高一化學(xué)教材分析-必修化學(xué)1教材分析與教學(xué)建議課件

必修化學(xué)1教材分析與教學(xué)建議必修化學(xué)1教材分析與教學(xué)建議

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化學(xué)1化學(xué)2模塊建構(gòu)思路人類社會(huì)發(fā)展中的化學(xué)科學(xué)探究的過程與方法核心的化學(xué)概念和原理一級(jí)內(nèi)容主題認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)基礎(chǔ)常見無機(jī)物及其應(yīng)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展必修模塊內(nèi)容簡(jiǎn)介模塊建構(gòu)思路人類社會(huì)發(fā)展中的化學(xué)一級(jí)內(nèi)容主題認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)物質(zhì)必修模塊的功能定位

高中化學(xué)必修模塊是高中化學(xué)課程為全體學(xué)生打下共同基礎(chǔ)的具體體現(xiàn)和保證。必修化學(xué)模塊具有雙重功能和雙重基礎(chǔ)性。

必修化學(xué)功能決定了課程內(nèi)容面廣而不深挖。課程設(shè)計(jì)取向應(yīng)該是多元的，這就要求必修化學(xué)不能只強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。必修模塊的功能定位?

知道化學(xué)科學(xué)的主要研究對(duì)象，了解20世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的基本特征和21世紀(jì)化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。?知道化學(xué)是在分子層次上認(rèn)識(shí)物質(zhì)和合成新物質(zhì)的一門科學(xué)；了解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系；認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)。?認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算，體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用；?認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、假說、模型、比較、分類等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作用。?認(rèn)識(shí)并欣賞化學(xué)科學(xué)對(duì)提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要作用。主題1認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)?知道化學(xué)科學(xué)的主要研究對(duì)象，了解20世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的基本特?體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。?初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等實(shí)驗(yàn)技能。?樹立安全意識(shí)，能識(shí)別化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣。?能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并能主動(dòng)進(jìn)行交流。?初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。主題2化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)?體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。?

能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。?知道膠體是一種常見的分散系。?知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離，通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，了解常見離子的檢驗(yàn)方法。?根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應(yīng)。主題3常見無機(jī)物及其應(yīng)用?能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。主題3常見無機(jī)物?

根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應(yīng)用。?通過實(shí)驗(yàn)了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。?根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過探究，了解鈉、鋁、鐵、銅

元素化合物：鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)核心知識(shí)與現(xiàn)行課程相比，有什么變化？按照什么樣的體系結(jié)構(gòu)將這些元素化合物的內(nèi)容組織起來？元素化合物：核心知識(shí)與現(xiàn)行課程相比，有什么變化？不再分“律前元素”和“律后元素”；不再“跑族”；從“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”；“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”；從單一的物質(zhì)中心模式到多樣化的學(xué)習(xí)模式；強(qiáng)調(diào)“元素觀”、“分類觀”、“轉(zhuǎn)化觀”顯著變化不再分“律前元素”和“律后元素”；顯著變化概念理論：物質(zhì)的量氧化還原反應(yīng)電解質(zhì)電離怎樣編排這些概念理論知識(shí)？這些概念理論知識(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到什么樣的作用？概念理論：怎樣編排這些概念理論知識(shí)？過程方法?認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、假說、模型、比較、分類等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作用。?體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。在教材中怎樣落實(shí)這些內(nèi)容？除此之外，還應(yīng)有什么過程方法？過程方法?認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、假說、模型、比較、分類等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀?

認(rèn)識(shí)并欣賞化學(xué)科學(xué)對(duì)提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要作用。?認(rèn)識(shí)氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。情感態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)容都有哪些？教材中怎樣落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)容和目標(biāo)？情感態(tài)度與價(jià)值觀?認(rèn)識(shí)并欣賞化學(xué)科學(xué)對(duì)提高人類生活質(zhì)量和促

強(qiáng)調(diào)化學(xué)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重大作用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和能力，養(yǎng)成學(xué)生關(guān)心社會(huì)和生活實(shí)際的積極態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

有利于學(xué)生從更加開闊的視野、更加綜合的視角，更加深刻地理解科學(xué)的價(jià)值、科學(xué)的局限和科學(xué)與社會(huì)、技術(shù)的相互關(guān)系。

強(qiáng)調(diào)化學(xué)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重大作用。

對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)理解化學(xué)科學(xué)具有重要意義。

對(duì)于發(fā)展學(xué)生的分析和解決實(shí)際問題的能力是必需的。

也是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的有效途徑和生動(dòng)載體。

因此，將具有STS涵義的內(nèi)容列入高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是非常必要的。對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)理解化學(xué)科學(xué)具有重要意義。因此，將具

怎樣將這些內(nèi)容組織起來，形成有機(jī)的整體，落實(shí)三個(gè)維度的目標(biāo)？落實(shí)課標(biāo)的基本要求和意圖？怎樣將這些內(nèi)容組織起來，形成有機(jī)的整體，落實(shí)三個(gè)元素及其化合物知識(shí)分散編排集中編排鈉氯鐵碳氮硫（第三章）硅鋁硅（第四章）銅方法平臺(tái)理論平臺(tái)研究物質(zhì)的方法和程序（第一章）從物質(zhì)分類和氧化還原兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)元素及其化合物性質(zhì)（第二章）化學(xué)1整體框架與內(nèi)在聯(lián)系元素及其化合物知識(shí)分散編排集中編排鈉鐵碳鋁方法平臺(tái)理論平臺(tái)研第一章認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)第一章認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)案例：金屬鈉和氯氣本章整體框架與內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)化學(xué)研究對(duì)象、基本特征和探索空間化學(xué)研究中的科學(xué)思想方法定量研究——化學(xué)計(jì)量化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、制備和應(yīng)用的自然科學(xué)研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和程序化學(xué)研究的其他方法（假說、模型）物質(zhì)的量第一節(jié)走進(jìn)化學(xué)科學(xué)

第二節(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和程序第三節(jié)化學(xué)中常用的物理量——物質(zhì)的量案例：金屬鈉和氯氣本章整體框架與內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)化學(xué)研究

化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展（古代、近代、現(xiàn)代化學(xué)）

化學(xué)—在原子、分子水平上研究物質(zhì)的自然科學(xué)化學(xué)與職業(yè)及高中化學(xué)課程選修指導(dǎo)化學(xué)科學(xué)的價(jià)值——一門有創(chuàng)造性、實(shí)用的科學(xué)化學(xué)科學(xué)的探索空間認(rèn)識(shí)分子創(chuàng)造新分子在微觀層次上操縱分子原子第1節(jié)走進(jìn)化學(xué)科學(xué)本節(jié)教材主線化學(xué)科學(xué)的形成和化學(xué)—在原子、分子水平上研究物質(zhì)的自第1節(jié)走進(jìn)化學(xué)科學(xué)1．能例舉一些對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展有重大貢獻(xiàn)的科學(xué)家及其成就。2．知道化學(xué)科學(xué)的主要研究對(duì)象和發(fā)展趨勢(shì)。3．舉例說明化學(xué)科學(xué)與生活生產(chǎn)科技進(jìn)步及其個(gè)人的關(guān)系。本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議第1節(jié)1．能例舉一些對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展有重大貢獻(xiàn)的科學(xué)家及其成就喚起學(xué)生對(duì)化學(xué)的已有認(rèn)識(shí)補(bǔ)充提問（如：讓學(xué)生列舉身邊與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象或事實(shí)）關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明第1節(jié)走進(jìn)化學(xué)科學(xué)喚起學(xué)生對(duì)化學(xué)的已有認(rèn)識(shí)關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明第1節(jié)走進(jìn)化使學(xué)生了解化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)教材選取具有重要意義的事件，教師可適當(dāng)補(bǔ)充使學(xué)生了解化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)使學(xué)生了解現(xiàn)代化學(xué)的特點(diǎn)，教師可選擇性介紹20世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的基本特征和21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)使學(xué)生了解現(xiàn)代化學(xué)的特點(diǎn)，教師可選擇性介紹引導(dǎo)學(xué)生從自身發(fā)展的角度關(guān)注化學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從“化學(xué)與生活”的角度關(guān)注化學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從自身發(fā)展的角度關(guān)注化學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從“化學(xué)與生活”的角引領(lǐng)學(xué)生了解高中化學(xué)課程模塊引領(lǐng)學(xué)生了解高中化學(xué)課程模塊關(guān)于本節(jié)教材的教學(xué)吸引學(xué)生關(guān)注，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)科學(xué)開展好交流研討活動(dòng)關(guān)于本節(jié)教材的教學(xué)吸引學(xué)生關(guān)注，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)科學(xué)開展好交第2節(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序第2節(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序第2節(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序教材主線為元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)搭建方法平臺(tái)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法研究物質(zhì)性質(zhì)的程序觀察實(shí)驗(yàn)比較分類Na的物理性質(zhì)及與水的反應(yīng)Na與氧氣的反應(yīng)Na與鐵性質(zhì)的比較氯氣性質(zhì)的預(yù)測(cè)氯氣性質(zhì)的探究第2節(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序教材主線為元素化合物知識(shí)的學(xué)第2節(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序

1.能說出研究物質(zhì)性質(zhì)的一些基本方法和程序，并體會(huì)它們的意義。2.能初步運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分類、比較等方法和基本程序研究金屬鈉和氯氣的性質(zhì)。3.能說出鈉的主要物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、硬度等）認(rèn)識(shí)鈉和水、氧氣等的化學(xué)反應(yīng)并會(huì)書寫其化學(xué)反應(yīng)方程式4.能說出氯氣的主要物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、溶解性等）認(rèn)識(shí)氯氣和金屬、堿的化學(xué)反應(yīng)并會(huì)書寫其化學(xué)反應(yīng)方程式5.能利用鈉和氯氣的化學(xué)性質(zhì)分析一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)際問題本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議第2節(jié)1.能說出研究物質(zhì)性質(zhì)的一些基本方法和程序，并體會(huì)它們關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明方法的學(xué)習(xí)在于體驗(yàn)知識(shí)和方法的兩條線索并進(jìn)關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明方法的學(xué)習(xí)在于體驗(yàn)知識(shí)和方法的兩條線索教學(xué)建議：先讓學(xué)生回憶在初中化學(xué)中是按照什么程序來進(jìn)行的？并不是一開始就要學(xué)生得出教材中的程序。教學(xué)建議：設(shè)計(jì)意圖教學(xué)思路設(shè)計(jì)意圖關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明對(duì)“研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序”進(jìn)行考查關(guān)于過氧化鈉的主要性質(zhì)是要求的，修訂的教材正文中有方程式

原則上要求學(xué)生親自實(shí)踐

該欄目作用：對(duì)習(xí)題進(jìn)行解釋說明，指明習(xí)題的意圖。關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明對(duì)“研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序”進(jìn)行考查關(guān)于本節(jié)教材的教學(xué)落實(shí)過程方法，避免方法和物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)兩層皮知識(shí)點(diǎn)要求過氧化鈉的性質(zhì)了解主要性質(zhì)鈉鹽的性質(zhì)此處不涉及氯氣與堿的反應(yīng)了解，方程式要求內(nèi)容的深廣度關(guān)于本節(jié)教材的教學(xué)落實(shí)過程方法，避免方法和物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)兩層對(duì)《研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序》的看法

教材特點(diǎn)不足或偏見（1）認(rèn)為其在必修化學(xué)教材中具有重要的意義和地位，是新課程中實(shí)現(xiàn)過程方法目標(biāo)的重要載體；（2）本節(jié)教材內(nèi)容將對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，它將讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)；（3）本節(jié)教材中的欄目設(shè)置給教師的教學(xué)設(shè)計(jì)帶來了方便，每一個(gè)欄目都給教師展示了教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的一種可行方式；（4）本節(jié)教材實(shí)現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)和過程方法內(nèi)容的融合統(tǒng)一，充分開發(fā)和挖掘了鈉與氯氣元素化合物知識(shí)內(nèi)容的多重教學(xué)功能；（5）教材設(shè)計(jì)很有新意，我們可以利用豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，印象深刻。（1）本節(jié)教材內(nèi)容容量大，在計(jì)劃的學(xué)時(shí)內(nèi)無法完成教學(xué)；（2）鈉和氯氣的知識(shí)學(xué)習(xí)不系統(tǒng)；（3）無法體會(huì)教材編寫的明線和暗線的意圖；（4）氯氣有毒，不能讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究；（5）“身邊的化學(xué)”欄目?jī)?nèi)容很好，但教學(xué)中不好把握深廣度；（6）習(xí)題中出現(xiàn)過氧化鈉，而正文中沒有。對(duì)《研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序》的看法教材特點(diǎn)不足或偏見（1

學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)后，在調(diào)查與訪談中，學(xué)生興奮不已，他們認(rèn)為本節(jié)教材對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)起到相當(dāng)大的作用，學(xué)會(huì)了怎樣去研究一種物質(zhì)的性質(zhì)，并對(duì)研究物質(zhì)性質(zhì)的程序有了了解，關(guān)于研究物質(zhì)性質(zhì)的方法在初中都見過，但是他們并沒有從這樣的角度思考過。同學(xué)們都在感嘆，當(dāng)給一個(gè)新物質(zhì)后，現(xiàn)在他們知道怎樣去對(duì)其進(jìn)行研究了。學(xué)生認(rèn)為氯氣的性質(zhì)和鈉的性質(zhì)是作為案例出現(xiàn)的，是案例與方法之間的關(guān)系，是一種范例。學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)后，在調(diào)查與訪談中，學(xué)生興奮不已，他們?cè)鼐唧w物質(zhì)三套教材共有的內(nèi)容三套教材分別特有的內(nèi)容山東科技版人教版蘇教版鈉金屬鈉物理性質(zhì)，與水的反應(yīng)，與氧氣的反應(yīng)保存方法保存方法原子結(jié)構(gòu)、用途工業(yè)制法過氧化鈉顏色、狀態(tài)與水、二氧化碳的反應(yīng)過氧化鈉的特殊用途（與水、二氧化碳的反應(yīng)）——碳酸鈉物理性質(zhì)，與酸的反應(yīng)，熱穩(wěn)定性，用途————兩者性質(zhì)的比較碳酸氫鈉物理性質(zhì)，與堿的反應(yīng)，熱穩(wěn)定性，用途————元素具體物質(zhì)三套教材共有的內(nèi)容三套教材分別特有的內(nèi)容山東科技習(xí)題分析：分析氯水中存在的微粒探究氯水中含有的微粒習(xí)題分析：第3節(jié)化學(xué)中常用的物理量——物質(zhì)的量本節(jié)教材主線宏觀量質(zhì)量體積濃度微觀量微粒個(gè)數(shù)物質(zhì)的量從物質(zhì)的量的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)、認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)第3節(jié)化學(xué)中常用的物理量——物質(zhì)的量本節(jié)教材主線宏觀量微觀第3節(jié)化學(xué)中常用的物理量—物質(zhì)的量1.知道物質(zhì)的量是度量物質(zhì)所含微粒多少的物理量，通過物質(zhì)的量可以建立起宏觀量和微觀量的關(guān)系。2．知道物質(zhì)的量及其單位摩爾的含義，明確1摩爾含義，并能進(jìn)行物質(zhì)的量與微粒數(shù)之間的換算。3.知道摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積以及物質(zhì)的量濃度的含義，能夠進(jìn)行物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量，標(biāo)準(zhǔn)狀況下氣體體積，溶液體積的含量之間的換算。4.能利用物質(zhì)的量的相關(guān)關(guān)系定量的認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。5.初步學(xué)會(huì)配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液，了解容量瓶在配制中的作用。6.對(duì)于配制過程中過細(xì)的操作過程，全面的誤差分析等在此處不作評(píng)價(jià)要求。

本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議第3節(jié)1.知道物質(zhì)的量是度量物質(zhì)所含微粒多少的物理量，通過物關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明使學(xué)生建立起從物質(zhì)的量的視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明使學(xué)生建立起從物質(zhì)的量的視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組織學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找到摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積與相關(guān)量的關(guān)系欄目實(shí)施可以根據(jù)學(xué)生情況靈活處理關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明組織學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找到摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積與相關(guān)量的學(xué)習(xí)一定體積溶液的配制通過討論引出物質(zhì)的量濃度三、物質(zhì)的量濃度關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明學(xué)習(xí)一定體積溶液的配制三、物質(zhì)的量濃度關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明思考交流1、如何配制100g生理鹽水。2、配制0.1LNaCl溶液，其中溶質(zhì)的物質(zhì)的量為0.1mol,請(qǐng)利用NaCl固體和實(shí)驗(yàn)室中的適當(dāng)儀器，設(shè)計(jì)配制方案。思考交流1、如何配制100g生理鹽水。比較量筒和容量瓶的異同只有一條刻度線標(biāo)注有容積標(biāo)注有使用溫度

容量瓶只是在一定溫度下進(jìn)行特定體積溶液配制的儀器。比較量筒和容量瓶的異同只有一條刻度線標(biāo)注有容積標(biāo)注有使用溫度容量瓶常用規(guī)格：50mL、100mL、250mL、500mL等容量瓶常用規(guī)格：50mL、100mL、250mL、500mL實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)配制0.1LNaCl溶液，其中溶質(zhì)的物質(zhì)的量為0.1mol,請(qǐng)利用NaCl固體及實(shí)驗(yàn)室中的下列儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)配制0.1LNaCl溶液，其中溶質(zhì)的物質(zhì)高一化學(xué)教材分析--必修化學(xué)1教材分析與教學(xué)建議課件配制步驟計(jì)算稱量溶解轉(zhuǎn)移洗滌定容搖勻配制步驟計(jì)算溶液濃度表示溶液配制完畢后必須轉(zhuǎn)移到試劑瓶中保存在試劑瓶上貼上標(biāo)簽(如何表示該溶液的濃度？）溶液濃度表示溶液配制完畢后必須轉(zhuǎn)移到試劑瓶中保存溶液濃度表示溶液配制完畢后必須轉(zhuǎn)移到試劑瓶中保存在試劑瓶上貼上標(biāo)簽溶液濃度表示溶液配制完畢后必須轉(zhuǎn)移到試劑瓶中保存物質(zhì)的量濃度定義：表示式：?jiǎn)挝唬簡(jiǎn)挝惑w積的溶液所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量，稱作B的物質(zhì)的量濃度。mol·L－1物質(zhì)的量濃度定義：?jiǎn)挝惑w積的溶液所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量，稱作B思考與交流某同學(xué)將配制好的溶液轉(zhuǎn)移到試劑瓶的過程不慎灑出一些溶液，此時(shí)試劑瓶中溶液的物質(zhì)的量濃度是不是1mol/L？配制時(shí)將氯化鈉溶液向容量瓶轉(zhuǎn)移的過程中不慎濺出少量，配制的溶液物質(zhì)的量濃度是不是1mol/L？從上述1mol/L100mL的NaCl溶液中取出10mL，NaCl物質(zhì)的量濃度為

，所含溶質(zhì)NaCl物質(zhì)的量為

。再加水至100mL，此時(shí)NaCl物質(zhì)的量濃度為

。若需要0.02molNaCl，需取

mL原NaCl溶液.1mol/LNaCl思考與交流某同學(xué)將配制好的溶液轉(zhuǎn)移到試劑瓶的過程不慎灑出一些看一看體檢報(bào)告單上有幾種表示溶液濃度的方法？看一看體檢報(bào)告單上有幾種表示溶液濃度的方法？如何配制500mL1mol/L的NaOH溶液？若生理鹽水溶液的密度約為1g·cm-3，計(jì)算NaCl的物質(zhì)的量濃度。思考：如何配制500mL1mol/L的NaOH溶液？思考：教師和學(xué)生對(duì)《物質(zhì)的量濃度》的看法教材特點(diǎn)不足或偏見（1）教材利用溶液配制的活動(dòng)，給學(xué)生建立物質(zhì)的量濃度概念鋪路搭橋，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的建構(gòu)性；（2）教材的設(shè)計(jì)本身就是一份很好的教案，同時(shí)也給老師的教學(xué)設(shè)計(jì)帶了豐富性和可創(chuàng)造性；（3）“活動(dòng)探究”欄目的設(shè)置將學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與概念的學(xué)習(xí)融合起來，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)的量濃度概念的理解；（4）“交流研討”欄目的設(shè)置提升了學(xué)生對(duì)物質(zhì)的量的理解與應(yīng)用，讓學(xué)生從新的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)和認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的定量關(guān)系；（5）“方法導(dǎo)引”和“工具欄”方便了老師的教學(xué)，保證了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的順利進(jìn)行。（1）學(xué)生探究活動(dòng)需要較多的時(shí)間，教材內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間存在矛盾；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)后不能掌握溶液配制的正確方法；（3）在得出物質(zhì)的量濃度概念以后，應(yīng)該給出物質(zhì)的量濃度的數(shù)學(xué)表達(dá)式；（4）在教材中適當(dāng)增加有關(guān)計(jì)算的例題，以規(guī)范學(xué)生的計(jì)算技能；（5）“方法導(dǎo)引”欄目第1次出現(xiàn)，教學(xué)中不知怎樣使用。教師和學(xué)生對(duì)《物質(zhì)的量濃度》的看法教材特點(diǎn)不足或偏見（1）教

在課后的調(diào)查與訪談中，學(xué)生激動(dòng)的說在以前從來沒有這樣通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)概念，這種方式對(duì)概念的理解深刻，記憶牢固，沒有感覺到學(xué)習(xí)的乏味。通過學(xué)習(xí)，知道了怎樣更準(zhǔn)確地在實(shí)驗(yàn)室配制所需要的溶液。有學(xué)生這樣描述，這是我們第一次進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室上化學(xué)課，今天不僅學(xué)會(huì)了用容量瓶配制溶液的方法，而且還學(xué)習(xí)了溶液組成的另外一種重要的表示方法，原來在化學(xué)中學(xué)習(xí)物質(zhì)的量的概念是很有用的。在課后的調(diào)查與訪談中，學(xué)生激動(dòng)的說在以前從來沒有這樣

在方案二教學(xué)實(shí)施后，學(xué)生認(rèn)為最大的收獲是知道如何更準(zhǔn)確的配制所需的溶液。關(guān)于物質(zhì)的量濃度的概念的建構(gòu)，學(xué)生認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)他們理解概念的幫助很大，但學(xué)生也意識(shí)到在配制溶液前未思考配制中應(yīng)注意什么細(xì)節(jié)，沒有對(duì)方案進(jìn)行比較與評(píng)價(jià)主要是因?yàn)橐郧斑@方面的訓(xùn)練太少。學(xué)生正在按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行溶液配制在方案二教學(xué)實(shí)施后，學(xué)生認(rèn)為最大的收獲是知道如何更

將活動(dòng)探究與討論組成得出概念放在一起教學(xué)比較完整和合理，教材的設(shè)計(jì)是好的，關(guān)鍵在于教師對(duì)教材的理解與把握，把教材設(shè)計(jì)的意圖落實(shí)到課堂教學(xué)中，這樣的教學(xué)既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)效果也好，解決了以前概念教學(xué)相對(duì)枯燥的難題。

實(shí)驗(yàn)區(qū)老師認(rèn)為：將活動(dòng)探究與討論組成得出概念放在一起教引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物質(zhì)的量認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)從對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)上升到對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物質(zhì)的量認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明本節(jié)教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題本節(jié)教學(xué)中阿伏加德羅定律推論不要求。關(guān)于物質(zhì)的量及相關(guān)概念的教學(xué)重在應(yīng)用。關(guān)于計(jì)算不要一步到位，后面章節(jié)的習(xí)題中還有鞏固和強(qiáng)化。不要陷入推導(dǎo)中，從事實(shí)和資料中得出結(jié)論。本節(jié)教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題本節(jié)教學(xué)中阿伏加德羅定律推論不要求規(guī)范計(jì)算格式規(guī)范計(jì)算格式關(guān)于物質(zhì)的量計(jì)算的簡(jiǎn)單計(jì)算題關(guān)于物質(zhì)的量計(jì)算的簡(jiǎn)單計(jì)算題關(guān)于物質(zhì)的量計(jì)算的較復(fù)雜的計(jì)算題第二章章習(xí)題關(guān)于物質(zhì)的量計(jì)算的較復(fù)雜的計(jì)算題第二章章習(xí)題

在25oC、101kPa條件下，將15L氧氣通入10L一氧化碳和氫氣的混合氣體中，使其完全燃燒，干燥后恢復(fù)至原來的溫度和壓強(qiáng)。（1）若剩余氣體的體積是15L，則原一氧化碳和氫氣的混合氣體中：

V(CO)=

L，V(H2)=

L（2）若剩余氣體的體積是aL，則原一氧化碳和氫氣的混合氣體中

V(CO)：V(H2)=

。習(xí)題分析在25oC、101kPa條件下，將15L氧氣通入2007寧夏理綜10、若NA表示阿佛加德羅常數(shù)，下列說法正確的是A.1molCl2作為氧化劑得到的電子數(shù)為NAB.在0℃，101Pa時(shí)，22.4L氫氣中含有NA個(gè)氫原子C.14克氮?dú)庵泻?NA個(gè)電子D.NA個(gè)一氧化碳分子和0.5mol甲烷的質(zhì)量比為7：42007寧夏理綜10、若NA表示阿佛加德羅常數(shù)，下列說法正確2007廣東理綜2007廣東理綜第二章元素與物質(zhì)世界第二章元素與物質(zhì)世界第一節(jié)元素與物質(zhì)分類第三節(jié)氧化劑和還原劑元素與物質(zhì)的關(guān)系從電離角度案例：鐵及其化合物

第二節(jié)電解質(zhì)物質(zhì)的分類單質(zhì)化合物氧化物、酸、堿、鹽從反應(yīng)中有無化合價(jià)變化的角度純凈物混合物溶液、濁液、膠體電解質(zhì)離子反應(yīng)氧化還原反應(yīng)氧化劑與還原劑本章整體框架與內(nèi)在聯(lián)系強(qiáng)電解質(zhì)間的復(fù)分解反應(yīng)第一節(jié)元素與物質(zhì)分類第三節(jié)氧化劑和還原劑元素與第1節(jié)元素與物質(zhì)的分類本節(jié)教材主線元素與物質(zhì)的關(guān)系物質(zhì)的分類各類物質(zhì)間的反應(yīng)關(guān)系混合物純凈物膠體P31交流研討P32活動(dòng)探究P32交流研討第1節(jié)元素與物質(zhì)的分類本節(jié)教材主線元素與物物質(zhì)的分類各類物第1節(jié)元素與物質(zhì)的分類

1.能運(yùn)用元素的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)物質(zhì)，能從多種角度依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。能舉出同種元素形成的不同物質(zhì)，能從不同物質(zhì)中抽取核心元素。通過研究各類物質(zhì)之間的反應(yīng)關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)研究物質(zhì)通性的思路和方法。2.知道膠體是一種重要的分散系，能例舉一些生活中的膠體，了解膠體與其他分散系的區(qū)別。能運(yùn)用膠體的特性，解釋簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)。

本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議第1節(jié)1.能運(yùn)用元素的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)物質(zhì)，能從多種角度依據(jù)不建立元素與物質(zhì)的關(guān)系，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)建立元素與物質(zhì)的關(guān)系，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)活動(dòng)探究的目的與功能活動(dòng)的組織方式可以多樣活動(dòng)探究的目的與功能活動(dòng)的組織方式可以多樣高一化學(xué)教材分析--必修化學(xué)1教材分析與教學(xué)建議課件

教師和學(xué)生對(duì)本節(jié)的看法教材特點(diǎn)不足或偏見（1）本內(nèi)容是對(duì)學(xué)生初中化學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的元素化合物知識(shí)的一次整合，同時(shí)在更高的水平上讓學(xué)生理解物質(zhì)的分類，讓學(xué)生體會(huì)物質(zhì)分類的意義；（2）教材在內(nèi)容選擇與體系建構(gòu)上體現(xiàn)了新課程的標(biāo)準(zhǔn)和原則，初步為學(xué)生建立了化學(xué)的核心觀念“元素觀”與“分類觀”；（3）通過活動(dòng)探究不同類別物質(zhì)之間的相互關(guān)系，既讓學(xué)生對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了重整，也為學(xué)生拓展了新的認(rèn)識(shí)空間和認(rèn)識(shí)視野；（4）可以利用該活動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)可以了解學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)；（5）教材在此為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序建立了新的認(rèn)識(shí)平臺(tái)，對(duì)物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)有了更科學(xué)的預(yù)測(cè)依據(jù)（根據(jù)物質(zhì)的類別預(yù)測(cè)）。（1）學(xué)生對(duì)物質(zhì)的分類都很熟悉，沒有必要讓學(xué)生通過活動(dòng)探究的方式學(xué)習(xí)；（2）本內(nèi)容完全是初中內(nèi)容的重復(fù)，必修教學(xué)時(shí)間有限，不應(yīng)設(shè)置這一內(nèi)容；（3）學(xué)生在1節(jié)課里無法完成這五類物質(zhì)性質(zhì)的探究，加重了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。教師和學(xué)生對(duì)本節(jié)的看法教材特點(diǎn)不足或偏見（1）本本節(jié)教材的核心觀念元素觀分類觀本節(jié)教材的核心觀念元素觀

遷移應(yīng)用第2節(jié)電解質(zhì)本節(jié)教材主線溶液的導(dǎo)電性電解質(zhì)的電離電解質(zhì)電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)——離子反應(yīng)觀察思考遷移應(yīng)用離子方程式交流研討離子檢驗(yàn)遷移應(yīng)用第2節(jié)電解質(zhì)本節(jié)教材主線溶液的電解質(zhì)電解質(zhì)電解質(zhì)第2節(jié)電解質(zhì)1.知道根據(jù)在水溶液里或熔融狀態(tài)下能否導(dǎo)電可將化合物分為電解質(zhì)和非電解質(zhì)。能例舉一些典型的非電解質(zhì)，知道酸堿鹽是電解質(zhì)，酸堿鹽在溶液中能發(fā)生電離，能書寫強(qiáng)電解質(zhì)的電離方程式。（不宜做過多的有關(guān)電解質(zhì)判斷的習(xí)題）2.認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，初步建立起用微粒觀（電離的觀點(diǎn)）認(rèn)識(shí)物質(zhì)在水溶液中的存在形式及所發(fā)生反應(yīng)。3.能夠易溶易電離的酸堿鹽之間復(fù)分解反應(yīng)的離子反應(yīng)方程式的書寫方法。4.能利用離子反應(yīng)檢驗(yàn)常見離子Cl-、SO42-、CO32-

（只要求單一離子的檢驗(yàn)方法）。本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議第2節(jié)1.知道根據(jù)在水溶液里或熔融狀態(tài)下能否導(dǎo)電可將化合物分第三章物質(zhì)在水溶液中行為

自身電離溶劑認(rèn)識(shí)物質(zhì)在水溶液中的行為加入多種電解質(zhì)水溶液加入一種電解質(zhì)水溶液水物質(zhì)的存在形態(tài)電離、水解平衡沉淀溶解平衡

離子反應(yīng)第三章物質(zhì)在水溶液中行為自身電離溶劑認(rèn)識(shí)物質(zhì)在水溶液中的設(shè)計(jì)意圖：揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明建議教師引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象→解釋現(xiàn)象→反應(yīng)的實(shí)質(zhì)設(shè)計(jì)意圖：揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明建議關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明關(guān)注兩種不同的離子方程式書寫方法關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明關(guān)注兩種不同的離子方程式書寫方法離子反應(yīng)方程式的書寫分析溶液中的離子情況SO42-H+H+Ba2+OH-OH-分析溶液中的離子反應(yīng)情況書寫離子方程式Ba2++SO42-+2OH-+2H+==BaSO4↓+2H2OBaSO4↓2H2O關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明離子反應(yīng)方程式的書寫分析溶液中的離子情況SO42-H+H+B注意知識(shí)的深廣度問題，尤其是弱電解質(zhì)和離子反應(yīng)的內(nèi)容，在化學(xué)反應(yīng)原理還有更具體、深入的學(xué)習(xí)。本節(jié)教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題注意知識(shí)的深廣度問題，尤其是弱電解質(zhì)和離子反應(yīng)的內(nèi)容，在化學(xué)2007廣東理綜2007廣東理綜第3節(jié)氧化劑和還原劑本節(jié)教材主線認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的新視角氧化還原反應(yīng)氧化性、還原性認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的新視角氧化劑、還原劑認(rèn)識(shí)物質(zhì)分類的新視角探究鐵及其化合物的氧化性和還原性P46交流研討P47活動(dòng)探究P49交流研討P50遷移應(yīng)用P51活動(dòng)探究第3節(jié)氧化劑和還原劑本節(jié)教材主線認(rèn)識(shí)化學(xué)反氧化還原反應(yīng)氧化第3節(jié)氧化劑和還原劑

1.知道可以依據(jù)元素化合價(jià)的變化，把化學(xué)反應(yīng)分為氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)，建立起氧化還原反應(yīng)的概念；能夠用化合價(jià)升降判斷一個(gè)反應(yīng)是否是氧化還原反應(yīng)，找出氧化劑和還原劑。（只要求一些簡(jiǎn)單的氧化還原反應(yīng)）能例舉中學(xué)階段常見的氧化劑和還原劑。2.知道氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移。3.舉例說明氧化還原反應(yīng)的廣泛存在及其對(duì)生產(chǎn)生活科學(xué)研究等方面的影響。4.能列舉含鐵元素的單質(zhì)及其化合物，認(rèn)識(shí)鐵及其化合物的重要化學(xué)性質(zhì)（氧化性或還原性），能舉例說明鐵，二價(jià)鐵，三價(jià)鐵離子間的轉(zhuǎn)化，寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。知道檢驗(yàn)三價(jià)鐵離子的方法。5.以鐵，二價(jià)鐵，三價(jià)鐵離子間的轉(zhuǎn)化為例，初步學(xué)會(huì)從氧化還原的視角研究物質(zhì)的性質(zhì)。

本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議第3節(jié)1.知道可以依據(jù)元素化合價(jià)的變化，把化學(xué)反應(yīng)分為氧化還放棄得氧失氧這一視角，直接從化合價(jià)的變化切入氧化還原反應(yīng)關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明使學(xué)生明確：氧化還原反應(yīng)是研究化學(xué)反應(yīng)的又一視角放棄得氧失氧這一視角，直接從化合價(jià)的變化關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說分析Na+

和CI-

的形成認(rèn)識(shí)反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移做好實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證電子轉(zhuǎn)移關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明分析Na+和CI-的形成認(rèn)識(shí)反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移關(guān)于本節(jié)教關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明

注意課內(nèi)外相結(jié)合，課前布置預(yù)習(xí)探究、課上實(shí)驗(yàn)、總結(jié)用氧化還原反應(yīng)原理對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，但不要求書寫復(fù)雜的氧化還原反應(yīng)方程式

KSCN的名稱硫氫酸鉀硫氫化鉀關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明注意課內(nèi)外相結(jié)合，課前布置預(yù)習(xí)探究、課上實(shí)驗(yàn)、總結(jié)關(guān)于2007年山東理綜化學(xué)題2007年山東理綜化學(xué)題典型例題典型例題2007山東理綜（化學(xué)）2007山東理綜（化學(xué)）教師和學(xué)生對(duì)《氧化劑還原劑》的看法教材特點(diǎn)不足或偏見（1）本內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)與傳統(tǒng)課程差不多，但是讓學(xué)生從化合價(jià)變化的角度認(rèn)識(shí)和理解氧化還原反應(yīng)的概念，學(xué)生更容易接受；（2）節(jié)標(biāo)題變成“氧化劑還原劑”突出了氧化還原反應(yīng)對(duì)物質(zhì)性質(zhì)研究的意義，把氧化還原反應(yīng)理論功能化和方法化了；（3）“探究鐵及其化合物氧化性和還原性”內(nèi)容的設(shè)計(jì)，一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)了鐵及其化合物的知識(shí)，一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用物質(zhì)分類和氧化還原的知識(shí)來研究物質(zhì)，充分的發(fā)揮了同一內(nèi)容的多重教育教學(xué)功能；（4）“探究鐵及其化合物氧化性和還原性”內(nèi)容的加入，有助于學(xué)生理解氧化還原反應(yīng)知識(shí)；（5）內(nèi)容編寫很好，先引出氧化還原概念，再介紹氧化劑和還原劑，最后以鐵及其化合物的知識(shí)為例應(yīng)用，符合我們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并且很多內(nèi)容與我們的生活密切聯(lián)系；（6）整體邏輯結(jié)構(gòu)好，從感性認(rèn)識(shí)到理性分析，圖文并茂，聯(lián)系生活實(shí)際，有趣味性，“身邊的化學(xué)”欄目很有意思。（1）學(xué)生不知道核外電子排布知識(shí)，學(xué)生無法進(jìn)行氧化還原反應(yīng)實(shí)質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移或偏移的認(rèn)識(shí)；（2）“活動(dòng)探究——氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)”在前面已做過，沒必要設(shè)計(jì)成活動(dòng)探究，教師演示即可；（3）教學(xué)中不好把握“方法導(dǎo)引”欄目（雙線橋法表示氧化還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移）的教學(xué)要求；（4）探究鐵及其化合物的氧化性和還原性內(nèi)容容量大，教學(xué)時(shí)間有限。（5）教材中不要求學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移數(shù)的多少，但在習(xí)題中有要求計(jì)算。教師和學(xué)生對(duì)《氧化劑還原劑》的看法教材特點(diǎn)不足或偏見（1）本節(jié)教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題注意多元教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)注意內(nèi)容深廣度的把握，不要任意的擴(kuò)展教學(xué)要求

本節(jié)教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題注意多元教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)注意內(nèi)容深廣本章內(nèi)容的深廣度知識(shí)點(diǎn)要求單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的反應(yīng)關(guān)系掌握電解質(zhì)、非電解質(zhì)會(huì)對(duì)常見物質(zhì)進(jìn)行判斷強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)不要求離子方程式原則上不要求雙線橋、單線橋會(huì)寫強(qiáng)電解質(zhì)間復(fù)分解反應(yīng)的離子方程式濃硫酸的強(qiáng)氧化性從氧化劑角度認(rèn)識(shí)其氧化性Fe2+的檢驗(yàn)了解本章內(nèi)容的深廣度知識(shí)點(diǎn)要求單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的反應(yīng)

本章不同于傳統(tǒng)的概念理論章，它在第1章介紹研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序的基礎(chǔ)上，為第3章和第4章元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)構(gòu)建平臺(tái)，而且與有關(guān)的元素化合物的知識(shí)如具體的單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽及其相互間的關(guān)系，鐵及其化合物的知識(shí)密切結(jié)合，克服了過去概念學(xué)習(xí)抽象枯燥的狀況，使有關(guān)概念的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)具體，便于理解。即使這樣，對(duì)本章所學(xué)習(xí)的概念，不能要求學(xué)生通過這一章的學(xué)習(xí)完全掌握，而應(yīng)分散在以后各章的學(xué)習(xí)中逐漸形成，否則會(huì)形成學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。本章的多維度功能本章不同于傳統(tǒng)的概念理論章，它在第1

要認(rèn)真思考通過哪些素材形成學(xué)生的核心概念，設(shè)計(jì)哪些活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解有關(guān)概念；要深入分析學(xué)生對(duì)于概念的學(xué)習(xí)存在哪些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，如何探查和轉(zhuǎn)變學(xué)生的個(gè)人概念；要重視考查學(xué)生對(duì)概念形成過程的理解，而不僅僅是考查對(duì)概念定義的記憶和運(yùn)用概念解決有關(guān)問題的能力。要認(rèn)真思考通過哪些素材形成學(xué)生的核心概念，設(shè)計(jì)概念理論三套教材共有內(nèi)容三套教材分別特有的內(nèi)容山東版人教版蘇教版物質(zhì)的量物質(zhì)的量概念及單位，阿伏加德羅常數(shù)，摩爾質(zhì)量，物質(zhì)的量濃度氣體摩爾體積氣體摩爾體積膠體分散系，分散質(zhì)，分散劑，膠體，丁達(dá)爾效應(yīng)聚沉電解質(zhì)、電離與離子反應(yīng)電解質(zhì)，電離，離子反應(yīng)及其應(yīng)用（離子共存、離子檢驗(yàn)等），離子反應(yīng)發(fā)生的條件，離子方程式。從電離角度對(duì)酸堿鹽下的定義從電離角度對(duì)酸堿鹽下的定義氧化還原反應(yīng)氧化還原反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用氧化劑與還原劑，氧化性與還原性氧化劑與還原劑概念理論三套教材共有內(nèi)容三套教材分別特有的內(nèi)容山東版人教版蘇第三章自然界中的元素第三章自然界中的元素本章整體框架與內(nèi)在聯(lián)系

碳的多樣性

氮的循環(huán)

硫的轉(zhuǎn)化海水中的化學(xué)元素

碳

氮

硫鎂溴碘碳單質(zhì)、一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸氫鈣硫單質(zhì)、二氧化硫、硫酸金屬鎂、溴單質(zhì)、碘單質(zhì)氮?dú)?、氨氣、一氧化氮、二氧化氮、銨鹽、硝酸自然界中的元素物質(zhì)元素本章整體框架與內(nèi)在聯(lián)系碳的多樣性氮的循環(huán)硫的轉(zhuǎn)化

教材主線活動(dòng)探究活動(dòng)探究交流研討第1節(jié)碳的多樣性教材主線活動(dòng)探究活動(dòng)探究交流研討第1節(jié)碳的多樣性本節(jié)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)：碳元素之間的相互轉(zhuǎn)化，碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)。方法重點(diǎn)：應(yīng)用各類物質(zhì)之間的反應(yīng)關(guān)系和氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，探討物質(zhì)的性質(zhì)，以及含有相同元素的物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化。本節(jié)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)：第1節(jié)碳的多樣性

1.認(rèn)識(shí)碳及其化合物的多樣性（含碳單質(zhì)的多樣性，含碳化合物的多樣性和含碳元素的物質(zhì)轉(zhuǎn)化的多樣性）。知道含碳元素的化合物一般分為無機(jī)含碳化合物與有機(jī)含碳化合物。2.以碳元素為例了解同素異形現(xiàn)象，知道碳有三種同素異形體，它們的物理性質(zhì)有較大的差別，導(dǎo)致物理性質(zhì)相異的主要原因是碳原子的排列不同。3.舉例說明碳元素自然界及生產(chǎn)、生活中的轉(zhuǎn)化的實(shí)例，能加以簡(jiǎn)單分析。并書寫相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。4.認(rèn)識(shí)碳酸鈉和碳酸氫鈉的重要性質(zhì)（與強(qiáng)酸，強(qiáng)堿，加熱分解反應(yīng)），知道它們性質(zhì)的差異及其轉(zhuǎn)化。根據(jù)它們性質(zhì)的差異鑒別碳酸鈉和碳酸氫鈉的粉末。

本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議第1節(jié)1.認(rèn)識(shí)碳及其化合物的多樣性（含碳單質(zhì)的多樣性，含碳化1、利用分類的方法，對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。2、碳酸氫鈉能夠與堿的反應(yīng)，學(xué)生無法進(jìn)行預(yù)測(cè)，只要求根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，得出性質(zhì)。3、由于酸式鹽在必修化學(xué)中，只有這里涉及到，因此，有必要讓學(xué)生知道，教材中通過“知識(shí)點(diǎn)擊”體現(xiàn)。關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明1、利用分類的方法，對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。關(guān)于如何使用該圖片，處理該部分的內(nèi)容如何使用該圖片，處理該部分的內(nèi)容在16oC，1個(gè)大氣壓時(shí)，1L水中溶解0.01085mol碳酸氫鈣探究活動(dòng)的開放點(diǎn)在16oC，1個(gè)大氣壓時(shí)，1L水中溶解0.01085mol碳

重要的活動(dòng)欄目要求學(xué)生會(huì)“看圖說話”本教學(xué)內(nèi)容提前布置學(xué)生課前完成重要的活動(dòng)欄目要求學(xué)生會(huì)“看圖說話”由于在不同版本的初中化學(xué)教材中，對(duì)碳及其化合物的處理程度不同，有的已經(jīng)包含了各種碳單質(zhì)，有的根本就沒有涉及。因此，對(duì)于本節(jié)教材的教學(xué)，教師可以靈活處理，及時(shí)了解學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的已有認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上完善學(xué)生原有認(rèn)識(shí)的不足，增加和深化必要的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生已有的知識(shí)，教材的處理是讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題或者解釋現(xiàn)象，如模擬溶洞的形成，交流研討生活中的含碳元素物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化。教師要落實(shí)化學(xué)方程式，并讓學(xué)生書寫離子反應(yīng)方程式，進(jìn)而復(fù)習(xí)離子方程式的書寫。

本節(jié)教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題由于在不同版本的初中化學(xué)教材中，對(duì)碳及其化合物的處理程度不同教材主線第2節(jié)氮的循環(huán)觀察思考交流研討閃電自然社會(huì)物質(zhì)人類對(duì)自然界氮循環(huán)的影響氮循環(huán)中的重要物質(zhì)氮在自然界中的循環(huán)展示含氮元素的物質(zhì)NONO2氮?dú)庀跛崴嵊旯饣瘜W(xué)煙霧富營(yíng)養(yǎng)化

氨銨鹽教材主線第2節(jié)氮的循環(huán)觀察思考交流研討閃自然社會(huì)物質(zhì)人類對(duì)本節(jié)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)：氮?dú)?、一氧化氮和二氧化氮、氨、銨鹽和硝酸的性質(zhì)，硝酸的氧化性。方法重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)分析物質(zhì)性質(zhì)的能力，并使學(xué)生初步體會(huì)物質(zhì)的濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)物的影響，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中變量控制的思想。本節(jié)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)：第2節(jié)氮的循環(huán)1.簡(jiǎn)要說明氮循環(huán)的基本過程，知道固氮的本質(zhì)和生物固氮和人工固氮這兩種固氮形式。認(rèn)識(shí)氮循環(huán)過程中的重要物質(zhì)；了解人類活動(dòng)對(duì)氮循環(huán)和環(huán)境的影響（知道酸雨、光化學(xué)煙霧和富營(yíng)養(yǎng)化等環(huán)境問題）。2.列舉含氮元素的單質(zhì)及其化合物，認(rèn)識(shí)氮?dú)?、氨氣，銨鹽及硝酸的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，知道銨根離子的檢驗(yàn)方法和氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法。能書寫相應(yīng)的化學(xué)方程式。3.能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議第2節(jié)1.簡(jiǎn)要說明氮循環(huán)的基本過程，知道固氮的本質(zhì)和生物固氮關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明用好資料性欄目關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明用好資料性欄目高一化學(xué)教材分析--必修化學(xué)1教材分析與教學(xué)建議課件高一化學(xué)教材分析--必修化學(xué)1教材分析與教學(xué)建議課件本節(jié)教學(xué)中應(yīng)注意的問題1、關(guān)于氮?dú)?、氨氣、銨鹽、硝酸性質(zhì)的教學(xué)要密切結(jié)合這些物質(zhì)的在生產(chǎn)和生活中的具體應(yīng)用。STS線索與物質(zhì)性質(zhì)的線索密切結(jié)合。2、這些物質(zhì)性質(zhì)的教學(xué)，建議教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析總結(jié)得出結(jié)論，千萬不能從結(jié)構(gòu)出發(fā)推斷物質(zhì)的性質(zhì)。因?yàn)閷W(xué)生還沒有核外電子排布和化學(xué)鍵的知識(shí)。3、本節(jié)教材中的實(shí)驗(yàn)幾乎都涉及到污染問題，教師在演示這些實(shí)驗(yàn)時(shí)注意尾氣處理。4、關(guān)于氮在自然界中的循環(huán)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考自然界中的含氮物質(zhì)，使學(xué)生了解氮循環(huán)的基本過程，在教學(xué)中不宜擴(kuò)展。5、教材中沒有涉及到硝酸鹽的內(nèi)容。教師可以靈活處理，講一點(diǎn)與學(xué)生貼近的相關(guān)內(nèi)容。如：食物中的硝酸鹽是無毒的，但是在一些細(xì)菌的作用下，會(huì)被還原成有毒的亞硝酸鹽，導(dǎo)致食物中毒。生活中要特別注意不要吃腐爛的食物，因?yàn)檫@種食物含較多量的亞硝酸鹽。本節(jié)教學(xué)中應(yīng)注意的問題1、關(guān)于氮?dú)?、氨氣、銨鹽、硝酸性質(zhì)的教第3節(jié)硫的轉(zhuǎn)化教材主線硫的轉(zhuǎn)化自然社會(huì)物質(zhì)實(shí)驗(yàn)室中的轉(zhuǎn)化自然界中的轉(zhuǎn)化生產(chǎn)生活中的轉(zhuǎn)化

不同價(jià)態(tài)（0、+4、+6）硫元素的轉(zhuǎn)化火山噴發(fā)展示含硫元素的物質(zhì)硫單質(zhì)的性質(zhì)硫酸工業(yè)生產(chǎn)

酸雨二氧化硫和濃硫酸的性質(zhì)第3節(jié)硫的轉(zhuǎn)化教材主線硫的轉(zhuǎn)化自然社會(huì)物質(zhì)實(shí)驗(yàn)室中的轉(zhuǎn)化自本節(jié)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)：

硫單質(zhì)的性質(zhì)，二氧化硫的性質(zhì)，濃硫酸的性質(zhì)方法重點(diǎn)：

不同價(jià)態(tài)硫元素之間的相互轉(zhuǎn)化本節(jié)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)：第3節(jié)硫的轉(zhuǎn)化

1.了解硫元素在自然界中的轉(zhuǎn)化，舉例說明含硫元素的物質(zhì)及其在自然界中的存在。2.進(jìn)一步運(yùn)用研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序研究硫及其化合物的性質(zhì)。能運(yùn)用氧化還原反應(yīng)原理，選擇合適的氧化劑和還原劑，實(shí)現(xiàn)不同價(jià)態(tài)硫元素之間的相互轉(zhuǎn)化。體會(huì)不同價(jià)態(tài)硫元素之間的相互轉(zhuǎn)化與相應(yīng)物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系。進(jìn)一步理解元素與物質(zhì)的關(guān)系，并體會(huì)這種關(guān)系在研究元素氧化性和還原性中的重要作用。3.通過不同價(jià)態(tài)硫元素之間的相互轉(zhuǎn)化認(rèn)識(shí)硫單質(zhì)、二氧化硫，硫酸的物理性質(zhì)和主要化學(xué)性質(zhì)，能書寫相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式（限于教材中出現(xiàn)的方程式）。4.運(yùn)用硫及其化合物的性質(zhì)了解酸雨的危害和酸雨防治的方法。

本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議第3節(jié)1.了解硫元素在自然界中的轉(zhuǎn)化，舉例說明含硫元素的物質(zhì)1、讓學(xué)生與含硫物質(zhì)見個(gè)面2、硫元素的常見化合價(jià)，不同化合價(jià)對(duì)應(yīng)的物質(zhì)3、含硫元素的物質(zhì)分類1、讓學(xué)生與含硫物質(zhì)見個(gè)面高一化學(xué)教材分析--必修化學(xué)1教材分析與教學(xué)建議課件怎么處理這個(gè)活動(dòng)欄目？怎么處理這個(gè)活動(dòng)欄目？關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明保持活動(dòng)的開放性，但注意引導(dǎo)課內(nèi)外相結(jié)合控制化學(xué)方程式的難度設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生從整體把握硫及其化合物的最核心的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)施建議關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明保持活動(dòng)的開放性，但注意引導(dǎo)課內(nèi)外相結(jié)

對(duì)“活動(dòng)探究——不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案對(duì)“活動(dòng)探究——不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化”的教學(xué)設(shè)計(jì)方方案：?jiǎn)翁谜n（小組合作探究，4人一組，開放性較大）教學(xué)活動(dòng)5學(xué)生以小組討論，根據(jù)提供的藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教學(xué)活動(dòng)3講解要實(shí)現(xiàn)不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化，理論支持是氧化還原反應(yīng)的規(guī)律，列舉常見的氧化劑和還原劑。教學(xué)活動(dòng)4介紹探究的程序，可按4步進(jìn)行：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案、整理歸納得出結(jié)論，對(duì)學(xué)生分組。“活動(dòng)探究”不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化的教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)活動(dòng)1創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)硫元素存在哪些主要的化合價(jià)（0、＋2、＋4、＋6），引出本節(jié)課的課題，明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)6學(xué)生匯報(bào)方案，師生對(duì)方案可行性進(jìn)行評(píng)價(jià)，確定實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案（教師演示與學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)合），觀察、評(píng)價(jià)。教學(xué)活動(dòng)7匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論，分析SO2和濃硫酸具有的性質(zhì)，布置作業(yè)。教學(xué)活動(dòng)2引導(dǎo)學(xué)生分析要從-2價(jià)硫轉(zhuǎn)化到＋6價(jià)硫，需要尋找氧化劑；要從＋6價(jià)硫轉(zhuǎn)化到-2價(jià)硫，需要尋找還原劑。方案：?jiǎn)翁谜n（小組合作探究，4人一組，開放性較大）教學(xué)活動(dòng)

教師和學(xué)生對(duì)本節(jié)教材設(shè)計(jì)的看法和反饋

教材特點(diǎn)不足或偏見（1）一種全新的元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)方式，既根據(jù)物質(zhì)類別的通性研究硫單質(zhì)和二氧化硫的性質(zhì)，又在不同價(jià)態(tài)硫元素之間的相互關(guān)系中認(rèn)識(shí)硫單質(zhì)、二氧化硫的氧化性和還原性，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的視野和角度；（2）依據(jù)教材的三個(gè)節(jié)下標(biāo)題內(nèi)容可開展不同風(fēng)格和類型的教學(xué)（演示講授、實(shí)驗(yàn)探究、角色扮演或課內(nèi)外相結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)），有利于新課程倡導(dǎo)的基于探究的多樣化教學(xué)方式的實(shí)施；

（1）教材中硫及其化合物的知識(shí)內(nèi)容減少了，知識(shí)比較零散，缺乏系統(tǒng)性；（2）活動(dòng)探究中涉及到SO2，SO2有毒學(xué)生不能進(jìn)行＋4價(jià)的硫向其他價(jià)態(tài)的硫轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)探究（3）硫酸的工業(yè)制法在傳統(tǒng)課程中是重要內(nèi)容，教學(xué)中不知怎樣處理其教學(xué)要求；教師和學(xué)生對(duì)本節(jié)教材設(shè)計(jì)的看法和反饋教材特點(diǎn)不足或

教學(xué)中教師對(duì)欄目的處理和使用

欄目處理方式與策略聯(lián)想質(zhì)疑方案1：利用火山噴發(fā)的錄像場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考欄目中的問題方案2：利用火山噴發(fā)的圖片引入，學(xué)生回答火山噴發(fā)過程中涉及到的含硫物質(zhì)方案3：通過火山噴發(fā)過程中巖熔及其產(chǎn)生物質(zhì)分析，引入硫的轉(zhuǎn)化教學(xué)方案4：將欄目中的問題進(jìn)行重整，通過問題引入新課的教學(xué)（自然界中含有哪些含硫的物質(zhì)？含硫化合物是怎樣產(chǎn)生和存在的？酸雨是如何形成的？工業(yè)上怎樣生產(chǎn)硫酸？），用問題統(tǒng)領(lǐng)這一節(jié)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)中教師對(duì)欄目的處理和使用欄目處理方式與策略方化學(xué)與技術(shù)：硫酸的工業(yè)生產(chǎn)方案1：在活動(dòng)探究后作為“不同價(jià)態(tài)硫元素之間的轉(zhuǎn)化”的實(shí)際應(yīng)用例子介紹，主要關(guān)注硫酸生產(chǎn)過程中硫元素的化合價(jià)變化方案2：講解硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程，要求學(xué)生記憶相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式，分析其中硫元素化合價(jià)的變化情況方案3：通過實(shí)地考察或查閱相關(guān)網(wǎng)站撰寫論文：《硫酸工業(yè)中各種含硫物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化》方案1：在活動(dòng)探究后作為“不同價(jià)態(tài)硫元素之間的轉(zhuǎn)化”的實(shí)際應(yīng)本節(jié)教學(xué)中應(yīng)注意的問題1.本節(jié)教材以硫元素為核心展開硫及其化合物的知識(shí)，怎么從物質(zhì)為核心的元素化合物教學(xué)轉(zhuǎn)化為以元素為核心？2.本節(jié)教材雖然從三個(gè)方面介紹硫元素的轉(zhuǎn)化，但是每個(gè)轉(zhuǎn)化中都有一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中要抓住核心。3.關(guān)于硫化氫的性質(zhì)，硫酸鹽的性質(zhì)，教師在教學(xué)中可以隨機(jī)處理，教材不作基本要求。本節(jié)教學(xué)中應(yīng)注意的問題1.本節(jié)教材以硫元素為核心展開硫及其化習(xí)題分析1、（1）如何清洗試管中殘留的硫單質(zhì)（2）在實(shí)驗(yàn)室中，常用熱堿清洗殘留硫單質(zhì)的試管，方程式為：3S+6NaOH=2Na2S+Na2SO3+3H2O，請(qǐng)分析該化學(xué)反應(yīng)中應(yīng)用了硫單質(zhì)的什么性質(zhì)？2、（1）有些國(guó)家硫單質(zhì)資源豐富，用硫單質(zhì)來制備工業(yè)原料濃硫酸，請(qǐng)寫出從硫單質(zhì)到濃硫酸的反應(yīng)方程式。（2）生產(chǎn)濃硫酸的工廠可能導(dǎo)致什么環(huán)境問題？請(qǐng)你幫忙獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出該工廠減少環(huán)境污染的具體措施。習(xí)題分析本節(jié)教材的核心觀念轉(zhuǎn)化觀不同價(jià)態(tài)硫元素轉(zhuǎn)化的觀念核心觀念的建構(gòu)本節(jié)教材的核心觀念轉(zhuǎn)化觀高一化學(xué)教材分析--必修化學(xué)1教材分析與教學(xué)建議課件六次核心觀念的建構(gòu)不同情境或背景下認(rèn)識(shí)核心內(nèi)容多樣化的教學(xué)方式六次核心觀念的建構(gòu)（07山東）新型納米材料氧缺位鐵酸鹽（MFe2Ox3＜x＜4，M＝Mn、Co、Zn或Ni)由鐵酸鹽（MFe2O4）經(jīng)高溫還原而得，常溫下，它能使工業(yè)廢氣中的酸性氧化物分解除去。轉(zhuǎn)化流程如圖所示：請(qǐng)寫出MFe2Ox分解SO2的化學(xué)方程式

（不必配平）

MFe2O4

MFe2OxH2

300℃－500℃

常溫分解CO2、SO2、NO2等轉(zhuǎn)化的價(jià)值（07山東）新型納米材料氧缺位鐵酸鹽（MFe2Ox3＜x＜教材主線溴單質(zhì)和碘單質(zhì)的物理性質(zhì)氯、溴、碘單質(zhì)之間氧化性的關(guān)系海水提溴的原理溴的化合物的用途海水中的常量元素海水中的微量元素鋰、碘、鈾、金等氯、鈉、鎂、溴、硫、鉀等海水化學(xué)資源綜合利用海水——化學(xué)元素寶庫(kù)鎂和海水提鎂溴和海水提溴海水提鎂的原理及流程單質(zhì)鎂的性質(zhì)和用途P94觀察思考P93交流研討P95觀察思考P96活動(dòng)探究第4節(jié)海水中的化學(xué)元素教材主線溴單質(zhì)和碘單質(zhì)的物理性質(zhì)海水中的海水中的鋰、碘、鈾、本節(jié)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)：金屬鎂的還原性

方法重點(diǎn)：氯、溴、碘單質(zhì)的氧化性和氧化性遞變次序。

本節(jié)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)：第4節(jié)海水中的化學(xué)元素1.了解海水中重要元素的存在和應(yīng)用及在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的潛在價(jià)值。認(rèn)識(shí)綜合開發(fā)利用是海水化學(xué)資源利用的必然趨勢(shì)。2.學(xué)會(huì)應(yīng)用氧化還原原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行氧化性或還原性對(duì)比的實(shí)驗(yàn)方法。認(rèn)識(shí)氯、溴、碘單質(zhì)的氧化性和氧化性遞變次序及鹵素單質(zhì)和化合物的重要用途。體會(huì)鎂、溴、碘等物質(zhì)的性質(zhì)在提取海水有用物質(zhì)中的重要應(yīng)用。3.認(rèn)識(shí)鎂單質(zhì)的還原性和重要用途。本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議第4節(jié)海水中的化學(xué)元素1.了解海水中重要元素的存在和應(yīng)用及在認(rèn)識(shí)溴單質(zhì)和碘單質(zhì)的認(rèn)識(shí),了解萃取為后面的探究活動(dòng)提供支持認(rèn)識(shí)溴單質(zhì)和碘單質(zhì)的認(rèn)識(shí),了解萃取為后面的探究活動(dòng)提供支持關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明為學(xué)習(xí)元素周期律奠定基礎(chǔ)設(shè)計(jì)意圖

實(shí)施建議利用氯、溴、碘單質(zhì)的氧化性遞變次序的結(jié)論，引出海水提溴的原理。從理論到實(shí)驗(yàn)探究、從實(shí)驗(yàn)室到生產(chǎn)中，將科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)有機(jī)地統(tǒng)一起來，體現(xiàn)STS的課程理論關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明為學(xué)習(xí)元素周期律奠定基礎(chǔ)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)教學(xué)中應(yīng)注意的問題本節(jié)教材中物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)要密切結(jié)合海洋資源的開發(fā)利用。本節(jié)教學(xué)中應(yīng)注意的問題本節(jié)教材中物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)要密切結(jié)合海洋本章內(nèi)容的深廣度知識(shí)點(diǎn)要求Cl-、Br-、I-的檢驗(yàn)要求掌握正文出現(xiàn)過的化學(xué)方程式只要求原理

了解初步了解化學(xué)方程式

硝酸的工業(yè)制法濃硫酸的性質(zhì)硫酸的工業(yè)制法

了解碳酸鹽與碳酸氫鹽的轉(zhuǎn)化只要求原理本章內(nèi)容的深廣度知識(shí)點(diǎn)要求Cl-、Br-、I-的檢驗(yàn)要求掌握第四章元素與材料世界第四章元素與材料世界

材料是人類生活和生產(chǎn)活動(dòng)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。人類對(duì)材料的認(rèn)識(shí)和利用，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的探索、發(fā)展過程，而對(duì)材料的取得和使用是與社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平緊密相連的。材料對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改善與提高人類文明的程度，起到巨大的促進(jìn)作用。鑒于以上原因，教材設(shè)置這一章，來討論材料世界的有關(guān)內(nèi)容。本章編寫意圖材料是人類生活和生產(chǎn)活動(dòng)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。人類對(duì)材料的

本章教材引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)元素化合物的應(yīng)用世界。從自然界中的元素走進(jìn)材料世界中的元素，將學(xué)生的視野打開，體現(xiàn)多角度、多層面和大視野。材料的性能取決于材料的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)，因此教材從元素出發(fā)，通過了解元素及其重要化合物的性質(zhì)來分析材料的性能。

本章教材引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)元素化合物的應(yīng)用世界。從自然界中課標(biāo)與教材的關(guān)系課標(biāo)要求：主題3：常見無機(jī)物及其應(yīng)用1.根據(jù)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鋁、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應(yīng)用；2.了解硅極其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其再生產(chǎn)中的應(yīng)用教材內(nèi)容：第一節(jié)硅無機(jī)非金屬材料第二節(jié)鋁金屬材料第三節(jié)復(fù)合材料課標(biāo)與教材的關(guān)系課標(biāo)要求：教材內(nèi)容：

復(fù)合材料本章整體框架與內(nèi)在聯(lián)系材料世界無機(jī)非金屬材料金屬材料有機(jī)合成材料硅及其化合物硅、二氧化硅鋁及其化合物鋁、三氧化二鋁氫氧化鋁復(fù)合材料本章整體框架與內(nèi)在聯(lián)系材料世界無機(jī)非金屬材料金屬硅無機(jī)非金屬材料半導(dǎo)體材料與單質(zhì)硅二氧化硅與光導(dǎo)纖維硅酸鹽與無機(jī)非金屬材料硅的性質(zhì)二氧化硅的性質(zhì)陶瓷、水泥、玻璃、高溫結(jié)構(gòu)陶瓷、生物陶瓷、壓電陶瓷交流研討交流研討第1節(jié)硅無機(jī)非金屬材料本節(jié)教材主線材料物質(zhì)硅無機(jī)非金屬材料半導(dǎo)體材料與單質(zhì)硅二氧化硅與光導(dǎo)纖維第1節(jié)硅無機(jī)非金屬材料1.體會(huì)組成材料的物質(zhì)性質(zhì)與材料性能的密切關(guān)系；認(rèn)識(shí)新材料的開發(fā)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)生活的重要影響，學(xué)會(huì)關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題。2.了解硅及其二氧化硅的主要性質(zhì)及這些性質(zhì)在材料中的應(yīng)用。能書寫相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式3.能舉例說明硅在半導(dǎo)體工業(yè)、二氧化硅在現(xiàn)代通訊業(yè)、傳統(tǒng)的硅酸鹽制品和一些新型無機(jī)非金屬材料在生產(chǎn)、生活中的主要應(yīng)用。本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議第1節(jié)硅無機(jī)非金屬材料1.體會(huì)組成材料的物質(zhì)性質(zhì)與材料性能

充分利用好本欄目，讓學(xué)生在回顧學(xué)習(xí)過的非金屬單質(zhì)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，借助“方法導(dǎo)引”預(yù)測(cè)硅可能具有的化學(xué)性質(zhì)。注重對(duì)學(xué)生過程方法能力的培養(yǎng)，與本教材第1章第2節(jié)《研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序》相呼應(yīng)。在對(duì)本欄目中的問題進(jìn)行總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：?jiǎn)钨|(zhì)硅來源于何處？半導(dǎo)體工業(yè)對(duì)硅的純度有什么要求？硅的純度與現(xiàn)代信息技術(shù)有什么聯(lián)系？充分利用好本欄目，讓學(xué)生在回顧學(xué)習(xí)過的非金屬單質(zhì)性質(zhì)本節(jié)教學(xué)中應(yīng)注意的問題：（1）本節(jié)教材的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以提前布置學(xué)生收集硅及無機(jī)非金屬材料的有關(guān)資料，以利于有效地利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間。（2）關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)物質(zhì)性質(zhì)與材料應(yīng)用之間的關(guān)系，重點(diǎn)了解現(xiàn)代信息技術(shù)與硅及其化合物之間的關(guān)系。（3）加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)硅及其化合物的性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，落實(shí)本節(jié)的知識(shí)技能目標(biāo)，充分利用討論探究學(xué)習(xí)方式。本節(jié)教學(xué)中應(yīng)注意的問題：（1）本節(jié)教材的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以鋁鋁合金和金屬材料金屬與鋁單質(zhì)、氧化鋁、氫氧化鋁金、銀、銅鋼鐵不銹鋼重要的黑色金屬材料幾種有色金屬材料認(rèn)識(shí)鋁及其化合物鋁合金及其制品鋁金屬材料觀察思考、交流研討第2節(jié)鋁金屬材料本節(jié)教材主線鋁鋁合金和金屬材料金屬與鋁單質(zhì)、氧化鋁、氫氧化鋁金、銀、銅鋼第2節(jié)鋁金屬材料1.了解鋁的還原性、氧化鋁和氫氧化鋁的兩性，認(rèn)識(shí)鋁單質(zhì)及其重要化合物在化學(xué)性質(zhì)上與其他常見金屬的不同，能書寫相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。并能列舉鋁合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用。2.通過對(duì)不銹鋼不易銹蝕原理的認(rèn)識(shí)，體會(huì)金屬性質(zhì)與金屬材料間的密切關(guān)系。3.了解金、銀和銅的主要性質(zhì)以及它們作為材料在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用。本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議第2節(jié)鋁金屬材料1.了解鋁的還原性、氧化鋁和氫氧化鋁的兩性關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明

可以按教材中的活動(dòng)進(jìn)行，也可以將其設(shè)計(jì)成探究活動(dòng)，由氫氧化鋁的制備引出問題

關(guān)于四羥基合鋁酸鈉關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明可以按教材中的活動(dòng)進(jìn)行，也可以將其設(shè)本節(jié)教學(xué)中應(yīng)注意的問題：（1）教師在教學(xué)中應(yīng)抓住教材編寫的兩條線索：金屬及其化合物的性質(zhì)與金屬材料及其合金的應(yīng)用。二者都不可偏廢。（2）對(duì)于氫氧化鋁的兩性的教學(xué)，不宜糾纏在鋁與堿反應(yīng)的比例關(guān)系上，嚴(yán)格把握好內(nèi)容的深廣度。（3）金屬鈦的教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，拓展學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)鈦在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用，體驗(yàn)化學(xué)對(duì)人類生活質(zhì)量的提高的重要作用。本節(jié)教學(xué)中應(yīng)注意的問題：（1）教師在教學(xué)中應(yīng)抓住教材編寫的兩

認(rèn)識(shí)復(fù)合材料

形形色色的復(fù)合材料

玻璃纖維增強(qiáng)樹脂基復(fù)合材料碳纖維增強(qiáng)樹脂基復(fù)合材料基體增強(qiáng)體復(fù)合材料

生產(chǎn)生活中常用的復(fù)合材料航空、航天領(lǐng)域中的復(fù)合材料纖維增強(qiáng)金屬基復(fù)合材料纖維增強(qiáng)陶瓷基復(fù)合材料第3節(jié)復(fù)合材料本節(jié)教材主線認(rèn)識(shí)復(fù)合材料形形色色的復(fù)合材料玻璃纖維增強(qiáng)樹脂基復(fù)關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明

將復(fù)合材料的內(nèi)容編入教材的幾點(diǎn)考慮：其一，讓學(xué)生了解材料發(fā)展的前沿，認(rèn)識(shí)到復(fù)合是材料發(fā)展的必然趨勢(shì)；其二，對(duì)金屬材料、無機(jī)非金屬材料的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)回顧，加深對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí);

其三，強(qiáng)化對(duì)元素與材料的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說明將復(fù)合材料的內(nèi)容編入教材的幾點(diǎn)第3節(jié)復(fù)合材料1.知道復(fù)合材料由基體和增強(qiáng)體組成。2.以玻璃鋼為例，體會(huì)物質(zhì)的元素組成與材料性能的關(guān)系。3.能列舉幾種常見的復(fù)合材料及其在生產(chǎn)生活中的重要應(yīng)用。本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議第3節(jié)復(fù)合材料1.知道復(fù)合材料由基體和增強(qiáng)體組成。本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)高一化學(xué)教材分析--必修化學(xué)1教材分析與教學(xué)建議課件本節(jié)教材是化學(xué)1的最后一節(jié)，建議教師引導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)：（1）材料科學(xué)的發(fā)展歷程，通過該歷程讓學(xué)生體會(huì)材料由天然發(fā)展到人工、由單一發(fā)展到復(fù)合的必然趨勢(shì)；（2）對(duì)形形色色的復(fù)合材料的認(rèn)識(shí)；（3）物質(zhì)的元素組成與材料性能的關(guān)系，元素及其化合物的組成和性質(zhì)與材料性能的關(guān)系。本節(jié)教材是化學(xué)1的最后一節(jié)，建議教師引導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面進(jìn)本節(jié)教學(xué)中應(yīng)注意的問題：（1）充分利用“聯(lián)想?質(zhì)疑”欄目，導(dǎo)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生從材料的應(yīng)用入手，分析材料具備的性能。（2）“復(fù)合”引起材料性能的巨大改變是學(xué)生始料不及的，應(yīng)重點(diǎn)組織學(xué)生對(duì)材料復(fù)合引起的性能變化進(jìn)行討論。通過討論幫助學(xué)生建立從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)材料，從材料和應(yīng)用的角度學(xué)習(xí)元素化合物的觀點(diǎn)和方法。（3）教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)對(duì)材料進(jìn)行分類，進(jìn)一步體會(huì)元素與物質(zhì)世界、元素與材料世界的關(guān)系。實(shí)際上，也是對(duì)本冊(cè)教材中元素化合物知識(shí)的整合。本節(jié)教學(xué)中應(yīng)注意的問題：（1）充分利用“聯(lián)想?質(zhì)疑”欄目，導(dǎo)本章內(nèi)容的深廣度知識(shí)點(diǎn)要求材料相關(guān)知識(shí)常識(shí)性了解氫氧化鋁兩性的相關(guān)計(jì)算不要求銅及其化合物的主要性質(zhì)了解氫氧化鋁的兩性不要求解釋本章內(nèi)容的深廣度知識(shí)點(diǎn)要求材料相關(guān)知識(shí)常識(shí)性了解氫氧化鋁兩性

本章內(nèi)容可以設(shè)計(jì)成主題教學(xué)，從形形色色的材料引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師集中處理硅、二氧化硅、鋁、氧化鋁、氫氧化鋁的性質(zhì)，然后將學(xué)生分組查找資料，了解非金屬材料、金屬材料和復(fù)合材料，最后進(jìn)行匯報(bào)交流，鞏固相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)，并進(jìn)行各類物質(zhì)的復(fù)習(xí)。本章內(nèi)容可以設(shè)計(jì)成主題教學(xué)，從形形色色的材料引入必修1案例

硅無機(jī)非金屬材料必修1案例

硅無機(jī)非金屬材料高一化學(xué)教材分析--必修化學(xué)1教材分析與教學(xué)建議課件高一化學(xué)教材分析--必修化學(xué)1教材分析與教學(xué)建議課件教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能

了解硅、二氧化硅的性質(zhì)及用途；初步了解無機(jī)非金屬材料；初步了解半導(dǎo)體材料、光導(dǎo)纖維等。過程方法

進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序的認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生生收集信息、分析信息的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀

通過對(duì)材料的介紹，使學(xué)生感受到化學(xué)科學(xué)的魅力及化學(xué)對(duì)人類生產(chǎn)、生活的貢獻(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能無機(jī)非金屬材料

金屬材料復(fù)合材料在這張幻燈片上，同學(xué)們看到了什么？無機(jī)非金屬材料金屬材料復(fù)合材料在這張幻燈片上，同學(xué)們激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教師的引領(lǐng)下從材料學(xué)家、化學(xué)家的角度進(jìn)行觀察，感受產(chǎn)品—材料—物質(zhì)—元素間的聯(lián)系。建立元素與材料的聯(lián)系，引出本章研究的主要內(nèi)容及本節(jié)課討論的問題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；含有硅元素的物質(zhì)可以分為單質(zhì)硅、氧化物和硅酸鹽三類，請(qǐng)你嘗試根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)尋找出這些材料中分別含有哪些含硅物質(zhì)？幫助學(xué)生建立材料與含硅物質(zhì)間的聯(lián)系；為研究含硅物質(zhì)性質(zhì)奠定基礎(chǔ)含有硅元素的物質(zhì)可以分為單質(zhì)硅、氧化物和硅酸鹽三類，請(qǐng)你嘗試玻璃和陶瓷電腦芯片光導(dǎo)纖維二氧化硅（SiO2）單質(zhì)硅（Si）硅酸鹽硅元素玻璃和陶瓷電腦芯片光導(dǎo)纖維二氧化硅（SiO2）單質(zhì)硅（Si）硅、二氧化硅的物理性質(zhì)及物理性質(zhì)與材料性能的關(guān)系觀察圖片，了解硅的顏色和狀態(tài)；通過硅可以作為半導(dǎo)體材料了解硅的導(dǎo)電性——介于導(dǎo)體和絕緣體之間；觀察白水晶，認(rèn)識(shí)二氧化硅的顏色、狀態(tài)、硬度等物理性質(zhì)；觀察光導(dǎo)纖維，聆聽教師介紹光導(dǎo)纖維傳輸信號(hào)原理，體會(huì)性質(zhì)與材料性能的關(guān)系。

硅、二氧化硅的物理性質(zhì)及物理性質(zhì)與材料性能的關(guān)系觀察圖片，了硅的物理性質(zhì)導(dǎo)電性介于導(dǎo)體和絕緣體之間灰黑色固體，有金屬光澤，硬而脆硅的物理性質(zhì)導(dǎo)電性介于導(dǎo)體和絕緣體之間灰黑色固體，二氧化硅的物理性質(zhì)無色透明晶體，折射率大熔點(diǎn)高、硬度大二氧化硅的物理性質(zhì)無色透明晶體，折射率大熔點(diǎn)高、硬任務(wù)1：預(yù)測(cè)硅和二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)

你已經(jīng)學(xué)過許多非金屬單質(zhì)（如Cl2、O2、H2、C等）及其氧化物（如CO2）的性質(zhì)，也在認(rèn)識(shí)這些物質(zhì)的性質(zhì)的過程中了解了研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和思路，請(qǐng)你根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)：Si和SiO2有哪些性質(zhì)？它們分別能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？說明你的預(yù)測(cè)依據(jù)。任務(wù)1：預(yù)測(cè)硅和二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)你還記得嗎？你還記得嗎？學(xué)生活動(dòng)交流討論，分別從非金屬單質(zhì)、酸性氧化物的通性和氧還性的角度預(yù)測(cè)硅和二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)，并選擇典型試劑實(shí)現(xiàn)反應(yīng)；回答問題：說明預(yù)測(cè)結(jié)果及依據(jù)。學(xué)生活動(dòng)交流討論，分別從非金屬單質(zhì)、酸性氧化物的通性和氧還性教師小結(jié)

預(yù)測(cè)結(jié)果：硅、二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)；預(yù)測(cè)思路，即研究物質(zhì)性質(zhì)的基本思路教師小結(jié)預(yù)測(cè)結(jié)果：硅、二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)；任務(wù)2：為你的預(yù)測(cè)尋找證據(jù)請(qǐng)你閱讀資料，思考：1.這些資料為你的預(yù)測(cè)提供了哪些證據(jù)支持？2.從這些資料中，你發(fā)現(xiàn)了哪些你沒有預(yù)想到的性質(zhì)？3.小結(jié)硅和二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)。任務(wù)2：為你的預(yù)測(cè)尋找證據(jù)請(qǐng)你閱讀資料，思為什么選擇硅做半導(dǎo)體材料？

最早使用的半導(dǎo)體材料的是鍺（Ge），但由于鍺在地殼中含量很低、提煉工藝復(fù)雜、因此價(jià)格昂貴，不適于廣泛使用。硅（siliicon）在地殼中的含量?jī)H次于氧，儲(chǔ)量豐富，現(xiàn)已成為應(yīng)用廣泛的半導(dǎo)體材料。在常溫下，硅的化學(xué)性質(zhì)不活潑。，除了氟氣（F2）、氫氟酸（HF）和強(qiáng)堿外，它不易與其他物質(zhì)如氫氣、氧氣、氯氣、硫酸、硝酸等反應(yīng)。在加熱條件下，硅能與某些非金屬單質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。例如，加熱時(shí)研細(xì)的硅能在氧氣中燃燒，生成二氧化硅并放出大量的熱。你知道嗎？為什么選擇硅做半導(dǎo)體材料？你知道嗎？硅是從哪里來的？

自然界沒有游離態(tài)的硅，常見的化合態(tài)的硅有二氧化硅和硅酸鹽等。工業(yè)上，用焦炭在電爐中還原二氧化硅得到含有少量雜質(zhì)的粗硅。

粗硅經(jīng)化學(xué)方法提純后，可得到高純度的硅。它們從這里來！硅是從哪里來的？它們從這里來！誰是二氧化硅的“克星”？

二氧化硅的熔點(diǎn)高、硬度大，化學(xué)性質(zhì)也很穩(wěn)定。一些水晶制品上的精美圖案是怎樣雕刻上去的呢？原來，氫氟酸是二氧化硅的“克星”。常溫下，氫氟酸能與二氧化硅反應(yīng)，此反應(yīng)常被用來刻蝕玻璃。

二氧化硅也能在常溫下與堿溶液反應(yīng)，但因反應(yīng)緩慢而不具有實(shí)用價(jià)值。

誰是二氧化硅的“克星”？學(xué)生活動(dòng)閱讀資料，提取有效信息，對(duì)預(yù)測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證；閱讀資料，提取有效信息，發(fā)現(xiàn)硅、二氧化硅的其他性質(zhì)；小結(jié)硅、二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)，并與全班同學(xué)交流；就閱讀過程中的某些問題質(zhì)疑；

學(xué)生活動(dòng)閱讀資料，提取有效信息，對(duì)預(yù)測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證；教師小結(jié)硅、二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)；硅、二氧化硅的特殊性質(zhì)與它們的結(jié)構(gòu)有關(guān)。教師小結(jié)硅、二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)；任務(wù)3：請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成下列轉(zhuǎn)化自然界中硅主要以二氧化硅的形式存在，請(qǐng)你利用硅、二氧化硅的性質(zhì)實(shí)現(xiàn)下列轉(zhuǎn)化：任務(wù)3：請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成下列轉(zhuǎn)作業(yè)1：請(qǐng)根據(jù)你的認(rèn)識(shí)完善研究物質(zhì)性質(zhì)的方法與程序作業(yè)1：請(qǐng)根據(jù)你的認(rèn)識(shí)完善研究物質(zhì)性質(zhì)的方法與程序作業(yè)2：比較Si、Cl2、S、N2等非金屬單質(zhì)的性質(zhì)，尋找它們的區(qū)別與聯(lián)系。作業(yè)3：材料世界是非常豐富多彩的，請(qǐng)同學(xué)們以小組（3-5人)為單位，任選一題去進(jìn)行深入了解：1.二氧化硅與我們的生活2.半導(dǎo)體材料的過去、現(xiàn)在和將來3.硅的價(jià)值作業(yè)2：比較Si、Cl2、S、N2等非金屬單質(zhì)的性質(zhì)，尋找它必修化學(xué)1教學(xué)建議必修化學(xué)1教學(xué)建議導(dǎo)致高中化學(xué)新課程必修1模塊教學(xué)需要發(fā)生改變的主要原因課程結(jié)構(gòu)的改變課程目標(biāo)的改變高中化學(xué)新課程必修模塊的功能高中化學(xué)新課程必修模塊課程內(nèi)容的組織

導(dǎo)致高中化學(xué)新課程必修1模塊教學(xué)需要發(fā)生改變的主要原因課程結(jié)化學(xué)1教材降低了知識(shí)的系統(tǒng)性？何為系統(tǒng)性？教師頭腦中的知識(shí)體系？

什么樣的知識(shí)體系更系統(tǒng)？更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律？更具有功能！建立新的知識(shí)體系化學(xué)1教材降低了知識(shí)的系統(tǒng)性？何為系統(tǒng)性？什么必修化學(xué)中的元素化合物內(nèi)容分布元素鈉鐵銅鋁鎂在教材中的節(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序氧化劑和還原劑鋁金屬材料鋁金屬材料海水中的化學(xué)元素兼具的教學(xué)功能研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法氧化還原反應(yīng)、氧化劑和還原劑的應(yīng)用金屬材料金屬材料從海水中提取鎂必修化學(xué)中的元素化合物內(nèi)容分布元素鈉鐵銅鋁鎂在教材中的節(jié)研究元素氯碳氮硫硅溴碘在教材中的節(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序碳的多樣性氮的循環(huán)硫的轉(zhuǎn)化硅無機(jī)非金屬材料海水中的化學(xué)元素海水中的化學(xué)元素兼具的教學(xué)功能研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序氮的固定，氮氧化物酸雨材料海水的綜合利用

在必修2中的元素周期表的應(yīng)用中還要從族和周期的角度對(duì)元素化合物知識(shí)進(jìn)行整合，并進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野。元素氯碳氮硫硅溴碘在教材中的