小學(xué)一年級(jí)語文《古對(duì)今》教學(xué)反思（精選13篇）

第22頁共22頁小學(xué)一年級(jí)語文《古對(duì)今》教學(xué)反思〔精選13篇〕篇1：一年級(jí)語文《古對(duì)今》教學(xué)反思“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！芭d趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，首先在識(shí)字寫字方面，本課有12個(gè)生字，為了讓孩子們學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，有興趣的去學(xué)枯燥無味的生字，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字，一字多法，一法多用。如：筆畫較多的生字“暑、酷、晨、霞”我在學(xué)生熟讀成誦的根底上，采用復(fù)現(xiàn)，拿生字卡片，然后課文中的詞語進(jìn)展讀。對(duì)于我們班一些根底不太好的同學(xué)，我會(huì)多關(guān)注，多找答復(fù)下列問題。讓他們對(duì)自己有自信，多鼓勵(lì)，多賞識(shí)。學(xué)本課堂注重小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制建立，讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主人。我在朗讀對(duì)韻歌的時(shí)候，先讓學(xué)生自由讀，再同桌合作讀，然后男女生對(duì)讀，最后師生合作讀，孩子們的興趣很濃，本課新詞比擬多，但都是學(xué)生比擬熟悉的，為了讓學(xué)生能從文本上理解詞語，我遵循學(xué)生的角度去想，通過圖片，說圖片上的內(nèi)容，然后說出近義詞或者反義詞來理解字詞的意思。對(duì)于中下等學(xué)生來說，效果還是可見的。通過反復(fù)的讀，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點(diǎn)，并找出文本相對(duì)的詞語，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該立足課堂，夯實(shí)根底知識(shí)，以賞識(shí)教育喚醒中下等學(xué)生的自信心。篇2：一年級(jí)語文下冊(cè)《古對(duì)今》教學(xué)反思《古對(duì)今》是一篇集中識(shí)字課。通過集中識(shí)字的形式，完成識(shí)字任務(wù)。本文以粗淺的韻文為主，重點(diǎn)給學(xué)生充分讀書時(shí)間，在韻語的過程中，認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)生字，打破“音”和“形”的難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊記，逐步進(jìn)步獨(dú)立識(shí)字才能，感受識(shí)字樂趣。一、注重識(shí)字方法，讓學(xué)生在語境中識(shí)字教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識(shí)字的方法、規(guī)律，并遷移到課外讓學(xué)生自主找方法、用規(guī)律去主動(dòng)獲取識(shí)字方法。如：《古對(duì)今》的識(shí)字時(shí)，重點(diǎn)抓住以讀課文為識(shí)字的切入點(diǎn)，以讀生字、讀詞語、為識(shí)字的著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，將自己認(rèn)識(shí)的字、詞、詞與課文整合起來，讓學(xué)生在語境中識(shí)字，這就促使學(xué)生自主探究地識(shí)讀新字，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字的方法。二、積極倡導(dǎo)隨文識(shí)字，力求認(rèn)寫分流。隨文識(shí)字有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它從兒童身邊的景物、生活這些鮮活熟悉的內(nèi)容入手，以兒童感興趣的圖畫、兒歌、童話故事等形式呈現(xiàn)，或借助拼音，或借助畫面，或借助豐富多采的語言形式，給兒童愛與美的啟迪，定能到達(dá)事半功倍的效果。如《古對(duì)今》一文識(shí)字中，就注重了借助拼音與兒童感興趣的圖片，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，給予兒童愛與美的啟迪，成功地運(yùn)用教育的可承受原那么和愉悅情趣再認(rèn)知過程中的宏大影響力，創(chuàng)設(shè)了—種溫馨而富有情景的識(shí)字環(huán)境，使孩子們?cè)谝环N愉悅的氣氛中去認(rèn)讀生字。三、注重認(rèn)寫同步，互相促進(jìn)。識(shí)字的目的是為了更好的幫助學(xué)生閱讀，而低年級(jí)的閱讀，還在于更好地穩(wěn)固識(shí)字效果。識(shí)字要在語言的理論交流中延伸開展，在詳細(xì)語言情景中才能有效地進(jìn)步?！豆艑?duì)今》課，我采用讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中穩(wěn)固復(fù)習(xí)學(xué)過的生字，積極運(yùn)用生字卡片讓學(xué)生個(gè)別讀、同座認(rèn)讀等形式，滿足兒童識(shí)字后急于閱讀的急迫欲望，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。四、注重學(xué)法指導(dǎo)與習(xí)慣養(yǎng)成。在識(shí)字教學(xué)中，老師應(yīng)大力倡導(dǎo)生活識(shí)字、隨文識(shí)字、以寫促記、認(rèn)讀同步等識(shí)字方法，拓展學(xué)生的識(shí)字渠道，力求集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合。更應(yīng)注重讀書、寫字習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)生語境、語感訓(xùn)練，時(shí)時(shí)刻刻提醒他們讀書要口到、眼到、心到；寫字時(shí)做到身正、肩平、足安。拓展陽光課堂，豐富孩子童年光陰。當(dāng)學(xué)生掌握識(shí)字方法，樂于識(shí)字、擅長識(shí)字后，老師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，讓語文因生活而精彩，讓識(shí)字因閱讀而豐富，就能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，開拓語文生本教學(xué)更為廣闊的新天地。篇3：一年級(jí)語文下冊(cè)《古對(duì)今》教學(xué)反思昨天直播教學(xué)了《古對(duì)今》這節(jié)課，靜下心來去看了一下直播回放，發(fā)現(xiàn)自己的直播教學(xué)有精彩之處但也有很多的缺乏。這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始通過復(fù)習(xí)詞語的方式使學(xué)生迅速回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后進(jìn)展“古、夕”兩個(gè)字的寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了筆畫、筆順，并充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢(shì)。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，利用指名讀、拍手讀、同桌讀、小組讀等多種方式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀才能。在朗讀的根底上，通過引導(dǎo)回憶的方式，使學(xué)生在朗讀的根底上能根本背誦出課文內(nèi)容。利用圖片，通過讓學(xué)生看圖說對(duì)子、拖動(dòng)圖片連線、粘貼圖片等形式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)詞語。最后進(jìn)展拓展，給學(xué)生每個(gè)人一張對(duì)子，讓學(xué)生找到能和自己相對(duì)的詞語，然后讀一讀，豐富學(xué)生的積累。這節(jié)課同時(shí)也暴露出我的許多問題。需要及時(shí)反思，今后改正。第二是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位。這節(jié)課對(duì)課文的處理過于細(xì)碎，應(yīng)該加以整合。因?yàn)榍懊姝h(huán)節(jié)處理過慢，最后的拓展局部沒有講完，以后應(yīng)該在課堂節(jié)奏的把握上多下功夫。第三是朗讀的梯度沒有表達(dá)。這節(jié)課學(xué)生的朗讀沒有很明顯的提升。我應(yīng)該在課前教學(xué)設(shè)計(jì)中明確：這節(jié)課應(yīng)設(shè)計(jì)幾次朗讀，形式分別是什么，朗讀的增長點(diǎn)在哪里。例如對(duì)課文第一小節(jié)的處理，應(yīng)該先讓學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生看圖猜對(duì)子，最后再利用不同形式朗讀。對(duì)課文第二小節(jié)的處理上，在學(xué)生聲控動(dòng)畫播放的環(huán)節(jié)之后，應(yīng)該再讓學(xué)生拍手朗讀。對(duì)課文第三小節(jié)的處理上，學(xué)生貼圖的時(shí)間過長，可以相應(yīng)壓縮時(shí)間，讓學(xué)生多朗讀。篇4：《古對(duì)今》教學(xué)反思通過本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié)，自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí)，在以后的教學(xué)中會(huì)去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)才能有更大的進(jìn)步。學(xué)生對(duì)于識(shí)字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，但怎樣使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢？便是我們教學(xué)者課下需要深究的問題。篇5：《古對(duì)今》教學(xué)反思《古對(duì)今》是第二個(gè)識(shí)字單元中的一篇課文，課文以對(duì)韻歌的形式識(shí)字，有三個(gè)小節(jié)組成。分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律。本節(jié)課我采用的是隨文識(shí)字的教學(xué)方法。在出示課題之后，相機(jī)指導(dǎo)生字“古”的書寫。通過領(lǐng)讀、齊讀讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，之后分小節(jié)來進(jìn)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過熟字加偏旁、組詞等方式識(shí)記生字字形，通過講解字的方式，引導(dǎo)學(xué)生記住“暮”得字形。借助圖片理解“朝霞、夕陽、酷暑”等詞語，用聯(lián)絡(luò)生活的方式。理解“和風(fēng)細(xì)雨、鳥語花香”等詞語，降低識(shí)字難度，讓學(xué)生更容易識(shí)記。在理解詞語的根底上，老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受自然之美、四季之美，在充分認(rèn)識(shí)生字的根底上，再次回歸整體，在有節(jié)奏地誦讀韻文過程中穩(wěn)固識(shí)字效果，落實(shí)了認(rèn)識(shí)生字的教學(xué)目的。缺乏：1.在書寫環(huán)節(jié)，只注重分析^p字形和筆順了，缺乏對(duì)于把生字寫得美觀勻稱的指導(dǎo)。3.引導(dǎo)背誦的時(shí)候，給孩子們留的時(shí)間太短，有點(diǎn)趕時(shí)間，匆匆而過，全班齊背了一遍，沒有檢查。4.在識(shí)字方面應(yīng)該再滲入一些識(shí)字方法的指導(dǎo)。5.學(xué)生理解不了的，盡量通過讀讓他們理解，借助圖片實(shí)在不理解的要告訴他們。篇6：《古對(duì)今》教學(xué)反思這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，將教學(xué)重點(diǎn)放在了借助圖片或?qū)嶋H理解重點(diǎn)詞語和正確、流利朗讀對(duì)韻歌，背誦對(duì)韻歌上。這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始通過復(fù)習(xí)詞語的方式使學(xué)生迅速回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后進(jìn)展“古、夕”兩個(gè)字的寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了筆畫、筆順，并充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢(shì)。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，利用指名讀、拍手讀、同桌讀、小組讀等多種方式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀才能。在朗讀的根底上，通過引導(dǎo)回憶的方式，使學(xué)生在朗讀的根底上能根本背誦出課文內(nèi)容。利用圖片，通過讓學(xué)生看圖說對(duì)子、拖動(dòng)圖片連線、粘貼圖片等形式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)詞語。最后進(jìn)展拓展，給學(xué)生每個(gè)人一張對(duì)子，讓學(xué)生找到能和自己相對(duì)的詞語，然后讀一讀，豐富學(xué)生的積累。這節(jié)課練習(xí)充分，鼓勵(lì)學(xué)生積極考慮、大膽發(fā)言，并通過老師及時(shí)、豐富、有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，大局部學(xué)生都能做到有話說。本節(jié)課的亮點(diǎn)在于電子白板的運(yùn)用，可以充分吸引學(xué)生的注意力。此外本節(jié)課還設(shè)計(jì)了學(xué)生參與電子白板操作的環(huán)節(jié)，讓孩子上臺(tái)拖動(dòng)電子白板上的圖片，孩子們感到很新奇，每個(gè)孩子都躍躍欲試，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性。這節(jié)課同時(shí)也暴露出授課老師的許多問題。需要老師及時(shí)反思，今后改正。第一是生字拓展缺乏。寫字環(huán)節(jié)時(shí)，“古”和“夕”兩個(gè)字老師應(yīng)該拓展，例如讓學(xué)生利用這兩個(gè)字組詞。第二是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位。這節(jié)課對(duì)課文的處理過于細(xì)碎，應(yīng)該加以整合。因?yàn)榍懊姝h(huán)節(jié)處理過慢，最后的拓展局部沒有講完，老師應(yīng)該對(duì)課堂節(jié)奏的把握更加沉著。第三是朗讀的梯度沒有表達(dá)。這節(jié)課學(xué)生的朗讀沒有很明顯的提升。老師應(yīng)該在課前明確：這節(jié)課應(yīng)設(shè)計(jì)幾次朗讀，形式分別是什么，朗讀的增長點(diǎn)在哪里。例如對(duì)課文第一小節(jié)的'處理，老師應(yīng)該先讓學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生看圖猜對(duì)子，最后再利用不同形式朗讀。對(duì)課文第二小節(jié)的處理上，在學(xué)生拖動(dòng)圖片連線的環(huán)節(jié)之后，應(yīng)該再讓學(xué)生拍手朗讀。對(duì)課文第三小節(jié)的處理上，學(xué)生貼圖的時(shí)間過長，可以相應(yīng)壓縮時(shí)間，讓學(xué)生多朗讀。篇7：古對(duì)今教學(xué)反思在本次一年級(jí)家校課活動(dòng)中，我執(zhí)教的《古對(duì)今》是一首對(duì)韻歌，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律。教學(xué)中，我根據(jù)文本特點(diǎn)，以“智慧課堂”的形式，通過豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生更深化地理解“對(duì)子”這一傳統(tǒng)文化，同時(shí)將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學(xué)生得到民族文化的熏陶。一、朗讀上傳，數(shù)據(jù)顯示課前，學(xué)生們認(rèn)真預(yù)習(xí)了這一課，并把自己的朗讀錄下來，上傳到了學(xué)習(xí)臺(tái)上。上課伊始，我利用平臺(tái)的“統(tǒng)計(jì)分析^p”展示了全班同學(xué)的朗讀情況。大數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生們對(duì)自己的朗讀有了正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)有著明確的指導(dǎo)作用。二、隨文識(shí)字，誦讀韻文1、本文，我設(shè)計(jì)的是隨文識(shí)字。我利用電子課本的“聚焦功能”聚焦每一小節(jié)，而后分小節(jié)巧妙地創(chuàng)設(shè)出新奇有趣的情境，讓孩子學(xué)習(xí)生字。其間，平板中畫筆和本地資的使用，都使得課堂更加生動(dòng)、鮮活。2、三小節(jié)的韻文朗讀，我也精心設(shè)計(jì)了多種形式：范讀、自由讀、指名讀、同桌互讀、男女生比賽讀、師生合作讀、和家長合作讀……指名讀全文時(shí)，我還播放了一位同學(xué)課前上傳的課文錄音，并和她的現(xiàn)場(chǎng)朗讀作比擬，其課堂的進(jìn)步顯而易見，凸顯了智慧課堂的實(shí)效性。3、緊接著，學(xué)生誦讀課文時(shí)，我還利用了電子課本的“白板功能”，學(xué)生在積極的誦讀中加深對(duì)文本韻律的體會(huì)與理解，并感悟中華文化的博大，汲取民族文化的智慧。三、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)學(xué)完全文后，我針對(duì)本課內(nèi)容設(shè)置了五道測(cè)試題，利用電子課本中的“互動(dòng)功能”對(duì)學(xué)生平板進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)發(fā)送，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成、提交。全班共50人，50人提交，表達(dá)了全員參與。全部做對(duì)的同學(xué)和個(gè)別題選錯(cuò)的同學(xué)，學(xué)習(xí)臺(tái)都精準(zhǔn)地顯現(xiàn)。接著，我針對(duì)學(xué)生的完成情況對(duì)錯(cuò)題進(jìn)展講解，使其快速地掌握文本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了“智慧課堂”的精準(zhǔn)性。四、學(xué)寫生字、拍照評(píng)議我先通過“聚焦功能”讓學(xué)生觀察“涼”字的構(gòu)造及每一筆畫在田字格中的位置和書寫的長短。然后，我讓學(xué)生自由練寫、平板拍照上傳。最后，我又在學(xué)習(xí)臺(tái)里隨機(jī)抽取兩位同學(xué)的字進(jìn)展生生評(píng)議、師生評(píng)議，并相機(jī)正字。學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)到了別人書寫中的優(yōu)點(diǎn)，更發(fā)現(xiàn)了自己書寫中存在的問題，使得“智慧課堂”真正到達(dá)高效。當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，一堂課下來，我難免有缺乏之處。以后，我會(huì)繼續(xù)向周圍有經(jīng)歷的老師們學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，并在“智慧課堂”的道路上積極探究，不斷提升自己、完善自己。篇8：古對(duì)今教學(xué)反思本課是部編一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元第六課。本課采納對(duì)韻歌的形式識(shí)字，這是本套教材第二次采納這種形式識(shí)字。這首對(duì)韻歌以對(duì)子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文配有一幅插圖，采納寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞鳥語花香”的美妙景象。課文由三個(gè)小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且構(gòu)造一樣：每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對(duì)單音節(jié)詞，如“古對(duì)今”“晨對(duì)暮”“桃對(duì)李”；后兩行是雙音節(jié)詞對(duì)雙音節(jié)詞，如“嚴(yán)寒對(duì)酷暑”“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”“鶯歌對(duì)燕舞”。三段韻文，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏，或同義組對(duì)，或反義相對(duì)，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，想象四季美景，進(jìn)展理解誦讀欣賞和累積，在識(shí)字中理解常識(shí)，獲得知識(shí)，感受生活的美妙。1游戲?qū)?，激發(fā)愛好對(duì)對(duì)子是一項(xiàng)比擬有趣的活動(dòng)，而對(duì)子這個(gè)內(nèi)容學(xué)生平時(shí)接觸的不多，對(duì)他們來說比擬新奇，所以課堂一開場(chǎng)我用對(duì)對(duì)子這一游戲引入，調(diào)動(dòng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)這首對(duì)子歌的愛好。2自主學(xué)習(xí)，進(jìn)步才能初讀課文時(shí)，通過提問的方式提醒學(xué)生遇到不熟悉的字要借助拼音，這樣的方法可以讓學(xué)生習(xí)得自學(xué)的方法。交流識(shí)字方法時(shí)，我給學(xué)生猜了一個(gè)字謎，讓課堂氣氛活潑起來，我讓學(xué)生把生字按照構(gòu)造分類，這樣的方法可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地識(shí)記生字。3自主評(píng)價(jià)，互相借鑒寫字評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生對(duì)同桌的字進(jìn)展評(píng)價(jià)，哪里寫的好，哪里寫的不好，通過這樣互相評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生創(chuàng)造別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的缺點(diǎn)。4節(jié)奏朗讀，整體感知課堂的最后，讓學(xué)生拍手讀這首對(duì)子歌，學(xué)生對(duì)對(duì)子歌的節(jié)奏感就有了明確的感受。反思這節(jié)課也有很多缺乏之處，主要表此刻以下幾個(gè)方面：課堂節(jié)奏前松后緊，前半節(jié)課識(shí)字環(huán)節(jié)消耗過多的時(shí)間，導(dǎo)致后半節(jié)課局部環(huán)節(jié)落實(shí)不充分，且沒有足夠的時(shí)間對(duì)韻文進(jìn)展整體感知，在課堂時(shí)間調(diào)控才能上還需加強(qiáng)。本節(jié)課注重了字和詞的練習(xí)，忽略了句的練習(xí)。前半節(jié)課可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是后半節(jié)課由于節(jié)奏加快，疏于對(duì)課堂的組織。這節(jié)課大局部時(shí)間用在對(duì)字詞的掌握上，后半節(jié)課局部學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的愛好，沒有收到好的課堂效果，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該立足課堂，夯實(shí)根底知識(shí)，以賞識(shí)教育喚醒中下等學(xué)生的自信心。篇9：古對(duì)今教學(xué)反思教學(xué)目的：1.知識(shí)目的：正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等十二個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”等七個(gè)生字。2.才能目的：正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.情感目的：感受語言的對(duì)仗美，培養(yǎng)搜集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受語言的對(duì)仗美。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。1、學(xué)生之間玩拍手游戲。2、今天我們來學(xué)習(xí)一些對(duì)子歌?！怖蠋煱鍟骸蹲R(shí)字6古對(duì)今》〕二、初讀課文，整體感知。1、師配樂范讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字?！?〕用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞?！?〕同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙?！沧宰x、小組讀、分段讀〕三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。1、檢查生字的自學(xué)情況〔1〕出示生字卡片，“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”指名讀?！?〕開火車讀，小組競賽讀，評(píng)出最正確認(rèn)字小組。2、寫字?！?〕出示我會(huì)寫的7個(gè)生字:“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。〔2〕老師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空?！?〕學(xué)生描紅、臨寫，老師巡視、指導(dǎo)。四、課文詳解。1、初讀課文，整體感知?！?〕老師范讀課文，同學(xué)們注意給自己正音?！?〕教讀課文，初步感知對(duì)子。2、朗讀課文，感悟課文?！?〕學(xué)生自由讀，要求讀正確、讀流利?！?〕師生穿插讀，老師讀前半句，學(xué)生讀后半句，讀完以后再交換?！?〕師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？生：對(duì)子?！?〕師：課文的對(duì)子中寫了哪些事物？生：雪、霜、和風(fēng)細(xì)雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……師：你見過這些事物嗎？它們是怎么樣的？〔學(xué)生自由答復(fù)〕〔5〕引導(dǎo)想象，讀到和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時(shí)，你好似看到什么？3、背誦課文〔1〕自由試背，同桌互背?！?〕分小組背，男女生比賽背。五、課文小結(jié)同學(xué)們，對(duì)子是我國特有的，這節(jié)課從這些對(duì)子中你學(xué)到了什么？板書設(shè)計(jì)：識(shí)字6古對(duì)今和風(fēng)細(xì)雨古對(duì)今鶯歌燕舞快樂無限鳥語花香課后反思：通過本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié)，自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí)，在以后的教學(xué)中會(huì)去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)才能有更大的進(jìn)步。學(xué)生對(duì)于識(shí)字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，但怎樣使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢？便是我們教學(xué)者課下需要深究的問題。篇10：古對(duì)今教學(xué)反思本課采用對(duì)韻歌的形式識(shí)字，這是本套教材第二次采用這種形式識(shí)字。這首對(duì)韻歌以對(duì)子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文由三個(gè)小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且構(gòu)造一樣。三段韻文或同義組對(duì)，或反義相對(duì)，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，想象四季美景，進(jìn)展理解、誦讀、欣賞和積累，在識(shí)字中理解常識(shí)，獲得知識(shí)，感受生活的美妙。首先在識(shí)字方面，為了讓孩子們學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，有興趣的去學(xué)枯燥無味的生字，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字，一字多法，一法多用。在寫字方面我進(jìn)展“李、香”兩個(gè)字的寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了構(gòu)造和占位，通過希沃白板的一些功能，讓學(xué)生更加直觀地觀察到部件的`長短寬窄布局，以便于正確書寫生字。并在指導(dǎo)寫字時(shí)充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢(shì)。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，我借助圖片或?qū)嶋H理解重點(diǎn)詞語，喚醒學(xué)生對(duì)詞語內(nèi)容的感知，在對(duì)韻歌的朗讀指導(dǎo)時(shí)，采用了學(xué)生自由讀，同桌合作讀，男女生對(duì)讀，師生合作讀等多種形式，孩子們?cè)诶首x時(shí)興趣盎然。在朗讀的根底上，通過鏤空關(guān)鍵字、圖片引導(dǎo)回憶等方式，使學(xué)生在朗讀的根底上能根本背誦出課文第一小節(jié)。本節(jié)課的亮點(diǎn)在于電子白板的運(yùn)用，配樂朗讀，視頻拓展，寫字魔法棒運(yùn)用等，充分表達(dá)了信息技術(shù)與課程交融，把信息技術(shù)和教育資作為內(nèi)容、方法與手段交融在學(xué)科教學(xué)過程中，吸引了學(xué)生的注意力。此外本節(jié)課還設(shè)計(jì)了這節(jié)課同時(shí)也暴露出許多問題，需要及時(shí)反思，今后改正。第一是生字拓展缺乏。識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)該多向外拓展，例如讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際或者給生字組詞等方法識(shí)字。第二是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位。這節(jié)課對(duì)課文的處理過于細(xì)碎，應(yīng)該加以整合。并且前面環(huán)節(jié)處理過慢，最后的朗讀局部時(shí)間不夠充分，應(yīng)該對(duì)課堂節(jié)奏的把握更加沉著。第三是應(yīng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與電子白板操作的環(huán)節(jié)，讓孩子上臺(tái)拖動(dòng)電子白板上的圖片和線條，給學(xué)生以新奇的感受，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。這節(jié)課朗讀時(shí)間充分，鼓勵(lì)學(xué)生積極考慮、大膽發(fā)言，并通過及時(shí)、豐富、有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。注重小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制建立，讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改良缺乏，力求讓每一次課堂都精益求精。篇11：古對(duì)今教學(xué)反思在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我力求貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)，以識(shí)字為主線，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，并采用詞組識(shí)字、回文誦讀識(shí)字、字謎識(shí)字、加一加、換一換等多種方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。然而設(shè)想是美妙的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。我發(fā)現(xiàn)自己需要改良的地方很多。從細(xì)節(jié)上來看，課件的字詞等應(yīng)再放大一些；小節(jié)號(hào)的標(biāo)注應(yīng)該再標(biāo)準(zhǔn)一些；上課前應(yīng)該再檢查一下ppt等等。小問題靠細(xì)心解決，大問題要靠決心來解決。識(shí)字教學(xué)應(yīng)重在識(shí)字，在生字詞教學(xué)一定要多花些時(shí)間，將時(shí)間用來強(qiáng)調(diào)字音，用來正音，用來給孩子們展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果等。通過不同形式的讀〔不包括背誦〕讓孩子記住字音，記住字形。通過本堂課的教學(xué)以及反思總結(jié)，我學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí)，在以后的教學(xué)中會(huì)去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)才能有更大的進(jìn)步。篇12：古對(duì)今教學(xué)反思教學(xué)反思：本課采用對(duì)韻歌的形式識(shí)字，這是本套教材第二次采用這種形式識(shí)字。這首對(duì)韻歌以對(duì)子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文由三個(gè)小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且構(gòu)造一樣：每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對(duì)單音節(jié)詞，如“古對(duì)今”“晨對(duì)暮”“桃對(duì)李”；后兩行是雙音節(jié)詞對(duì)雙音節(jié)詞，如“嚴(yán)寒對(duì)酷暑”“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”“鶯歌對(duì)燕舞”三段韻文，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏，或同義組對(duì)，或反義相對(duì)，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，想象四季美景，進(jìn)展理解、誦讀、欣賞和積累，在識(shí)字中理解常識(shí)，獲得知識(shí)，感受生活的美妙。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。“興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，首先在識(shí)字寫字方面，本課有12個(gè)生字，為了讓孩子們學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，有興趣的去學(xué)枯燥無味的生字，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字，一字多法，一法多用。如：筆畫較多的生字“暑、酷、晨、霞”我在學(xué)生熟讀成誦的根底上，采用復(fù)現(xiàn)，拿生字卡片，然后課文中的詞語進(jìn)展讀。對(duì)于我們班一些根底不太好的同學(xué)，我會(huì)多關(guān)注，多找答復(fù)下列問題。讓他們對(duì)自己有自信，多鼓勵(lì)，多賞識(shí)。學(xué)本課堂注重小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制建立