兩步計(jì)算解決問(wèn)題教學(xué)反思（精選20篇）

第80頁(yè)共80頁(yè)兩步計(jì)算解決問(wèn)題教學(xué)反思〔精選20篇〕篇1：兩步計(jì)算解決問(wèn)題教學(xué)反思二年級(jí)下冊(cè)的“兩步計(jì)算應(yīng)用題”是簡(jiǎn)單應(yīng)用題的進(jìn)步，是學(xué)生思維的飛躍。這幾天在教學(xué)時(shí)我有兩點(diǎn)感受：1、學(xué)生讀題的習(xí)慣不是很好，光看數(shù)字的學(xué)生還是大有人在，對(duì)于圖文的題目里面隱含的條件較難找出來(lái)，因此導(dǎo)致諸多錯(cuò)誤。課堂作業(yè)這道題用一步計(jì)算的同學(xué)真不少，他們看一遍就做，沒(méi)有看見(jiàn)圖中有4只熊，也沒(méi)有理解條件中的“我們”。2、有的學(xué)生光看老師判的對(duì)錯(cuò)，自己并不理解為什么要這樣列式。比方：爺爺說(shuō)：“這瓶藥共30片，每日3次，每次2片，這瓶藥可以吃多少天？”學(xué)生的答案有：①3×2＝6〔片〕30÷6＝5〔天〕；②30÷2＝15〔次〕15÷3＝5〔天〕③30÷3＝10〔天〕10÷2＝5〔天〕。第一種做法，大局部學(xué)生能理解，明白先求出每天吃幾片，再求這瓶藥一共可以吃幾天：第二種做法，只有一局部的人理解，會(huì)說(shuō)出解題思路；第三解法，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能正確說(shuō)出每步求的是什么，可是這樣做的人為數(shù)不少。反思自己的教學(xué)，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生分析^p題意，歷經(jīng)解題的過(guò)程。1、整理圖文信息，在教學(xué)中多問(wèn)“你從圖中知道了什么”，引導(dǎo)學(xué)生挖掘題意，能完好表述應(yīng)用題。學(xué)生能在講題的過(guò)程中，保存有用信息，通過(guò)有條理講題，理解題意。2、我在細(xì)致分析^p每一道題時(shí)，都對(duì)學(xué)生的各種算法做出及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己能理解的方法解答，不要一味的追求標(biāo)新立異，對(duì)于學(xué)生不能解釋的“正確答案”，如上題說(shuō)的第三種做法，要判錯(cuò)。3、盡量讓學(xué)生多說(shuō)，說(shuō)出每一步算式的意思，充分理解題意。4、引導(dǎo)學(xué)生自己分析^p各條件之間的關(guān)系，找對(duì)中間問(wèn)題，理清解題思路。篇2：兩步計(jì)算解決問(wèn)題教學(xué)反思一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教材安排理解決一套衣服價(jià)錢的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而明確解決問(wèn)題要找相關(guān)條件，浸透解決問(wèn)題根本思路的訓(xùn)練。二、探究解答方法。讓學(xué)生借助直觀的.線段圖，理清數(shù)量關(guān)系，是學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的重要策略。在教學(xué)過(guò)程中，注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)線段圖的畫(huà)法，體會(huì)線段圖表示數(shù)量關(guān)系的合理性，重視借助線段圖理清解題思路；接著放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，倡導(dǎo)解決問(wèn)題方法的多樣化；最后注重回憶與反思，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握此類問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的特點(diǎn)以及解題方法的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，從而逐步掌握方法。三、重視識(shí)圖才能、解題思路訓(xùn)練。想想做做的第1、2題是看圖列式計(jì)算，練習(xí)時(shí)首先安排看線段圖說(shuō)條件、問(wèn)題及思路的針對(duì)性練習(xí)，再通過(guò)選擇有效信息解決問(wèn)題，不僅穩(wěn)固了例題中學(xué)習(xí)的根本解題方法和策略，而且讓學(xué)生積累解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)歷，進(jìn)步解決實(shí)際問(wèn)題的才能，這兩道習(xí)題中說(shuō)問(wèn)題的環(huán)節(jié)比擬重要，因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣算了第二條線段的長(zhǎng)度就認(rèn)為是兩條線段的總和了。課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題是：1.線段圖是第一次在教學(xué)中出現(xiàn)，學(xué)生在認(rèn)知上由直觀詳細(xì)的圖文，向較為抽象的線段過(guò)渡是一次，將重點(diǎn)放在畫(huà)線段圖的方法指導(dǎo)上是必要的，也是有效的。老師先親自示范畫(huà)圖，再讓學(xué)生嘗試畫(huà)圖，使學(xué)生充分感知，能很好完成形象思維向抽象思維的過(guò)渡。2.算法的實(shí)際生成情況。學(xué)生還是先想到算上衣的價(jià)錢，然后加上褲子的價(jià)錢。在我的追問(wèn)下，我還是向?qū)W生討到了第二種方法。聯(lián)絡(luò)線段圖，學(xué)生對(duì)1+3=4的解釋也比擬到位。篇3：《兩步計(jì)算解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第99~103頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目的：1、通過(guò)兩步計(jì)算問(wèn)題的解決，初步掌握分析^p問(wèn)題的兩種一般策略：分析^p法和綜合法，體驗(yàn)兩種分析^p策略對(duì)解決問(wèn)題的作用。2、培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程和策略進(jìn)展回憶反思的意識(shí)與習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步掌握分析^p問(wèn)題的兩種一般策略：分析^p法和綜合法。教具：課件。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成分析^p問(wèn)題的兩種策略1、出示教科書(shū)第頁(yè)練習(xí)二十三第1題，創(chuàng)設(shè)情境。老師談話：同學(xué)們精神真不錯(cuò)，看得出身體棒棒，調(diào)查一下，你們平時(shí)有哪些鍛煉身體的方式呢？學(xué)生簡(jiǎn)要舉例。老師談話：身體棒棒，我們才不怕挑戰(zhàn)，不僅如此，在這些活動(dòng)中，還蘊(yùn)藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)呢，這位同學(xué)跑步的情景吧！2、搜集數(shù)學(xué)信息?！?〕提問(wèn)：仔細(xì)觀察畫(huà)面，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)在課件上強(qiáng)調(diào)顯示數(shù)學(xué)信息：每天跑兩圈、每圈400米、一個(gè)星期〔7〕天。〔2〕提問(wèn)：我們要解決什么問(wèn)題？老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)在課件上強(qiáng)調(diào)顯示：一個(gè)星期〔7天〕跑多少米？3、解決問(wèn)題?！?〕審題指導(dǎo)。老師談話：請(qǐng)仔細(xì)默讀這些信息和問(wèn)題，想想是什么意思，有沒(méi)有不懂的地方。預(yù)計(jì)學(xué)生理解題意沒(méi)有太大的問(wèn)題，只是讓學(xué)生感受審題這個(gè)環(huán)節(jié)，養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。老師談話：誰(shuí)能完好地說(shuō)一說(shuō)信息和問(wèn)題。視學(xué)生狀況適時(shí)完畢審題，進(jìn)入解決環(huán)節(jié)?！?〕獨(dú)立考慮，解決問(wèn)題，回憶反思。老師談話：能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)每位同學(xué)獨(dú)立考慮，在作業(yè)本上做出解答，做完以后根據(jù)大屏幕上的問(wèn)題回想一下你的解題過(guò)程。學(xué)生獨(dú)立解答，大屏幕顯示反思提綱：①你是怎么想的？②每一步求的是什么？③為什么要使用這種運(yùn)算方法？4、提煉解題策略。全班就反思提綱進(jìn)展匯報(bào)?！?〕老師主要就①展開(kāi)詳細(xì)的追問(wèn)，幫助學(xué)生明確思路：A、綜合法：“你是讀到這兩個(gè)信息就發(fā)現(xiàn)可以求……呢還是讀完以后根據(jù)問(wèn)題想到要先求……？”假如學(xué)生答復(fù)是前者，那么繼續(xù)追問(wèn)：“哦，你是讀到……和……的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)可以求出……，當(dāng)繼續(xù)讀到……的時(shí)候你又有什么發(fā)現(xiàn)？”課件逐步顯示框圖，老師借助框圖梳理分析^p方法：“原來(lái)這位同學(xué)是從信息出發(fā)采用邊讀邊想的方法進(jìn)展分析^p的。當(dāng)他讀到……和……的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)可以求出……，當(dāng)繼續(xù)讀到……的時(shí)候又發(fā)現(xiàn)可以求出……?！闭n件框圖舉例：“還有沒(méi)像他這樣也是從信息出發(fā)來(lái)進(jìn)展分析^p的？”……B、分析^p法：“你是讀到這兩個(gè)信息就發(fā)現(xiàn)可以求……呢還是讀完以后根據(jù)問(wèn)題想到要先求……？”假如學(xué)生答復(fù)是后者，那么繼續(xù)追問(wèn)：“你是讀完以后根據(jù)問(wèn)題想到需要先求……，怎么解決的呢？”課件逐步顯示框圖，老師借助框圖梳理分析^p方法。類似A的步驟?！?〕對(duì)②的匯報(bào)一般不做追問(wèn)，對(duì)③的匯報(bào)假如學(xué)生出現(xiàn)困難，老師可引導(dǎo)表述，例如：跑道一圈400米，兩圈就是兩個(gè)400米，求兩個(gè)400是多少可以用乘法計(jì)算。通過(guò)表述檢查這種運(yùn)算是否合理，加深運(yùn)算意義的理解，但不做過(guò)多追問(wèn)。在匯報(bào)中可能會(huì)出現(xiàn)不同的解決方法，老師板書(shū)在黑板上：方法一：400×2=800〔米〕800×7=5600〔米〕方法二：7×2=14〔圈〕14×400=5600〔米〕方法三：400×7=2800〔米〕2800×2=5600〔米〕答：一個(gè)星期〔7天〕跑5600米。〔3〕老師小結(jié)：〔結(jié)合框圖進(jìn)展小結(jié)〕面對(duì)問(wèn)題，我們可以從信息出發(fā)，邊讀邊想：這兩個(gè)信息可以求出什么？與其它信息有什么關(guān)系？能求出什么？還可以從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)展分析^p：要求出這個(gè)問(wèn)題需要知道哪些信息，所需要的信息告訴了嗎？假如沒(méi)有可以通過(guò)哪些信息求出來(lái)？其實(shí)很多問(wèn)題都可以用這兩種方法進(jìn)展分析^p，這樣往往可以幫助我們很快地找到解決問(wèn)題的途徑。二、初步應(yīng)用分析^p策略，感受兩種策略的作用1、出示教科書(shū)第99頁(yè)例1主題圖，搜集數(shù)學(xué)信息。老師談話：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決的問(wèn)題是什么？老師提問(wèn)：誰(shuí)能將信息和問(wèn)題完好地表達(dá)一遍？2、獨(dú)立考慮，解決問(wèn)題，回憶反思。老師談話：能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)每位同學(xué)獨(dú)立考慮，在作業(yè)本上做出解答，做完以后考慮大屏幕上的問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立解答，大屏幕顯示反思問(wèn)題：你是用什么方法分析^p的？怎樣分析^p的？3、全班匯報(bào)，感受策略。學(xué)生匯報(bào)分析^p方法和解答。4、列綜合算式。老師談話：能將你的分步算式列出綜合算式嗎？試一試！5、小結(jié)：剛剛我們使用了兩種分析^p方法幫助我們迅速找到理解決問(wèn)題的途徑，一種是從信息出發(fā)邊讀邊想，一種是從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)展分析^p。同學(xué)們能不能用這兩種方法又對(duì)又快地解決下面的問(wèn)題？三、列綜合算式解決問(wèn)題，強(qiáng)化穩(wěn)固解題策略1、解決第103頁(yè)第9題。〔1〕獨(dú)立考慮，列出綜合算式，不計(jì)算?！?〕根據(jù)大屏幕的問(wèn)題進(jìn)展回憶與反思：你是用什么方法分析^p的？怎樣分析^p的？〔3〕小組就列式和大屏幕問(wèn)題進(jìn)展交流。〔4〕全班匯報(bào)。2、教科書(shū)第頁(yè)練習(xí)二十三第2題?！?〕獨(dú)立考慮，列出綜合算式，不計(jì)算?！?〕全班匯報(bào)。主要匯報(bào)分析^p過(guò)程和列式。四、全課小結(jié)老師提問(wèn)：這節(jié)課我們學(xué)了哪兩種分析^p問(wèn)題的方法？這樣的分析^p方法有什么作用？學(xué)生總結(jié)，老師梳理。五、機(jī)動(dòng)練習(xí)教科書(shū)第104頁(yè)練習(xí)二十三第11題。認(rèn)真讀題。獨(dú)立解決。篇4：《用乘除兩步計(jì)算解決問(wèn)題》教學(xué)反思《用乘除兩步計(jì)算解決問(wèn)題》教學(xué)反思學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘除法的初步認(rèn)識(shí)，用一步計(jì)算解決問(wèn)題已不成問(wèn)題。但在用乘除法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，先確定算哪一步〔即找中間問(wèn)題〕會(huì)有一些困難?！爸黝}圖”它是以一群學(xué)生在公園先劃船，再坐碰碰車為背景，情境圖由上、下兩幅圖構(gòu)成，上圖隱含的問(wèn)題是下列圖的條件，上圖是用圖意呈示信息，需要自己觀察讀懂，下列圖中呈示的人數(shù)是不完全的，需要聯(lián)絡(luò)上圖來(lái)獲得信息。這種上、下列圖之間的關(guān)系需從兩幅圖中間的`一個(gè)圖標(biāo)〔箭頭〕來(lái)發(fā)現(xiàn)，解題思路分析^p采用的是分析^p法。而在這之前，解決問(wèn)題例題中的情境圖都只有一幅，圖中的信息也是通過(guò)對(duì)話框+圖畫(huà)來(lái)表達(dá)與呈現(xiàn)，解題思路分析^p是從條件到問(wèn)題聯(lián)絡(luò)起來(lái)想的。當(dāng)兩幅圖一起呈現(xiàn)后，學(xué)生看到了很多數(shù)學(xué)的、非數(shù)學(xué)的信息，由于腦海中還沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，所以找信息沒(méi)有了方向性，提問(wèn)題也就漫無(wú)邊際，只要是他們能想到的，就一股腦兒全提出來(lái)了。顯然，學(xué)生對(duì)連續(xù)的兩幅圖的意思不夠清楚，出現(xiàn)了負(fù)遷移，致使提問(wèn)題的方向發(fā)生了偏向。只有幾個(gè)乖巧的學(xué)生意會(huì)到了人數(shù)的不確定，大局部學(xué)生還是處在一片茫然之中。所以在教學(xué)的時(shí)候，要我以通俗的話來(lái)幫助學(xué)生理解，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師我哪個(gè)地方還不知道，我還不會(huì)算，然后再提示他們這個(gè)問(wèn)題你能自己想方法解決嗎，其實(shí)就是讓學(xué)生提出要解決這個(gè)問(wèn)題，首先要解決一個(gè)什么問(wèn)題，讓學(xué)生考慮之后真正發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，加強(qiáng)理解。篇5：《用兩步乘法計(jì)算解決問(wèn)題》教學(xué)反思《用兩步乘法計(jì)算解決問(wèn)題》教學(xué)反思《用兩步乘法計(jì)算解決問(wèn)題》一課，是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第99頁(yè)的內(nèi)容。教材呈現(xiàn)給學(xué)生一幅播送操表演的情景圖。圖下面小精靈提出“3個(gè)方陣一共有多少人？”的問(wèn)題。接著，顯示出學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息和交流解決問(wèn)題的方法、結(jié)果。在這一課的教學(xué)中，我是圍繞《標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的教學(xué)目的：“能在老師引導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。理解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。”來(lái)設(shè)計(jì)整節(jié)課的，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)成功的地方表達(dá)在以下三方面：一、表達(dá)解決問(wèn)題策略多樣化?！澳氵€有其他方法嗎？”在例題和每一個(gè)練習(xí)中，我都喜歡這樣問(wèn)學(xué)生，不同的學(xué)生的解決方法是不同的，經(jīng)過(guò)對(duì)不同學(xué)生想出的不同解決方法的展示，使學(xué)生理解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察選擇信息，采用不同的方法解決問(wèn)題。例如例1中，求“3個(gè)方陣一共多少人？”，學(xué)生可以從先算出每個(gè)方陣有多少人入手解決問(wèn)題，也可以從先算出3個(gè)方陣共有多少行入手解決問(wèn)題，還可以……完全取決于學(xué)生觀察考慮的`角度。這些習(xí)題使學(xué)生通過(guò)自己的分析^p、考慮，尋找?guī)追N解決問(wèn)題的方法，并與同學(xué)進(jìn)展交流，讓學(xué)生在不斷探究與創(chuàng)造的氣氛中開(kāi)展創(chuàng)新意識(shí)。二、注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)數(shù)學(xué)思維因?yàn)閷W(xué)生是聰明的，很多學(xué)生可以從不同的觀察角度出發(fā)，用了多種策略來(lái)解決生活中的問(wèn)題。有了老師的引導(dǎo)，學(xué)生列式解決這個(gè)問(wèn)題并不難，難的是還在于老師要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)所列的算式來(lái)探尋算式背后的東西，讓學(xué)生在探尋、展示的過(guò)程中暴露自己的數(shù)學(xué)思維，在交流中產(chǎn)生碰撞，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)開(kāi)展。所以，讓學(xué)生真正弄懂算式背后表達(dá)的意思非常重要。我把訓(xùn)練學(xué)生初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果作為解決問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要目的。在每一題中都盡量多讓學(xué)生進(jìn)展“說(shuō)”的訓(xùn)練，說(shuō)先求什么再求什么，為什么要這樣做等等?！罢f(shuō)”是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一個(gè)更高要求，促使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地考慮。讓學(xué)生形成好的數(shù)學(xué)的思維方式，這對(duì)學(xué)生一生的開(kāi)展都具有重要意義，我想這也是數(shù)學(xué)的真諦吧。三、精心加工教學(xué)材料。教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，本節(jié)課我在尊重教材的根底上，沒(méi)有按部就班，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有目的地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展了選擇和加工。新授和練習(xí)都圍繞學(xué)生熟悉的校園生活中的活動(dòng)展開(kāi)，情節(jié)具有連接性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)材料更貼近他們的生活，讓探究更有效。主題圖根本不變，只是對(duì)數(shù)據(jù)作了相應(yīng)的調(diào)整，使其更真實(shí)，更符合學(xué)生的生活實(shí)際。本節(jié)課我圍繞“六一”學(xué)生的活動(dòng)為學(xué)生搭建了一個(gè)個(gè)學(xué)生熟悉的情境：首先是播送操比賽，從這一生活情境中引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光去觀察、去發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想知道什么？”從中選擇書(shū)本的問(wèn)題“三個(gè)方陣一共多少人？”這既表達(dá)了數(shù)學(xué)教學(xué)的人性化，又尊重了教材。接著，“六一”節(jié)學(xué)校飯?zhí)媒o每個(gè)學(xué)生雞蛋作為節(jié)日禮物，我讓學(xué)生幫助飯?zhí)玫陌⒁虜?shù)雞蛋，“李阿姨不想一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，怎么算出一共有多少個(gè)雞蛋？”我拋給學(xué)生這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自由獨(dú)立解答，使學(xué)生充分感受解決問(wèn)題策略的多樣化。在展開(kāi)運(yùn)用環(huán)節(jié)改編了練習(xí)二十三的第1題，利用自己班中一位同學(xué)的實(shí)際跑步情況“跑道每圈200米，玉鳳每天跑4圈”讓學(xué)生添加一個(gè)條件和問(wèn)題，讓它成為連乘的解決問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生編題、再解決問(wèn)題使學(xué)生的思維碰撞出了火花，更透徹的掌握用連乘來(lái)解決問(wèn)題的根本模型。由于我們學(xué)校三年級(jí)的大多數(shù)同學(xué)多參加了學(xué)校的鼓號(hào)隊(duì)，利用這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一份鼓號(hào)隊(duì)的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生課后去猜每個(gè)小組的人數(shù)，給了學(xué)生一個(gè)考慮的空間，同時(shí)，也為用兩步除法解決問(wèn)題做好了鋪墊。在“解決問(wèn)題〔連乘〕”這一內(nèi)容的教學(xué)中，還存在一些缺乏之處和要改正的地方：一、例題中的課件設(shè)計(jì)不夠周到在例題探究環(huán)節(jié)，學(xué)生運(yùn)用了三種方法來(lái)解決“三個(gè)方陣一共有多少人？”這個(gè)問(wèn)題。分別是10×8×3=240〔人〕、8×3×10=240〔人〕和10×3×8=240〔人〕，學(xué)生列的連乘算式到底什么意思呢？第一種方法，因?yàn)橛姓n件的幫助，所有學(xué)生很容易明白是先求出“一個(gè)方陣有多少人”，但是，后面兩種方法就只有個(gè)別空間思維比擬好的同學(xué)能明白，所以不多同學(xué)舉手。因此，我應(yīng)該充分利用多媒體課件通過(guò)學(xué)生的描繪來(lái)進(jìn)展直觀的展示，比方，“8×3×10=240〔人〕”可以把隊(duì)形做一個(gè)變換，3個(gè)方陣豎著排列，先算出有總行數(shù)8乘3等于24行，每行10人，再乘以10，等于240人。“10×3×8=240〔人〕”是先把這三個(gè)方陣的同學(xué)集合在一起先求整個(gè)大方陣每行的人數(shù)10乘3等于30人，有8行，再乘8，就等于240人。對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，數(shù)形的結(jié)合是相當(dāng)必要的，可以通過(guò)形象思維這個(gè)中間環(huán)節(jié)進(jìn)步學(xué)生抽象思維的才能，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，加深學(xué)生對(duì)某些抽象關(guān)系的理解；還可以指導(dǎo)學(xué)生在理論中分析^p和解決問(wèn)題，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)收到事半功倍的良好效果。二、忽略了細(xì)節(jié)1、對(duì)連乘的教學(xué)只局限與兩步計(jì)算，沒(méi)有充分利用學(xué)生編題中出現(xiàn)的三步乘法解決問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知道連乘的真正含義：“兩步或兩步以上的乘法計(jì)算都屬于連乘?！?、因?yàn)閷?duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，綜合列式很少接觸，而且在此之前教材都是在算式的后面直接寫(xiě)得數(shù)，所以，很少同學(xué)懂得正確的書(shū)寫(xiě)格式。應(yīng)趁機(jī)利用曾玉鳳同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的板書(shū)進(jìn)展書(shū)寫(xiě)格式的典范示范教育。篇6：《用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題》教學(xué)反思郭家堡鄉(xiāng)中心校瀟河灣小學(xué)張金環(huán)在新教材學(xué)習(xí)中，在新知識(shí)教學(xué)后一般要安排應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的例題；結(jié)合例題教學(xué)循序漸進(jìn)地提供解決問(wèn)題的一般步驟，交給學(xué)生解決問(wèn)題的根本方法；并且盡量提供不同的解決問(wèn)題的策略，表達(dá)解決問(wèn)題方法的多樣性。教材把解決問(wèn)題分為三個(gè)步驟：一、閱讀與理解。二、分析^p與解答。三、回憶與反思。即理解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題――分析^p問(wèn)題從而找到解決的方案并解決之――對(duì)解答的結(jié)果和解決的方法進(jìn)展檢驗(yàn)和回憶反思。用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題是在學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算之后，設(shè)計(jì)的解決問(wèn)題，意在穩(wěn)固筆算乘法同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的才能。我在教學(xué)中注意以下幾方面。一、放手讓學(xué)生獨(dú)立探究，小組交流，給足學(xué)生租住學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。我把問(wèn)題在課前設(shè)計(jì)的小研究，讓學(xué)生在課前進(jìn)展獨(dú)立的考慮和探究，并用自己喜歡的.方式顯示自己的考慮過(guò)程。學(xué)生在課前進(jìn)展了充分的考慮與探究，有的孩子邊畫(huà)圖邊分析^p；有的孩子用序號(hào)標(biāo)清自己的考慮思路?！谡n堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生再次充分地閱讀與理解題意，讓學(xué)生把自己課前的研究成果在小組內(nèi)交流，在交流中表達(dá)解決問(wèn)題策略的多樣性。這樣讓學(xué)生在交流中熟悉解決兩步計(jì)算問(wèn)題的過(guò)程和不同的方法，并獲得欣賞自己和同學(xué)的愉悅心里體驗(yàn)。二、知道學(xué)生掌握解決問(wèn)題的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式解答。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的根底上，老師注意加以指導(dǎo)和歸納：學(xué)習(xí)解決乘法兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中注意強(qiáng)調(diào)，假如一個(gè)問(wèn)題需要多個(gè)步驟才能解決，一定要仔細(xì)分析^p數(shù)量關(guān)系，想好先解答什么，再解答什么。在學(xué)生列分步算式的根底上放手讓學(xué)生嘗試自己列綜合算式，老師適當(dāng)給予指導(dǎo)。在學(xué)生解答完畢后，再次讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程，第一步求什么，接著再求什么……讓學(xué)生在說(shuō)思路的過(guò)程中逐步進(jìn)步分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。三、注重問(wèn)題表征方法與策略的指導(dǎo)，進(jìn)步解決問(wèn)題的才能。在學(xué)習(xí)中，問(wèn)題情境呈現(xiàn)的方式是多樣化的。有以情境圖方式呈現(xiàn)的，有以文字呈現(xiàn)的，還有局部信息直接呈現(xiàn)，局部信息隱含在圖中。這就需要有較強(qiáng)的信息解讀才能和從事理中抽象出數(shù)學(xué)信息的才能。因此注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀、選擇、處理信息?？梢龑?dǎo)學(xué)生“圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？”“從題中你理解了什么？還有什么疑問(wèn)？”“你覺(jué)得哪些信息是有用的，哪些是無(wú)用信息？”這樣經(jīng)常提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生解讀豐富的數(shù)學(xué)信息，排除干擾因素，嘗試用數(shù)和數(shù)量表示有關(guān)信息，用語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題情境和需要解決的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題情境”向“數(shù)學(xué)問(wèn)題”的轉(zhuǎn)化。篇7：《用兩步計(jì)算解決問(wèn)題》的教學(xué)反思《用兩步計(jì)算解決問(wèn)題》的教學(xué)反思各位領(lǐng)導(dǎo)老師：下午好！首先感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)給我這次展示交流的時(shí)機(jī)。我所執(zhí)教的這節(jié)課是青島版教材二年級(jí)下冊(cè)第六單元《去姥姥家――混和運(yùn)算》的信息窗一，這個(gè)信息窗的內(nèi)容是學(xué)習(xí)連加、加減混合的混和運(yùn)算和解決問(wèn)題，即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)情景列出混合運(yùn)算的算式來(lái)解決問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)際情景體驗(yàn)運(yùn)算順序。1、教學(xué)目的的定位我們課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的混合運(yùn)算承載著兩項(xiàng)任務(wù)：一是解決問(wèn)題，二是學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。拿到教材后，我們仔細(xì)分析^p了教材，像這種連加、加減混合的運(yùn)算順序?qū)W生已經(jīng)不是第一次接觸，學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)就學(xué)過(guò)10以內(nèi)、20以內(nèi)的連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序，在一年級(jí)下冊(cè)又學(xué)過(guò)100以內(nèi)的連加、連減河加減混合，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)這類混合運(yùn)算的運(yùn)算順序已經(jīng)純熟掌握了，到如今已經(jīng)是第四次接觸了，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我們把重點(diǎn)定位在理解決問(wèn)題的方法上，因此，我們確定了以下教學(xué)目的:引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系，分析^p數(shù)量關(guān)系，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的思路，而對(duì)運(yùn)算順序只是一筆帶過(guò)。2、情景的選擇教材中呈現(xiàn)的情景是去姥姥家買衣服而引發(fā)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，選取的素材雖然非常生活化，但學(xué)生并不是太感興趣，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)就嘗試著找一些學(xué)生比擬感興趣的情景，由于我們學(xué)校前段時(shí)間剛剛召開(kāi)了春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們覺(jué)得這是學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，假如用運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景來(lái)教學(xué)，可能會(huì)引起學(xué)生的興趣，因此，設(shè)計(jì)了運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景，試講時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這一情景并不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛還是調(diào)動(dòng)不起來(lái)，學(xué)生還是不能長(zhǎng)時(shí)間地專注于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。于是，我們就對(duì)孩子做了調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子們都非常喜歡動(dòng)畫(huà)片《》，我就觀看了劇情簡(jiǎn)介，根據(jù)《》的劇情，我們創(chuàng)設(shè)了羊羊們過(guò)新年買新衣的情景，并把練習(xí)題以慶新年開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式串成了情景串，課堂的相貌大為改觀，學(xué)生的積極性馬上就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，使本來(lái)枯燥的課堂變得生動(dòng)，整節(jié)課學(xué)生始終都是以一種飽滿的精神狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)的。在試講的時(shí)候，下課后就有一個(gè)小女孩跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：楊老師，我最喜歡了，所以我特別喜歡這節(jié)數(shù)學(xué)課，太有意思了，你下回還能再能給我講一節(jié)這樣的課嗎?看來(lái)童話情景的創(chuàng)設(shè)確實(shí)能刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，能使學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)。由于童話故事情節(jié)的興趣性和連接性，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)保持著不斷向前開(kāi)展的積極態(tài)勢(shì)，在完成一個(gè)任務(wù)后，多數(shù)學(xué)生都能自覺(jué)的尋找和承當(dāng)新的任務(wù)。3、兩步應(yīng)用題思維訓(xùn)練的表達(dá)用兩步計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題是進(jìn)步學(xué)生解題才能的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而解析應(yīng)用題的核心就是分析^p數(shù)量關(guān)系，它與各種各樣的數(shù)學(xué)公式定律等數(shù)學(xué)知識(shí)一樣，是用數(shù)學(xué)化的語(yǔ)言總結(jié)出的生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的規(guī)律，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是一種有數(shù)學(xué)價(jià)值的解決問(wèn)題的`形式。在教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生去讀題、讀懂題，利用已有的生活經(jīng)歷和知識(shí)根底，主動(dòng)探究獲得解決問(wèn)題的經(jīng)歷，從而開(kāi)展學(xué)生的觀察才能，搜集整理分析^p信息的才能等，進(jìn)而有利于學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略，解題時(shí)我們注重分析^p題中條件和條件之間，條件和問(wèn)題之間的數(shù)量關(guān)系，提出了一個(gè)中間問(wèn)題，來(lái)幫助孩子建立一種數(shù)學(xué)模型，比方例一，要求一共花了多少錢，必須先求什么，也就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法，然后又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法，你先求的什么，又求的什么，學(xué)生無(wú)論從條件推向問(wèn)題去考慮，還是從問(wèn)題追溯到條件去分析^p，根據(jù)找到的數(shù)量關(guān)系都能發(fā)現(xiàn)只要先求出喜羊羊的衣服多少錢，題目的最終答案便可迎刃而解。使學(xué)生到達(dá)會(huì)做、會(huì)想、會(huì)說(shuō)，真正有效的解決問(wèn)題，訓(xùn)練孩子解決問(wèn)題的思路，找到解決問(wèn)題的方法和策略，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)考慮得到進(jìn)一步的開(kāi)展。關(guān)于學(xué)生列出的綜合算式，我又問(wèn)了一句：在這個(gè)綜合算式里，你先算的什么？為什么先算65+62？目的就是讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題來(lái)理解運(yùn)算順序，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課學(xué)的綜合算式和以前相比只是數(shù)變大了，但是運(yùn)算順序還是一樣的，都是從左往右依次計(jì)算。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我注意了層次性，把練習(xí)逐步深化，先是一道簡(jiǎn)單的加減混合，然后是一道只有兩個(gè)條件的解決問(wèn)題，最后一道是以統(tǒng)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)的，信息和數(shù)量關(guān)系比擬復(fù)雜，還有多余條件，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次挑戰(zhàn)，這樣有坡度的練習(xí)，充分開(kāi)展、進(jìn)步了學(xué)生的思維空間。本節(jié)課有一個(gè)地方我忽略了，就是關(guān)于脫式計(jì)算的問(wèn)題，我所執(zhí)教的這節(jié)課教材中并沒(méi)有要求學(xué)習(xí)脫式計(jì)算，但是由于這節(jié)課是第六單元的內(nèi)容，為了講這次課，這個(gè)班的老師一直在給我留著這節(jié)課，在學(xué)第八單元連乘應(yīng)用題的時(shí)候，他們已經(jīng)學(xué)了脫式計(jì)算了，所以今天有很多孩子做題時(shí)都是用的脫式計(jì)算，但是我板書(shū)時(shí)忽略了這個(gè)問(wèn)題，直接寫(xiě)的得數(shù)。以上是我對(duì)本節(jié)課的理解與反思，由于我比擬年輕，沒(méi)有上公開(kāi)課的經(jīng)歷，所以在一些環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)的處理上，還缺乏經(jīng)歷，存在缺乏，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)與老師多提珍貴意見(jiàn)。謝謝！篇8：《用乘除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題》的教學(xué)反思《用乘除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題》的教學(xué)反思用乘法和除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題，這局部知識(shí)學(xué)生第一次接觸，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比擬難的，存在一定的難度．要解決這個(gè)問(wèn)題，我們必須先解決一個(gè)中間問(wèn)題，而對(duì)于要先解決的這個(gè)中間問(wèn)題，很多學(xué)生根本不清楚自己要先知道什么？在備課過(guò)程中我把分析^p、解決問(wèn)題定為此節(jié)課的難點(diǎn)。在上這節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，先給學(xué)生一個(gè)鋪墊，提醒他們＂你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？你覺(jué)得你還要知道什么數(shù)據(jù)信息？＂這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)去想我還想知道什么條件才能解決問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握解決這樣的問(wèn)題的步驟．在教學(xué)探究新知〔例4的教學(xué)〕的局部，我讓學(xué)生考慮：怎樣幫助朋友解決＂買5輛小汽車需要多少錢？＂這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得還要知道什么條件才能算出來(lái)呢？從而幫助學(xué)生去考慮要解決這個(gè)問(wèn)題我還得知道什么，使學(xué)生理清解決這個(gè)問(wèn)題的步驟．在主題圖呈現(xiàn)的順序上，我考慮了很多種呈現(xiàn)方式，先出示整副圖；還是先出示問(wèn)題，再出示條件。最終我決定先出示問(wèn)題，先讓學(xué)生考慮如今能不能解決這個(gè)問(wèn)題，拋出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思維沖突。然后我再補(bǔ)充出示條件。問(wèn)學(xué)生如今你們能幫他解決了嗎？這個(gè)問(wèn)題你是怎么想的？之后讓學(xué)生考慮和以前的題目有什么區(qū)別〔需要兩步來(lái)計(jì)算〕，為什么？因?yàn)槠渲幸粋€(gè)信息沒(méi)有直接告訴我們，需要我們自己列算式去計(jì)算．但在讓學(xué)生嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中，沒(méi)有提出要整體觀看整幅圖所給出的條件的要求，從而使得學(xué)生在經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)整幅圖、理解題意的過(guò)程中沒(méi)有注重審題。在教學(xué)做一做及練習(xí)的時(shí)候讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)，要解決題目提出的這個(gè)問(wèn)題需要先解決哪個(gè)問(wèn)題，然后再動(dòng)筆計(jì)算，建構(gòu)學(xué)生解決這樣的`問(wèn)題的方法。由于做一做的類型和例題的類型有些不大一樣，導(dǎo)致學(xué)生在剛學(xué)了新知轉(zhuǎn)到做一做的變題練習(xí)時(shí)，有些措手不及，假如我可以在上了例題之后，先將書(shū)后的第一題〔和例題題型一致〕給孩子練習(xí)，效果應(yīng)該會(huì)更好！尤其對(duì)一些后進(jìn)生，才不至于產(chǎn)生混亂。在整個(gè)練習(xí)中，由于我在備這節(jié)課時(shí)把重點(diǎn)擺在讓學(xué)生會(huì)分析^p題目上，無(wú)視了對(duì)學(xué)生審題才能的培養(yǎng)，整堂課都沒(méi)有讓學(xué)生自己審題，都一直扶著學(xué)生做。這點(diǎn)導(dǎo)致了學(xué)生在自己做練習(xí)時(shí)也無(wú)視審題，找不到題目中的已給出的條件。所以他們自己做題時(shí)就無(wú)從下手。可見(jiàn)認(rèn)真審題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。應(yīng)該要給孩子安靜的考慮時(shí)間和分析^p問(wèn)題的時(shí)間。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生整體看圖、讀圖的審題習(xí)慣，獨(dú)立考慮、自主分析^p數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣。這節(jié)課講下來(lái)，我認(rèn)為值得我在以后的教學(xué)中多加考慮以及需要改良的的問(wèn)題：1、教學(xué)中應(yīng)該如何把握扶、放的度。對(duì)于學(xué)生，我總是不放心讓他們自己獨(dú)立解決問(wèn)題，習(xí)慣把題目中的難點(diǎn)告訴他們，引起他們的注意，防止出錯(cuò)。但這樣一來(lái)，學(xué)生就失去了獨(dú)立考慮、解決問(wèn)題的過(guò)程。從知識(shí)才能角度，學(xué)生沒(méi)有真正的鍛煉自己的解題才能。從學(xué)生內(nèi)在需求的角度，低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，他們需要在學(xué)習(xí)中通過(guò)被肯定來(lái)建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，感受數(shù)學(xué)的快樂(lè)，從而喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。而這堂課沒(méi)有使他們建立起自己獨(dú)立解出題目的信心，學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。2、課堂中應(yīng)該充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，注重呈現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)例分析^p，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)這樣做，理由是什么？讓學(xué)生通過(guò)考慮、討論、交流等形式，找出錯(cuò)誤原因，以及各種解決問(wèn)題的方法。為學(xué)生提供選擇的空間，引發(fā)主體探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在我這幾個(gè)月的教學(xué)生活中深深地體驗(yàn)到作一名好老師太不容易了，我需要學(xué)習(xí)和改良的地方還有很多，但我有信心、不畏懼，每天、每節(jié)課都要超越自己，追求完美。篇9：用乘法和除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題數(shù)學(xué)教學(xué)反思用乘法和除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題數(shù)學(xué)教學(xué)反思首先非常感謝周老師到我們學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)。下面我針對(duì)所執(zhí)教的“用乘法和除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題(P31~例4)”進(jìn)展反思。1、聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，注重交融根據(jù)例4情境圖，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生進(jìn)入“商店”?！百?gòu)物”這一生活中最常見(jiàn)的現(xiàn)象之一，交融了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于學(xué)生在開(kāi)放的空間、開(kāi)放的群體合作中交流、整理信息，不僅能提出更多的問(wèn)題，解決更多的問(wèn)題，而且還增加了學(xué)生合作交流的意識(shí)與才能。后面通過(guò)擺花盆，不僅設(shè)計(jì)出叻中與眾不同的擺法，而且還能自己提出問(wèn)題，感受事物的規(guī)律性。在積極考慮、主動(dòng)與同伴合作、積極參與別人交流中，捉住學(xué)生弄清楚解決用乘法和除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題的步驟。2、尊重學(xué)生的思維方式，表達(dá)方法的多樣化尊重學(xué)生的'主觀意愿，在探究擺花盆這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)展擺放。讓學(xué)生交流自己的分法和結(jié)果，使學(xué)生在動(dòng)腦考慮、動(dòng)手操作、動(dòng)口交流中進(jìn)一步體會(huì)解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)方法的多樣化。在我的課堂中還存在著一些問(wèn)題，真切的希望周老師能走進(jìn)我的課堂，幫助我。篇10：乘除兩步解決問(wèn)題的教學(xué)反思乘除兩步解決問(wèn)題的教學(xué)反思本節(jié)課主要是應(yīng)用學(xué)過(guò)已掌握的表內(nèi)乘除法的知識(shí)來(lái)解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，我按照教材的編排途徑，充分依托情境和生活經(jīng)歷，以一群學(xué)生在公園先劃船再坐碰碰車為背景，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光來(lái)觀察并解決玩耍中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。情景圖由兩幅構(gòu)成，第一幅圖隱含的問(wèn)題就是第二幅圖的條件。第一幅圖用圖意展示信息“有6條船，每條船坐4人”，再用一個(gè)紅箭頭指向第二幅圖，第二幅展示信息：“碰碰車每輛坐3人，我們這么多人，要坐幾輛車呢？”兩幅圖同時(shí)出示，需要學(xué)生認(rèn)真看圖、考慮。引出“我們這們多人指的是多少人”來(lái)討論“我們”是多少人？為學(xué)生解決問(wèn)題提供了有序的思路：先求出這群小朋友的人數(shù)〔6×4=24〕，再求所需碰碰車的輛數(shù)〔24÷3=8〕。在學(xué)生會(huì)用分步列式計(jì)算解決以上問(wèn)題以后，引導(dǎo)學(xué)生列出綜合算式〔6×4÷3〕進(jìn)展解答，運(yùn)算時(shí)，讓孩子自己去研究，讓學(xué)生自己總結(jié)乘除混合運(yùn)算的.順序，會(huì)按從左到右的順序進(jìn)展運(yùn)算。教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我采用循序漸進(jìn)、由易到難的教學(xué)方法，先根據(jù)提供的條件解決一步計(jì)算的應(yīng)用題，再把兩道一步計(jì)算的應(yīng)用題交融成一道完好的乘除法混合應(yīng)用題。學(xué)生很容易弄明白，也體會(huì)到了成功的喜悅。接下來(lái)，同學(xué)們玩累了，該回學(xué)校，可在半路上不知什么原因停下來(lái)了，設(shè)疑問(wèn)讓孩子主動(dòng)去看圖分析^p原因，分組討論，孩子很愛(ài)討論，在今后的教學(xué)中我應(yīng)該提倡這樣的討論，讓孩子獨(dú)立完成，然后自己講解，在講解同時(shí)把不會(huì)的同學(xué)也弄明白。第三局部就是分水，把兩道問(wèn)題打在幻燈片上，讓同桌之間互問(wèn)，問(wèn)明白就寫(xiě)，但有的孩子不理解，不知道求什么？應(yīng)該強(qiáng)調(diào)求什么？缺乏之處是：給學(xué)生考慮問(wèn)題的時(shí)間還不夠，合作探究的時(shí)機(jī)也不多。同時(shí)，自身的課堂駕馭才能也有待于進(jìn)步。篇11：運(yùn)用加法減法兩步計(jì)算解決問(wèn)題課題運(yùn)用加法減法兩步計(jì)算解決問(wèn)題課型新授第

周第課時(shí)知識(shí)、才能教學(xué)目的

：

1、通過(guò)熟悉的場(chǎng)景，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析^p、解決實(shí)際問(wèn)題。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。3、使學(xué)生感受對(duì)于一個(gè)實(shí)際問(wèn)題也可以有不同的解答方法。4、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)步解決問(wèn)題的才能。思想教育要點(diǎn)：養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)

：使學(xué)生感受對(duì)于一個(gè)實(shí)際問(wèn)題也可以有不同的解答方法。教法選擇：引導(dǎo)法、講解法、發(fā)現(xiàn)法教、學(xué)具準(zhǔn)備：情景圖、口算卡片教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)：一、

課前準(zhǔn)備、激情導(dǎo)入

。1、

老師出示口算卡片，學(xué)生讀題說(shuō)得數(shù)。32＋13

45－6

2－716＋23

54－7

49－228＋43

64－20

2、談話：同學(xué)們，元旦快到了，你們快樂(lè)嗎？〔快樂(lè)〕為了迎接新年的到來(lái)，我們學(xué)校舉行了一次游園活動(dòng)。小朋友你們想不想?yún)⒓樱俊蚕搿澈?！老師就帶小朋友們一起去參加游園活動(dòng)，我們唱著歌出發(fā)好嗎？〔唱新年快樂(lè)歌〕請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)的第2、3頁(yè)，說(shuō)一說(shuō)圖上有誰(shuí)他們都在干什么？還有想去做什么的？分別有多少人？數(shù)一數(shù)。二、主動(dòng)探究，協(xié)作交流，領(lǐng)悟解法。

1、談話：我們來(lái)到了游園點(diǎn)，你們看小朋友們?cè)谧鍪裁?？〔在看木偶戲〕提?wèn)：你從這幅圖上看懂了什么？獲得了什么信息？學(xué)生答復(fù)：原來(lái)有22人在看戲；又來(lái)了13人；走了6人。

2、同學(xué)們，你們看得真仔細(xì)，通過(guò)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？〔1〕原來(lái)有22人在看戲，又來(lái)了13人。一共有多少人在看戲？〔2〕原來(lái)有22人在看戲，走了6人。還剩多少人？對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生提出后很快就解答。〔3〕原來(lái)有22人在看戲，走了6人，又來(lái)了13人。如今看戲的有多少人？〔4〕原來(lái)有22人在看戲，又來(lái)了13人，又走了6人。如今看戲的有多少人？對(duì)說(shuō)出〔3〕〔4〕兩題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。2．解決問(wèn)題提問(wèn)：你們會(huì)解決“如今看戲的有多少人？這個(gè)問(wèn)題嗎？〔1〕獨(dú)立考慮談話：在四人小組中說(shuō)說(shuō)你的想法，你是怎樣算的？〔2〕讓學(xué)生在四人小組中充分地交流，說(shuō)自己的想法，老師參與學(xué)生的討論之中理解情況。〔3〕匯報(bào)：并說(shuō)想法3．把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上?！?〕22＋13＝35〔人〕〔2〕22－6＝16〔人〕35－6＝29〔人〕16＋13＝29〔人〕〔3〕22＋13－6＝29〔人〕〔4〕22－6＋13＝29〔人〕讓學(xué)生明確〔1〕、〔3〕的解題思路是一樣的，是同一種方法；〔2〕、〔4〕的解題思路是一樣的，是同一種方法。4．比擬〔1〕、〔3〕和〔2〕、〔4〕兩種方法的聯(lián)絡(luò)。明確兩種方法的結(jié)果都是求如今看戲的有多少人，在解決問(wèn)題的思路上略有不同。5．談話：小朋友們看木偶戲看得多快樂(lè)呀！你們看這邊發(fā)生了什么事情？〔出示練習(xí)一的第1題〕提問(wèn)：從這幅圖上你看懂了什么？你能把圖意說(shuō)完好嗎？讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，獨(dú)立列式解答，再讓幾名學(xué)生說(shuō)解問(wèn)題的方法。三、穩(wěn)固深化，應(yīng)用拓展。1、電腦專賣店原來(lái)有18臺(tái)電腦，運(yùn)來(lái)36臺(tái)，賣出15臺(tái)，還剩多少臺(tái)？〔本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解答？〕2、交流，自編題目，互相解答。四、小結(jié)：1．請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課有哪些收獲？2．談話：請(qǐng)同學(xué)們做一名有心人，用本課學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們身邊、生活中的實(shí)際問(wèn)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

：作業(yè)

完成情況及存在問(wèn)題：課后回憶及反應(yīng)：教案檢查、批閱記錄：

閱者簽字：

年

月

日課題運(yùn)用加法減法兩步計(jì)算解決問(wèn)題課型新授第周第課時(shí)知識(shí)、才能教學(xué)目的

：1．生能從詳細(xì)的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。2．培養(yǎng)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。3．通過(guò)解決詳細(xì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。思想教育要點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)

：培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察、解決問(wèn)題的才能。教法選擇：觀察發(fā)現(xiàn)法、講解法、合作探究法教、學(xué)具準(zhǔn)備：情景圖教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1、談話；同學(xué)們，休息日的時(shí)候，你們最喜歡做什么？

2、同學(xué)們，你們玩得快樂(lè)嗎？不知不覺(jué)到了中午，我們肚子有點(diǎn)餓了。走，老師帶你們到面包房買面包去。

出示情境圖〔買面包〕我們看看畫(huà)面中的小朋友在做什么？提問(wèn)：你從這幅圖上看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？〔還剩多少個(gè)？〕誰(shuí)能把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)完好？2、

讓學(xué)生觀察畫(huà)面，提出問(wèn)題。二、學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題，老師有意識(shí)、有目的地板書(shū)

1、〔原來(lái)面包房里有54個(gè)面包，先賣了22個(gè)，又賣了8個(gè)，如今還剩多少個(gè)？〕提問(wèn)：誰(shuí)會(huì)列式解答。板書(shū)：〔1〕54－22＝32〔個(gè)〕

32－8＝24〔個(gè)〕〔2〕54－8＝46〔個(gè)〕

46－22

＝24〔個(gè)〕〔3〕54－22－8

＝24〔個(gè)〕〔4〕還可以先算一、二組一共買幾個(gè)面包？22＋8＝30〔個(gè)〕再用做的面包總數(shù)54去掉買的總數(shù)30，就是剩下的'面包數(shù)了。師板書(shū)：22＋8

＝30〔個(gè)〕

54－30＝24〔個(gè)〕師提問(wèn)：你會(huì)把22＋8＝30和54－30＝24寫(xiě)成一個(gè)算式嗎？你們遇到了什么困難？《強(qiáng)調(diào)：54

－22＋8＝30〔個(gè)〕不對(duì)，因?yàn)閼?yīng)該剩24，不是30》有方法來(lái)解決這個(gè)困難嗎？四人小組討論，匯報(bào)。師講解：要想先算22＋8，就要把22＋8用小括號(hào)括起來(lái)，有小括號(hào)的，就要先算小括號(hào)里的。板書(shū)：54－〔22

＋8〕＝30〔個(gè)〕2、選擇方法，把想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)。三、穩(wěn)固深化，應(yīng)用拓展。1．談話：游園活動(dòng)快要完畢了，你們看小朋友在干什么？〔出示練習(xí)一的第2題〕[他們?cè)谒鸭尥?。]他們真是環(huán)保小衛(wèi)士。提問(wèn)：你會(huì)把這幅圖的圖意說(shuō)完好嗎？讓學(xué)生自己解答，再說(shuō)想法。2．果園里一共有90棵果樹(shù)，38棵桃樹(shù)，40棵蘋(píng)果數(shù)，有梨樹(shù)多少棵？3．談話：請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)，在日常生活中還有哪些類似的問(wèn)題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解答？同桌交流，自編題目，互相解答。四、小結(jié)。

同學(xué)們通過(guò)看圖，能提出問(wèn)題，并根本掌握了運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。并且，同學(xué)們還能從不同的角度去解同一個(gè)問(wèn)題。在今后的練習(xí)、作業(yè)

中，你喜歡用那種就用那種。

板書(shū)設(shè)計(jì)

：作業(yè)

完成情況及存在問(wèn)題：課后回憶及反應(yīng)：教案檢查、批閱記錄：

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年

月

日

課題解決問(wèn)題〔練習(xí)一〕課型練習(xí)第

周第課時(shí)知識(shí)、才能教學(xué)目的

：1、

學(xué)生能從詳細(xì)的生活情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，穩(wěn)固解決問(wèn)題的步驟和方法，可以從不同的角度去解決同一個(gè)問(wèn)題。2、

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。3、

通過(guò)解決詳細(xì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。思想教育要點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：穩(wěn)固解決問(wèn)題的步驟和方法，可以從不同的角度去解決同一個(gè)問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)

：培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。教法選擇：自主探究法、活動(dòng)練習(xí)法教、學(xué)具準(zhǔn)備：幻燈片、口算卡片教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)：〔一〕準(zhǔn)備練習(xí)1、

口算：老師出示口算卡片，學(xué)生讀題說(shuō)得數(shù)。2、

強(qiáng)答：老師出示口算卡片，學(xué)生強(qiáng)答。3、

聽(tīng)算：老師說(shuō)算式，學(xué)生答復(fù)。〔二〕根本練習(xí)1、

練習(xí)一第3題此題是配合例2設(shè)計(jì)的。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)明圖意，然后考慮要解決的問(wèn)題。著重練習(xí)如何正確使用小括號(hào)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展：獨(dú)立考慮、從不同的角度分析^p，用不同的方法解決問(wèn)題的才能。2、

練習(xí)一第4題選取了中國(guó)國(guó)家足球隊(duì)參加世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)十強(qiáng)賽的內(nèi)容，通過(guò)計(jì)算總分，進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)，老師不必強(qiáng)求學(xué)生必須利用多種反方法，只要解決問(wèn)題就可以了。解答后讓學(xué)生互相交流，在交流匯總互相啟發(fā)，加深理解。

談話：我們走出了游園活動(dòng)點(diǎn)，看，我們被一張統(tǒng)計(jì)表給吸引住了，這個(gè)表沒(méi)有填完，你會(huì)填嗎？學(xué)生獨(dú)立完成，再匯報(bào)想法

老師結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容，適當(dāng)浸透思想教育。

3、讓學(xué)生互相交流，在生活中還有哪些類似的問(wèn)題可以用本課的知識(shí)來(lái)解答。學(xué)生自編題目，互相解答?！踩乘季S訓(xùn)練1、練習(xí)一第5題，是一個(gè)有關(guān)過(guò)生日的實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)這一問(wèn)題的目的，一方面穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，另一方面增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的才能。練習(xí)時(shí)先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，明確要解決的問(wèn)題，并且找到是問(wèn)題得到解決的方法。

2、一枝鋼筆8元，一枝圓珠筆5元，小紅有20元錢，她買一枝鋼筆和一枝圓珠筆，還剩多少錢？〔你能用兩種方法解答嗎？〕3、

幻燈片看圖編一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題，再解答出來(lái)。玩具汽車52元玩具摩托車20元玩具自行車18〔四〕小結(jié)1、

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課有哪些收獲？2、

老師強(qiáng)調(diào)：請(qǐng)同學(xué)們嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們生活中的問(wèn)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

：作業(yè)

完成情況及存在問(wèn)題：課后回憶及反應(yīng)：教案檢查、批閱記錄：

閱者簽字：

年

月

日課題運(yùn)用乘法和加法〔或減法〕兩步計(jì)算解決問(wèn)題課型新授第

周第課時(shí)知識(shí)、才能教學(xué)目的

：1、

通過(guò)觀察、分析^p、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的方法。2、

學(xué)會(huì)用乘法和加法〔或減法〕兩步計(jì)算解決問(wèn)題。3、

通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生自主考慮，自主解決問(wèn)題。4、

知道可以用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生喜歡用哪種方法就用哪種方法。思想教育要點(diǎn)：養(yǎng)成認(rèn)真考慮，勇于探究的精神。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用乘法和加法〔或減法〕兩步計(jì)算解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)

：自主考慮，自主解決問(wèn)題，知道可以用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。教法選擇：自主、合作探究，自主發(fā)現(xiàn)法教、學(xué)具準(zhǔn)備：投影、口算卡片教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)：

〔一〕學(xué)前準(zhǔn)備

口算卡片：老師出示口算卡片，學(xué)生讀題說(shuō)得數(shù)?！捕程骄啃轮?、投影出示情景圖〔1〕請(qǐng)同學(xué)們看圖說(shuō)圖意?！灿?組小朋友正在玩蹺蹺板，每組有4人，又來(lái)了7人〕

鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言知道一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)

〔2〕蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人？列式計(jì)算〔分組討論〕

有3組小朋友正在玩蹺蹺板，每組有4人，4×3=12〔人〕

又來(lái)了7人，12+7=19〔人〕

列綜合算式：4×3+7=19〔人〕〔3〕還可以怎么計(jì)算？生1：左邊有6人，右邊也有6人，再加上后來(lái)的7人，一共有19人。列式為：6×2+7=19〔人〕生2：4×4+3=19〔人〕2、做一做師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？你能解答嗎？生；樹(shù)上原來(lái)有10只小鳥(niǎo)，飛走了4只，又飛來(lái)了3只，樹(shù)上如今有多少只小鳥(niǎo)？列式10-4+3=9〔只〕或10+3-4=9〔只〕生：中間有2盆花，左邊有5盆花，右邊有4盆花，一共有多少盆花？列式：2+5+4=11〔盆〕生：前面有4只蜜蜂，右邊有4只蜜蜂，左邊有3只蜜蜂，一共有多少只蜜蜂？列式：4+4+3=11〔只〕或4×2+3=11〔只〕

〔三〕思維訓(xùn)練

帽子9元

襪子6元1、

假如買3頂帽子和一雙襪子應(yīng)付多少錢？2、

假如買3雙襪子和1頂帽子應(yīng)付多少元？3、

小紅有30元錢，她能買什么？能買多少？應(yīng)找回多少錢？〔四〕小結(jié)同學(xué)們，你學(xué)會(huì)了什么？我們要學(xué)會(huì)從多方面分析^p問(wèn)題，靈敏運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

：作業(yè)

完成情況及存在問(wèn)題：課后回憶及反應(yīng)：教案檢查、批閱記錄：

閱者簽字：

年

月

日課題運(yùn)用乘法和加法〔或減法〕兩步計(jì)算解決問(wèn)題〔練習(xí)二〕課型練習(xí)第

周第課時(shí)知識(shí)、才能教學(xué)目的

：1、學(xué)生從詳細(xì)的實(shí)際生活情境出發(fā)，考慮生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，穩(wěn)固解決問(wèn)題的步驟和方法。2、通過(guò)討論，使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問(wèn)題，喜歡用那種方法就用那種方法。3、通過(guò)詳細(xì)問(wèn)題的解決，培養(yǎng)了學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。思想教育要點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：穩(wěn)固解決問(wèn)題的步驟和方法。教學(xué)難點(diǎn)

：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題的才能，理解可以從不同的角度去解決同一個(gè)問(wèn)題。教法選擇：合作探究法、討論法教、學(xué)具準(zhǔn)備：投影、口算卡片、小黑板教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)：

〔一〕準(zhǔn)備練習(xí)1、口算卡片〔1〕：老師出示口算卡片，學(xué)生讀題說(shuō)得數(shù)?！?〕強(qiáng)答：老師出示口算卡片，學(xué)生強(qiáng)答?！?〕聽(tīng)算；老師說(shuō)口算卡片，學(xué)生答復(fù)。2、解決問(wèn)題〔小黑板〕〔1〕一個(gè)筆記本8元，一枝鋼筆13元，小力買了9個(gè)筆記本和一枝鋼筆，他一共花了多少錢？

〔2〕一個(gè)籃球7元，一個(gè)羽毛球4元，小明買了一個(gè)籃球和7個(gè)羽毛球，他一共花了多少錢？

〔3〕一個(gè)足球元，小軍拿了100元，買了7個(gè)足球，請(qǐng)你算一算，應(yīng)找回多少錢？〔二〕根本練習(xí)1、第1題和第2題，分別設(shè)計(jì)了低年級(jí)學(xué)生喜歡的童話情境?？梢宰寣W(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展尊老愛(ài)幼的教育。2、第3題，設(shè)計(jì)的是小明和爸爸、媽媽一起去動(dòng)物園購(gòu)置門票的情境。通過(guò)解決問(wèn)題，既穩(wěn)固了用乘法和加法兩步計(jì)算解決問(wèn)題，又可以培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。3、第4題，仍然選取了中國(guó)國(guó)家足球隊(duì)參加20世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)十強(qiáng)賽的內(nèi)容。通過(guò)計(jì)算各隊(duì)總分，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，靈敏選擇解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性。

〔三〕思維訓(xùn)練〔投影〕

1、玲玲去商店買東西，她給售貨員20元錢，應(yīng)找回多少錢？〔1〕瓜子每袋4元，假如買3袋，應(yīng)找回幾元？〔2〕花生每袋8元，假如買2袋，應(yīng)找回幾元？

2、第5題，是一道考慮題，可以用多種方法。算式是：3×3×3-2=25〔個(gè)〕;3×3×2+7=25〔個(gè)〕；3×3+3×3+7=25〔個(gè)〕……

〔四〕小結(jié)：

通過(guò)仔細(xì)觀察，同學(xué)們根本能發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并可以用解決問(wèn)題的方法來(lái)解決生活中的問(wèn)題。希望大家最好還能從不同的角度來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，希望大家繼續(xù)努力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

：作業(yè)

完成情況及存在問(wèn)題：課后回憶及反應(yīng)：教案檢查、批閱記錄：

閱者簽字：

年

月

日課題解決問(wèn)題〔綜合練習(xí)〕課型練習(xí)第

周第課時(shí)知識(shí)、才能教學(xué)目的

：

1、通過(guò)解決詳細(xì)問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感

2、掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。思想教育要點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)

：掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。教法選擇：引導(dǎo)法、自主探究、合作交流法教、學(xué)具準(zhǔn)備：口算卡片、投影教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)：〔一〕準(zhǔn)備練習(xí)

1、出示口算卡片

擊鼓傳花練習(xí)口算

2、小組成員之間互相出題口算〔2道〕

3、小組派一名代表參加比賽

爭(zhēng)奪智慧獎(jiǎng)牌

〔二〕根本練習(xí)1、出示投影〔解決問(wèn)題〕有70名游客來(lái)北京旅游，有5輛面包車，每輛面包車上坐8人，其余的游客坐大客車，請(qǐng)問(wèn)，坐大客車的有多少人？〔讓學(xué)生理解題意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，獨(dú)立列式解答，再讓幾名學(xué)生說(shuō)解問(wèn)題的方法?！?、有兩個(gè)小組，每小組有5人，第一個(gè)小組每個(gè)人折7只紙鶴，二小組折了30只，兩個(gè)小組一共折了幾只紙鶴？看大家這么聰明這道題就由你們獨(dú)立完成，好嗎？再匯報(bào)想法?！?、

提問(wèn)：怎樣計(jì)算有小括號(hào)的兩步試題？〔三〕思維訓(xùn)練1、

筆記本每個(gè)7元，鋼筆每枝12元，假如買一個(gè)筆記本和一枝鋼筆應(yīng)找回幾元？〔讓學(xué)生分組探究問(wèn)題的解決方法，老師巡視指導(dǎo)，并讓學(xué)生匯報(bào)解決的思路〕

2、買4個(gè)玩具娃娃和一個(gè)魔方共用35元，每個(gè)玩具娃娃8元，那一個(gè)魔方多少元？〔匯報(bào)不同的算法，并說(shuō)說(shuō)自己小組的想法，并強(qiáng)調(diào)列出綜合算式〕〔四〕小結(jié)同學(xué)們，我們要學(xué)會(huì)認(rèn)真審題，從不同的角度分析^p問(wèn)題，并大膽嘗試用綜合算式解答問(wèn)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

：作業(yè)

完成情況及存在問(wèn)題：課后回憶及反應(yīng)：教案檢查、批閱記錄：

閱者簽字：

年

月

日篇12：運(yùn)用加法減法兩步計(jì)算解決問(wèn)題運(yùn)用加法減法兩步計(jì)算解決問(wèn)題課題運(yùn)用加法減法兩步計(jì)算解決問(wèn)題課型新授第

周第課時(shí)知識(shí)、才能教學(xué)目的：1、通過(guò)熟悉的場(chǎng)景，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析^p、解決實(shí)際問(wèn)題。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。3、使學(xué)生感受對(duì)于一個(gè)實(shí)際問(wèn)題也可以有不同的解答方法。4、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)步解決問(wèn)題的才能。思想教育要點(diǎn)：養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生感受對(duì)于一個(gè)實(shí)際問(wèn)題也可以有不同的解答方法。教法選擇：引導(dǎo)法、講解法、發(fā)現(xiàn)法教、學(xué)具準(zhǔn)備：情景圖、口算卡片教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、

課前準(zhǔn)備、激情導(dǎo)入。1、

老師出示口算卡片，學(xué)生讀題說(shuō)得數(shù)。32＋13

45－6

2－716＋23

54－7

49－228＋43

64－20

2、談話：同學(xué)們，元旦快到了，你們快樂(lè)嗎？〔快樂(lè)〕為了迎接新年的到來(lái)，我們學(xué)校舉行了一次游園活動(dòng)。小朋友你們想不想?yún)⒓樱俊蚕搿澈?！老師就帶小朋友們一起去參加游園活動(dòng)，我們唱著歌出發(fā)好嗎？〔唱新年快樂(lè)歌〕請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)的第2、3頁(yè)，說(shuō)一說(shuō)圖上有誰(shuí)他們都在干什么？還有想去做什么的？分別有多少人？數(shù)一數(shù)。二、主動(dòng)探究，協(xié)作交流，領(lǐng)悟解法。

1、談話：我們來(lái)到了游園點(diǎn)，你們看小朋友們?cè)谧鍪裁?？〔在看木偶戲〕提?wèn)：你從這幅圖上看懂了什么？獲得了什么信息？學(xué)生答復(fù)：原來(lái)有22人在看戲；又來(lái)了13人；走了6人。

2、同學(xué)們，你們看得真仔細(xì)，通過(guò)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？〔1〕原來(lái)有22人在看戲，又來(lái)了13人。一共有多少人在看戲？〔2〕原來(lái)有22人在看戲，走了6人。還剩多少人？對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生提出后很快就解答?！?〕原來(lái)有22人在看戲，走了6人，又來(lái)了13人。如今看戲的有多少人？〔4〕原來(lái)有22人在看戲，又來(lái)了13人，又走了6人。如今看戲的有多少人？對(duì)說(shuō)出〔3〕〔4〕兩題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。2．解決問(wèn)題提問(wèn)：你們會(huì)解決“如今看戲的有多少人？這個(gè)問(wèn)題嗎？〔1〕獨(dú)立考慮談話：在四人小組中說(shuō)說(shuō)你的想法，你是怎樣算的？〔2〕讓學(xué)生在四人小組中充分地交流，說(shuō)自己的想法，老師參與學(xué)生的討論之中理解情況。〔3〕匯報(bào)：并說(shuō)想法3．把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。〔1〕22＋13＝35〔人〕〔2〕22－6＝16〔人〕35－6＝29〔人〕16＋13＝29〔人〕〔3〕22＋13－6＝29〔人〕〔4〕22－6＋13＝29〔人〕讓學(xué)生明確〔1〕、〔3〕的解題思路是一樣的，是同一種方法；〔2〕、〔4〕的解題思路是一樣的，是同一種方法。4．比擬〔1〕、〔3〕和〔2〕、〔4〕兩種方法的聯(lián)絡(luò)。明確兩種方法的結(jié)果都是求如今看戲的有多少人，在解決問(wèn)題的思路上略有不同。5．談話：小朋友們看木偶戲看得多快樂(lè)呀！你們看這邊發(fā)生了什么事情？〔出示練習(xí)一的第1題〕提問(wèn)：從這幅圖上你看懂了什么？你能把圖意說(shuō)完好嗎？讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，獨(dú)立列式解答，再讓幾名學(xué)生說(shuō)解問(wèn)題的方法。三、穩(wěn)固深化，應(yīng)用拓展。1、電腦專賣店原來(lái)有18臺(tái)電腦，運(yùn)來(lái)36臺(tái)，賣出15臺(tái)，還剩多少臺(tái)？〔本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解答？〕2、交流，自編題目，互相解答。四、小結(jié)：1．請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課有哪些收獲？2．談話：請(qǐng)同學(xué)們做一名有心人，用本課學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們身邊、生活中的實(shí)際問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)：作業(yè)完成情況及存在問(wèn)題：課后回憶及反應(yīng)：教案檢查、批閱記錄：閱者簽字：

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日課題運(yùn)用加法減法兩步計(jì)算解決問(wèn)題課型新授第周第課時(shí)知識(shí)、才能教學(xué)目的：1．生能從詳細(xì)的.生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。2．培養(yǎng)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。3．通過(guò)解決詳細(xì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。思想教育要點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察、解決問(wèn)題的才能。教法選擇：觀察發(fā)現(xiàn)法、講解法、合作探究法教、學(xué)具準(zhǔn)備：情景圖教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1、談話；同學(xué)們，休息日的時(shí)候，你們最喜歡做什么？

2、同學(xué)們，你們玩得快樂(lè)嗎？不知不覺(jué)到了中午，我們肚子有點(diǎn)餓了。走，老師帶你們到面包房買面包去。

出示情境圖〔買面包〕我們看看畫(huà)面中的小朋友在做什么？提問(wèn)：你從這幅圖上看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？〔還剩多少個(gè)？〕誰(shuí)能把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)完好？2、

讓學(xué)生觀察畫(huà)面，提出問(wèn)題。二、學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題，老師有意識(shí)、有目的地板書(shū)1、〔原來(lái)面包房里有54個(gè)面包，先賣了22個(gè)，又賣了8個(gè)，如今還剩多少個(gè)？〕提問(wèn)：誰(shuí)會(huì)列式解答。板書(shū)：〔1〕54－22＝32〔個(gè)〕

32－8＝24〔個(gè)〕〔2〕54－8＝46〔個(gè)〕

46－22

＝24〔個(gè)〕〔3〕54－22－8

＝24〔個(gè)〕〔4〕還可以先算一、二組一共買幾個(gè)面包？22＋8＝30〔個(gè)〕再用做的面包總數(shù)54去掉買的總數(shù)30，就是剩下的面包數(shù)了。師板書(shū)：22＋8

＝30〔個(gè)〕

54－30＝24〔個(gè)〕師提問(wèn)：你會(huì)把22＋8＝30和54－30＝24寫(xiě)成一個(gè)算式嗎？你們遇到了什么困難？《強(qiáng)調(diào)：54

－22＋8＝30〔個(gè)〕不對(duì)，因?yàn)閼?yīng)該剩24，不是30》有方法來(lái)解決這個(gè)困難嗎？四人小組討論，匯報(bào)。師講解：要想先算22＋8，就要把22＋8用小括號(hào)括起來(lái)，有小括號(hào)的，就要先算小括號(hào)里的。板書(shū)：54－〔22

＋8〕＝30〔個(gè)〕2、選擇方法，把想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)。三、穩(wěn)固深化，應(yīng)用拓展。1．談話：游園活動(dòng)快要完畢了，你們看小朋友在干什么？〔出示練習(xí)一的第2題〕[他們?cè)谒鸭尥?。]他們真是環(huán)保小衛(wèi)士。提問(wèn)：你會(huì)把這幅圖的圖意說(shuō)完好嗎？讓學(xué)生自己解答，再說(shuō)想法。2．果園里一共有90棵果樹(shù)，38棵桃樹(shù)，40棵蘋(píng)果數(shù)，有梨樹(shù)多少棵？3．談話：請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)，在日常生活中還有哪些類似的問(wèn)題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解答？同桌交流，自編題目，互相解答。四、小結(jié)。同學(xué)們通過(guò)看圖，能提出問(wèn)題，并根本掌握了運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。并且，同學(xué)們還能從不同的角度去解同一個(gè)問(wèn)題。在今后的練習(xí)、作業(yè)中，你喜歡用那種就用那種。板書(shū)設(shè)計(jì)：作業(yè)完成情況及存在問(wèn)題：課后回憶及反應(yīng)：教案檢查、批閱記錄：閱者簽字：

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日課題解決問(wèn)題〔練習(xí)一〕課型練習(xí)第

周第課時(shí)知識(shí)、才能教學(xué)目的：1、

學(xué)生能從詳細(xì)的生活情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，穩(wěn)固解決問(wèn)題的步驟和方法，可以從不同的角度去解決同一個(gè)問(wèn)題。2、

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。3、

通過(guò)解決詳細(xì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。思想教育要點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：穩(wěn)固解決問(wèn)題的步驟和方法，可以從不同的角度去解決同一個(gè)問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。教法選擇：自主探究法、活動(dòng)練習(xí)法教、學(xué)具準(zhǔn)備：幻燈片、口算卡片教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：〔一〕準(zhǔn)備練習(xí)1、

口算：老師出示口算卡片，學(xué)生讀題說(shuō)得數(shù)。2、

強(qiáng)答：老師出示口算卡片，學(xué)生強(qiáng)答。3、

聽(tīng)算：老師說(shuō)算式，學(xué)生答復(fù)?！捕掣揪毩?xí)1、

練習(xí)一第3題此題是配合例2設(shè)計(jì)的。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)明圖意，然后考慮要解決的問(wèn)題。著重練習(xí)如何正確使用小括號(hào)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展：獨(dú)立考慮、從不同的角度分析^p，用不同的方法解決問(wèn)題的才能。2、

練習(xí)一第4題選取了中國(guó)國(guó)家足球隊(duì)參加年世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)十強(qiáng)賽的內(nèi)容，通過(guò)計(jì)算總分，進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)，老師不必強(qiáng)求學(xué)生必須利用多種反方法，只要解決問(wèn)題就可以了。解答后讓學(xué)生互相交流，在交流匯總互相啟發(fā)，加深理解。

談話：我們走出了游園活動(dòng)點(diǎn)，看，我們被一張統(tǒng)計(jì)表給吸引住了，這個(gè)表沒(méi)有填完，你會(huì)填嗎？學(xué)生獨(dú)立完成，再匯報(bào)想法

老師結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容，適當(dāng)浸透思想教育。

3、讓學(xué)生互相交流，在生活中還有哪些類似的問(wèn)題可以用本課的知識(shí)來(lái)解答。學(xué)生自編題目，互相解答。〔三〕思維訓(xùn)練1、練習(xí)一第5題，是一個(gè)有關(guān)過(guò)生日的實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)這一問(wèn)題的目的，一方面穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，另一方面增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的才能。練習(xí)時(shí)先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，明確要解決的問(wèn)題，并且找到是問(wèn)題得到解決的方法。

2、一枝鋼筆8元，一枝圓珠筆5元，小紅有20元錢，她買一枝鋼筆和一枝圓珠筆，還剩多少錢？〔你能用兩種方法解答嗎？〕3、

幻燈片看圖編一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題，再解答出來(lái)。玩具汽車52元玩具摩托車20元玩具自行車18〔四〕小結(jié)1、

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課有哪些收獲？2、

老師強(qiáng)調(diào)：請(qǐng)同學(xué)們嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們生活中的問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)：作業(yè)完成情況及存在問(wèn)題：課后回憶及反應(yīng)：教案檢查、批閱記錄：閱者簽字：

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日課題運(yùn)用乘法和加法〔或減法〕兩步計(jì)算解決問(wèn)題課型新授第

周第課時(shí)知識(shí)、才能教學(xué)目的：1、

通過(guò)觀察、分析^p、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的方法。2、

學(xué)會(huì)用乘法和加法〔或減法〕兩步計(jì)算解決問(wèn)題。3、

通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生自主考慮，自主解決問(wèn)題。4、

知道可以用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生喜歡用哪種方法就用哪種方法。思想教育要點(diǎn)：養(yǎng)成認(rèn)真考慮，勇于探究的精神。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用乘法和加法〔或減法〕兩步計(jì)算解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：自主考慮，自主解決問(wèn)題，知道可以用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。教法選擇：自主、合作探究，自主發(fā)現(xiàn)法教、學(xué)具準(zhǔn)備：投影、口算卡片教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：〔一〕學(xué)前準(zhǔn)備

口算卡片：老師出示口算卡片，學(xué)生讀題說(shuō)得數(shù)?！捕程骄啃轮?、投影出示情景圖〔1〕請(qǐng)同學(xué)們看圖說(shuō)圖意。〔有3組小朋友正在玩蹺蹺板，每組有4人，又來(lái)了7人〕

鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言知道一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)

〔2〕蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人？列式計(jì)算〔分組討論〕有3組小朋友正在玩蹺蹺板，每組有4人，4×3=12〔人〕又來(lái)了7人，12+7=19〔人〕

列綜合算式：4×3+7=19〔人〕〔3〕還可以怎么計(jì)算？生1：左邊有6人，右邊也有6人，再加上后來(lái)的7人，一共有19人。列式為：6×2+7=19〔人〕生2：4×4+3=19〔人〕2、做一做師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？你能解答嗎？生；樹(shù)上原來(lái)有10只小鳥(niǎo)，飛走了4只，又飛來(lái)了3只，樹(shù)上如今有多少只小鳥(niǎo)？列式10-4+3=9〔只〕或10+3-4=9〔只〕生：中間有2盆花，左邊有5盆花，右邊有4盆花，一共有多少盆花？列式：2+5+4=11〔盆〕生：前面有4只蜜蜂，右邊有4只蜜蜂，左邊有3只蜜蜂，一共有多少只蜜蜂？列式：4+4+3=11〔只〕或4×2+3=11〔只〕

〔三〕思維訓(xùn)練

帽子9元

襪子6元1、

假如買3頂帽子和一雙襪子應(yīng)付多少錢？2、

假如買3雙襪子和1頂帽子應(yīng)付多少元？3、

小紅有30元錢，她能買什么？能買多少？應(yīng)找回多少錢？〔四〕小結(jié)同學(xué)們，你學(xué)會(huì)了什么？我們要學(xué)會(huì)從多方面分析^p問(wèn)題，靈敏運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)：作業(yè)完成情況及存在問(wèn)題：課后回憶及反應(yīng)：教案檢查、批閱記錄：閱者簽字：

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日課題運(yùn)用乘法和加法〔或減法〕兩步計(jì)算解決問(wèn)題〔練習(xí)二〕課型練習(xí)第

周第課時(shí)知識(shí)、才能教學(xué)目的：1、學(xué)生從詳細(xì)的實(shí)際生活情境出發(fā)，考慮生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，穩(wěn)固解決問(wèn)題的步驟和方法。2、通過(guò)討論，使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問(wèn)題，喜歡用那種方法就用那種方法。3、通過(guò)詳細(xì)問(wèn)題的解決，培養(yǎng)了學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。思想教育要點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：穩(wěn)固解決問(wèn)題的步驟和方法。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題的才能，理解可以從不同的角度去解決同一個(gè)問(wèn)題。教法選擇：合作探究法、討論法教、學(xué)具準(zhǔn)備：投影、口算卡片、小黑板教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：〔一〕準(zhǔn)備練習(xí)1、口算卡片〔1〕：老師出示口算卡片，學(xué)生讀題說(shuō)得數(shù)?！?〕強(qiáng)答：老師出示口算卡片，學(xué)生強(qiáng)答?！?〕聽(tīng)算；老師說(shuō)口算卡片，學(xué)生答復(fù)。2、解決問(wèn)題〔小黑板〕〔1〕一個(gè)筆記本8元，一枝鋼筆13元，小力買了9個(gè)筆記本和一枝鋼筆，他一共花了多少錢？

〔2〕一個(gè)籃球7元，一個(gè)羽毛球4元，小明買了一個(gè)籃球和7個(gè)羽毛球，他一共花了多少錢？

〔3〕一個(gè)足球元，小軍拿了100元，買了7個(gè)足球，請(qǐng)你算一算，應(yīng)找回多少錢？〔二〕根本練習(xí)1、第1題和第2題，分別設(shè)計(jì)了低年級(jí)學(xué)生喜歡的童話情境?？梢宰寣W(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展尊老愛(ài)幼的教育。2、第3題，設(shè)計(jì)的是小明和爸爸、媽媽一起去動(dòng)物園購(gòu)置門票的情境。通過(guò)解決問(wèn)題，既穩(wěn)固了用乘法和加法兩步計(jì)算解決問(wèn)題，又可以培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。3、第4題，仍然選取了中國(guó)國(guó)家足球隊(duì)參加2023年世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)十強(qiáng)賽的內(nèi)容。通過(guò)計(jì)算各隊(duì)總分，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，靈敏選擇解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性。〔三〕思維訓(xùn)練〔投影〕

1、玲玲去商店買東西，她給售貨員20元錢，應(yīng)找回多少錢？〔1〕瓜子每袋4元，假如買3袋，應(yīng)找回幾元？〔2〕花生每袋8元，假如買2袋，應(yīng)找回幾元？

2、第5題，是一道考慮題，可以用多種方法。算式是：3×3×3-2=25〔個(gè)〕;3×3×2+7=25〔個(gè)〕；3×3+3×3+7=25〔個(gè)〕……

〔四〕小結(jié)：

通過(guò)仔細(xì)觀察，同學(xué)們根本能發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并可以用解決問(wèn)題的方法來(lái)解決生活中的問(wèn)題。希望大家最好還能從不同的角度來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，希望大家繼續(xù)努力。板書(shū)設(shè)計(jì)：作業(yè)完成情況及存在問(wèn)題：課后回憶及反應(yīng)：教案檢查、批閱記錄：閱者簽字：

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日課題解決問(wèn)題〔綜合練習(xí)〕課型練習(xí)第

周第課時(shí)知識(shí)、才能教學(xué)目的：1、通過(guò)解決詳細(xì)問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感2、掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。思想教育要點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。教法選擇：引導(dǎo)法、自主探究、合作交流法教、學(xué)具準(zhǔn)備：口算卡片、投影教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：〔一〕準(zhǔn)備練習(xí)1、出示口算卡片擊鼓傳花練習(xí)口算2、小組成員之間互相出題口算〔2道〕3、小組派一名代表參加比賽爭(zhēng)奪智慧獎(jiǎng)牌〔二〕根本練習(xí)1、出示投影〔解決問(wèn)題〕有70名游客來(lái)北京旅游，有5輛面包車，每輛面包車上坐8人，其余的游客坐大客車，請(qǐng)問(wèn)，坐大客車的有多少人？〔讓學(xué)生理解題意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，獨(dú)立列式解答，再讓幾名學(xué)生說(shuō)解問(wèn)題的方法?！?、有兩個(gè)小組，每小組有5人，第一個(gè)小組每個(gè)人折7只紙鶴，二小組折了30只，兩個(gè)小組一共折了幾只紙鶴？看大家這么聰明這道題就由你們獨(dú)立完成，好嗎？再匯報(bào)想法?！?、

提問(wèn)：怎樣計(jì)算有小括號(hào)的兩步試題？〔三〕思維訓(xùn)練1、

筆記本每個(gè)7元，鋼筆每枝12元，假如買一個(gè)筆記本和一枝鋼筆應(yīng)找回幾元？〔讓學(xué)生分組探究問(wèn)題的解決方法，老師巡視指導(dǎo)，并讓學(xué)生匯報(bào)解決的思路〕

2、買4個(gè)玩具娃娃和一個(gè)魔方共用35元，每個(gè)玩具娃娃8元，那一個(gè)魔方多少元？〔匯報(bào)不同的算法，并說(shuō)說(shuō)自己小組的想法，并強(qiáng)調(diào)列出綜合算式〕〔四〕小結(jié)同學(xué)們，我們要學(xué)會(huì)認(rèn)真審題，從不同的角度分析^p問(wèn)題，并大膽嘗試用綜合算式解答問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)：作業(yè)完成情況及存在問(wèn)題：課后回憶及反應(yīng)：教案檢查、批閱記錄：閱者簽字：

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日篇13：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《用乘除兩步計(jì)算解決問(wèn)題》教學(xué)反思人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《用乘除兩步計(jì)算解決問(wèn)題》教學(xué)反思學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘除法的初步認(rèn)識(shí)，用一步計(jì)算解決問(wèn)題已不成問(wèn)題。但在用乘除法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，先確定算哪一步(即找中間問(wèn)題)會(huì)有一些困難?！爸黝}圖”它是以一群學(xué)生在公園先劃船，再坐碰碰車為背景，情境圖由上、下兩幅圖構(gòu)成，上圖隱含的問(wèn)題是下列圖的.條件，上圖是用圖意呈示信息，需要自己觀察讀懂，下列圖中呈示的人數(shù)是不完全的，需要聯(lián)絡(luò)上圖來(lái)獲得信息。這種上、下列圖之間的關(guān)系需從兩幅圖中間的一個(gè)圖標(biāo)(箭頭)來(lái)發(fā)現(xiàn)，解題思路分析^p采用的是分析^p法。而在這之前，解決問(wèn)題例題中的情境圖都只有一幅，圖中的信息也是通過(guò)對(duì)話框+圖畫(huà)來(lái)表達(dá)與呈現(xiàn)，解題思路分析^p是從條件到問(wèn)題聯(lián)絡(luò)起來(lái)想的。當(dāng)兩幅圖一起呈現(xiàn)后，學(xué)生看到了很多數(shù)學(xué)的、非數(shù)學(xué)的信息，由于腦海中還沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，所以找信息沒(méi)有了方向性，提問(wèn)題也就漫無(wú)邊際，只要是他們能想到的，就一股腦兒全提出來(lái)了。顯然，學(xué)生對(duì)連續(xù)的兩幅圖的意思不夠清楚，出現(xiàn)了負(fù)遷移，致使提問(wèn)題的方向發(fā)生了偏向。只有幾個(gè)乖巧的學(xué)生意會(huì)到了人數(shù)的不確定，大局部學(xué)生還是處在一片茫然之中。所以在教學(xué)的時(shí)候，要我以通俗的話來(lái)幫助學(xué)生理解，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師我哪個(gè)地方還不知道，我還不會(huì)算，然后再提示他們這個(gè)問(wèn)題你能自己想方法解決嗎，其實(shí)就是讓學(xué)生提出要解決這個(gè)問(wèn)題，首先要解決一個(gè)什么問(wèn)題，讓學(xué)生考慮之后真正發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，加強(qiáng)理解。篇14：《乘加減、除加減兩步計(jì)算解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)《乘加減、除加減兩步計(jì)算解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)二十三的第2、9、11、12、13題。教學(xué)目的：1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)會(huì)運(yùn)用乘加〔或減〕,除減〔或加〕兩步計(jì)算解問(wèn)題。2、借助習(xí)題中的事例進(jìn)展環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)益鳥(niǎo)益蟲(chóng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生比擬不同的解答問(wèn)題方法,為學(xué)生選擇簡(jiǎn)捷的解決問(wèn)題的方法打下根底。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)計(jì)算203＋688-153

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29+54要求：①觀察算式,說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序。②計(jì)算結(jié)果,鼓勵(lì)學(xué)生用口算。二、探究新知1、導(dǎo)入談話。在日常生活中有許許多多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,需要我們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決。今天,老師這里又有一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)