高中語(yǔ)文論述類(lèi)文本閱讀探究

高考語(yǔ)文現(xiàn)代文專(zhuān)題復(fù)習(xí)之——論述類(lèi)文本閱讀研究教師李秀妍高考語(yǔ)文現(xiàn)代文專(zhuān)題復(fù)習(xí)之——論述類(lèi)文本閱讀研究教師李秀1第一節(jié)：論述類(lèi)文本整體閱讀一、讀懂全文：第一步：通讀全文，整體感知（吃透閱讀材料，把握主要觀點(diǎn)）1.整體閱讀，提起每一段的主要信息2.勾畫(huà)關(guān)鍵詞句：關(guān)聯(lián)詞：因此、但是、如果、一旦等表程度、限制、范圍的副詞：主要、關(guān)鍵、最重要、特別、更、甚至、尤其；唯一、一些、某些、凡是、幾乎、全部、差不多、所有、一切、到……為止、除……之外等表已然與未然：已經(jīng)、將來(lái)、正在、目前等第一節(jié)：論述類(lèi)文本整體閱讀表或然與必然的詞：可能、一定、或許、如果、必然表數(shù)字的詞：大約、約、近、左右、至少、大概、最多等代詞：這、那、它、其、如此等關(guān)鍵句：中心句、要點(diǎn)句、聯(lián)結(jié)句等第二步：審，審準(zhǔn)題干，明確要求（題干、選項(xiàng)）1.題目要求：找正確項(xiàng)，須用排除法；找錯(cuò)誤項(xiàng)，運(yùn)用重點(diǎn)突破法2.提示性，題干中有些詞語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn)表或然與必然的詞：可能、一定、或許、如果、必然A“解釋”“理解”——考查對(duì)文章內(nèi)容的理解，注意“內(nèi)容”和“程度”差異；B“推測(cè)”“分析”——考查對(duì)文章延伸意義的理解，錯(cuò)因常在“程度差異”和“邏輯錯(cuò)誤”C“原因”“證據(jù)”——考查對(duì)文章邏輯關(guān)系的理解，錯(cuò)因常在“程度差異”和“邏輯錯(cuò)誤”第三步：找，明確區(qū)間，篩選信息（找到與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的信息區(qū)）1.細(xì)讀每一選項(xiàng)，從原文中找到相對(duì)應(yīng)的區(qū)間2.找差別，包括內(nèi)查語(yǔ)意與外查關(guān)系A(chǔ)“解釋”“理解”——考查對(duì)文章內(nèi)容的理解，注意“內(nèi)容”和“內(nèi)查語(yǔ)意：對(duì)照原文，查找區(qū)位的相關(guān)敘述與選項(xiàng)在程度、范圍、角度、先后順序等細(xì)微差別。外查關(guān)系：注意上下文之間①話題關(guān)系——與前后文是否屬于同一話題②邏輯關(guān)系——在邏輯上與前后文是否一致第四步：比：仔細(xì)推敲，細(xì)心辨別（注意微小的帶迷惑性、欺騙性的錯(cuò)誤。）1.比對(duì)詞語(yǔ)干擾項(xiàng)常用手段：刪（刪減定語(yǔ)、狀語(yǔ)等，改變?cè)猓┨恚ㄌ砑佣ㄕZ(yǔ)或狀語(yǔ)，造成對(duì)內(nèi)容的曲解）

改（換用別的詞語(yǔ)代替，曲解文意）內(nèi)查語(yǔ)意：對(duì)照原文，查找區(qū)位的相關(guān)敘述與選項(xiàng)在程度、范圍、角2.比對(duì)關(guān)系比對(duì)句子間的邏輯關(guān)系（因果關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、總分關(guān)系等）常在因果關(guān)系上設(shè)題。3.比對(duì)依據(jù)和結(jié)論論述類(lèi)文章仍然是議論文，論點(diǎn)（文章的觀點(diǎn)句、結(jié)論句）論據(jù)（說(shuō)理的依據(jù)，如事實(shí)材料數(shù)字）論證（原因材料、條件材料與觀點(diǎn)結(jié)論之間的關(guān)系）高考命題者會(huì)在分析文意（原因、條件、依據(jù)）或內(nèi)容（觀點(diǎn)、態(tài)度）推斷方面設(shè)題。2.比對(duì)關(guān)系二、分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法（新考綱變化題型）1.論點(diǎn)（通常用判斷句表達(dá)）從全文看，論點(diǎn)必須是統(tǒng)攝全文的中心句；從文章的位置看，論點(diǎn)可以在開(kāi)頭，也可以在結(jié)尾。在結(jié)尾時(shí)往往有“所以”“總而言之”“總之”“因此”“歸根結(jié)底”等表總結(jié)性的詞語(yǔ)。2.論據(jù)選用有代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的事實(shí)等充當(dāng)，成為事實(shí)論據(jù)；道理、格言、原理、定律等，稱(chēng)為事理論據(jù)。3.論證二、分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法（新考綱變化題型）答題步驟：第一步：解讀論述類(lèi)文本首先要找出作者的觀點(diǎn)，明確中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)各是什么。第二步：其次作者想要證明什么：他是怎樣論證的，用了哪些論據(jù)，運(yùn)用了什么方法。第三步：再次文章的論點(diǎn)與論據(jù)之間是怎樣聯(lián)系的，有沒(méi)有節(jié)外生枝，有沒(méi)有跳脫，論證過(guò)程拐了幾道彎，哪些地方是起連接或過(guò)渡作用的，是否每一段、每一句話都是歸屬，都能納入到文章的整體論證中去。答題步驟：第二節(jié)論述類(lèi)文本常見(jiàn)錯(cuò)因一、曲解文意選項(xiàng)對(duì)詞句的理解與原文意思發(fā)生了偏離，曲解了作者所要闡述的觀點(diǎn)或所要表達(dá)的意思。命題人不結(jié)合文段的前后語(yǔ)境，對(duì)某些詞句的含義故意加以曲解，從而導(dǎo)致了錯(cuò)誤的分析和概括。高中語(yǔ)文論述類(lèi)文本閱讀探究解題思路：第一步：整體上把握材料第二步：把題目中所提供的選項(xiàng)，如對(duì)詞語(yǔ)的解釋、對(duì)語(yǔ)段的理解等，還原到材料的對(duì)應(yīng)之處。第三步：將選項(xiàng)與原文仔細(xì)對(duì)照，逐項(xiàng)檢查，看選項(xiàng)的表述是否與原文一致。解題思路：二、擴(kuò)縮范圍選項(xiàng)對(duì)原文論述內(nèi)容的范圍加以隨意擴(kuò)大或縮小。如：以部分代替整體，以個(gè)別代替一般，以特殊代替普遍。故意增刪、改動(dòng)文中表示范圍限制的修飾成分或者表輕重程度的限制成分。高中語(yǔ)文論述類(lèi)文本閱讀探究關(guān)注重要詞語(yǔ)前邊的修飾與限制詞表數(shù)量多少的詞：少數(shù)、部分、幾個(gè)、大多數(shù)等表范圍大小的詞：凡、全部、所有等表程度輕重的詞：特別、尤其、十分、稍微等表頻率高低的詞：通常、總是、有時(shí)、偶爾等表多項(xiàng)并舉的詞：和、同、以及、另外、還有等關(guān)注重要詞語(yǔ)前邊的修飾與限制詞三、混淆時(shí)態(tài)命題者在事物、現(xiàn)象產(chǎn)生、出現(xiàn)的時(shí)間上設(shè)置干擾，故意把先期說(shuō)成后期，把已然說(shuō)成未然，把或然說(shuō)成必然，把尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、推論說(shuō)成是既成事實(shí)。關(guān)注表示時(shí)態(tài)的詞：似乎、已經(jīng)、預(yù)計(jì)、尚未、之前、必將、一定、估計(jì)等高中語(yǔ)文論述類(lèi)文本閱讀探究四、因果混亂因果顛倒：

選項(xiàng)在因果或條件關(guān)系上，故意把原文中的“因（條件）”變成了“果”，或把“果”變成了“因（條件）”強(qiáng)加因果：把根本沒(méi)有因果關(guān)系的兩個(gè)事物硬說(shuō)成有因果關(guān)系。在閱讀文章時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注“因?yàn)椤⒁虼?、由于、因而”等詞語(yǔ)，仔細(xì)分析選項(xiàng)中有無(wú)因果關(guān)系，或者因果關(guān)系是否倒置。高中語(yǔ)文論述類(lèi)文本閱讀探究五、顛倒是非

命題者有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定，或?qū)⒆髡叩挠^點(diǎn)態(tài)度加以強(qiáng)化或弱化。在閱讀時(shí)注意區(qū)別作者對(duì)每一種事物的觀點(diǎn)態(tài)度。對(duì)含有作者觀點(diǎn)態(tài)度的語(yǔ)句要圈畫(huà)標(biāo)注。高中語(yǔ)文論述類(lèi)文本閱讀探究六、偷換概念

命題人在解釋概念或者轉(zhuǎn)述文意時(shí)，故意弄錯(cuò)對(duì)象，如暗中將兩個(gè)概念的屬性、作用或者發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)換、改變。將甲事物表述成乙事物，將事物的此方面表述成彼方面，將甲的事跡、觀點(diǎn)、成績(jī)說(shuō)成是乙的。閱讀原文時(shí)，對(duì)概念、對(duì)象要特別關(guān)注，用圈點(diǎn)勾畫(huà)或批注法做好標(biāo)記，特別注意選項(xiàng)的主語(yǔ)、謂語(yǔ)是否與原文一致。高中語(yǔ)文論述類(lèi)文本閱讀探究七、無(wú)中生有

在解說(shuō)原文或轉(zhuǎn)述文意時(shí)，增添了原文中沒(méi)有的信息，也就是選項(xiàng)中所說(shuō)的內(nèi)容在原文中未涉及，也不能從原文中推斷出來(lái)。在做題時(shí)，仔細(xì)檢查所給選項(xiàng)的內(nèi)容能否在原文中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)原文合理地推斷出來(lái)。高中語(yǔ)文論述類(lèi)文本閱讀探究八、指代有誤選項(xiàng)中代詞的指代內(nèi)容發(fā)生錯(cuò)誤，或是類(lèi)別上的，或者程度上的，或是范圍上的。用音同義異或形近義異詞替代原文相關(guān)內(nèi)容，顛倒主客體關(guān)系。抓住選項(xiàng)中的指代詞，在原文中尋找相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，在具體語(yǔ)境中確定其指代內(nèi)容。高中語(yǔ)文論述類(lèi)文本閱讀探究高考語(yǔ)文現(xiàn)代文專(zhuān)題復(fù)習(xí)之——論述類(lèi)文本閱讀研究教師李秀妍高考語(yǔ)文現(xiàn)代文專(zhuān)題復(fù)習(xí)之——論述類(lèi)文本閱讀研究教師李秀19第一節(jié)：論述類(lèi)文本整體閱讀一、讀懂全文：第一步：通讀全文，整體感知（吃透閱讀材料，把握主要觀點(diǎn)）1.整體閱讀，提起每一段的主要信息2.勾畫(huà)關(guān)鍵詞句：關(guān)聯(lián)詞：因此、但是、如果、一旦等表程度、限制、范圍的副詞：主要、關(guān)鍵、最重要、特別、更、甚至、尤其；唯一、一些、某些、凡是、幾乎、全部、差不多、所有、一切、到……為止、除……之外等表已然與未然：已經(jīng)、將來(lái)、正在、目前等第一節(jié)：論述類(lèi)文本整體閱讀表或然與必然的詞：可能、一定、或許、如果、必然表數(shù)字的詞：大約、約、近、左右、至少、大概、最多等代詞：這、那、它、其、如此等關(guān)鍵句：中心句、要點(diǎn)句、聯(lián)結(jié)句等第二步：審，審準(zhǔn)題干，明確要求（題干、選項(xiàng)）1.題目要求：找正確項(xiàng)，須用排除法；找錯(cuò)誤項(xiàng)，運(yùn)用重點(diǎn)突破法2.提示性，題干中有些詞語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn)表或然與必然的詞：可能、一定、或許、如果、必然A“解釋”“理解”——考查對(duì)文章內(nèi)容的理解，注意“內(nèi)容”和“程度”差異；B“推測(cè)”“分析”——考查對(duì)文章延伸意義的理解，錯(cuò)因常在“程度差異”和“邏輯錯(cuò)誤”C“原因”“證據(jù)”——考查對(duì)文章邏輯關(guān)系的理解，錯(cuò)因常在“程度差異”和“邏輯錯(cuò)誤”第三步：找，明確區(qū)間，篩選信息（找到與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的信息區(qū)）1.細(xì)讀每一選項(xiàng)，從原文中找到相對(duì)應(yīng)的區(qū)間2.找差別，包括內(nèi)查語(yǔ)意與外查關(guān)系A(chǔ)“解釋”“理解”——考查對(duì)文章內(nèi)容的理解，注意“內(nèi)容”和“內(nèi)查語(yǔ)意：對(duì)照原文，查找區(qū)位的相關(guān)敘述與選項(xiàng)在程度、范圍、角度、先后順序等細(xì)微差別。外查關(guān)系：注意上下文之間①話題關(guān)系——與前后文是否屬于同一話題②邏輯關(guān)系——在邏輯上與前后文是否一致第四步：比：仔細(xì)推敲，細(xì)心辨別（注意微小的帶迷惑性、欺騙性的錯(cuò)誤。）1.比對(duì)詞語(yǔ)干擾項(xiàng)常用手段：刪（刪減定語(yǔ)、狀語(yǔ)等，改變?cè)猓┨恚ㄌ砑佣ㄕZ(yǔ)或狀語(yǔ)，造成對(duì)內(nèi)容的曲解）

改（換用別的詞語(yǔ)代替，曲解文意）內(nèi)查語(yǔ)意：對(duì)照原文，查找區(qū)位的相關(guān)敘述與選項(xiàng)在程度、范圍、角2.比對(duì)關(guān)系比對(duì)句子間的邏輯關(guān)系（因果關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、總分關(guān)系等）常在因果關(guān)系上設(shè)題。3.比對(duì)依據(jù)和結(jié)論論述類(lèi)文章仍然是議論文，論點(diǎn)（文章的觀點(diǎn)句、結(jié)論句）論據(jù)（說(shuō)理的依據(jù)，如事實(shí)材料數(shù)字）論證（原因材料、條件材料與觀點(diǎn)結(jié)論之間的關(guān)系）高考命題者會(huì)在分析文意（原因、條件、依據(jù)）或內(nèi)容（觀點(diǎn)、態(tài)度）推斷方面設(shè)題。2.比對(duì)關(guān)系二、分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法（新考綱變化題型）1.論點(diǎn)（通常用判斷句表達(dá)）從全文看，論點(diǎn)必須是統(tǒng)攝全文的中心句；從文章的位置看，論點(diǎn)可以在開(kāi)頭，也可以在結(jié)尾。在結(jié)尾時(shí)往往有“所以”“總而言之”“總之”“因此”“歸根結(jié)底”等表總結(jié)性的詞語(yǔ)。2.論據(jù)選用有代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的事實(shí)等充當(dāng)，成為事實(shí)論據(jù)；道理、格言、原理、定律等，稱(chēng)為事理論據(jù)。3.論證二、分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法（新考綱變化題型）答題步驟：第一步：解讀論述類(lèi)文本首先要找出作者的觀點(diǎn)，明確中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)各是什么。第二步：其次作者想要證明什么：他是怎樣論證的，用了哪些論據(jù)，運(yùn)用了什么方法。第三步：再次文章的論點(diǎn)與論據(jù)之間是怎樣聯(lián)系的，有沒(méi)有節(jié)外生枝，有沒(méi)有跳脫，論證過(guò)程拐了幾道彎，哪些地方是起連接或過(guò)渡作用的，是否每一段、每一句話都是歸屬，都能納入到文章的整體論證中去。答題步驟：第二節(jié)論述類(lèi)文本常見(jiàn)錯(cuò)因一、曲解文意選項(xiàng)對(duì)詞句的理解與原文意思發(fā)生了偏離，曲解了作者所要闡述的觀點(diǎn)或所要表達(dá)的意思。命題人不結(jié)合文段的前后語(yǔ)境，對(duì)某些詞句的含義故意加以曲解，從而導(dǎo)致了錯(cuò)誤的分析和概括。高中語(yǔ)文論述類(lèi)文本閱讀探究解題思路：第一步：整體上把握材料第二步：把題目中所提供的選項(xiàng)，如對(duì)詞語(yǔ)的解釋、對(duì)語(yǔ)段的理解等，還原到材料的對(duì)應(yīng)之處。第三步：將選項(xiàng)與原文仔細(xì)對(duì)照，逐項(xiàng)檢查，看選項(xiàng)的表述是否與原文一致。解題思路：二、擴(kuò)縮范圍選項(xiàng)對(duì)原文論述內(nèi)容的范圍加以隨意擴(kuò)大或縮小。如：以部分代替整體，以個(gè)別代替一般，以特殊代替普遍。故意增刪、改動(dòng)文中表示范圍限制的修飾成分或者表輕重程度的限制成分。高中語(yǔ)文論述類(lèi)文本閱讀探究關(guān)注重要詞語(yǔ)前邊的修飾與限制詞表數(shù)量多少的詞：少數(shù)、部分、幾個(gè)、大多數(shù)等表范圍大小的詞：凡、全部、所有等表程度輕重的詞：特別、尤其、十分、稍微等表頻率高低的詞：通常、總是、有時(shí)、偶爾等表多項(xiàng)并舉的詞：和、同、以及、另外、還有等關(guān)注重要詞語(yǔ)前邊的修飾與限制詞三、混淆時(shí)態(tài)命題者在事物、現(xiàn)象產(chǎn)生、出現(xiàn)的時(shí)間上設(shè)置干擾，故意把先期說(shuō)成后期，把已然說(shuō)成未然，把或然說(shuō)成必然，把尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、推論說(shuō)成是既成事實(shí)。關(guān)注表示時(shí)態(tài)的詞：似乎、已經(jīng)、預(yù)計(jì)、尚未、之前、必將、一定、估計(jì)等高中語(yǔ)文論述類(lèi)文本閱讀探究四、因果混亂因果顛倒：

選項(xiàng)在因果或條件關(guān)系上，故意把原文中的“因（條件）”變成了“果”，或把“果”變成了“因（條件）”強(qiáng)加因果：把根本沒(méi)有因果關(guān)系的兩個(gè)事物硬說(shuō)成有因果關(guān)系。在閱讀文章時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注“因?yàn)?、因此、由于、因而”等詞語(yǔ)，仔細(xì)分析選項(xiàng)中有無(wú)因果關(guān)系，或者因果關(guān)系是否倒置。高中語(yǔ)文論述類(lèi)文本閱讀探究五、顛倒是非