《化學(xué)方程式的計算》化學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思（通用17篇）

第30頁共30頁《化學(xué)方程式的計算》化學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思〔通用17篇〕篇1：《化學(xué)方程式的計算》化學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思《化學(xué)方程式的計算》化學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思學(xué)生通過由易到難的習(xí)題和一題多解的訓(xùn)練，進步解題技巧，培養(yǎng)思維才能。解題時要把握好三個要領(lǐng)，抓住三個關(guān)鍵，注意一個事項。三個要領(lǐng)：步驟要完好；格式要標(biāo)準(zhǔn)；答案要準(zhǔn)確。三個關(guān)鍵：準(zhǔn)確書寫化學(xué)方程式；化學(xué)方程式要配平；準(zhǔn)確計算相對分子質(zhì)量?？记绊氈河嬎銜r要注意單位統(tǒng)一〔1〕根據(jù)化學(xué)方程式計算是全冊的重點，是出錯率最多的地方。常出現(xiàn)的錯誤主要有：化學(xué)方程式不正確就計算解題格式不標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)的未知量與求的量不同，相對分子質(zhì)量計算錯誤計算不準(zhǔn)確，不按題目要求寫化學(xué)方程式把含雜質(zhì)的是直接代入計算或把體積直接代入議程?！?〕在化學(xué)方程式的計算中，易忽略的地方有：對題意審理不清。如“局部反響”、“加熱一段時間”當(dāng)成“完全反響”答非所問。體積、質(zhì)量、密度之間的.關(guān)系問題，單位問題等。根據(jù)化學(xué)方程式計算是中考命題中必設(shè)的考題，通常為大型綜合計算，結(jié)合金屬、酸、堿、鹽的互相反響在溶液中進展計算，既考察化學(xué)方程式的有關(guān)計算技巧，又考察溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算，常見題型為計算題。在第四單元中，學(xué)習(xí)了質(zhì)量守衡定律和化學(xué)方程式，知道了化學(xué)方程式可以表示化學(xué)變化，化學(xué)反響前后反響物的質(zhì)量總和和生成物的質(zhì)量總和相等。但學(xué)生還不知道化學(xué)反響中詳細物質(zhì)之間在質(zhì)量方面存在怎樣的定量關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生從定量的角度認識化學(xué)方程式，明確化學(xué)反響中有關(guān)計算的根據(jù)是化學(xué)方程式，是本節(jié)教學(xué)的起點。因此，教材首先引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上去認識化學(xué)反響中物質(zhì)的質(zhì)量比與物質(zhì)的相對分子質(zhì)量之間的關(guān)系，然后運用建立數(shù)學(xué)比例模型的方法，列出量和未知量之間的關(guān)系，最后歸納出根據(jù)化學(xué)方程式計算的一般步驟。生成物的質(zhì)量求參加反響的反響物的質(zhì)量①書寫格式標(biāo)準(zhǔn)化；②書寫正確的化學(xué)方程式；③列比例式要正確(上下比例)；④各物質(zhì)量的單位要統(tǒng)一，單位要帶入計算過程。題目：工業(yè)上電解氧化鋁制取金屬鋁，反響的化學(xué)方程式為2Al2O3====4Al+3O2↑，假如加工一個鋁鍋需要1Kg鋁，至少需要電解多少千克的氧化鋁才能制成這個鋁鍋？本節(jié)課留給學(xué)生消化知識的時間太少，根本沒有檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時間。因此在以后的教學(xué)中，要抓緊時間，方案好上課各個環(huán)節(jié)的時間，多留給學(xué)生消化的知識的時間，當(dāng)堂課的知識，爭取當(dāng)堂課就進展檢驗。篇2：九年級化學(xué)《化學(xué)方程式》教學(xué)反思九年級化學(xué)《化學(xué)方程式》教學(xué)反思本節(jié)課將化學(xué)方程式及如何正確書寫化學(xué)方程式兩局部內(nèi)容有機的整合在一起，作為一課時內(nèi)容。化學(xué)方程式是學(xué)生在學(xué)習(xí)元素符號和化學(xué)式之后，并且純熟掌握前面所學(xué)文字表達式的根底上，又要學(xué)習(xí)的一種重要的化學(xué)用語。通過第一課時質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)，為本課化學(xué)方程式的教學(xué)做了理論準(zhǔn)備。本課在復(fù)習(xí)質(zhì)量守恒定律的根底上，通過木炭在氧氣中燃燒這個事例，簡單明了地表達了化學(xué)方程式的含義，使同學(xué)們知道化學(xué)方程式能提供很多有關(guān)反響的信息?；瘜W(xué)方程式不僅書寫方便，同時它把質(zhì)和量有機的結(jié)合在一起，具有非常重要的意義?；瘜W(xué)方程式的書寫本來不是難以理解、難以掌握的知識點，但是常成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點。主要原因在于學(xué)生對化學(xué)用語的書寫不過關(guān)，對配平理解不深入等。因此如何幫助學(xué)生書寫標(biāo)準(zhǔn)完好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就成為了本節(jié)課的一個難點。本節(jié)課教材簡明生動，以舉例、歸納等方法介紹了書寫化學(xué)方程式的原那么和方法，以圖片的形式生動的介紹了配平的過程，由于本節(jié)課的重難點在于書寫，因此利用書上已有情景的同時，利用講練結(jié)合的'方法，才能落實課程標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生扎實掌握根底知識點又能靈敏運用。在知識內(nèi)容的編排上，通過采用“感知—發(fā)現(xiàn)—歸納—運用”的教學(xué)程序，將化學(xué)方程式的意義和書寫兩個板塊重點突出，教學(xué)思路明晰，邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)，充分表達了理科教學(xué)的特點。并且注重了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)根底，突出了化學(xué)方程式的優(yōu)勢，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動?；瘜W(xué)方程式的書寫原那么是要以“客觀事實”為根底，設(shè)計情景時那么以學(xué)生熟悉的方程式為例，幫助學(xué)生建立辯證唯物觀點。本節(jié)課教學(xué)特色有以下幾點：一、注重新舊知識的聯(lián)絡(luò)：本課通過回憶質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容及適用范圍。既穩(wěn)固了已有知識，又為本課的學(xué)習(xí)奠定了根底，到達了溫故知新的目的。二、注重啟發(fā)學(xué)生參與：在教學(xué)中學(xué)生參與活動程度的關(guān)鍵，取決于老師的啟發(fā)引導(dǎo)是否到位，此課中充分利用了啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢，使老師的主導(dǎo)和學(xué)生主體有機結(jié)合，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)過程中，較好的地落實了以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原那么。三、注重了學(xué)以致用，通過穩(wěn)固練習(xí)，進一步突出了本節(jié)課的重點，并及時檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。本節(jié)課教學(xué)缺乏有以下幾點：一、由于學(xué)生對化學(xué)式掌握的不好，不能真正的理解化學(xué)式的含義，所以在完本錢節(jié)的任務(wù)顯得比擬吃力。二、對學(xué)困生的關(guān)注度不夠?？偠灾?初中化學(xué)新教材不僅為老師和學(xué)生提供了廣闊的開展空間，同時也對老師和學(xué)生提出了更高的要求,我將繼續(xù)認真學(xué)習(xí)，大膽理論、勇于探究,扎扎實實做好初中化學(xué)課改的教學(xué)工作。篇3：利用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思利用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思《利用化學(xué)方程式的簡單計算》是學(xué)生學(xué)習(xí)了“化學(xué)方程式”后，詳細感受到它與實際生活的聯(lián)絡(luò)和作用的重要一課。本節(jié)課的設(shè)計充分表達了這一特點：1．從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，提出問題，解決問題。不管是引入，還是例題、習(xí)題的選擇，都創(chuàng)設(shè)了詳細的真實情景，增強了學(xué)生利用化學(xué)方程式解決計算問題的欲望。2．注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的層次性和開展性。在教學(xué)設(shè)計中采用了觀察比照法，讓學(xué)生裝先觀察例題的計算步驟，然后自己動手理論，再比照交流，將感知上升為理論。特別是設(shè)計了一個辨析與改錯環(huán)節(jié)，更是讓學(xué)生加深了印象，產(chǎn)生了思與沖擊，促進了學(xué)生的自我評價。利用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思二：亮點：1、用神舟七號所用的燃料設(shè)疑，并讓學(xué)生寫出反響的化學(xué)方程式，說出它們的意義，在此設(shè)陷井“假設(shè)你是設(shè)計師的推進師，用100kg的液氫，那還應(yīng)放多少液氧”。由學(xué)生掉進陷井激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課做得好。2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例1、例2，然后再讓學(xué)生根據(jù)例題試解學(xué)案中“猜一猜”符合邏輯。3、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在白板板演，由學(xué)生自已找出每一位同學(xué)錯誤之處。學(xué)生做得很好，可以提出自已的不同的觀點，你說他說我說，整個課堂很活潑，學(xué)生的思維到達了最高點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。4、由學(xué)生的糾錯中，自已歸納解題的步驟及考前須知，掌握理解題的方法步驟及考前須知。缺乏：1、時間安排不是很佳2、學(xué)生板演后，由學(xué)生來點評花的時間太多了。整改措施：在板演和點評時間縮短，增加練習(xí)量。利用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思三：這是一節(jié)訓(xùn)練學(xué)生思維分析^p與計算技能的專業(yè)課，必須注意提倡獨立考慮的重要性；同時又一節(jié)熟悉并穩(wěn)固化學(xué)方程式書寫技能的訓(xùn)練課；還是加深對化學(xué)方程式理解的過渡課。綜合這些教學(xué)的根底因素，不宜人為再增添有關(guān)化學(xué)方程式計算分析^p的混亂度——將分析^p與未知搞得過于復(fù)雜，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是極為不利的。這里首先需要的是夯實根底！否那么將欲速那么不達，事功半。當(dāng)前，一些老師在這節(jié)課上，急于講解計算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內(nèi)容，課中出現(xiàn)的化學(xué)方程式都由課件、老師的板書提供。試問，當(dāng)學(xué)生對化學(xué)方程式尚且陌生，甚至于不能書寫，如何利用化學(xué)方程式進展計算呢？因此，我認為從學(xué)習(xí)建構(gòu)出發(fā)，本節(jié)課的中心應(yīng)當(dāng)是從定量的角度，開展并穩(wěn)固對化學(xué)方程式的理解及運用的啟蒙。至于有關(guān)化學(xué)方程式簡單計算的解題技能技巧，需要在學(xué)生理解并能利用化學(xué)方程式進展相關(guān)化學(xué)反響的定量分析^p的根底上，自覺進展的反思與拓展。這樣才能防止出現(xiàn)本末倒置的低效課堂教學(xué)狀況。用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思四：化學(xué)方程式的計算是化學(xué)方程式知識的詳細應(yīng)用，它能使學(xué)生認識定量研究對于化學(xué)科學(xué)開展的重要作用，是中考必考的熱點知識。本節(jié)課的內(nèi)容是將根底知識與技能初步轉(zhuǎn)向定量分析^p運用的啟蒙教學(xué)。從學(xué)生已有的化學(xué)反響根底知識出發(fā)，從整理和分析^p化學(xué)方程式入手，將質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式含義中定量分析^p的內(nèi)容，與實際實驗、生活、消費情境結(jié)合，進展順其自然的引導(dǎo)。教學(xué)過程中，應(yīng)從訓(xùn)練學(xué)生思維分析^p與計算技能入手，注意提倡獨立考慮的重要性；同時穩(wěn)固化學(xué)方程式書寫技能的訓(xùn)練，加深對化學(xué)方程式的理解。當(dāng)前，一些老師在這節(jié)課上，急于講解計算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內(nèi)容，課中出現(xiàn)的化學(xué)方程式都由課件、老師的板書提供。假如學(xué)生對化學(xué)方程式還很陌生，甚至于不能書寫，如何利用化學(xué)方程式進展計算呢？在這次課后作業(yè)題的分析^p中，學(xué)生這類題目的得分率較低，主要存在以下幾個問題:(1)審題不清，分析^p有誤；(2)化學(xué)方程式書寫出現(xiàn)破綻或錯誤；(3)計算題書寫格式不標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生易錯點做簡單分析^p：第一步設(shè)未知數(shù)，學(xué)生寫得很不標(biāo)準(zhǔn)，在日常教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后一步有些同學(xué)寫答的時候過于簡單，甚至不作答，這些都是不標(biāo)準(zhǔn)的。因此，我認為這里首先需要的是夯實根底，即加強對常見化學(xué)方程式的理解并要求學(xué)生正確書寫，在這個根底上再加以練習(xí)，選擇簡單的題型，重點強調(diào)計算步驟及格式的標(biāo)準(zhǔn)化，通過學(xué)生的演練、學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式加深對解題過程的理解。否那么將欲速那么不達，事倍功半。利用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思五：“教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)”，在這次講課中出現(xiàn)了很多缺乏的地方，在試講后王老師建議我要說液氫和液氧反響這個方程式為什么要計算液氧的質(zhì)量而不計算水的質(zhì)量？我當(dāng)時也認為這樣一說學(xué)生更理解利用化學(xué)方程式解決實際問題的意義了，但在上課時忘了。辜燕飛教授給我指出在學(xué)生答復(fù)量的意義時，沒有指明質(zhì)量，我只是糾正他的答復(fù)，而沒有從質(zhì)量守恒上解釋為什么要指明質(zhì)量，這是我對課堂的預(yù)設(shè)不夠。還有在學(xué)生自己仿照例1做題時，幾乎都會犯一個錯誤，就是“設(shè)需填充X千克的液氧”，說明這是學(xué)生的難點，試講后許成霞老師說應(yīng)該指明x指的是質(zhì)量，假設(shè)設(shè)成體積時指的就是體積，我當(dāng)時沒有進一步理解其含義，后來辜教授舉了一個例子，我才明白原來沒有將設(shè)答的量綱和物理學(xué)科、化學(xué)學(xué)科區(qū)分開來，在經(jīng)過我強調(diào)后學(xué)生以后在做題時會記得不要帶單位，但是不明白為什么不要帶。我的校長剛給我指出我的課堂語言應(yīng)該更標(biāo)準(zhǔn)，更具有煽動力、渲染力。總之，教學(xué)課堂是一個永無止境的學(xué)習(xí)場所，我將在今后的教學(xué)中不斷磨練自己，早日成為一個有自己教學(xué)風(fēng)格的好老師。篇4：利用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思《有關(guān)化學(xué)式的簡單計算》這節(jié)內(nèi)容在初三化學(xué)的學(xué)習(xí)中有著承上啟下的作用，前面的知識學(xué)好了能給學(xué)習(xí)這節(jié)打下根底，這節(jié)也是后面學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)計算題的根底。根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量；根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，這三塊在中考中有很重要的地位，出題點也較多。我回憶和分析^p本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)的整個過程、課后教學(xué)反思，覺得有成功的地方也有許多缺乏之處，現(xiàn)就本節(jié)課的得失總結(jié)如下；一、這節(jié)課成功的地方：1、始終聯(lián)絡(luò)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的計算變得有意義。2、注重根底知識。通過對根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量；計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)三種根本計算的檢測。一是理解學(xué)生對上節(jié)課知識掌握情況的檢測，二是通過檢測進一步穩(wěn)固上節(jié)所學(xué)。3、注重知識的形成過程，在教學(xué)的過程中，主要讓學(xué)生自己讀題、審題、注重培養(yǎng)學(xué)生獨立答題的習(xí)慣，每道題都由學(xué)生說出答案，并且要學(xué)生說出這樣做的理由。通過學(xué)生間的互相交流，加深學(xué)生對知識形成過程的理解，從而轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的東西。二、這節(jié)課的缺乏的地方：1、教學(xué)時局部學(xué)生不夠活潑，調(diào)動全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性的效果欠佳，詳細給學(xué)生發(fā)現(xiàn)細節(jié)問題的時間太少。2、在自主探究環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系，純度的題目給學(xué)生留的考慮的時間太少，練習(xí)題學(xué)生還沒來得及考慮，就開場讓學(xué)生解決，學(xué)生參與到課堂的力度不夠。篇5：九年級化學(xué)上冊《化學(xué)方程式》教學(xué)反思昨天下午第三節(jié)課后接到裴主任通知，讓我今天早晨在三班上一堂公開課，非常的突然。然后冷靜下來以后就向劉化匯報了此事，問問他對我有什么建議，并且把我自己今天上課的感受說給他聽了，他給我很多珍貴的意見。并且為了不讓我又很大的心理壓力還一直給我鼓勵，在此我表示感謝，到四十八中來的時間不長他給我很多很多的幫助。第五節(jié)課下課后我也專門在辦公室等著慈老師，她對教材的理解很深入，上周的公開課她給我的幫助很大，所以這次我還是想想聽聽她有什么好的意見。就這樣我的公開課開場生根發(fā)芽了?；瘜W(xué)方程式是學(xué)生繼元素符號和化學(xué)式之后，又要學(xué)習(xí)的一種重要的化學(xué)用語。我是通過三個復(fù)習(xí)問題導(dǎo)入：1、質(zhì)量守恒定律內(nèi)容？以及要注意那些重要的方面？2、質(zhì)量守恒定律的原因？3、我們學(xué)習(xí)過那些化學(xué)變化？如何表示一個化學(xué)變化？書寫碳、磷分別和氧氣在點燃條件下反響以及水在通電條件下反響的文字表達式？我是請了一個同學(xué)上黑板書寫，在黑板上寫的同學(xué)沒有寫完是我就讓他停頓了，而在座同學(xué)可以比她寫的快的原因是我們用了化學(xué)式來書寫表達式，同學(xué)們自然而然就知道文字表達式太費事不方便，并且不能國際通用。然后我就用化學(xué)式板書三表達式，大家比照一、二、三三個反響，立即能發(fā)現(xiàn)二三反響表達式不能表達我們化學(xué)變化遵循的質(zhì)量守恒定律--原子個數(shù)改變了。所以我自然而然的就把化學(xué)方程的定義給出來了，但是書上定義很簡單，我們化學(xué)方程式中除了化學(xué)式外，化學(xué)式前面還有一些數(shù)字〔計量系數(shù)〕，是為了表達化學(xué)變化中的質(zhì)量守恒定律的。然后提問H、H2O的意義？那今天學(xué)的第三種化學(xué)用語化學(xué)方程式能表示那些意義呢？學(xué)生閱讀教材，然后學(xué)生順利總結(jié)出其三點意義，就學(xué)生講的每一點意義通過我的三個化學(xué)方程式的例子學(xué)生一起朗讀，請學(xué)生朗讀的形式讓學(xué)生理解。最后我用了兩個化學(xué)方程式讓學(xué)生練習(xí)意義，從不同角度討論化學(xué)方程式提供的信息。我這節(jié)課的優(yōu)點我覺得應(yīng)該是我采用了層層遞進提問的方式讓學(xué)生理解化學(xué)方程式，對重難點的打破化學(xué)方程式意義的環(huán)節(jié)我沒有采用講授式而是讓學(xué)生通過閱讀教材后學(xué)生自己總結(jié)意義，然后通過集體練習(xí)和單獨練習(xí)相結(jié)合的方式讓學(xué)生真正理解化學(xué)方程式的意義。但是我這節(jié)課的缺乏之處也有以下幾點：1、我語速極快，使這節(jié)課節(jié)奏緊張顯得不夠沉著；2、在我書寫的兩個方程式中有兩個最開場是未配平的，但是我?guī)е鴮W(xué)生把它們配平，大局部同學(xué)都不知道化學(xué)方程式中的計量系數(shù)是如何得來的.，我當(dāng)時應(yīng)該補充一句化學(xué)方程式的配平我們下節(jié)課重點學(xué)習(xí)：3、質(zhì)量守恒定律的第二個意義各反響物和各生成物的質(zhì)量比時我竟然沒有把“：”表示出來。4、最后在討論S+O2=SO2提供應(yīng)大家的信息是，我想鼓勵同學(xué)們從不同角度來獲得信息，這時我班的張聞訊同學(xué)非常的優(yōu)秀在我追問了很多“還有嗎”以后還能對答如流，其實這個時候我也表揚了他但是力度不夠，不能引起其他同學(xué)的注意，并且在此我也沒有給學(xué)生留下足夠的時間考慮，而是把她的話截斷從而把學(xué)生引導(dǎo)到我的思路上，這應(yīng)該是我的經(jīng)歷缺乏的原因沒有處理好“預(yù)設(shè)和生成”。最后很快樂通過公開課可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺乏，以后的工作中我應(yīng)該更加努力的學(xué)習(xí)，改掉自己的缺乏，爭取每一次都能超越自己！篇6：《如何利用化學(xué)方程式計算復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思利用化學(xué)方程式的計算式從量的方面來研究物質(zhì)及其變化的規(guī)律，是中考的必考內(nèi)容，其考題多數(shù)以壓軸題的形式出現(xiàn)，都有一定的思維容量，可以說大多數(shù)不屬于“送分題”。分析^p時，思維起點大多從所求答案開場，逐層逆向推導(dǎo)，指導(dǎo)與未知搭橋。利用化學(xué)方程式計算的根本要求：1、解題格式要完好。包括：解、設(shè)、方、列、求、答，要帶單位計算。3、假如題目中所給的數(shù)據(jù)時氣體或液體的體積，必須換算成質(zhì)量，要注意單位相匹配。4、認真檢查。詳細要求是：解答符合題意，符號配平正確，量值單位切題。5、解答較為復(fù)雜的計算題時，假設(shè)能恰當(dāng)?shù)貙⒏魑镔|(zhì)進展轉(zhuǎn)化，有時可以起到“絕處逢生”的效果。通過對例題的講解，學(xué)生的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)純熟的掌握理解題的格式，明確理解題思路。但對于較難的計算題時，很多學(xué)生還是難以找準(zhǔn)根本關(guān)系，極個別對化學(xué)方程式不熟悉的學(xué)生，還應(yīng)從化學(xué)方程式方面著手。篇7：利用化學(xué)方程式進展簡單計算的教學(xué)反思化學(xué)方程式的計算是初中化學(xué)一個難點，特別是我們學(xué)校的學(xué)生，局部學(xué)生數(shù)學(xué)根底太差，直接影響學(xué)生對化學(xué)方程式計算方法、解題過程的掌握與理解。教學(xué)中我還要給個別學(xué)生講解含有未知數(shù)的簡單比例的解題方法，真讓人嘆息。這幾節(jié)課，通過課堂及作業(yè)反響，較之上屆學(xué)生要好一點，關(guān)鍵是學(xué)生數(shù)學(xué)知識強一些，所以化學(xué)計算多數(shù)也能完成，但做題格式不盡如人意，反復(fù)強調(diào)，還是有局部學(xué)生丟三落四，不按要求寫全解題過程，需要個別輔導(dǎo)糾正?！毒毩?xí)冊》中，利用化學(xué)方程式的.簡單計算共有兩組習(xí)題，兩組練習(xí)整體較難，局部題目已經(jīng)超出學(xué)生目前學(xué)習(xí)情況，主要是幾道含有雜質(zhì)的化學(xué)方程式的計算及物質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算，老師可靈敏處理，我的方式是講幾道題，其他學(xué)生選做?！毒毩?xí)冊》中的剩余題目我也是有選擇給學(xué)生評講局部，再布置作業(yè)，效果要好一些，否那么大多數(shù)學(xué)生難以完成，就失去練習(xí)效果了。有關(guān)化學(xué)方程式的計算，不要期望過高，學(xué)生也不會一下就掌握多少，還是需要在以后教學(xué)中漸漸體會掌握。而對于幾個學(xué)力太差的學(xué)生，只能是加強一下課外輔導(dǎo)，試試能不能把最根底的化學(xué)方程式計算弄懂。篇8：利用化學(xué)方程式進展簡單計算的教學(xué)反思本課題我是分兩課時來完成，第一課時是學(xué)生利用化學(xué)方程式進展簡單計算，在他們已經(jīng)完全掌握了化學(xué)方程式計算的步驟和書寫格式的根底上；再展開第二課時，在第二課時教學(xué)中設(shè)計一個辨析與改錯環(huán)節(jié)，讓學(xué)生加深解題注意細節(jié)，產(chǎn)生反思與沖擊。并適當(dāng)增加練習(xí)的難度，由解答一個未知數(shù)的練習(xí)到求兩個未知數(shù)的練習(xí)，以課本習(xí)題P1032、3題為例加深討論學(xué)習(xí)。同時需要補充習(xí)題，讓學(xué)生及時穩(wěn)固練習(xí)。下面主要以第一課時內(nèi)容做一些教學(xué)反思?！独没瘜W(xué)方程式的簡單計算》是學(xué)生學(xué)習(xí)了“化學(xué)方程式”后，詳細感受到它與實際生活的聯(lián)絡(luò)和作用的重要一課。本節(jié)課的設(shè)計充分表達了這一特點：要充分利用書上的例題，讓學(xué)生體驗化學(xué)計算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在教學(xué)過程中，要提供時間讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，老師要發(fā)現(xiàn)問題，及時予以反響糾正。注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的層次性和開展性。在教學(xué)設(shè)計中采用了觀察比照法，讓學(xué)生先觀察例題的計算步驟，然后自己動手理論，再比照交流，將感知上升為理論。亮點：1、用潛艇在水中潛行消耗制取氧氣藥品質(zhì)量及神舟七號所用的燃料預(yù)算質(zhì)量設(shè)疑，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課做得好。2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例1，并聯(lián)絡(luò)已有的數(shù)學(xué)知識做詳細討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對利用化學(xué)方程式的簡單計算解題步驟清楚認識，然后再讓學(xué)生根據(jù)例題試解例題2，”符合邏輯。3、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生互相討論學(xué)習(xí)，并在白板板演，由學(xué)生自已找出每一位同學(xué)錯誤之處。學(xué)生做得很好，整個課堂很活潑，學(xué)生的思維到達了最高點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。4、把時間和空間都放給學(xué)生。老師走下去，發(fā)現(xiàn)個性問題及時指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題及時講解。多引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，促進他們合作交流。缺乏：1、時間安排不是很佳，講解語言不夠簡捷。2、學(xué)生板演后，由學(xué)生來點評花的時間太多了。整改措施：今后教學(xué)語言簡捷精準(zhǔn)方面多加努力提升，在板演和點評時間縮短，增加練習(xí)量。學(xué)生常犯的錯誤主要有：〔1〕元素符號或化學(xué)式寫錯；〔2〕相對分子量計算錯誤；〔3〕化學(xué)方程式未配平；〔4〕物質(zhì)的單位用錯；〔5〕漏寫答案。從實際教學(xué)效果看，不同學(xué)生都要有不同程度的收獲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。在今后的教學(xué)工作中，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生更多體驗成功的時機。篇9：化學(xué)方程式教學(xué)反思化學(xué)方程式的計算是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的弱興趣點。假設(shè)在計算中做很好的引導(dǎo)，較好地把化學(xué)知識和數(shù)理思維互相交融，可以良好地培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，以更好地提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)。一、給學(xué)生一個自主的時間，化學(xué)方程式的計算中需要學(xué)生理解化學(xué)方程式中包含的數(shù)量關(guān)系和這些數(shù)量中存在的正比例關(guān)系。假設(shè)靈敏理解了這兩組關(guān)系，在今天和以后的學(xué)習(xí)中思路和方法就通透多了。所以在課堂上，給學(xué)生自主回憶的時間，自主學(xué)習(xí)的時間，讓他們在自主學(xué)習(xí)中漸漸意會理解質(zhì)量關(guān)系的運用。上課時我只講解了一道例題，學(xué)生做了一道練習(xí)，給了學(xué)生充足的理解消化的時間。二、給學(xué)生一個思維的空間，課堂中給學(xué)生自主練習(xí)的時間，學(xué)生在計算練習(xí)中呈現(xiàn)出自我的思維方式，老師可以顯性地觀察到學(xué)生思維的火花。由此在教學(xué)中設(shè)計了三個有梯度的課堂訓(xùn)練題，三、教學(xué)中針對化學(xué)方程式計算中的易錯點設(shè)計一些典型的“病例”習(xí)題，讓學(xué)生進展“病例”分析^p，指出病因并改正。通過訓(xùn)練可使學(xué)生加深印象，教學(xué)效果良好。篇10：化學(xué)方程式教學(xué)反思本節(jié)課將化學(xué)方程式及如何正確書寫化學(xué)方程式兩局部內(nèi)容有機的整合在一起，作為一課時內(nèi)容?；瘜W(xué)方程式是學(xué)生在學(xué)習(xí)元素符號和化學(xué)式之后，并且純熟掌握前面所學(xué)文字表達式的根底上，又要學(xué)習(xí)的一種重要的化學(xué)用語。通過第一課時質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)，為本課化學(xué)方程式的教學(xué)做了理論準(zhǔn)備。本課在復(fù)習(xí)質(zhì)量守恒定律的根底上，通過木炭在氧氣中燃燒這個事例，簡單明了地表達了化學(xué)方程式的含義，使同學(xué)們知道化學(xué)方程式能提供很多有關(guān)反響的信息。化學(xué)方程式不僅書寫方便，同時它把質(zhì)和量有機的結(jié)合在一起，具有非常重要的意義。化學(xué)方程式的書寫本來不是難以理解、難以掌握的知識點，但是常成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點。主要原因在于學(xué)生對化學(xué)用語的書寫不過關(guān)，對配平理解不深入等。因此如何幫助學(xué)生書寫標(biāo)準(zhǔn)完好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就成為了本節(jié)課的一個難點。本節(jié)課教材簡明生動，以舉例、歸納等方法介紹了書寫化學(xué)方程式的原那么和方法，以圖片的形式生動的介紹了配平的過程，由于本節(jié)課的重難點在于書寫，因此利用書上已有情景的同時，利用講練結(jié)合的方法，才能落實課程標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生扎實掌握根底知識點又能靈敏運用。在知識內(nèi)容的編排上，通過采用“感知—發(fā)現(xiàn)—歸納—運用”的教學(xué)程序，將化學(xué)方程式的意義和書寫兩個板塊重點突出，教學(xué)思路明晰，邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)，充分表達了理科教學(xué)的特點。并且注重了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)根底，突出了化學(xué)方程式的優(yōu)勢，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動?；瘜W(xué)方程式的書寫原那么是要以“客觀事實”為根底，設(shè)計情景時那么以學(xué)生熟悉的方程式為例，幫助學(xué)生建立辯證唯物觀點。本節(jié)課教學(xué)特色有以下幾點：一、注重新舊知識的聯(lián)絡(luò)：本課通過回憶質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容及適用范圍。既穩(wěn)固了已有知識，又為本課的學(xué)習(xí)奠定了根底，到達了溫故知新的目的。二、注重啟發(fā)學(xué)生參與：在教學(xué)中學(xué)生參與活動程度的關(guān)鍵，取決于老師的啟發(fā)引導(dǎo)是否到位，此課中充分利用了啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢，使老師的主導(dǎo)和學(xué)生主體有機結(jié)合，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)過程中，較好的地落實了以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原那么。三、注重了學(xué)以致用，通過穩(wěn)固練習(xí)，進一步突出了本節(jié)課的重點，并及時檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。本節(jié)課教學(xué)缺乏有以下幾點：一、由于學(xué)生對化學(xué)式掌握的不好，不能真正的理解化學(xué)式的含義，所以在完本錢節(jié)的任務(wù)顯得比擬吃力。二、對學(xué)困生的關(guān)注度不夠?？偠灾?初中化學(xué)新教材不僅為老師和學(xué)生提供了廣闊的開展空間，同時也對老師和學(xué)生提出了更高的要求,我將繼續(xù)認真學(xué)習(xí)，大膽理論、勇于探究,扎扎實實做好初中化學(xué)課改的教學(xué)工作。篇11：《化學(xué)方程式》教學(xué)反思化學(xué)方程式是學(xué)生在學(xué)習(xí)元素符號和化學(xué)式之后，并且純熟掌握前面所學(xué)文字表達式的根底上，又要學(xué)習(xí)的一種重要的化學(xué)用語。通過第一課時質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)，為本課化學(xué)方程式的教學(xué)做了理論準(zhǔn)備。本課在復(fù)習(xí)質(zhì)量守恒定律的根底上，通過木炭在氧氣中燃燒這個事例，簡單明了地表達了化學(xué)方程式的含義，使同學(xué)們知道化學(xué)方程式能提供很多有關(guān)反響的信息?；瘜W(xué)方程式不僅書寫方便，同時它把質(zhì)和量有機的結(jié)合在一起，具有非常重要的意義。最后通過針對性的課堂練習(xí)，穩(wěn)固并檢查了本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。本節(jié)課教學(xué)特色有以下幾點：一、注重新舊知識的聯(lián)絡(luò)：本課通過回憶：1、質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容是什么？2、從分子和原子角度看，為什么化學(xué)變化前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是守恒的？3、關(guān)于質(zhì)量守恒定律應(yīng)注意的問題？以及符號H、2H、H2O、2H2O各具有什么意思？既穩(wěn)固了已有知識，又為本課的學(xué)習(xí)奠定了根底，到達了溫故知新的目的。二、注重啟發(fā)學(xué)生參與：在教學(xué)中學(xué)生參與活動程度的關(guān)鍵，取決于老師的啟發(fā)引導(dǎo)是否到位，此課中充分利用了啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢，使老師的主導(dǎo)和學(xué)生主體有機結(jié)合，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)過程中，較好的地落實了以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原那么。三、注重了直觀性教學(xué)：本課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，尤其是將水通電分解的反響通過動畫演示，大大降低了教學(xué)的難度，又加深了學(xué)生對化學(xué)方程式所提供信息的認識。四、注重了學(xué)以致用，當(dāng)堂評價與反響：通過穩(wěn)固練習(xí)：題型一：能理解化學(xué)方程式的意義；題型二：能用質(zhì)量比來推斷反響物與生成物的質(zhì)量；題型三：能看懂圖中的化學(xué)反響。進一步突出了本節(jié)課的重點，并及時檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。本節(jié)課教學(xué)缺乏有以下幾點：一、由于學(xué)生對化學(xué)式掌握的不好，不能真正的理解化學(xué)式的含義，所以在完本錢節(jié)的任務(wù)顯得比擬吃力。二、對學(xué)困生的關(guān)注度不夠。篇12：《化學(xué)方程式》教學(xué)反思講授完《化學(xué)方程式》后，本節(jié)課中很好的把握學(xué)生已有的知識經(jīng)歷，從而很好地把握了教學(xué)的起點。在這節(jié)課中，在引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)方程式的過程中，先從前面學(xué)過的化學(xué)用語著手引入新課內(nèi)容，讓學(xué)生對新舊知識有很好的連接，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。通過對幾種化學(xué)反響表示方法的比擬分析^p，讓學(xué)生充分體會到化學(xué)方程式的優(yōu)越性，引導(dǎo)效果非常好。在學(xué)生認識化學(xué)方程式后，學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的配平這個教學(xué)重難點時，先讓學(xué)生根據(jù)碳在氧氣中充分燃燒的化學(xué)方程式，試著書寫水電解的化學(xué)方程式，給學(xué)生嘗試的時機。通過探究，學(xué)會配平。我沒有直接把方法講給學(xué)生聽，而是啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己去體會，自己去歸納總結(jié)。通過學(xué)生自主探究得出結(jié)論，從而增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。學(xué)生親身經(jīng)歷了方程式的書寫過程后，再對整個過程進展歸納總結(jié)，可以使學(xué)生充分掌握本節(jié)課的內(nèi)容。篇13：《化學(xué)方程式》教學(xué)反思化學(xué)方程式是重要的化學(xué)用語，這局部內(nèi)容也最容易使學(xué)生學(xué)習(xí)走向兩極分化。導(dǎo)致這局部內(nèi)容學(xué)習(xí)困難的原因主要有：1、有些學(xué)生化學(xué)式的書寫感到困難，更有少數(shù)連元素符號都寫不出來；2、配平在我們看來很容易，對剛接觸配平的學(xué)生來說卻很難。以往教學(xué)大多數(shù)是按定義、涵義、讀法、書寫方法等版塊一一展示給學(xué)生，大局部內(nèi)容是老師先講解，然后學(xué)生演練，總覺得這局部內(nèi)容想不出什么新招。這次網(wǎng)上教研，王亞囡老師卻以全新的設(shè)計理念讓我們耳目一新，王老師一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生親自動腦、動口、動手，感受到了書寫化學(xué)方程式的過程與方法，自己總結(jié)出了化學(xué)方程式的定義，每一局部知識都是引導(dǎo)學(xué)生自己去感受、去考慮、去動手、動口，很值得我們學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，互相取長補短，重點在讓學(xué)生體會過程，學(xué)會方法，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度，形成價值觀上下功夫。篇14：《化學(xué)方程式》教學(xué)反思化學(xué)方程式是學(xué)生繼元素符號和化學(xué)式之后，又要學(xué)習(xí)的一種重要的化學(xué)用語。這節(jié)課的導(dǎo)入是從電解水的微觀模擬圖切入，分析^p化學(xué)變化是原子重新組合的過程，在化學(xué)反響前后原子的種類|、數(shù)目不變，讓學(xué)生用符號表示出微粒的數(shù)目，并寫出文字表達式，引導(dǎo)學(xué)生分析^p歸納出給水通電的化學(xué)方程式的優(yōu)點，這種導(dǎo)入方法于學(xué)生已有的質(zhì)量守恒、元素符號、化學(xué)式等知識的掌握，導(dǎo)入新授很自然，把復(fù)雜的問題簡單化。老師以電解水的化學(xué)方程式為例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出化學(xué)方程式的概念，分析^p其表示的含義，書寫方程式應(yīng)遵守的原那么，再通過詳細的化學(xué)反響讓學(xué)生總結(jié)出書寫化學(xué)方程式的一般步驟，并書寫出比擬簡單的化學(xué)方程式，這種設(shè)置符合學(xué)生的認知規(guī)律。最后有針對性的設(shè)計練習(xí)題，例如：方程式的改錯、配平化學(xué)方程式，穩(wěn)固并檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。這節(jié)課的教學(xué)重點是化學(xué)方程式的含義及能正確書寫化學(xué)方程式。難點是化學(xué)方程式的配平。應(yīng)用的是質(zhì)量守恒、元素符號、化學(xué)式等根底知識。由于學(xué)生對化學(xué)式掌握的不好，不能真正的理解化學(xué)式的含義，所以在完本錢節(jié)的任務(wù)顯得比擬吃力，這就要求我們在以后的`教學(xué)過程()中，多練習(xí)來到達穩(wěn)固進步的目的。篇15：《化學(xué)方程式》教學(xué)反思講授完《化學(xué)方程式》后的反思，本節(jié)課中很好的把握學(xué)生已有的知識經(jīng)歷，從而很好地把握了教學(xué)的起點。在這節(jié)課中，在引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)方程式的過程中，先從前面學(xué)過的化學(xué)用語著手引入新課內(nèi)容，讓學(xué)生對新舊知識有很好的連接，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。通過對幾種化學(xué)反響表示方法的比擬分析^p，讓學(xué)生充分體會到化學(xué)方程式的優(yōu)越性，引導(dǎo)效果非常好。在學(xué)生認識化學(xué)方程式后，學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的配平這個教學(xué)重難點時，先讓學(xué)生根據(jù)碳在氧氣中充分燃燒的化學(xué)方程式，試著書寫水電解的化學(xué)方程式，給學(xué)生嘗試的時機。通過探究，學(xué)會配平。我沒有直接把方法講給學(xué)生聽，而是啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己去體會，自己去歸納總結(jié)。通過學(xué)生自主探究得出結(jié)論，從而增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。學(xué)生親身經(jīng)歷了方程式