不以物喜不為己悲-《一路花香》教學設計

不以物喜，不為己悲——《一路花香》教學設計不以物喜，不為己悲——《一路花香》教學設計（精選15篇）

不以物喜，不為己悲——《一路花香》教學設計篇1

教材簡析

《一路花香》是國標本蘇教版學校語文四班級（上冊）第四組的一篇精讀課文。該文是一則寓言，主要講了一個故事，即一只帶有裂縫的水罐在完好無損的水罐面前感到慚愧，但挑水工卻告知它：從它的裂縫慘出的水澆灌了路邊的漂亮的花兒。從而告知人們：世上本沒有肯定無用的東西或失敗的事物，只是利用的方式不同而已。同一種事物同一個人在不同人的眼里，往往會有不同的價值。

學情分析

城北學校是我市一所規(guī)模最大，師資力氣最強，同學最為聰慧的一所市級示范學校，同學多來自本市區(qū)內，但也有部分同學來自全市不同縣區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)。因此，教學本文時，應兼顧全面，放手讓同學充分地讀，從讀中感悟，讀中明理。

設計理念、

《語文課程標準》指出：閱讀是同學的個性化行為，要珍視同學的獨特感受、體驗和理解。因此，教學中要讓同學反復讀文，使之受到情感熏陶，獲得思想啟迪，全面提高同學的語文素養(yǎng)。

教學目標

學問目標：學會本課10個生字，兩條綠線內的1個生字只識不寫。并理解由生字組成的詞語。同時，讓同學初步了解寓言的作用。

力量目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培育同學讀中感悟的力量。

情感目標：通過本寓言學習，讓同學悟出一個道理：這世上本沒有天生無用、天生失敗或天生勝利的人，關鍵是看你選擇了什么道路。

教學過程

一.敘述故事，激趣導入

1.師生談話

同學們，在你們的父母或親戚、鄰居中，都在干什么事情或工作？請說一下。（讓同學們盡情地談，當有談到投資辦企業(yè)，開發(fā)新產(chǎn)品，搶占市場時，老師相機補充兩個故事）。其一：美國有一個名叫羅伯特的人，用幾年時間收集了七萬多件“失敗產(chǎn)品”，然后創(chuàng)辦了一個“失敗產(chǎn)品陳設室”，并一一配上了言簡意賅的解說詞。由于這一展覽給人以真實深切的警示，開展后觀者如潮，給羅伯特帶來了滾滾財源。人們不禁發(fā)出贊美：妙哉！展覽“無用”的“廢品”，竟制造了“勝利”！其二：有一位旅行者，走到了一個非常偏僻的地方。在那里他發(fā)覺了一大片蘭草。經(jīng)認真辨認后，他確定是蘭花中的精品----佛蘭。旅行者驚喜之極，打算把這些蘭花帶回去出售。旅行者找到一戶農(nóng)戶，想借一把鋤頭。當忠厚的男仆人明白了旅行者的來意后，很爽快地把鋤頭借給他，他只是提出一個要求：跟著他去看一看是怎樣的一種花兒，竟讓旅行者如此著迷?？催^之后，農(nóng)夫很是絕望?！霸瓉硎沁@種自生自滅的小草！我們這里的人誰都不要，這草是沒用的，我們曾割回去喂牛，可是牛嗅也沒嗅一下呢。”說完農(nóng)夫遺憾地走了。幾天以后，旅行者回到了城里，帶回去一部分佛蘭，很快地使他成了富翁。

同學們，聽了這兩個故事后，你明白了什么道理？（讓同學自主說，如：從“無用”中發(fā)覺“有用”的價值；同一種事物，在不同人的眼里，或在不同的際遇里，往往會有不同的價值；平常人們所說的“垃圾”，其實就是放錯了地點的好東西，既然放錯了地點，不妨重新找個地點放，誰找準了這個地點，誰就能讓“垃圾”大放光榮；天生我才必有用，等等）

2.導入課文

那么，我們今日就和同學們一起學習與剛才兩個故事類似的一篇課文。

師板書：14.一路花香（生齊讀課題兩遍）

3.同學們，讀了這個課題后，你們會提出哪些疑問呢？（預設，師板書：為什么會出現(xiàn)一路花香？一路花香會有什么作用？一路花香是怎么來的？）

[評：用富有針對性的故事導入，激發(fā)了同學的學習愛好，精致的問題設計訓練了同學的概括力量。]

二.初讀課文，整體感知

1.下面同學們就帶著這些疑問，到課文中去查找答案吧！

2.請同學們圖文結合，用自己喜愛的方式去讀課文。（師出示自讀要求）。

3.生讀文，師相機板書生字詞，并巡察答疑。

4.掃除生字詞障礙。

[評：讓同學圖文對比讀文，掃除字詞障礙，既體現(xiàn)了同學是學習的主體這一理念，又注意了語文的“二重性”。]

三.再讀課文，品嘗感悟

1.重點抓住“日復一日”體會感悟挑水工的辛苦。（板書：挑水工常年勞作把一罐罐水運到仆人家）

2.抓住“不禁”、“成就”等詞，體會好水罐的高傲。（板書：好水罐傲慢自滿每次滿罐水運到仆人家）

3.抓住“裂縫”來體會破水罐的無耐和慚愧。（裂水罐妄自菲薄每次半罐水運到仆人家）

4.讓同學自主感悟：好水罐和裂水罐產(chǎn)生不同心態(tài)的緣由就是：它們沒有全面正確熟悉自己存在的價值。

5.讓同學分角色讀，讀出兩只水罐不同心態(tài)。

[評：處理其次學段的教材，抓住一條重要目標就是“理解詞句的意思，體會關鍵詞表情達意的作用?！币簿褪且プ”疚囊恍┠芊从持黝}、概括主要內容、示意課文思路、標示內部關系、對課文表達至關重要的句子。]

四.圖文對比，重點感悟

1.引導同學從“太陽正照著路旁那漂亮的鮮花”，讓同學圖文對比，觀看“一路花香”的美妙景象，體會挑水工擅長發(fā)覺“美”。

2.重點引導同學理解挑水工的一番話，讓同學反復讀挑水工的話，抓住“莫非”、早知道“、“假如……那能……”等詞語，體會挑水工是怎樣苦口婆心勸告“裂水罐”的。

[評：閱讀是、讀者和文本三者之間對話的過程。文本解讀離不開文本，讓讀者情感在文本解讀中得到升華是新課程的重要理念之一。]

五.結合生活，拓展延長

1.俗話說：“寸有所長，尺有所短”，在我們現(xiàn)實生活中，許多人都存在著這樣或那樣的弱點或缺陷，但是有的人面對現(xiàn)實，能夠正確對待自己，既不妄自尊大，也不妄自自菲薄，在人生道路上實現(xiàn)自己的人生價值。但也有極少數(shù)人，不能正確對待自己，甚至到不能自拔的地步，面對這些人，你該對他們說些什么呢？（讓同學自主圍繞人生價值去談，師加以點拔）

2.從這則寓言中，你悟出了什么道理？（答案不唯一，只要涉及正確的人生觀、價值觀均可）

[評；重在自主感悟，鼓舞自由表達，同學在品讀中有了自己的看法，對他們的個性形成起到了很好的促進作用。]

六、讀中明理，師生小結

其實，世上本沒有肯定無用的東西或失敗的事物，只是利用的方式不同罷了！同一個人同一種事物，在不同人的眼里，往往會有不同的價值。

人生也是如此，這世上本沒有天生無用、天生失敗或天生勝利的人，關鍵是看你選擇了什么道路。所以不要說自己一無全部，一無所獲，一無所能，只不過你現(xiàn)在還沒有被發(fā)覺或利用而己！

通過本文學習，作為一名老師，我們已經(jīng)知道該如何看待每一位同學。同學之間，該如何正確看待自己和他人！

[評：通過文本解讀、感悟，最終超越了文本，教學難點不攻自破。]

七.作業(yè)處理，加深映象

課后將p7810個生字描紅，并抄寫兩遍。

附：板書設計

14.一路花香

角色心態(tài)結果

挑水工擅長發(fā)覺“美”把一罐罐水運到仆人家

好水罐非常高傲一次次滿罐水運到仆人家

裂水罐妄自菲薄一次次半罐水運到仆人家

出現(xiàn)“一路花香”奇跡

教學反思：良好的開端便是勝利的一半。本課教學難點就是如何讓同學正確看待自己，正確看待人生價值問題。在教學本課前，我始終在苦苦思索著，如何導入才能將本文深奧的道理淺顯化。于是我便精選美國有一個名叫羅伯特的人，開辦“失敗產(chǎn)品”陳設室和一個旅行者將佛蘭帶回出售，很快成為富翁的兩個典型故事，讓同學從導入的故事中，初步明白人生價值問題，因而本次教學，同學參加率高，發(fā)言踴躍，觀點正確，收到了明顯的教學效果。

不以物喜，不為己悲——《一路花香》教學設計篇2

一、說教材

《一路花香》選自九年義務訓練課程標準試驗教科書四班級語文上冊。這是則寓言主要講有裂縫的水罐在完后好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告知它說，他知道它的裂縫，并利用了它的裂縫漏出的水澆灌出了很多漂亮的花。從告知了我們：世上每一件東西每一個人都有自身存在的價值，我們既不要傲慢自大也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用本身的特點就能充分發(fā)揮其應有的作用和價值。全文敘述清晰，層次分明，人物的對話描寫得詳細生動，寓言所蘊含的寓意很深刻，給人以啟發(fā)和訓練。本課教學課時支配為兩課時，本次說課的課時為其次課時。

二，說目標

目標是老師的教和同學的學1所要達到的目地。而本課是則寓言故事，其教學的主要目的是如何引導同學通過讀懂故事的內容從中揭示與領悟其寓意，受到啟發(fā)和訓練。為此，在本課時目標的設定上，我將“能深化理解課文內容從中揭示和領悟其寓意的寓意”設為教學內容的重點，其余目標為：（1）進一步理解課題并能正確流利，有感情地分角色的朗讀課文；（2）學會口頭復述故事的內容并聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，談感受或收獲。

三.說學情

學情是老師組教學活動的依據(jù)，是同學學習新知的基礎。課前了解同學詳細的學情，有助于在整個教學活動過程中關心解決怎樣教與怎樣學的問題。因此，在本學情方面上，我重點關注的方面是同學已有的學問，力量，及學法。作為四班級的同學對寓言故事的學習具有深厚的學習愛好，很樂學。對本課內容在第一課時里已初步了解。力量方面已具備了肯定的閱讀，朗讀和口頭復述的力量，學法上也初步形成了以讀促捂，以問題為中心，進行1合作溝通，聯(lián)系實際談感悟的方法。因此，在對本課教學上，我充分利用同學已有的這種力量和方法，去學習文本，連續(xù)培育這方面的力量。對于力量差的同學加以關注，鼓舞讓他們大膽參加學習中與較強的同學進行合作溝通，形成教學面對全體的局面。

四.說教法與學法

教法與學法是老師組織和同學開展學習的兩種不同活動反映。它們既相輔相成，又相互促進，但“教學有法卻無定法”，老師的教是為了同學更好的學服務。為此，對本課的教法與學法上，我依據(jù)寓言教學的特點，內容的需要，及同學實際的學情主要采納了以下教法與學法：（1）創(chuàng)設情境，（2）質疑點撥，（3）以讀導學，（4）和作探究，（5）口頭復述法，（6）分角色朗讀法。為什么要采納這些方法呢？由于采納“創(chuàng)設情境法”能在教學過程中通過憑畫面，朗讀錄音，精彩的語言描繪等手段進行創(chuàng)設情境，關心同學形象地理解課文內容，吸引同學的留意力，激發(fā)學習愛好，有利于培育同學的感受賞力量欣?！百|疑點拔”能引發(fā)同學對文本的思索出相應的問題，能準時關心同學進行解疑從而培育同學質疑解疑的力量?！耙宰x導學”和“分角色朗讀法”能使同學通過多種讀的形式去理解課文內容，利于讀好文中人物內心想法并領悟其寓言寓意?！昂献魈骄俊庇欣诔浞终{動同學主動參加學習的意識，共同探討對問題的見解，明確寓言的哲理?！翱陬^復述便于反饋同學把握課文內容狀況以及培育同學口頭表達力量。

五，說教學程序

1，說教學預備：為了提高教學效果，我依據(jù)教學內容支配的需要，我預備采納圖片，朗讀錄音，實物投影機進行幫助教學。

2，說設計的思路：我本著以讀為主線，以問題為中心，以訓練為反饋的思想，將本課教學思路設計為四個環(huán)節(jié)。

（1）看圖質疑，進一步解題：（2）精讀理解課文，揭示與領悟寓意：（3）聯(lián)系生活實際談感悟：（4）復述鞏固，布置作業(yè)。

3，說教學流程

（1）看圖質疑，進一步解題

在這一環(huán)節(jié)里，我首先利用幻燈投影展現(xiàn)課文配有的插圖進行創(chuàng)設情境，讓同學再次從漂亮的圖面中感受花的美與香，從而引入課題《一路花香》并板書課題。再讓同學讀題生圍圍著課題進行質疑，“這一路花香是怎樣來的？是誰澆灌出了這么多鮮花呢？”讓同學通過合作探究的學習得出結論生在結合圖面，進一步引導同學理解課題本身很美，一語雙關，不但寫花香美，還暗含著對澆灌著鮮花的挑水工和破水罐的認可，贊美了那些擅長發(fā)覺美制造美的人們。這樣教有利于通過圖面關心同學形象地理解課題，吸引同學的留意力，啟發(fā)同學的思維，培育同學的感受觀賞與理解力量。

（2）精讀理解課文，揭示與領悟其寓言寓意。

這一環(huán)節(jié)教學是學習理解課文內容的重難點。為此，在教學上，我主要以讀導學，以問題為中心，讓同學通過多種形式的讀和進行合作探究的學習方式綻開教學，我首先引導同學抓信課文有關描寫三個角色的重點詞句讀一讀然后進行提出問題，“課文描寫了哪三個角色？他們各自有怎樣的存在價什和個性特點？”讓同學帶著問題再次認讀課文進行思索，合作探究歸納得出第一角色是好水灌，能裝滿罐水，很傲慢。其次是有裂縫的水灌，只裝半灌水，很自卑。第三是挑水工在破水灌經(jīng)過的路上灑下花種，利用了破水灌的裂縫澆灌很多漂亮的鮮花，很聰慧和善為別人著想。在此依據(jù)以上結論師生合作進行逐一板書。接著再讓同學找出文中破水灌對挑水工所說的“你盡了自己的力卻沒有得到應有的回報。”的句子。讀一讀并進行質疑，“破水罐和完好的水罐覺得自己回報挑水工了嗎？挑水工也覺得它們回報了自己了嗎？”讓同學共同爭論后回答得出“完好的水罐為自己的成就感到傲慢，它覺得自己回報了挑水工。而破水罐因自己有裂縫而感到慚愧自卑，覺得自己沒有很好回報了挑水工。挑水工卻覺得破水灌已盡了全力，由于他發(fā)覺破水罐的作用，制造了一路花香的奇跡，得到了回報。最終，引導同學從以上結論中抓住關鍵詞語例如：傲慢，裂縫，自卑慚愧等結合課文內容找出相關的語句進行朗讀，把兩只水罐的不同心態(tài)通過朗讀表現(xiàn)出來。再利用錄音機播放課文其次，三自然段的朗讀錄音。讓同學專心聽，去感受人物對話的全過。再讓同學進行分角色品讀人物對話內容，體會人物的情感變化，內心想法。從而引導同學進行揭于與領悟寓言的寓意。并進行相關的板書。這樣教的目的主要是想讓同學通過對問題的思索和探計，抓住文中重點詞句的品讀與理解來全面理解課文內容，體會人物的情感變化，內心的想漢，從而揭示與明確寓言的寓意。啟發(fā)同學的思維，從中連續(xù)培育同學的感受理解與朗讀力量。

（3）聯(lián)系實際談感悟

在這環(huán)節(jié)教學上，我主要通過舉出一些活事例，例如，“生活中有些人本身存在著弱點或缺陷，為此自卑，那么我們應如何向挑水工那樣知人善用，擅長發(fā)覺其特長，引導其發(fā)覺自己的價值呢？”讓同學進行遷移性的練習，使同學學會緊密地聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，談談自己的想，進一步地讓同學領悟其寓言的哲理。受到更深刻的訓練。這樣的教有利于啟發(fā)同學從生活實踐中感知自身存在的價什。學會正確看待自己和別人，樹立正確的價值觀，從而培育同學學以致用的力量。

（3）復述鞏固，布置作業(yè)

教的目的是為了更好地學會，為此在這一環(huán)節(jié)里，我主要是通過讓同學進行口頭復述寓言故事的內容與抓住學問的重難點進行設計課后的作業(yè)。這樣做的目的利于讓同學通過做的形式來反饋教的效果，便于檢查同學把握學問與課文內容的狀況。

六，說板書設計

好的板書設計可以體現(xiàn)文章的主要內容，使讀者一看就明白。因此本課，我主要抓住文中三個角色的個性特點，存在的價值，從而悟出的寓意進行設計如下的板書。

一路花香

角色價值個性

好水罐裝滿罐水傲慢

破水罐裝半罐水自卑

挑水工發(fā)覺，制造美聰慧

寓意：世上每一件東西每一個人都有自身的存在的價值，我們不要傲慢自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用本身的特點就能充分發(fā)揮其應有的作用和價值.

板書的過程主要通過適時地結合教學的內容，以幻燈投影進行分三步展現(xiàn)，第一步是在教學的第一環(huán)節(jié)里當講到引入課題時，我便準時地進行展現(xiàn)課題“一路花香”，其次步是在讓同學進行計論回答課文寫了哪三個角色，它們各自有怎樣存在的價值和個性特點這一問題時，便適時地結合同學爭論的結果，讓同學邊說邊逐一的展現(xiàn)出三個角色，各自存在的價值，和個性。第三步是在引導同學揭示寓意時時行展現(xiàn)出其寓意。

不以物喜，不為己悲——《一路花香》教學設計篇3

語言在實踐中表達才富于激發(fā)真情，在實踐中運用才能得以嫻熟。正如出名訓練家夸美紐斯所說：“一切語文，在實踐中學習比在規(guī)章中學習要來得輕易的多”“語文教學應當以寫字去學寫字，從談話中去學談話.....”因此，遵循語言認知規(guī)律,組織、指導同學進行有效的語言實踐，讓同學在語言實踐中學習語言，在語言實踐中學會學習語言、運用語言、進展語言、練習思維、陶冶情感，是語言對語文教學提出的要求。老師應著力將語文課上成全體同學的語言實踐課，努力營造出讓同學充分動眼、動腦、動手、動口的學習氛圍，助其實踐語言，學好語文。

在上〈一路花香〉一課時，其中“當他們上山時，那只破水觀觀察太陽正找著路旁美麗的鮮花”這句話或許不是那么重要，但是我抓住了這個讓同學說話的機會，于是便設計了先出示圖片，師范讀，讓同學想象路邊美麗的景象，于是提出（1）說到花，你會用什么詞語來形容、贊美它？（2）說到話香，你又會想到哪些詞語呢？（3）看到這些美麗的話朵，一路上都飄著這樣的花香，你們覺得怎樣？心情怎樣？（4）你能用句子描述一下嗎？這樣一系列問題，最終連起來說話，這其實就是一個語言實踐的機會。在〈天安門廣場〉中積累不少關于描寫花的詞語，再加上平常的積累，同學說得聽不錯。

但是要豐富同學的語言積累，其實老師的語言是一個極為重要的途徑。前蘇聯(lián)訓練學家蘇霍姆林斯基也曾說過：“老師的語言素養(yǎng)在極大程度上打算著同學在課堂上的腦力勞動效率”。可見，老師在課堂教學中語言表達力量的水準將制約著課堂教學質量的凹凸，也影響著同學的語言水平和語言積累。

而我在課堂中的語言不但不美，甚至有點亂，在課堂中總是不放心同學的理解力量和語言表達力量，對于同學的回答總是要重復一遍，好像從我口中說出的話才是對的，才是同學該留意的。長此以往，一方面同學對于同學的回答不留意傾聽（反正老師會重復一次的），只關注老師的語言；另一方面同學由于自己的回答不能得到大家的充分確定，不愿再回答問題；于是整個一堂課便只聞老師聲，不見同學語。因此，在課堂中，我以后應做到“該放手時且放手”。對于一些需要強調或疑問的地方，不妨問一問“大家聽明白他的意思了嗎？誰來重復一遍？”“他的方法行嗎？請大家試一試?！钡鹊取?/p>

要緊記在語文教學中豐富同學的語言實踐，在指導同學進行語言實踐的過程中豐富其學問，養(yǎng)成其語文力量，陶冶其情感，培育其語文素養(yǎng)，是提高語文訓練質量的根本途徑。

不以物喜，不為己悲——《一路花香》教學設計篇4

學習者分析1、同學已經(jīng)在課前預習了課文，

2、本班同學留意力較差，不能堅持上完一節(jié)完整的課。

教學目標

情感態(tài)度與價值觀

1.憑借詳細的語言材料，理解故事內容及寓意，關心同學學會正確看待自己和別人，樹立正確的人生觀。

2.能夠口述自己受到的訓練

過程與方法

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2.讀通讀準課文，理清敘述條理。

學問與技能

1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2.關心同學正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。

教學重點、難點

1.理解故事中所蘊含的深刻寓意

2.體會借事述理的特點

教學資源:課件等

二、導入新課

一、叩問心靈，感受本真的花香

1、板書課題，指名讀題。

（預設評價：你的朗讀帶著茉莉的芳香；你的朗讀中有玫瑰的芳香）

2、預習過了課文，想說些什么？

（同學可談獲得的漂亮感受，也可對課題質疑，師相機作簡要梳理）

3、這是一則寓言故事，從這"一路花香'中，我們不僅能觀賞漂亮的鮮花，感受醉人的花香，還能收獲樸實的哲理。下面，就讓我們一起走進故事中去探尋這"一路花香'。

二、整體感知，探尋花香的源頭

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，想一想，"一路花香'從何而來？

2、出示三組詞，指名讀，相機正音：

完好的水罐滿滿地運到傲慢

破損的水罐只剩下半罐水慚愧賠禮

挑水工撒下了花種利用了裂縫澆灌

3、這三組詞分別是描述故事中的三個角色的，你能選取其中的一組圍繞故事內容說一兩句簡短的話嗎？

4、讀了故事，你能用自己的話簡要地說說"一路花香'從何而來嗎？

（同學溝通過程中相機指導抓住主要角色、大事要點作簡要敘述）

三、思辯解讀，品嘗才智的花香

1、導語：在這個寓言故事中，有三個耐人尋味的角色，走近他們，熟悉他們，我們就能品悟這"一路花香'的豐富內涵。下面，就請同學們細細品讀課文的語言文字，從字里行間體會角色，寫下自己的感受和熟悉。

（一）對"完好的水罐'與"破損的水罐'的對比性閱讀

1、出示句子：

①完好的水罐總能把水滿滿地運到仆人的家，而那只破損的水罐到達目的地時，里面只剩下半罐水了。

②那只完好的水罐不禁為自己的成就感到傲慢，而那只有裂縫的水罐卻感到非常慚愧。

2、同學溝通在對比閱讀中對兩只水罐的熟悉，老師相機評價引導，允許同學對角色的個性化解讀。

解讀要點一："傲慢'――①自大，自滿，這是"完好的水罐'與"破損的水罐'比較在運水中的表現(xiàn)而滋生的一種優(yōu)越感；②驕傲，從"總能'"滿滿地運到'可看出完好的水罐為自己的精彩表現(xiàn)而驕傲。

解讀要點二："慚愧'――①自責，這是破損的水罐由于自己不能很好地完成運水任務而產(chǎn)生的對挑水工的歉意；②自卑，這是"破損的水罐'與"完好的水罐'比較在運水中的表現(xiàn)而產(chǎn)生的一種慚愧感。

教學活動4

（二）對"破損的水罐'與"挑水工'對話的探究性閱讀

1、解讀第一次對話

解讀要點："你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報。'

①挑水工的職責是什么？能用文中的話回答嗎？

（"印度有個挑水工，每天都要到遠遠的小溪邊去挑水。'）

②"盡了自己的全力'詳細是指什么？

（引導同學結合上面的問題體會挑水工挑水路程遠，任務重。）

"卻沒有得到應有的回報'詳細是指什么？

（引導同學體會破損的水罐每次只能運半罐水給挑水工增加的工作量）

③體會破損的水罐的自責與歉意，分角色感情朗讀它與挑水工的第一次對話。

2、解讀其次次對話

解讀要點：緊扣"留意'，體會角色

①回家的路上，破損的水罐留意到路旁的鮮花了嗎？

"太陽正照著路旁漂亮的鮮花'，這是一幅怎樣的畫面??？請同學們綻開想象，用自己的語言來描述。

②挑水工僅僅是盼望破損的水罐"留意'這漂亮的景色嗎？

a挑水工真正盼望破損的水罐"留意'什么？品讀挑水工的話。

（引導同學體會挑水工的良苦專心在于讓破水罐發(fā)覺自己的價值）

b"這美妙的景象使它感到一絲歡樂。但到了小路的終點，它仍舊感到難過，由于它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工賠禮。'

（引導同學體會，漂亮的景色只是給破損的水罐帶來一絲歡樂，它沉醉在深深的自責與難過之中，只顧盯著自己的缺陷，沒有理解挑水工的良苦專心，難以發(fā)覺自己的價值所在。）

（三）早知道水罐有裂縫的挑水工，可以實行不同的態(tài)度與方法―

假如，他對破損的水罐布滿埋怨，那么

假如，他將破損的水罐棄置角落，那么

假如，他將破損的水罐加以修補，那么

如今，他對破損的水罐奇妙利用，所以

你觀賞挑水工的哪一種做法，為什么？

四、回歸生活，收獲哲理的花香

1、其次天早晨，陽光明媚，挑水工依舊挑著這兩只水罐去挑水，當走過那條一邊長著漂亮的鮮花的小路時，他和兩只水罐都感慨萬千，于是，他們三者之間有了這樣一段布滿哲理的對話，你知道他們都說了些什么嗎？

（同學練筆，溝通）

2、在現(xiàn)實生活中，或許，你曾為沒有漂亮的容貌而懊惱；或許，你曾為沒有精彩的成果而難過；或許那么，讀了這個故事，你又有什么新的熟悉呢？

3、同學們發(fā)自肺腑的語言，散發(fā)著哲理的花香，這正是我們從這則寓言故事中獲得的漂亮收獲，也正是"一路花香'的豐富內涵

五、作業(yè)

1、復習鞏固本課生字新詞。

2、分角色朗讀課文。

3、補充閱讀寓言故事《殘缺的環(huán)》、散文詩《觀賞自己》

不以物喜，不為己悲——《一路花香》教學設計篇5

學問目標：理解課文內容，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

力量目標：

1、讀懂故事內容，理解寓意。

2、有感情地朗讀課文，并分角色朗讀。

教學重、難點：讀懂故事，體會寓言要闡述的道理。

教學過程：

一、復習導入。

今日我們將連續(xù)學習第14課，首先，老師要檢查你們的生字詞把握狀況，請拿出聽寫本?。ㄕ堃幻瑢W到黑板上聽寫）

聽寫詞語。（水罐、裂縫、完好無損、傲慢、慚愧）

復習：概括課文內容。

過渡：哪位小伴侶能用剛才聽寫的詞語說說這篇課文主要寫了什么內容？

（老師傾聽同學的發(fā)言，相機指導）

今日，我們連續(xù)學習第14課，請大家齊讀課題。（板書）

二、解析寓意

1、以問題切入文本（出示完好的水罐、破損的水罐的圖片）

過渡：兩只水罐，一個完好無損，一個上面有了裂痕，你喜愛哪一只呢？為什么喜愛它？請同學們細心地讀課文，從課文中去找理由，并用"'畫出有關句子。

2、同學自讀課文，老師巡察、指導。

3、師生溝通。

請喜愛破水罐的同學舉手，說出理由：

1）師問：你們?yōu)槭裁聪矏燮扑弈兀?澆灌出了一路鮮花)

2）拓展：你能夠用一兩句話描述一下路旁的鮮花嗎？（出示鮮花圖片）

3）師問：看到這么美的鮮花，破水罐的心情如何呢？（一絲歡樂）

4）理清破水罐的感情：為什么感到歡樂呢？（鮮花很美）

"一絲'怎么理解？（一點）為什么只有一點歡樂呢？莫非它的心中還有什么不歡樂的事嗎？再讀課文能，從文中找一找。（每次只運半罐水，讓挑水工得不到應有的回報，感到很慚愧、難過。）

解釋重點詞"慚愧'。

指導同學讀破水罐對挑水工說的話，要讀出慚愧的語氣。

師小結：所以兩年來，破水罐始終活在自卑、自責中。

5）反問：破水罐真的一點功勞都沒有嗎？請同學們再讀課文，從課文中去找一找。（能運半罐水，滲出的水澆灌出漂亮的鮮花供仆人觀賞）

6）過渡：剛才有幾名同學沒舉手。能告知老師你喜愛哪只水罐嗎?

生：喜愛完好無損的水罐。

7）師問：為什么喜愛它呢？

生：由于它每次都能運滿滿的水。

8）師反問不喜愛完好水罐的同學：你為什么不喜愛它？

生：由于它太傲慢了。

9）總結歸納：學習了這則寓言，從兩只水罐的故事中，小伴侶們明白了什么？

師小結：世上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們不能自卑，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。

四、感情升華，分角色朗讀。

過渡：下面，讓我們再次回到課文中，讓我們一起有感情地將課文讀一讀。

角色安排：女生扮演破水罐，男生扮演挑水工，老師讀旁白。

五、突破文本。

指讀這句話："假如沒有你，仆人哪能每天觀賞到漂亮的花朵呢？'

這個"你'指的是誰？破水罐。

聯(lián)系課文想一想，還是誰？挑水工。（板書）

對，是的，挑水工，是他發(fā)覺并利用了破損水罐的作用，正是由于他的知人善任，才澆灌出了一路花香，才讓破損的水罐不再沉淪。

六、內化情感，讀寫結合。

老師讀這篇文章，總有一種意猶未盡的感覺，觀賞著這一路花香，聽了挑水工布滿了哲理的語言，破水罐會怎么想？完好無損的水罐會怎么想？得知這漂亮鮮花來歷的仆人會怎么想？怎么說？請大家拿起筆，給課文添上一個恰當?shù)慕Y尾。

集體溝通，下課。

板書設計：（依據(jù)同學狀況而定）

a完好無損（圖）傲慢

水罐

裂縫(圖)慚愧

挑水工一路花香

b圖圖

水罐完好無損裂縫

傲慢慚愧

挑水工一路花香

不以物喜，不為己悲——《一路花香》教學設計篇6

14一路花香（其次課時）

教學目標：

1、運用多種形式，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解挑山工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，引導同學正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。

教具預備：錄音磁帶課件

教學過程：

一、引入新課：

1、我們曾學過哪些寓言故事？

2、寓言故事往往短小精悍，但蘊含了一個深刻的哲理。今日我們再來學習一個寓言故事。齊讀課題。“一路花香”是個富有詩意，能引發(fā)無限遐想的題目，讀了課題你有什么問題想問？

（這花香是怎么來的？是誰培育了這么多的鮮花？）

3、讓我們從課文中來查找答案。

二、精讀課文

1、自由讀課文，課文講了一個什么故事？

（一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告知它：漏出的水澆出了漂亮的花。）

2、指名讀第一節(jié)，思索挑水工的兩只水罐各有什么特點？

（有裂縫，到達目的地只剩半罐水；完好無損，滿滿）

3、練讀，讀出兩罐水的不同特點。

4、齊讀第一節(jié)。

5、過渡：日復一日，時間很快過去了兩年，兩個罐子的心態(tài)也發(fā)生了變化。請你認真讀讀其次節(jié)找出描寫不同心態(tài)的詞。（傲慢、慚愧）還可以從哪些詞體會出這種心態(tài)？（不禁成就裂縫）

6、反復指名讀句子，讀出不同的心態(tài)。

7、想象一下，完好的水罐會對有裂縫的水罐說些什么？有裂縫的水罐會怎樣想？小組合作表演。

8、指名上臺表演、評議。

9、爭論：完好的水罐為什么會如此傲慢？有裂縫的水罐真的一點用也沒有？同桌分角色朗讀挑水工和破水罐的對話，說說你讀懂了什么？

（破水罐只看到自身的不足，忽視了自身的價值；挑水工想引導它從事實中發(fā)覺自我價值；）

10、聽讀第三節(jié)，想象一路花香的美景。

11、看課件，出示畫面，描述這一美景。把自己的感受朗讀出來。

12、大聲自由讀挑水工的話，在關鍵詞旁作批注，說說你體會到了什么？

（挑水工的勸告不是大道理，是在用事實說話；破水罐從實踐中感受到了自身的價值；）

13、齊讀全文，這則寓言告知我們什么道理？

（世上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能傲慢自大，也不能妄自菲薄。只要恰到好處地利用自身特點，就能充分發(fā)揮作用。）

三、拓展延長

1、“一路花香”只寫出了花美花香嗎？

（一語雙關，還贊美了那些能為他人營造良好生活環(huán)境的人，比如挑水工；以及對破水罐的認同、對人的價值的理解敬重；）

3、生活中，很多人存在弱點或缺陷，因此有的人很自卑，我們能不能像挑水工那樣擅長發(fā)覺別人的特長，關心他們發(fā)覺自身的價值？舉例來說說。

4、是呀，俗話說“尺有所短，寸有所長”，如何樹立這些同學的自信念呢？

板書

14一路花香

破損慚愧

完好無損傲慢

每一件東西，每一個人都有自身存在的價值

教學反思：

《一路花香》是一篇寓言故事。預設教學時主要設想是供應充分的時間讓同學充分地、零距離地與文本對話，從而有所感，有所悟，并通過老師適時、奇妙的點撥引導，將同學的體驗引向縱深-----即生活中每一個人都有自身存在的價值，既不要傲慢自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。

我打算充分利用這一優(yōu)秀教材資源，對同學進行“潤物細無聲”的無痕訓練。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之后，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：生活中每個人都有自身的特長和弱點，但有的人卻為此很自卑，那是由于他們沒有充分發(fā)覺并發(fā)揚優(yōu)點，現(xiàn)在，讓我們每個人都來會一回“挑山工”，透過你的慧眼你發(fā)覺了哪些平常悄悄無聞、不太起眼的同學也給別人帶來了“一路花香”呢？充分的課前預備，明確而清楚的教學思路，圍繞課文我細心設計了如下的教學步驟：以一組詞語引出課文內容。激起同學愛好，揭示課題，再初步感知課文內容，抓住破水罐和挑水工的話來爭論體會課文所蘊涵的寓意，還細心設計了板書關心同學體會破水罐的心情的變化，并把這一感情變化為一條線索。但課后心中卻有一份說不出的遺憾：溝通有不充分之處。關于學習挑水工這段話，同學在談感悟時，大都是脫離課文在談，而我作為老師，沒能起到很好的引導作用，從而使爭論溝通流于一種形式，同學的學習沒有落到實處。教學機會有丟失。我們在課堂上假如更多的讓自己站在孩子的角度來考慮，更深刻地關注孩子的進展，那么就會獲得更多的教學機會。老師在此時能夠以一種觀賞的話語來評價他該多好，既鼓舞了他，又是給其他同學一個學習的機會。

《一路花香》的教學，使我感到在以后的教學中，只有把同學的進展放在心中，才能守助教學永久不應當轉變的東西：把同學放在心中，讓同學在“教”與“學”中得到充分主動進展。

不以物喜，不為己悲——《一路花香》教學設計篇7

《一路花香》教學反思

《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告知他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了漂亮的花。一開頭我讀到這個故事時，就挺喜愛的。由于這個故事的題目就很美，一語雙關，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。這一課的感悟主題是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要傲慢自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題同學是可接受的，也是可以基本理解的，但對于四班級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有肯定的難度。在教學這一課時，我采納以下兩種方法關心同學感悟課文。

一、讀中感悟，體驗情感

“閱讀是同學的個性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學獨特的感受、體驗和理解。”感悟的過程也是讀書活動的過程，課堂中讀書的時間占了許多，從初讀讀正確讀流利開頭，再精讀課文角色的對話，要求讀出味來，最終再品讀挑水工的最終一段話，體會暗含著的道理。整個過程同學都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。

二、填補空白，綻開想象

如何讓同學真正體會到破水罐的價值呢？為此，我引導同學對課文中的一處進行想象說話。挑水工說了一番勸告破水罐的話后，課文就結束了。此處是一個特別好的想象說話的地方。即假如你就是那只自卑的破水罐，聽了挑水工的話后，又會有怎樣的想法呢？引導同學對此處進行說話，就是同學對課文寓意的理解，由于這時破水罐才真正熟悉到了自己的價值。而那只完好無損的水罐，它總是能將水滿滿地送到仆人的家，也是一只好水罐??！仆人家不都需要這樣的好水罐嗎？可是這只好水罐后來不禁為自己的成就而感到傲慢了。于是我結合練習冊上的題目，在總結課文時我也引導同學用“好水罐，我想對你說……”這樣的形式讓同學進行說話，同學都確定了它的成果，指出它的自滿。這種說話練習熬煉了同學的說話力量，也突破了課文的難點。

不以物喜，不為己悲——《一路花香》教學設計篇8

之三

無錫市胡埭中心學校蔣志新

教學目標：

學問目標：理解課文內容，能理解的字詞聯(lián)系上下文理解。

力量目標：1、能憑借課文質疑解疑，讀懂故事。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

讀懂故事，體會寓言要闡述的道理。

教具預備：小黑板

教學時間：1課時

教學過程：

一、揭示課題

1.齊讀課題

2.讀了課題，你想了解些什么呢？（這一路花香是怎么來的？是誰澆灌了這么多鮮花呢？）

二、整體感知，指導讀通

1.同學自讀課文，要求：

①要有肯定的速度

②課文講了一個什么故事，想想它說明白什么道理？

③在不懂的地方和自己認為寫得好的地方作些記號。

2.讀完課文，與同桌溝通，爭論。

3.同學自愿讀課文，指導同學將課文讀通。

三、抓住重點，指導讀懂。

讓同學通過表演突破難點，加深領悟。

①同學分小組通過表演課文其次自然段中兩個水罐之間對比“戲”，一名同學任“導演”，一名同學任“編劇”，兩名同學任“演員”。

②指名小組同學上臺表演。評價。

再指名小組同學上臺表演。評價。

③說說從表演中體會到兩個水罐的特點。

完好的水罐——傲慢自大

破損的水——和善自卑

④爭論：完好的水罐為什么會如此傲慢，看不起那只破損的水罐呢？破水罐是不是真的一點用都沒有呢？

⑤讀課文，按小組爭論，再排練挑水工與破水罐的兩段對話，讓他們在表演中領悟。

四、遷移練習，指導讀好。

1.齊讀挑水工的話，體會挑水工說話的藝術性。

生活中許多人存在著弱點或缺陷，有的人因此很自卑，我們如何象挑水工那種知人善用，擅長發(fā)覺其特長，引導其發(fā)覺自己人的價值呢？

（語，數(shù)成果不好，但體育有特長；有口吃，但有美術的天才）

作業(yè)布置：

1、有感情地朗讀課文。

2、預習習作7。

板書設計：

28.一路花香

完好的水罐——傲慢自大

破損的水罐——和善自卑

每一件東西、每一個人都有自身存在的價值

不以物喜，不為己悲——《一路花香》教學設計篇9

背景材料：

《一路花香》是蘇教版小語國標本四班級上冊中的一篇課文，主要講了一名挑水工很好地利用了一只破損的水罐澆灌一路鮮花的故事。告知我們世上每件東西每個人都有自身存在的價值，我們既不要傲慢自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。本課的重點和難點也就是要讓同學們通過文中人物的語言理解故事中所蘊含的這個深刻寓意，體會借事述理的特點。怎樣讓同學們從這富有童話意味的寓言中順理成章地理解這一道理呢？我依據(jù)本課的這一特點，想從同學們喜愛的童話人物動身，來激發(fā)同學學習的樂觀性和主動性，引導想象，培育擴散思維，促進同學的個性化學習。下面是同學在上課時的一個小片斷。

教學片斷：

師：這篇課文中有三個角色（破損的水罐、挑水工、完好的水罐），請同學們再細細讀讀課文，說說你喜愛誰，為什么？四人小組可以溝通一下。

生：我喜愛挑水工，由于他聰慧、和善，在破水罐經(jīng)過的地方撒下花種，利用破水罐滲出的水澆灌它們。

生：我喜愛破損的水罐，由于他又可以挑水，又能澆灌一路的花兒。

生：我想補充一下，我也喜愛破損的水罐，他澆灌的花兒還能給仆人帶來花香。

生：我喜愛完好的水罐，由于他總能把水滿滿地運到仆人的家，很完善，而那只破損的水罐只能運半罐水。

師：說得真好，同學們都說出了自己喜愛的理由，剛才這位同學還把兩樣事物進行了比較，這樣更有勸說力了。

經(jīng)我這么一說，接下來的回答更加有深度了。

生：我喜愛破損的水罐，由于他很虛心，可是那只完好的水罐卻相當?shù)匕谅?，自以為很了不起?/p>

師：是啊，虛心使人進步，傲慢使人落后。

生：我不同意他的看法，我覺得那只破損的水罐太自卑了，其實他的作用很大，可是他卻沒發(fā)覺。

師準時地說：說得太好了！對啊，其實每個人都有自己的特長，都有自身存在的價值。請同學們再來讀讀課文，現(xiàn)在你又想對這兩只水罐說些什么嗎？

通過研讀、爭論人物對話，同學們都了解了文中蘊含的深刻道理。當我問"你想對我們班中的某些同學說些什么'時。同學們的樂觀性可高了。有的對我班一個常常不做回家作業(yè)的同學說："周鈺超啊，其實你挺不錯的，朗讀水平那么好，要是你能仔細做每一次作業(yè)，那你確定更棒！'有的同學對張建平（他對每次作業(yè)都敷衍了事）說："張建平，你看你平常的日記都能獲得五顆星，假如你再努力一些的話，你的學習成果還要好

評析：

這兩個片斷的教學是依據(jù)課文內容的特點，在讀文的基礎上，結合同學理解和生活閱歷，引導同學自由爭論，大膽表達自己的看法和想法，把課文的價值取向和同學的自由感悟有機結合起來。

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。每一位同學的認知水平、審美觀點都各不相同、同學的閱讀并不是全盤接受的過程，應當是一種再創(chuàng)作的過程。我們在教學中要建立開放的學習環(huán)境和民主的師生關系，讓同學在公平對話中發(fā)表自己的看法。課堂上，有些同學認為破損的水罐虛心，可有的同學卻說他太自卑同學并沒有局限于課文，他們說出了自己布滿個性的感受。

雖說閱讀是同學的個性化行為，但一般的課文都有明顯的樂觀的價值取向，我們也不能回避。這節(jié)課中其實有不少同學的回答都帶有肯定的片面性，假如不加引導，同學的熟悉可能會產(chǎn)生偏差。這里，我并沒有把文中的觀點強加給同學，而是引導同學再去鉆研文本，讀讀人物對話，再把自己的看法融入對文中人物的勸說中，加深對文章寓意的理解和體驗，并獲得思想的啟迪。

一堂課下來，孩子們不但懂得了文章的道理，還懂得了怎么去勸導別人，怎樣去敬重他人。他們獨特的體驗所迸發(fā)出的很多奇思妙想是我們始料不及的，這種個性化的學習正是教學的價值所在吧。我想，我們應當學會去珍視同學獨特的感受、體驗和理解，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐，由于每人心中都有自己的水罐。

不以物喜，不為己悲——《一路花香》教學設計篇10

案例背景：

樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式，同時依據(jù)語文學科的特點，滲透人文精神和美的訓練，這是《語文課程標準》的精神。

《一路花香》這則寓言主要講一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告知它說，他知道它的裂縫，并利用裂縫澆灌了漂亮的花。寓意可以從兩方面把握：一是從兩只水罐身上得到啟示：世上每一件東西每一個人都有自身存在的價值，我們既不要傲慢自大，也不要妄自菲?。欢菑奶羲さ淖龇ㄖ袑W到道理：只要恰到好處地利用物或人本身的特點，就能充分發(fā)揮其應有的作用和價值。

閱讀是同學個性化的行為，同學才是課堂的仆人，畢竟是誰澆灌出著"一路花香'，是破水罐又或是挑水工，同學在已有的人生閱歷基礎上自然會有自己的見解，敬重孩子的理解和熟悉，允許答案豐富多彩。通過小組自主、合作、探究的學習方式，讓同學大膽發(fā)表自己的獨特見解，袒露心聲。

一、復習導入

1、昨天我們初讀了《一路花香》這篇課文，還記得這些詞語怎么讀的嗎？

出示：水罐、澆灌、

師點撥："罐'與"灌'

師過渡：

發(fā)覺沒有，這個破水罐的罐是什么旁？"缶'是什么意思？（一是古代的樂器，一是上小下大的器皿。）在這里是"器皿'的意思。澆灌中的澆便是灌，灌便是澆，離不開"水'留意右邊的寫法。

再接著出示：挑水工、裂縫、水罐、澆灌、一路花香

2、你會用以上這些詞語概括一下課文的主要內容嗎？

反思：《語文課程標準》其次學段階段目標提出：閱讀方面同學能夠把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情。

但是在實際課堂教學中，作為一篇故事情節(jié)性較強，內容卻淺顯易懂的寓言來說，同學能夠說出寓言大致主要情節(jié)，同學著實感到困難，在語言組織上不夠簡明扼要，故事情節(jié)上只憑初步學習關注到破水罐如何熟悉自身價值，而忽視了是誰關心破水罐熟悉自身價值的過程，其實同學應當意識到的是自己需要正確看待自己，更要學會如何變自身腐朽為奇妙，對待身邊破水罐的伴侶，你又該怎樣關心他找到人生的方向。

通過對第一課時大家都已把握的生字詞，略微轉變一下位置，抓住關鍵詞語關心同學概括課文主要內容，教者在孩子會走又不敢走的起步階段準時賜予方向，長此以往下去，同學自然到關注一件事情必定需要抓住課文的精髓。

過渡：這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可它知道自己竟然有這么大的作用嗎？

生：不知道

師問：從不知道到知道自身的作用，它的心理發(fā)生了怎樣的變化？請同學們自由讀課文，圈出表示它心理變化的詞語。

生：非常慚愧、一絲歡樂、仍舊難過

師板書：

15、一路花香

一絲歡樂？

非常慚愧仍舊難過

反思：當時在網(wǎng)絡上搜集與參考了很多教者的公開課教案，大家無一例外地關注到了破水罐的心情變化，但是破水罐的心情發(fā)生了怎樣的變化，這時邊分析邊板書邊將表示心情的詞語錯開書寫，同學自然會發(fā)覺，其實破水罐的心情變化是前后貫穿的，正由于非常慚愧所以不會那么輕易釋懷，自然破水罐的心情變化是有起有伏，最終當破水罐熟悉到自身的價值時，它的心情會是怎樣的變化，教者讓同學用自己聯(lián)想到的詞語替換問號，這就敬重了同學的自我認知，才智的碰撞中，同學已能夠深刻理解。

二、精讀課文

（一）、第一次賠禮，體會"非常慚愧'。

1、師問：破水罐由于什么而感到慚愧？

課件出示：破水罐由于而感到慚愧。

預設生1：預設生：它只能運半罐水。挑水工盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報。

課件出示：過去兩年中，在你到仆人家的路上，水從我的裂縫中滲出，我只能運半罐水。你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報。

（師點撥：兩年只能半罐水盡了全力應有的回報）

反思：記得當時在教授本課時，體會破水罐"非常慚愧'的心情，由于沒有把握好課堂時間安排，在分角色朗讀挑水工和破水罐的對話中，請了若干個同學朗讀破水罐的話，造成在后面體會破水罐是如何熟悉自身價值時理解不夠深刻，其實理解體會破水罐非常慚愧的心情非常有必要，由于它非常慚愧所以它才苦痛、難過到無法自拔，這也是它仍舊感到難過的緣由。只是在聯(lián)系生活實際談"非常慚愧'師是一種怎樣的心情時，不該分析朗讀后再聯(lián)系生活實際分析，由于有些文本解讀，人物情感變化的體會點到為止，無需冗贅地講解回味。

2、師過渡：是呀，盡了全力的挑水工由于這只有裂縫的水罐而得不到應有的回報，所以破水罐非常慚愧。

3、師問：還由于什么緣由？

生：印度有個挑水工，每天都要到遠遠的小溪邊去挑水。他有兩只水罐，一只水罐有條裂縫，另一只水罐完好無損。完好的水罐總能把水滿滿地運到仆人的家，而那只破損的水罐到達目的地時，里面只剩下半罐水了。這樣日復一日過去了兩年。

（師點撥：總能、漸漸地、而、只剩下、日復一日）

4、師過渡：是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢？你們看，它向挑水工賠禮時是多么自責多么難受??！誰能通過你的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來。

師過渡：自己先練讀，然后請人來讀（指派角色讀、男女生讀）

反思：《語文課程標準》其次學段目標明確提出：體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，通過對"總能'，"而'等關鍵詞語，體會破水罐相比較自己的同伴一只完好無損的水罐總能漸漸地將水運到仆人家中，破水罐在比較中倍感慚愧的復雜心情。通過對挑水工"盡了全力'、"卻沒有得到應有的回報'等關鍵詞語，挑水工越勤勉、競職盡責，破水罐看到自己不能為辛勤的挑水工供應不了任何關心時的慚愧心情，只有在讀-品-悟中，同學才能夠體會仆人公變化多端、復雜的心情。

（二）體會"一絲歡樂'。

1、師過渡：破水罐向挑水工道出了自己的肺腑之言，挑水工卻沒有直接回答而是讓它留意小路旁那些漂亮的花兒。你們想不想看一看這漂亮的景象??？

2、出示花香圖，奏響音樂。

師問：破水罐看到了什么？

預設生：太陽把金色的光輝灑在大地上，路旁的鮮花姹紫嫣紅，爭奇斗艷，花瓣上還滾動著鉆石一樣閃亮的小露珠。勤勞的小蜜蜂、可愛的小蝴蝶在花叢中翩翩起舞、盡情唱歌

3、師：是啊，陽光普照，鮮花盛開。多么美妙的景象啊！

師過渡：使人感到如此歡樂的美妙景象！我們也不禁深深地沉醉了！誰能美美地把這句話讀出來嗎？（指讀、齊讀）

師問：此時看到這般美景，你的心情如何？

生：歡樂、興奮

師問：破水罐和我們看到的是同樣的美景，它的心情如何呢？

生：一絲歡樂。（指板書：一絲歡樂）

出示：當他們上山時，那只破水罐觀察太陽正照著路旁漂亮的鮮花，這美妙的景象使它感到一絲歡樂。

（三）其次次賠禮，體會"難過'。

1、讀到這里老師有一個疑問：破水罐為什么只感到一絲歡樂而不是非常歡樂呢？

生：它只感到一點歡樂，由于它還在為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責任而自責難受。（師過渡：它還是不知道自己的作用?。。?/p>

生：由于它到了小路的終點，水又漏了一半。

2、師過渡：原來是這樣的。此時它的心情又發(fā)生了什么變化？

師引讀：但到了小路的終點，它仍舊感到難過，由于它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工賠禮。

3、師過渡：這一次挑水工告知破水罐什么？誰來讀一讀挑水工的話？

【課件出示：但挑水工說："莫非你沒有留意嗎？剛才仆人哪能每天觀賞到漂亮的花朵呢？'】（指名讀）

師過渡：小組溝通，把你的發(fā)覺告知大家。（指名說。）

預設生1：破水罐漏出的水每天澆灌花種，開出了漂亮的花朵，挑水工摘下花朵插進仆人的花瓶，讓仆人每天都能夠觀賞到漂亮的花朵.

預設生2：雖然破水罐很破，有裂縫，但它的用處還是很大的。

4、師問：自己有這么大的作用，破水罐原先知道嗎？

生：不知道

師過渡：真是一語驚醒夢中人??！聽了這段話，破水罐的心情還會變化嗎？你能用一兩個詞語來表達他此刻的心情嗎？

師板書：欣慰、歡樂、興奮

反思：教案的初步擬定中，課文中挑水工的話中有兩個問句，吸引了我的留意："莫非你沒有留意到嗎？'、"假如沒有你，仆人哪能每天觀賞到漂亮的花朵呢？'，為什么挑水工用兩個問句來告知破水罐自己的價值，這不得不讓我聯(lián)想到課文其次自然段中，挑水工在聽說破水罐的第一次賠禮中并沒有直接回答破水罐的回答，而是讓破水罐留意路邊的鮮花，假如教者準時就這兩個問句進行問句改陳述句的練習，讓同學知曉挑水工想告知破水罐的是"你應當留意到！'、"假如沒有你，仆人不會觀賞到漂亮的花朵。'，練習后，不用教者提示，同學也自然想到挑水工的兩個問句以及前面他那句"我盼望你留意小路旁哪些漂亮的花兒。'看似簡潔的話語卻耐人尋味，一問一答，真是挑水工對破水罐啟發(fā)、循循善誘的過程，我想假如當時在課堂上，假如再沉得住氣些，多讀多換種方式去品嘗，同學在最終的"你想對文中的角色說些什么？'，同學大多只對破水罐說，而忽視了挑水工循循善誘，關心破水罐熟悉到自身的缺點也能制造出價值的重要作用了。

5、師過渡：課件出示，此時此刻，聽了挑水工的話，破水罐會對自己說些什么呢？拿起手中的筆寫下來，一兩句足以。

生：原來我的作用是那么大?。。R讀）

6、總結升華。

師過渡：是呀，面對非常慚愧自責的破水罐挑水工正是用他的聰慧、睿智、愛心發(fā)覺了裂縫的價值，給自己和他人帶來一路芳香。這一路花香飄進破水罐的心田，飄進挑水工的心田，更飄進我們每一位同學的心田。原來?。荷系鄄粫o緣無故地制造你。世界上每一件東西都有其自身存在的價值，既不要傲慢自大，也不要看輕自己，充分發(fā)揮作用，那我們的人生道路必定是一路花香（出示課題）。

三、課外拓展：推舉閱讀《夏洛的網(wǎng)》。

師過渡：同學們今日老師給大家介紹一本書，仆人公威爾伯是一只小豬，它和破水罐一樣自卑、害怕，直到有一天它也遇到了像挑水工一樣給他人帶來一路花香的蜘蛛夏洛他們之間發(fā)生了什么？課下你可以找來這本書讀一讀。

反思:在作業(yè)設計時始終很沖突，是讓孩子續(xù)寫《一路花香》還是寫一寫你想對文中角色說的話，無意中看到學校十月發(fā)放下來的推舉書目，《夏洛的網(wǎng)》在三班級時的閱讀課上就帶孩子一起讀過，書中的小豬威爾伯膽小、怯懦，不正像破水罐嗎？才智、無私奉獻的夏洛不正是挑水工嗎？既然"教語文不如用教材教'，"語文就是閱讀、閱讀、再閱讀'，干脆讓孩子通過《一路花香》這把鑰匙去開啟成長之門，鼓舞孩子跳出井口去擁抱藍天，歡樂享受的閱讀能補讓孩子愛上語文嗎？

教學反思：

一、同學的主體地位得到充分敬重。

同學是學習和進展的主體。新課程的基本理念第三條為"樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式'，并指出"要關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。'這樣才能使同學的主體地位得到充分體現(xiàn)，個性得到充分展現(xiàn)。

二、利用多媒體技術，喚起情感體驗。

多媒體技術在綜合處理和掌握語言、文字、聲音、圖象等方面具有超群的力量，運用這一特有功能，可以變抽象為詳細，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，把同學帶進一個奇妙奇妙的世界，從而喚起情感體驗。通過對小路邊美景的再現(xiàn)和描繪，探究破水罐的心理變化，從而說明即使這樣的美景破水罐仍舊感到難過，可見破水罐慚愧和自責之深。

三、巧借"自主、合作、探究'的學習方式，豐厚同學感受。

新課標指出，在語文在學習過程中，要培育.主義道德品質，逐步形成樂觀的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。同時要樂觀提倡自主、探究的學習方式，注意同學的情感體驗，讓同學在潛移默化中，受到熏陶和感染。

在小組的才智碰撞中，激發(fā)同學探究仆人公心理變化的愛好，同學有機會表達自身的獨特感受，將課堂交還給了同學。

不以物喜，不為己悲——《一路花香》教學設計篇11

《一路花香》是蘇教版第七冊課本中的一篇寓言故事。主要講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告知它說，他知道它的裂縫，并利用裂縫澆灌出了漂亮的花朵。課文告知我們：世上每一件東西都有自身存在的價值，我們既不要傲慢自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用起本身特點，就能充分發(fā)揮其作用。

多發(fā)人深省的故事??！看到此文，我不由想到了我班的同學：20個孩子，各不相同，各有千秋。有的各方面遙遙領先，一路風光，不禁有點沾沾自喜；有的表現(xiàn)平平，不急不燥；有的面臨一次次的失敗，懊喪、后悔、苦痛，甚至嫉妒；有的愁眉苦臉，看不見"成功的曙光'，焦慮、苦惱、慚愧，甚至厭學如何利用它，讓孩子們學好課文，學出自信呢？

我讓同學充分自學，小組爭論討論，然后提出共性的、有價值的問題共同研討。在預設與生成中，出現(xiàn)了以下的教學片段：

生1："一路花香'哪兒有的？為什么以此作為題目呢？

師：是呀，誰能在書中找到答案？或者依據(jù)書上描述，自己說出答案？

生2：書上寫道："那是由于我早知道你的裂縫，并且利用了它。我在你這邊撒下花種，于是我們每天從小溪邊回來的時候，你就澆灌了它們。兩年中，我摘下這些漂亮的花，插在我仆人的花瓶里。假如沒有你，仆人哪能觀賞到漂亮的花朵呢？'

同學反復閱讀這段話，可以爭論。

師：信任大家讀出了自己的感悟，我們進行溝通吧！

生1：我知道了花香是由于破水罐的裂縫中漏下了水，澆灌了路邊仆人撒下的花種，花兒開了，發(fā)出了一路香味。

生2：我覺得破水罐也有用，它澆灌了路邊的花，挑水人把它采下，插在仆人的花瓶里，讓仆人觀賞，聞到花香。它也在為仆人服務。

生3：啊，這樣說，破水罐也不應當難受啊，它也有用！

生4：對！好的水罐也不應當傲慢自大，它也有不足哦！

生5：老師，我我覺得這篇文章像一則寓言故事。

師：哦，是嗎？那，什么是寓言呀？它又告知我們什么道理呢？

同學努力思索著。您想在報紙雜志發(fā)表訓練教學論文嗎？你想撰寫訓練教學論文嗎？您可以聯(lián)系.，我們可以幫你勝利。聯(lián)系，請看.網(wǎng)頁頂圖！

生6：告知不要像好水罐那樣傲慢自大，也不要像破水罐那樣看不起自己。

生7：每一樣東西都有自己的特長與短處，要合理利用，取長補短，不要傲慢和自卑。

生8：課題用《一路花香》，多好??！意味深長哦！讓我們記住這個道理。

師：大家說得真好！這的確是一則寓言，大家也從中明白了道理。聯(lián)系我們實際來說，也是這樣的。我們每個人都有特長與優(yōu)點，自己或者相互找找看。

生1：我的語文成果很好，還愛看書！

生2：我的數(shù)學成果最棒，每次考試不低于95分。

生3：體育是我的最愛！一到操場，我就快樂。

生4：我我情愿關心別人。

（一個忸怩的平常不太講話的小女孩說。）大家想笑，但看到我鼓掌，于是也鼓掌起來！

生5：我不愛看書，但我喜愛彈琴。真的，我的鋼琴已經(jīng)考到7級了

生6：我也是，雖然成果不大好，但是我琵琶彈得可好了！下次班會課可以彈給你們聽。

師：大家都很了不起，有自己的閃光之處，都有自己的特點與特長！我們應當怎么做呢？生1：我們不要看不起自己，要發(fā)揮自己的特長。

生2：我們不能傲慢，要取長補短，讓自己更好。

生3：我知道了不能自卑，我也是有用的。我會發(fā)揚自己熱心助人的優(yōu)點，改正不愛看書的缺點。

生4：我真歡樂！原來我也優(yōu)點。我要不斷努力，爭取進步！

師：同學們，我們每個人都是獨立的自我。我們要學會觀賞自己。讓我們一起來觀賞一首散文詩《觀賞自己》

或許你想成為太陽，可你卻只是一個星辰；

或許你想成為大樹，可你卻只是一株小草；

或許你想成為大河，可你卻只是一泓山溪。

或許你很自卑，很自卑的你總以為命運在戲弄自己。其實，你不必這樣：觀賞別人的時候一切都好，端詳自己的時候卻總是很糟。和別人一樣，你也是一片風景，也有陽光，也有空氣，也有寒來暑往，甚至有別人沒有見過的一株春草，甚至有別人未曾聽過的一陣蟲鳴

不必總是觀賞別人，也觀賞一下自己吧，你會發(fā)覺，天空一樣高遠，大地一樣廣闊，自己有別人更美妙的地方。

超越自我，只有靠你自己!

孩子們的眼里布滿了神采!

不以物喜，不為己悲——《一路花香》教學設計篇12

教學要求

引導同學反復閱讀品位語言文字，特殊是描寫人物語言的句子，深化

體會破水罐的心理變化，并練習有感情地朗讀，從而領悟挑水工話中要表達的做人之道。

教學過程

一、出示一組詞語

依據(jù)這些詞語的提示，回憶課文講了一件什么事？

二、精讀課文

1、文中有幾個重要的角色？找到描寫這些角色的有關語句，用不同符

符號勾畫下來，好好讀一讀，想想你該如何評價他們呢？

2、匯報溝通

破水罐：自卑——自信

慚愧——賠禮——難過——再次賠禮

（1）理解“慚愧”他為何感到慚愧呢？聯(lián)系第一段的內容談談

（2）第一次賠禮：指導讀出慚愧的語氣

（3）一絲歡樂：說明自卑帶來的愁悶心情占據(jù)了他整個內心世界

（4）再次賠禮：也說明白破水罐眼里只看到了自己身上的那條裂縫

完好無損的水罐：傲慢（不禁、成就、傲慢）

有感情地朗讀，讀出傲慢的語氣

挑水工：聰慧、循循善誘

（1）早知道、利用、撒下了花種、澆灌

挑水工布滿了才智，奇妙地利用了破水罐的那條裂縫，為自己贏得

了一路花香。

（2）循循善誘：假如------，哪能------

當破水罐第一次向挑水工賠禮時，他并沒有用抽象的大道理訓練

破水罐，而是讓他去觀看小路邊漂亮的花兒。當破水罐其次次向他賠禮時，

挑水工才告知破水罐那些漂亮的花就是他滲出的水澆灌出來的。啟發(fā)破水罐

從生活實踐中去感知自身存在的價值，從而明白診視自我的道理。

有感情朗讀，體會挑水工的才智和循循善誘

3、聽了挑水工的話，大家設想一下，破水罐和好水罐分別會有什么反應呢？

破水罐變得自信起來，而好水罐不再盲目傲慢了。

4、這則寓言通過三個角色告知我們什么呢？

既不能像完好無損的水罐那樣傲慢自大，也不能像破水罐那樣妄自菲薄，

應當正確的看待自己，看到自身存在的價值。

5、現(xiàn)在大家知道課文為什么以“一路話香”為題嗎？不妨爭論一下，說不定

說不定你會有新的發(fā)覺，新的感悟。

6、匯報溝通

“一路花香”題目本身就很美，一語雙關，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同，贊美了那些能為他人營造良好生活環(huán)境的人。

7、愿“一路花香”的啟示永久留在你、我、他的心中。

三、分學習小組排練課本劇《一路花香》

板書設計：14一路花香

破水罐：自卑——自信

完好無損的水罐：傲慢

挑水工：聰慧循循善誘

正確地看待自己

不以物喜，不為己悲——《一路花香》教學設計篇13

學問目標：理解課文內容，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

力量目標：

1、讀懂故事內容，理解寓意，即明白做人既不要傲慢自滿，也不要自卑，要正確看待自己，從小樹立正確的人生觀。

2、有感情地朗讀課文，并分角色朗讀。

教學重、難點：讀懂故事，體會寓言要闡述的道理。

教學預備：多媒體課件

教學過程：

一、復習導入。

1、師導入：同學們，今日我們將連續(xù)學習第14課，首先，老師要檢查你們的生字詞把握狀況，請拿出聽寫本！（請兩名同學到黑板上聽寫，每人寫四個即可）

2、聽寫詞語。（水罐、裂縫、完好無損、傲慢、慚愧、花種、澆灌、觀賞）

3、點評。（出示生字幻燈片）

請全對的舉手，錯一個的舉手，錯三個以上的舉手。（分層了解）

4、復習：感知課文內容。

過渡：哪位小伴侶能用剛才聽寫的詞語說說這篇課文主要寫了什么內容？

（老師傾聽同學的發(fā)言，相機指導）

師小結：剛才小伴侶們思索地很仔細，說得也很好，《一路花香》這篇課文主要講有兩只水罐，一只有裂縫，一只完好無損。完好的水罐總能把水滿滿地運到仆人的家里，而那只破損的水罐卻只能運半罐水。所以完好的水罐很傲慢，破損的水罐很慚愧。但挑水工卻充分利用破水罐漏水這一特點，在它這一邊撒下花種，用滲出的水澆灌出了一路鮮花，并每天摘下鮮花插在花瓶里供仆人觀賞。

下面，我們接著學習第14課，請大家齊讀課題。

二、解析寓意

1、以問題切入文本（出示完好的水罐、破損的水罐的圖片）

過渡：那么，在這兩只水罐中，你們喜愛哪一只呢？為什么喜愛它？請同學們細心地讀課文，從課文中去找理由，并用"'畫出有關句子。

2、同學自讀課文，老師巡察、指導。

3、師生溝通。

課堂預設：

生：我喜愛破水罐。（請喜愛破水罐的同學舉手）

1）師問：你們?yōu)槭裁聪矏燮扑弈兀?澆灌出了一路鮮花)

2）拓展：你能夠用一兩句話描述一下路旁的鮮花嗎？（出示鮮花圖片）

3）師問：看到這么美的鮮花，破水罐的心情如何呢？（一絲歡樂）

4）理清破水罐的感情：為什么感到歡樂