏大，影響深遠，但從歷看它更像是強盛的明朝帝國向他周邊的鄰居擺闊顯富而已，也是勞民傷財的。

——一些討論“鄭和遠航”的學者

“三保下西洋費錢糧數十萬，軍民死且萬計，縱得奇寶而回，于國家何益？”

——大多明朝官員

“財寶取之于海，危急亦來自于海。一旦他國之君奪得海洋，華夏危矣?！?/p>

——鄭和

教學結束后引導同學思索：假如你是一個一般的明朝百姓，假如你是位權高位重的明朝官員，你會連續(xù)支持鄭和遠航事業(yè)進行下去嗎？老師鼓舞同學從不同的角度各自的立場發(fā)表自己的看法談談對鄭和遠航的熟悉并寫一寫。

《鄭和遠航》作業(yè)設計篇4

：薛艷

一、課前思索：

我們討論的子課題是《運用現代信息技術，培育同學自主探究的力量》。這一學期我們這個課題討論的是“在預習中，運用現代信息技術，培育同學自主探究力量”。也就是說，同學在預習中，自己提出問題，借助現代信息技術，自己去分析，解決問題。我覺得《鄭和遠航》很適合上課題課。

選《鄭和遠航》這篇課文，一是我們在期初分析整冊教材時，就認為這篇文章適合上我們這學期的課題討論課。二是我覺得同學在預習這篇課文時，只要一看課題，就很簡單的會產生出許多問題，問許多為什么。同學的奇怪???心、求知欲得到激發(fā)，同學上網去查找答案去自主探究的熱忱會高漲，這樣，同學一方面在搜尋中可增長學問，另一方面也簡單產生成就感，當然，同學自主探究的力量會逐步得到提高，簡單達到我們這次課題討論的目的。

二、教案設計：

（一）、導入：

1、老師請大家做個學問競猜：

（1）、1492年發(fā)覺新大陸的是誰？

（2）、世界聞名的航海家有哪些？

2、揭題：

作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位聞名的航海家感到驕傲吧，今日我們所學的課文就是以這位彪炳史冊的航海英雄為仆人公的。板書課題：26、鄭和遠航。

3、啟發(fā)同學提問：你看到這個課題，你想了解些什么呢？

4、同學們在預習中，查找到了哪些資料？請大家作個溝通。

過渡：課文《鄭和遠航》向我們介紹了些什么呢？請大家打開課本。

（二）、初讀課文。

1、老師請幾位同學起來一人讀一自然段，大家仔細聽，仔細思索。

（一方面老師可以了解大家的預習狀況，一方面同學能仔細思索課文寫了什么內容。）

2、說說課文寫了什么內容？

3、提示：課文重點寫了鄭和第幾次遠航？

4、指導分段：假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？請速讀思索。

5、指導理解詞語：文章運用了很多生動形象的詞語來描寫鄭和遠航，如萬里無云，鎮(zhèn)靜自若等，你讀懂了哪些詞語的意思？

6、提出自己不理解的內容。

（三）、總結：我們這堂課初步了解了鄭和這個人物，也初步了解了課文內容，課文讀順了，詞語也理解了。同學們學得很仔細，預習得很充分。

（四）、布置作業(yè)：

（1）、請同學們把自己搜集到的信息整理一下，寫一篇人物介紹。做得好的同學的材料老師將放到老師的個人網頁中的“同學天地”欄目里。

（2）、連續(xù)朗讀課文，假如發(fā)覺還有什么問題需要討論，我們下節(jié)課再一起爭論，信任大家會連續(xù)努力的。

三、課后反思：

1、通過上這堂試驗課，我覺得我們的課題討論具有可操作性，可實踐性。我們現在提倡同學要自主、合作、探究學習，不提倡那種灌輸式的教學方式。我們的課題就是建立在這種理念基礎上的。同學學習一篇課文，一看到課題，確定會產生很多的疑問，我們就可以借助現代信息技術，讓同學自己去分析、解決問題。同學在短時間內，能夠高效地找到答案解決問題。同學自主去學習探究到的學問是根深蒂固的，和老師講同學被動接受的效果截然不同。學習《鄭和遠航》這篇課文，我覺得同學由于讓同學在預習中運用了現代信息技術，解決了許多問題：如鄭和為何要遠航，鄭和遠航的動身地哪兒，為什么要選擇這一地方，鄭和遠航順當嗎？鄭和遠航有什么意義？至于鄭和誕生的時間、地點，鄭和的家庭狀況等同學都搜集到了，同學通過上網很多問題迎刃而解。在這一過程中，同學自主探究的意識、自主探究的力量得到了提高。從而也提高了語文課堂學習的效率。

2、同學在預習時，老師的點撥引導要到位。同學在搜尋信息時，由于網上的信息大，同學要學會速讀，要學會篩選，要學會概括，到把網上搜集到的信息內化為自己的東西。有些無關緊要的東西看都不要看。由于我在同學上網前交代這次時間緊急，依據平常同學上網的一些不足之處，準時提示同學一要知道上哪些網比較快捷，二要提示同學閱讀的速度，三要提示同學摘抄主要的或者用自己的話概括。所以同學在短時間內，獲得的資料許多，在同學溝通時，同學滔滔不絕，連我都有些不敢信任，這都是我的同學嗎？看樣子同學在自主探究中收集、處理信息的力量在不斷提高。

3、這節(jié)課我布置有作業(yè)是：（1）把搜集到的資料整理在電腦上建個人物介紹文檔；（2）連續(xù)朗讀課文，自主學習，在學習中產生新的問題，然后連續(xù)去探究。作業(yè)的布置緊扣課題討論，不同于一般狀況下的作業(yè)，有的同學覺得很新奇能完成，有的同學是不知所措，由于他們不會處理這種作業(yè)。我這樣設計的目的是想讓同學進一步去熟悉鄭和，還有就是為今后學習作了鋪墊。

現在我們這一課題討論剛剛起步，受各種條件的限制，同學只能在網上查找，然后去教室溝通。我們盼望通過一段時間的討論，同學能把自己搜集到的信息經過處理，在課堂上當堂顯示出來給大家看，大家共同解決一些難點、重點。要能達到這種的境界，所以不要不斷地努力，努力，再努力。

《鄭和遠航》作業(yè)設計篇5

[教學過程]

一、溫故探新，喚起回憶。

1.同學們，通過上節(jié)課的學習，你了解了什么？

2.這節(jié)課讓我們連續(xù)穿過悠悠的時間隧道，去熟悉這位了不起的航海英雄（生接答：鄭和），去了解這段興奮人心的歷史（生讀課題：鄭和遠航），信任你會收獲得更多。

二、緊扣中心，潛心會文。

1.師引：600多年前，鄭和遠航這一創(chuàng)舉是史無前例、無人可比的。即使在今日，也是舉世矚目的壯舉。書中對他的航海作出了高度的評價，請快速掃瞄全文，找到這一句?。ㄍ瑢W自讀）

*在指名溝通的基礎上媒體出示中心句子："鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。'

*引導生齊讀這句話。

*引問：什么是頂峰？（山的最高點）從這個詞你讀明白了什么？（鄭和遠航獨一無二）2.過渡：課文哪些地方告知我們鄭和遠航的"規(guī)模之大'"時間之久'和"范圍之廣'

呢？讓我們走入課文，讀讀劃劃，然后進行溝通。

3.同學自讀自悟，師巡察點拔。

4.讀書溝通活動，以學定教，依據同學的回答相機組織、引導和點拔。為便利備課，按序書寫。

（1）同學體會"規(guī)模之大'。

*預設①媒體顯示句子："蘇州府劉家港碼頭人山人海，很多面彩旗迎風招展。'師引問：透過"人山人海'"彩旗招展'這兩個詞你仿佛看到了什么情景？耳中聽到了什么？感受到了什么？（引導同學想象描繪，體會場面的壯麗熱鬧）

*預設②媒體顯示句子："隨行的有水手、翻譯共兩萬七千八百多人。'引：這里寫出了什么？（人數多、預備充分）

*預設③媒體顯示句子，數字均為紅色："其中六十多艘大船，特殊宏偉壯麗，先進的儀器。'引導生齊讀這些紅色的數字，想象：我們的這幢教學樓長58米，寬10米，寶船約有兩幢教學樓這么長，六座教學樓并排在一起那么寬，你感受到了什么，用哪個詞來形容？（宏偉壯麗、氣概非凡）再媒體出示圖片直觀感受，情感謝揚：這可是在600百多前的明朝呀，你有什么感受？（驕傲）然后引導感情朗讀：誰來驕傲地讀出寶船的宏偉壯麗？個別讀，再齊讀。再引導：除了這些寶船，還有什么？引生回答后師接引：難怪課文第三自然段中說這船隊像生讀"一條巨龍，浩浩蕩蕩地動身了。'師引：足見它規(guī)模之大?。。ò鍟阂?guī)模大）如此規(guī)模的"寶船'隊將揚帆破浪，你能看到此時鄭和的樣子了嗎？（同學想象練說。）師引：是呀，鄭和就這樣意氣風發(fā)地指揮船隊"揚帆啟航'了。（板書：揚帆啟航）

（2）同學體會"時間之長'"范圍之廣'。

*過渡：那鄭和遠航的時間多久呢？誰接著溝通？

*預設④媒體出示第六自然段。引問：這么長時間，這么多的遠航，發(fā)生在600多年的中國明代，你有什么感受？（板書：時間久）朗讀引導：真是史無前例，令人贊美！讓我們贊美地讀讀這節(jié)！

*預設⑤再讀這節(jié)，除了時間久，你還能讀出遠航的什么？（相機板書：范圍之廣）師引：鄭和畢竟到了哪些地方呢？讓我們一起來看看吧！播放媒體，介紹鄭的的航海路線及所到的國家。朗讀引導：看了這些，你心中升起一股什么情？（敬佩）讓我們懷著敬佩之情來讀這節(jié)！

*預設⑥師引：最終一次遠航，鄭和在返回途中以身殉職，病逝于印度的古里，再也沒有回到祖國！讓我們帶著懷念之情再讀這節(jié)！

5.小結：同學們，當我們再次來讀這句話時，信任，此刻的你心中感受肯定更深了！媒體出示開頭的中心句"鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。'，引生朗讀體會。

三、品嘗意義，感受形象。

1.過渡：鄭和的七次遠航究竟有什么意義呢？引生回答。（相機板書：友好往來，堅韌探究。）

2.師引：鄭和遠航促進了我國和亞非很多國家的經濟文化溝通和友好往來。那么他都進行了哪些友好交往呢？請看！音像圖播放第四自然段文字，引生詳細感受友好交往情景。

（1）預設⑦仔細讀讀第四節(jié)，哪些詞語突出地表現了鄭和船隊的受歡迎？請同學圈圈畫畫再進行溝通，相機理解"扶老攜幼'"贊嘆不已'的詞語意思。

（2）朗讀小結：師引：鄭和下西洋的確出示句子讓生接讀"促進了我國與友好住來下西洋的故事。'

3.師引：鄭和的遠航是一帆風順的嗎？引生回答，相機板書：兇險。

（1）引生默讀第五節(jié)，遇到哪些風險？用"'劃出寫風險的句子。

（2）指名溝通，預設⑧哪些詞表現了風浪的險惡？生活中你看到過嗎？你能讀出這種險惡嗎？指一生讀，引導：聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？聽到什么？感受到了什么？會想起哪些詞？假如你是船上的一員，你會怎么樣？鄭和呢？引生回答，什么叫"化險為夷'？從中看出什么來？引導生感受鄭和的膽識與才能。

預設⑨從對抗海盜的過程中，你體會到了鄭和的什么？（機靈、英勇、擅長用兵）

（3）師動情小結：是的，在漫漫的航途中，這樣的兇險只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他靠著堅韌的毅力，才智的頭腦，戰(zhàn)勝了兇險。（板書：戰(zhàn)勝）它表現了引生齊讀"它表現了我國古代人民堅韌的探究精神，也開闊了中國人的眼界。'

四、回歸整體，升華情感。

1.師動情總結：鄭和在眾人的歡呼聲中"揚帆起航'，途中和各國友人"友好溝通'、一次又一次"戰(zhàn)勝兇險'，真是令人回味無窮。鄭和遠航說明白我國古代人民的探究精神，開闊了中國人的眼界，架起了與亞非很多國家的友情橋梁，也正由于如此，它被載入了史冊，流傳不息。

2.媒體出示鄭和圖象，引：面對這位歷史英雄，你想對他說些什么？

3.讓我們驕傲地來讀讀課文的第七節(jié)，體會鄭和遠航的非凡意義和影響。

《鄭和遠航》作業(yè)設計篇6

【提問】《鄭和遠航》描寫海上遇到風浪的部分：

從第（）句中可以感受到環(huán)境的險惡，這樣描寫的目的是（）。本段中，"化險為夷'指的是（）。

【解答】《鄭和遠航》描寫海上遇到風浪的部分：

從第（1、2）句中可以感受到環(huán)境的險惡，這樣描寫的目的是（以環(huán)境的惡劣來反襯鄭和面對險境鎮(zhèn)靜自若、臨危不懼的英雄品質）。本段中，"化險為夷'指的是（鄭和憑借才智和士氣多次戰(zhàn)勝險惡的風浪）。

【提問】《鄭和遠航》中,短文填空:

1，我從()這句話，知道了鄭和從小就有著遠大的抱負；從一心一意,我讀出了小鄭和造船時();從一本正經我又讀出();當船只造好后，小鄭和內心非常興奮，從()這幾個詞語就能體現出來。

2，"鄭和挺著小胸脯，站在船頭，不斷地下著命令，可威猛啦！'你能想象一下小鄭和下了哪些命令嗎？

【解答】1，我從(他多么希望自己也能駕著一條船去遠航呀)這句話，知道了鄭和從小就有著遠大的抱負；從一心一意,我讀出了小鄭和造船時(用心與仔細);從一本正經我又讀出();當船只造好后，小鄭和內心非常興奮，從(高興勁兒興奮又蹦又跳)這幾個詞語就能體現出來。

11、鄭和遠航

一、1.（遺）忘

派（遣）

2.（拳）頭

證（券）

3.（贈）送

（增）加

二、精神堅韌

規(guī)模宏大

彩旗招展

時間長期

身材魁梧

范圍廣泛

三、扶老攜（幼）：帶領。

驚（詫）不已：停止

嚴陣以（待）：等待

化（險）為夷：平坦、安全

四、1.從第一句中可以感受到環(huán)境的險惡，這樣描寫的目的是通過環(huán)境的惡劣襯托出鄭和鎮(zhèn)靜自若，臨危不懼的品質。本段中，"化險為夷"指的是在鄭和的指揮下，船隊一次次戰(zhàn)勝狂風巨浪，一次次打退了海盜攻擊，轉危為安。

2.這句話是從規(guī)模、時間、范圍這三個方面寫出鄭和七次遠航的重大意義。反復讀這句話，你就會被鄭和不怕困難、堅韌探究的精神深深地感染。

五、1.可以用"拋之腦后'代替的句子是：鄭和一心一意地造船，把別的事情都丟在了腦后邊。

可以用"廢寢忘食'代替的語句為：為了造船，他經常忘了吃飯和睡覺。

2.我從他多么希望自己也能駕著一條船去遠航??！這句話，知道了鄭和從小就有著遠大的抱負；從"一心一意'，我讀出了小鄭和造船時特別用心與仔細；從"一本正經'我又讀出了鄭和對待抱負非常嚴厲?，他是特別仔細的；當船造好后，小鄭和內心非常興奮，從高興勁兒、興奮、又蹦又跳這幾個詞就能體現出來。

《鄭和遠航》作業(yè)設計篇7

：佚名轉貼自：本站原創(chuàng)點擊數：303

《鄭和遠航》教案

執(zhí)教者：南京市瑯琊路學校

備注：瑯琊路學校在南京市是首屈一指的名校，省級機關的頭頭的孩子們都就讀于這所名校，名校出來的當然是優(yōu)秀的年輕老師了。這位老師上的這節(jié)市級展現溝通課給人的感覺是特別自然、清爽。他擔當老師的時間只有五年而已，原先是某家報社的記者。上課過程中給聽課老師留下特別深刻的印象。（尤其是年輕女老師，呵呵，人長得帥就是……）

一、談話導入

1.在六百年之前，鄭和開頭了第一次遠航。小聲地讀讀課文的第1—3小節(jié)，劃出那些令你印象深刻的句子。

（1）同學自讀、自劃，老師巡察教導。

2.師生溝通

（1）關于寶船的長度、寬度

指名讀，指導朗讀

（2）還有誰來說說看？

（3）還有哪些相關的句子？

（4）一邊指導同學說，一邊領著同學讀。

可以讓同學談談自己留下深刻的緣由，老師僅僅是通過自己美麗的語言把同學的回答帶了過去，就立即引導同學讀了，我個人覺得老師的語言不能代替同學的感悟和表達。

3.寶船如此壯麗，那領導這支船隊的鄭和又給你留下什么樣子的印象呢？

（1）同學說：自信、強健、英勇、堅決等等

（2）從哪些地方可以看出來呢？（握拳、起航、健步、高舉、大步等等）

我覺得這個追問問得很有價值，讓同學從語言文字中去感悟，我們的語文課應當有這樣的語文味兒，這些詞語對于人物形象的把握，對于全文的學習都是有關心的。

（3）指導朗讀

你覺得鄭和是個什么樣的人？然后通過你的朗讀告知我們他是這樣的一個人物形象。（同學讀得都挺好的）

齊讀這一部分課文內容

4.下一個句子更加精彩，幻燈出示：在人們的歡呼聲和祝愿聲中……動身了。指名讀，其它同學說說看，你們感受到什么？

（1）這支船隊有什么？

（2）這是一支氣概雄偉的船隊，我們再來讀讀課文，品嘗文字的力氣。

（3）自讀――指名――范讀――齊讀

5.當時的明朝經濟非常強盛，而鄭和訪問的都是一些小的國家，書上說這是一次什么樣的訪問??？

（1）這是一次友好的交往，默讀課文，看看哪些地方可以看出來這是一次“友好的訪問”呢？

（2）同學默讀課文，一邊在讀，一邊劃。

（3）師生溝通

請沒有發(fā)言的同學來說說，師生對話，文本對話開頭了。

想像一下，鄭和來到這個國家，他面見國王的時候，他會說些什么？

觀察這么雄偉的艦隊，當地的老百姓會怎么想？

除此之外，船隊還帶有許多禮物，都有哪些禮物？

老師供應從網絡取來的資料，供應給同學參考

這時老師的角色真的發(fā)生了變化。

這是一支特別強大的艦隊，卻沒有絲毫地炫耀、威逼，有的只有友好的情感。

6.然而這次航行的路上也遇到了不少兇險，大聲地讀讀課文的第五小節(jié)，說說看都遇到了哪些危急？

（1）師生溝通

（2）險惡的風浪

老師出示：狂風咆哮……這一段話

自己讀讀，說說哪些詞語表現了風浪特別的兇險？“脫僵的野馬”、“咆哮”、“咆哮”……這是一種什么樣的聲音？請大家留心“撲”這個字，為什么要用“撲”，你們能體會到什么？

反復地指導朗讀。

這一部分指導得特別出彩，語文教學的品詞析句就體現在這一部分的教學中了，一個字，一個詞都是濃濃的語文味兒。

（3）除了險惡的風浪，還有什么其它的危急？

還有海盜的攻擊，鄭和是怎樣指揮船隊的？你能看出他是個什么樣的人？

板書：鎮(zhèn)靜自若，溝通朗讀

7.指導看圖

（1）同學們，這就是鄭和下西洋的路徑圖。

（2）漫漫路途，28年之后，最終一次遠航的鄭和已經是一位六十多歲的老人了

8.幻燈出示最終一小節(jié)，請大家齊讀這一小節(jié)

（1）87年之后，哥倫布兩只小船200多人發(fā)覺了美洲

（2）100多年后，麥哲倫3只小船300多人發(fā)覺了好望角

（3）你們有什么感覺？

（4）再來讀讀這節(jié)，你有什么感覺？

三、課外拓展

1.作為南京人，我們有許多關于鄭和的資料，你們知道哪些嗎？

（鄭和公園、鄭和墓、船廠遺址等）

2.搜集資料，做一個小導游，向別人介紹鄭和的事跡，介紹他的遠航壯舉。

《鄭和遠航》作業(yè)設計篇8

關于《鄭和遠航》教學感悟

大家知道，閱讀教學是同學、老師與教材（文本、與）的對話。語文學習的終極目標是使人獲得精神的滋養(yǎng)、文化的浸潤和語言力量的生成。隨著課程改革的進一步深化，面對全體同學，為了全部孩子的全面成長，已成為新世紀對訓練的要求。作為課程的詳細落實者——一名學校語文老師，在閱讀教學活動中，應當如何落實課程標準，努力地為這些孩子的全面進展服務呢？筆者就《鄭和遠航》（蘇教版：第10冊第26課）課文為例，談一些粗淺的熟悉。

一、“以情導入”，激發(fā)同學閱讀的熱望

有人說：學海無涯苦作舟，我認為：學海泛舟，師生相伴，應當樂！可現實經常有這么一種狀況：同樣的教學內容，有的教學活動讓人如沐春風，有的卻使人枯燥乏味。反思我們的課堂教學，我們的“投入”，我們的“癡迷”，我們曾經有那么多的無奈：當我們把自己“細心設計”的教案“有條不紊”地實施以期達到“行云流水”的效果時，我們的孩子偏偏喜愛“迂回繞道”、“節(jié)外生枝”；當我們在講臺前直抒情懷慷慨陳詞時，卻看到孩子們端坐位子無動于衷，一臉漠然……

這不僅使我想起自己兒時的“放鵝”的情形：那時，由于家境貧寒，為了我們弟兄幾個的書錢，母親便叫去我放十幾只鵝。放鵝時，調皮的我為了從放鵝中省出時間和伙伴們“打仗”，便一邊放鵝，一邊抓緊時間割鵝草。爾后，我抓住鵝子，按住鵝頭，令其吃我割的草，雖知，鵝子根本不領情，擰著脖子，堅決不從；我就扒開鵝嘴，往里面硬塞，鵝還是掙扎著不吃……折騰了一陣子后，當我無可奈何松開手坐在地上生悶氣時，卻意外地發(fā)覺——鵝子甩甩頭，抖抖毛，自由活動一會兒，便閑適地吃起我割的草來。

老師與同學是課堂交互活動的合作伙伴，閱讀是人的個性化的行為，老師的教決不能代替同學的閱讀實踐。鵝不愿受我的擺布吃我割的草，是由于我的一相情愿地逼迫；同學對老師的“細心設計、有條不紊”表現出的“無動于衷，一臉漠然”，也許也是老師的一相情愿所致。

鄭和遠航，距離今日已有六百年的歷史，同學對此事知之甚少。因此，筆者認為，老師宜針對同學寵愛英雄、崇拜英雄的特點，創(chuàng)設自由自在的氛圍，細心設計導語，敘述英雄的故事，激發(fā)同學讀書的熱望：632年前——也就是1371年，在云南昆陽州（今昆明晉寧縣）一個信奉伊斯蘭教的回族家中，一聲洪亮的兒啼——一位少年誕生了！他的媽媽為他取名馬和（字，三寶）?！叭龑殹笔粴q那年進宮當了朱元璋四子燕王朱棣的近侍。1403年燕王朱棣登基，史稱明成祖。次年正月初一，朱棣念他有勇有謀，屢立奇功，便賜姓“鄭”，改稱鄭和，并提拔為內宮太監(jiān)。于永樂三年（1405年7月11日）率領浩大船隊首次出訪西洋。自1405年到1433年，在漫長的28年間，鄭和所帶的船隊歷經亞非三十余國，涉十萬余里，與各國建立了政治，經濟，文化的聯系，完成了七下西洋的宏大歷史壯舉……

二、“情隨境移”，伴著同學體驗閱讀過程

放手讓兒童親身體驗，去熟悉事物跟文本之間的關系。在這種親歷閱讀實踐的過程所取得的效果，是任何書本和任何課程都無法賜予的：孩子們不僅是用才智，而且是用整個心靈來感知四周世界的，如：夏日的霞光、柔和的春風、閃耀的群星、咆哮的巨浪、可愛的寶船……在孩子們的意識里是鮮亮的、難忘的、感動人心的畫面，是絢麗而富有個性的物像。

賈志敏老師說得好“三分文章七分讀”，這就要求老師要伴著同學學海泛舟，親歷閱讀實踐的過程，感悟語言，體驗閱讀的歡樂。例如，導讀其次節(jié)時（敘述“寶船”的部分），老師可通過語言提示、語言描繪的激發(fā)（熟讀課文：你就站在“寶船”旁邊，請你向你的伴侶介紹寶船）兒童（不由自主地）將各自的情感移入到教材的對象（“寶船”）上。讀中感悟、體驗，在想象的作用下，在各自的腦屏勾畫出“詳細可感”的“寶船”——腦中有“寶船”（的形象），眼中有“寶船”（看到寶船的神情），口中有“寶船”（向伴侶介紹——讀出自己感悟的寶船）。

閱讀的過程就是文本意義與閱讀主體意識之間相互溝通、雙向互動的過程（張慶語）。再如，導讀“戰(zhàn)勝兇險”部分時，老師可誘導同學“置身于船上”（你就是船長鄭和手下的一名水手），面對著：“狂風咆哮著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮，巨浪瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂……”在船長鄭和鎮(zhèn)靜自若的指揮下，全員上下一心：在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷！

“每一個孩子天生就是一個詩人?！保ㄌK霍姆林斯基語）要讓孩子的心里的詩的琴弦奏出奇妙的篇章，就必需激發(fā)他，鼓動他去閱讀，去想象，激活他靈感的源泉。老師要應擁有一雙兒童的眼睛、一顆兒童的心去觀賞每一個孩子的夢：用兒童的眼睛觀看，就會獲得與同學心靈的溝通；用兒童的眼睛觀看，就會重溫久違的純真、和善；用兒童的眼睛觀看，就會接納兒童對的寶船傾訴，與浪花的溝通……無論是壯麗的寶船、迎風招展的彩旗，還是咆哮的狂風、咆哮的巨浪——在孩子眼里心里，都是獨特的故事、詩章……

老師伴著同學閱讀教材（文本），與的心靈對話，兒童從關注，產生對訓練教學內容的樂觀的態(tài)度傾向，到激起熱鬧的心情投入教學活動；兒童的情感不由自主地移入教學情境的相關對象上（寶船、海上歷險等），兒童“人隨船游，心系船安”。隨著情景境的連續(xù)，兒童的情感逐步加深，有了獨特的感受和體驗，獲得思想啟迪，達到“我他同一”、“物情同一”的境界。

三、“緣文會友”，實現閱讀的溝通與升華

同學閱讀一篇課文，不應是接受型的同構解讀，而應是批判性的異構解讀。（張慶，《學校語文老師》2022年第11期）老師應樂觀地鼓動同學綻開想象的翅膀，提倡同學實踐批判性的異構解讀，由于“想象是人生的血肉，若沒有想象，人生只不過是一堆骸骨（貝魯泰斯語）”。

兒童的情感就像‘小河水’，要他漾起波紋，蕩起浪花，就需要外力的作用（李吉林語）?！蔽覀兊慕虒W實踐必需落實“情感”，將文中之情、課中之情盡可能的，如蜻蜓點水、似微風輕拂的溝通、對話……老師的任務就是要不斷地進展同學從中閱讀得到滿意的良好情感。正如“一千個讀者就有哈姆雷特”一樣，閱讀時，老師啟發(fā)同學依據自身的生活積累，感受作品中生動的形象（如：“詳細可感”的“寶船”）和情境（如：在人們的歡呼聲和祝愿聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地動身了），關懷作品中的人物（35歲的鄭和以及隨行的水手、翻譯、醫(yī)生和護船的兵士兩萬七千多人）的命運和情感，激發(fā)和維系同學樂于與他人溝通自己閱讀感受：說一說自己“眼中”的寶船，談一談自己“看到的”友好交往的情景，議一議“海上歷險”的深切體驗……

老師擁有“伴著孩子去遠航”的心境，在課堂上形成一種精神興奮、生氣勃勃的“情調”，創(chuàng)設出師生心靈溝通的和諧的境界，樂觀落實課程標準，努力地為孩子的全面進展服務——創(chuàng)設自由寬松的課堂情境，激發(fā)同學才智的波瀾。提倡同學用自己的眼睛觀看（寶船），用自己的腦袋思索（友好交往與國家的強盛），用自己的嘴巴表達（敘述：出航的場景、海上的歷險，表演：友好交往的場面），獲得自我滿意（品嘗：戰(zhàn)勝兇險的喜悅、成功返航的歡樂……）。同學雖身處有限的空間（課堂），心靈卻在高遠地飛行——激qing泛起的才智與探究生成的歡樂不斷噴涌。教學目標不僅能開心地完成，這還對兒童的身心健康有極大的好處。

“伴著孩子去遠航”，讓每一課堂和每一堂課都成為同學幸福的場所和美妙的回味。在有形的課堂學習的剛剛結束——伴隨著無形的課堂學習的開頭。

《鄭和遠航》作業(yè)設計篇9

教完了《鄭和遠航》，我覺得在課前預習中培育和提高同學的自主探究力量特別重要。

老師揭示了課題以后，讓同學質疑問難。“看了課題以后，你想知道哪些內容？”同學的學習樂觀性大大激發(fā)。提了很多問題。如“鄭和遠航的時間、地點、天氣、環(huán)境”“鄭和幾次遠航？到過哪些地方、國家？遇到了哪些困難？有沒有取得勝利？”“鄭和遠航的意義何在？”等等。同學有很多的問題迫切盼望得到解決。就在同學的熱忱高漲的時刻，老師讓同學溝通課前收集的資料。同學個個踴躍發(fā)言，剛才提出來的問題基本在同學的預習中得到了解決。

在檢查同學的課文朗讀和字詞理解方面也很好地體現了這堂討論課的目的。同學通順、流利、富有感情的朗讀，沒有課前仔細的閱讀是辦不到的。同學對詞語的理解也很到位，說明課前也查閱了大量的資料。

全部這些，都是同學在課前預習的過程中獨立完成的。所以，我認為在預習中培育同學自主探究的力量能夠起到事半功倍的作用。

《鄭和遠航》作業(yè)設計篇10

教學目標

1、能有感情地朗讀課文。

2、憑借課文語言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠航的歷史大事，激發(fā)同學為振興中華而努力的情懷。

教學過程

1、603年前，一位宏大的航海家率領當時世界上最先進最浩大的船隊即將遠航，這位航海家的名字叫——“鄭和”。

一項令世人矚目的壯舉即將誕生，它被稱為——“鄭和遠航”（齊讀）

2、今日，讓我們一起走近鄭和，重溫這宏大的航海壯舉。去了解鄭和遠航這段興奮人心的歷史。

二、讀課文，感悟遠航

【課件出示】默讀課文1——5自然段，讀到讓你感受最深的地方做上記號，思索：這是一次怎樣的遠航？你從哪兒感受到的，為什么會有這樣的感受？

（一）規(guī)模宏大的遠航

生1：規(guī)模之大可以從課文的第一小節(jié)到第三小節(jié)中可以感悟到。隨行的人多，有兩萬七千多人。

生2：不光隨行的人多，而且來送行的人也許多。課文中“人山人海”可以看出規(guī)模大。

生3：還有船多，有兩百多艘船只，其中還有六十多艘大船。

師：課文中說這些船是“寶船”，你能說明理由嗎？

生1：船大。

生2：船上貨物多。

生3：船上的設備先進。

“兩百多艘船只整齊地?？吭诖a頭邊?！?/p>

生2評價：“我覺得他‘兩百多艘’這個詞讀得很好，讓人體會到船的多?！?/p>

生3評價：“我覺得他‘整齊’這個詞語應當重讀，這樣才能讓人感覺到船不僅多，而且排得齊，很有氣概。”

師問生3：“那你能讀出這樣的感覺來嗎？”

生3：“能?！鄙?朗讀

師：“你們剛才讀出的感覺就是其次句中一個詞的意思。誰來讀其次句？”

生4讀：“其中六十二艘大船特殊宏偉壯麗，這些大船又叫‘寶船’?！?/p>

師：“是哪個詞呢？”

生齊：“宏偉壯麗！”

師板書：宏偉壯麗

生齊讀“宏偉壯麗”，師提示：“宏偉壯麗可不是輕輕柔柔的哦，再來讀一遍。”生再讀，讀出了氣概。

師：“這句話中，哪些詞也能讓人體會到宏偉壯麗？剛才他讀出來了嗎？誰來評價一下他的朗讀?！?/p>

生5評價：“我覺得他讀得很流利，很有感情，特殊是‘六十二艘’、‘寶船’這兩個詞語讓我們體會到了鄭和的船隊‘宏偉壯麗’。”

師：“我們連續(xù)讀下去?！?/p>

生6讀：“每艘寶船長148米，寬60米，有十多層樓房那么高?！?/p>

生7評價：“我覺得他把148米，60米，十多層重點讀了，讓人感覺船很長，很寬，很高?！?/p>

師：“那么長，那么寬，那么高，這就是——”指板書，生齊讀：“宏偉壯麗”。

生8讀：“船上有九根桅桿和十二面風帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛?！?/p>

生9評價：“他‘九根’、‘十二面’、‘一千多’、‘二三百’重點讀了，讓人感覺船規(guī)模宏大。”師：“這就是——”指板書，生齊讀：“宏偉壯麗?！?/p>

生10讀：“船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器?！?/p>

生11讀：“緊挨著寶船的還有很多戰(zhàn)船、糧船和水船?！?/p>

生12評價：“‘戰(zhàn)船’、‘糧船’、‘水船’他強調讀了，讓我們感覺到鄭和的船隊種類齊全、規(guī)模大?！?/p>

師：“種類齊全、規(guī)模大，這就是——”指板書，生齊讀：“宏偉壯麗?！?/p>

師：“同學們，用了大量的數字，讓我們感受到鄭和船隊的宏偉壯麗，就讓我們把這個自然段連起來讀一遍，感受一下這種宏偉壯麗的氣概?！?/p>

初步了解鄭和其人

過渡

師：剛才我們從兩個方面知道了鄭和遠航的規(guī)模大，第一就是參加的人多；其次就是遠航的船不但多，而且特別大，設備先進，是一艘艘寶船。你們看，連明朝的皇帝也參加了，足見它規(guī)模之大??！如此規(guī)模的“寶船”隊將揚帆破浪，你能想象出此時鄭和的樣子了嗎？

生1：我仿佛看到鄭和撐著腰，遙望著一望無垠的大海，顯得意氣風發(fā)。

生2：我看到鄭和正和岸上的人群揮手告辭，臉上布滿了自信的微笑。

生3：我看到鄭和正凝視著海面，悄悄地思索著什么？

生4：鄭和想到自己下西洋的幻想最終要實現了，心里布滿了感動和傲慢，同時也感到身上的擔子特別重，特別重。

師：是啊，寶船如此宏偉壯麗，規(guī)模宏大，那領導這支船隊的鄭和也肯定不同凡響。讀一讀第三自然段，鄭和又給你留下了什么樣的印象？

（1）同學說：自信、強健、英勇、堅決等等

（2）從哪些地方可以看出來呢？（握拳、起航、健步、高舉、大步等等）

師：“從‘魁梧’，‘健步’這兩個詞語中，你仿佛看到了一個怎樣的鄭和？請你用成語來形容?！?/p>

生：“氣宇軒昂、威嚴凜凜?！?/p>

（3）相機指導朗讀

師：你能通過你的朗讀來告知我們嗎這個人物形象嗎？

【多媒體出示】第三自然段的前面部分

同學讀；讓我們一起讀出一個氣宇軒昂、威嚴凜凜的鄭和！

生：“神采飛揚、紅光滿面?！?/p>

師：你來讀；讓我們一起讀出一個神采飛揚、紅光滿面的鄭和！

生5：“相貌堂堂，風度翩翩?！?/p>

你來讀；讓我們一起讀出一個相貌堂堂、風度翩翩的鄭和！

4.下一個句子更加精彩，【幻燈出示】：“在人們的歡呼聲和祝愿聲中……動身了?！敝该x，其它同學說說看，你們感受到什么？

生：這是一支氣概雄偉的船隊?！?/p>

（二）友好交往的遠航

過渡：師：是呀，鄭和遠航規(guī)模宏大，氣概非凡。書必需讀進去才能有更大的收獲，下面我們請同學們深化學習課文，我們來學習課文的第四，五自然段。想想鄭和遠航是是怎么樣的遠航呢？[同學自由讀，思索。]

生：我認為鄭和遠航是友好外交的遠航。

師：哪些地方可以看出這次遠航是一次友好的遠航呢？抓住句子或者詞語來告知大家好嗎？

【多媒體出示】第四自然段

生1：我從“每到一個國家，鄭和先把明成祖的信遞交給國王，并代表明朝皇帝向他們贈送禮品，盼望同他們友好交往。”中看出，鄭和先遞文書，然后贈送禮品，并且每次都是這樣做，這樣就打消了其它國家的顧慮了。

生2：當地的老百姓，扶老攜幼，爭相到海邊觀看?！胺隼蠑y幼”可以看出他們特別信任我們，“爭相”觀看也可以看出我們的船隊特別友好，特別雄偉、浩大。

生3：課文中還講到交換物品，做生意?？梢钥闯鲇押谩?/p>

生4：不光我們向他們贈送禮品，他們還向中國客人贈送禮物。

……

（三）布滿兇險的遠航

過渡：師：這次遠航不光是和平友好的遠航，還是一次……

生：是一次布滿兇險的遠航。

師：大聲地讀讀課文的第五小節(jié)，說說看都遇到了哪些危急？

生：兩個方面：一個是海浪之險，一個是海盜之險。

師：海浪之險，你從課文中哪里感悟到了？

【出示】：狂風咆哮……這一段話

自己讀讀，說說哪些詞語表現了風浪特別的兇險？“脫僵的野馬”、“咆哮”、“咆哮”……這是一種什么樣的聲音？請大家留心“撲”這個字，為什么要用“撲”，你們能體會到什么？

反復地指導朗讀。[讓同學通過朗讀來體會海浪上的兇險。]

師：除了險惡的風浪，還有什么其它的危急？

還有海盜的攻擊，面對如此險境，鄭和的表現又是如何呢？找出關鍵的詞語來說明。

生：鎮(zhèn)靜自若。

生：化險為夷。

生：奮勇前進。

生：嚴陣以待。

師：從中你體會到了什么呢？

生：鄭和的胸有成竹。

生：鄭和的臨危不懼。

生：鄭和的機靈堅決。

過渡：師：同學們，從1405年到1433年的28年時間里，鄭和率領……直到第三年才回到祖國。（師以讀帶講第六自然段）

一、鄭和遠航的意義

【出示最終一個自然段】鄭和遠航，規(guī)模之大……三寶太監(jiān)下西洋的故事。

1、讓我們一起讀一讀這段話。

2、拓展

過渡：師：我們通過深化課文，理解了鄭和遠航是一次和平的遠航，是一次布滿兇險的遠航，并且從遠航中感悟了鄭和謙遜，禮貌的外交風格，臨危不懼的英勇膽識。書不光要讀進去，還要讀出來，會當凌絕頂，方能一覽眾山小，來，假如你是一位小小的歷史評論家，你還覺得鄭和遠航是一次怎么樣的遠航，你想來說說嗎？[老師板書：的遠航]

生1：我認為鄭和遠航是一次影響深遠的遠航，由于課文最終說：“直到現在，有關國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事?！?/p>

生2：我認為鄭和遠航是一次收獲的遠航，他收獲了友好，和平，我還從課外學問中知道，鄭和還依據遠航畫下了很多航海圖，而且特別精確?????。所以他還收獲很多的珍貴的航海學問。

生3：我認為鄭和遠航時一次生命的遠航，由于鄭和把自己的一生都獻給了航海事業(yè)。

師：他是用自己的生命書寫了海上的航軌。

生4：它還是一次史無前例的遠航，是揚國威，樹形象的航行。

生5：它是一次次永不停息的航行。

生6：它是一次次自信的航行。只有強大才能自信。

師：是?。姶罅瞬拍茏孕?，來我們一起把課文的最終一段自信地讀一遍。體會一下鄭和遠航的宏大意義吧！

四、升華：

我們好像也和鄭和一起經受了一次重大的遠航，在眾多的歡呼聲中“揚帆啟航”，途中和各國友人“友好交往”，一次次“戰(zhàn)勝兇險”，真是令人回味無窮?。∥覀冞€感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探究精神，作為炎黃子孫，此時此刻，面對著身著袍衣，手握圖卷，神情堅毅，目光堅決，遠眺遠方的鄭和。你最想說的一句話是什么？

生1：600百年鄭和就有這樣的探究精神，就知道走出去了，我為我們的民族感到傲慢。

生2：國家強盛了，子民才能自信，自信才能有所作為。

生3：我也想成為新時代的航海家，去探究大海的神秘。

生4：我聽說在鄭和的航線上，現在還有許多許多的珍寶沉沒在大西洋里，我盼望自己做一個考古學家，把我們自己的珍寶重新找回來，讓它重放光線。

生5：我覺得鄭和遠航，就像一粒粒種子，在異國他鄉(xiāng)發(fā)了芽，扎了根，開花然后結果了！

1、評：說得多好啊!鄭和遠航讓中國名揚海外，如今的我們，應努力學習，學習這種開拓進取，勇于探究的精神，為振興中華而讀書！

2、人們將鄭和的事跡刻在了一塊石碑上，這塊石碑叫通番碑。一位詩人在參觀了通番碑之后，寫了一首詩，詩是這樣寫的：……

課文學習完了，讓我一起來記住這個名字，那就是——鄭和！

記住這次宏大的航行——鄭和遠航！

五、課后作業(yè)

搜集資料，做一個小導游，向別人介紹鄭和的事跡，介紹他的遠航壯舉。

《鄭和遠航》作業(yè)設計篇11

教案設計：

（一）、導入：

1、老師請大家做個學問競猜：

（1）、1492年發(fā)覺新大陸的是誰？

（2）、世界聞名的航海家有哪些？

2、揭題：

作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位聞名的航海家感到驕傲吧，今日我們所學的課文就是以這位彪炳史冊的航海英雄為仆人公的。板書課題：26、鄭和遠航。

3、啟發(fā)同學提問：你看到這個課題，你想了解些什么呢？

4、同學們在預習中，查找到了哪些資料？請大家作個溝通。

過渡：課文《鄭和遠航》向我們介紹了些什么呢？請大家打開課本。

（二）、初讀課文。

1、老師請幾位同學起來一人讀一自然段，大家仔細聽，仔細思索。

（一方面老師可以了解大家的預習狀況，一方面同學能仔細思索課文寫了什么內容。）

2、說說課文寫了什么內容？

3、提示：課文重點寫了鄭和第幾次遠航？

4、指導分段：假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？請速讀思索。

5、指導理解詞語：文章運用了很多生動形象的詞語來描寫鄭和遠航，如萬里無云，鎮(zhèn)靜自若等，你讀懂了哪些詞語的意思？

6、提出自己不理解的內容。

（三）、總結：我們這堂課初步了解了鄭和這個人物，也初步了解了課文內容，課文讀順了，詞語也理解了。同學們學得很仔細，預習得很充分。

（四）、布置作業(yè)：

（1）、請同學們把自己搜集到的信息整理一下，寫一篇人物介紹。做得好的同學的材料老師將放到老師的個人網頁中的"同學天地'欄目里。

（2）、連續(xù)朗讀課文，假如發(fā)覺還有什么問題需要討論，我們下節(jié)課再一起爭論，信任大家會連續(xù)努力的。

課前思索：

我們討論的子課題是《運用現代信息技術，培育同學自主探究的力量》。這一學期我們這個課題討論的是"在預習中，運用現代信息技術，培育同學自主探究力量'。也就是說，同學在預習中，自己提出問題，借助現代信息技術，自己去分析，解決問題。我覺得《鄭和遠航》很適合上課題課。

選《鄭和遠航》這篇課文，一是我們在期初分析整冊教材時，就認為這篇文章適合上我們這學期的課題討論課。二是我覺得同學在預習這篇課文時，只要一看課題，就很簡單的會產生出許多問題，問許多為什么。同學的奇怪???心、求知欲得到激發(fā)，同學上網去查找答案去自主探究的熱忱會高漲，這樣，同學一方面在搜尋中可增長學問，另一方面也簡單產生成就感，當然，同學自主探究的力量會逐步得到提高，簡單達到我們這次課題討論的目的。

《鄭和遠航》作業(yè)設計篇12

教材簡析與學情分析:

《鄭和遠航》是蘇教版第十冊中一篇寓人文性、思想性為一體的課文,具體介紹了鄭和第一次下西洋遠航的狀況，并點明白鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民堅韌的探究精神和精彩的航海技術。

由于同學所處的時代與文本介紹的內容相差甚遠，因此同學很難從文章本身產生理解鄭和的宏大之處。怎樣引導同學用什么方法去學習才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為充分運用現代訓練媒體和網絡資源能很好地解決這一問題。

本課學習對象為學校五班級的同學，經過五年的學習，同學己經把握了肯定的讀書方法、學習方法，也有了肯定的電腦基礎，會打字，會上網，會利用網絡查找自己需要的資料。于是我在課前建立了一個與本課內容相關的專題學習網站，將鄭和的生平、海洋學問、遠航歷程以及首航的盛況等收集進去，引導同學自由上網主動探究、合作學習，實現同學從“聽從書本——跳出書本——回歸書本”的抱負境界。

教學目標：

學問目標：初步懂得詳寫與略寫的作用。

智能目標：1、運用網絡查找、閱讀鄭和遠航及其他航海家的資料。

2、運用網絡技術，自查自評學習效果，反思自己的學習過程，提高自己的學習力量。

情感目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受鄭和為促進我國古代人民與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難、堅韌探究的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的豪情。

教學方法：

為充分激發(fā)同學的學習愛好，讓同學在歡快、自主的學習過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采納“復習質疑，確定主線，精讀文本——老師引路;上網掃瞄，自主、合作學習——溝通爭論；練習鞏固，反思學習——拓展延長”的教學模式進行教學。

教學中主要采納以下教學方法：

1、網上掃瞄法：從網上獵取大量的相關學問，為理解課文內容供應條件。

2、勝利激勵法：在同學獲得學習勝利后，引導其他同學評議、激勵。

3、朗讀指導法：同學任意選擇課文的配音朗讀，通過練習朗讀加深對課文的理解。

4、合作學習法：利用對話窗口，引導同學質疑，釋疑，開展合作學習。

教學思路：（其次課時）

一、復習導入文本主線

1、復習并相機出示文本中的語句：

鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰