《裝在套子里的人》說課稿-統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《裝在套子里的人》說課稿一、教材分析《裝在套子里的人》作者俄國著名小說家契訶夫，體裁是小說。本單元是小說教學(xué)。關(guān)于小說的鑒賞要點(diǎn)——人物、情節(jié)、環(huán)境，我們已經(jīng)在學(xué)過的篇章中詳細(xì)的講解與分析了，這篇小說讓學(xué)生運(yùn)用三要素探究文章主題，以達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。二、根據(jù)教學(xué)大綱中與學(xué)情的實(shí)際來說教學(xué)目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)和新大綱對高中語文閱讀與鑒賞的要求其中有以下幾點(diǎn)：（1）發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷。（2）注重個(gè)性化閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。（3）注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。由于我們已經(jīng)學(xué)過《祝?！贰ⅰ读纸填^風(fēng)雪山神廟》等等小說，高二學(xué)生對小說鑒賞方法有一定的了解，所以，結(jié)合大綱要求，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和閱讀的熱情，發(fā)散他們的個(gè)性化思維，使其學(xué)以致用的來研讀文本，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo):認(rèn)識人物形象的思想意義;2、能力目標(biāo):結(jié)合社會(huì)環(huán)境分析作品塑造的人物形象;3、情感目標(biāo):認(rèn)識因循守舊的危害性及勇于改革創(chuàng)新的重要性.重點(diǎn)：理解典型環(huán)境中的典型人物。難點(diǎn)：深入把握小說主題，及小說的現(xiàn)實(shí)意義。三、說教法與學(xué)法大綱要求“重視師生之間的平等對話與溝通”“開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用點(diǎn)面解疑和合作探究的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。點(diǎn)面解疑，個(gè)別疑難，進(jìn)行個(gè)別的啟發(fā)引導(dǎo)；針對大部分學(xué)生提出的問題，我適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，進(jìn)而再讓學(xué)習(xí)小組合作探討，得出各自的見解或共識。學(xué)法的選擇，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識要借助工具書或查閱資料自己解決，即自主學(xué)習(xí)法；學(xué)生各自的疑難匯總，小組討論探究，即討論法、合作探究法。四、課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)解決閱讀的字詞障礙，了解作者及社會(huì)背景，初步感知人物形象，第二課時(shí)分析形象結(jié)合社會(huì)環(huán)境挖掘主題，以及探討文本的現(xiàn)實(shí)意義。五、教學(xué)過程第一課時(shí)1、導(dǎo)入：由學(xué)過的小說《變色龍》導(dǎo)入，以舊帶新，引發(fā)學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)興趣。2、作家、社會(huì)背景以及課內(nèi)基礎(chǔ)知識要求學(xué)生在預(yù)習(xí)案中完成，學(xué)生互相補(bǔ)充，充分發(fā)揮學(xué)生集體的作用，老師適時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)評，既全面準(zhǔn)確的了解知識，又有了自我價(jià)值的體現(xiàn)。3、精讀了解小說的情節(jié)，并能準(zhǔn)確的復(fù)述與概括。這一過程解決三要素之一“情節(jié)”的準(zhǔn)確把握，初步了解人物形象，有利于學(xué)生對這一人物的悲劇結(jié)局引發(fā)思考，觸及到小說的主題。4、設(shè)計(jì)問題分析形象學(xué)生對這個(gè)人物的了解是平面式的，不是立體的，這就需要合理的設(shè)置問題，使這個(gè)人物躍然紙上。1）文題是《裝在套子里的人》，誰被嚴(yán)嚴(yán)的裝在套子里呢？學(xué)生迅速鎖定主人公——?jiǎng)e里科夫，與之相關(guān)的情節(jié)自然在頭腦中浮現(xiàn)。2）這個(gè)人都有哪些套子呢？學(xué)生很快就會(huì)想到別理克夫在生活方面的套子，衣著、用品、出行、生活環(huán)境的怪異。了解這樣一個(gè)異常外表的人，不由讓人對其內(nèi)心產(chǎn)生好奇，接近文章主題。3）除了外在的怪異，被有形的套子套住外，他還有哪些怪異，這些是不是套子呢？學(xué)生再次細(xì)讀文本，會(huì)發(fā)現(xiàn)他不變的論調(diào)，他固步自封的思想，他轄制于人的膽戰(zhàn)心驚，戀愛的憧憬，婚姻的惶恐，騎自行車的恐懼，這些都源于他的內(nèi)心，既要束縛自己，又要轄制他人，既想打破，又要捍衛(wèi)的矛盾。了解到這，人物形象就全面豐滿了。他的思想被牢牢套住了。5、學(xué)生總結(jié)人物形象要求語言精練準(zhǔn)確，小組探討得出，學(xué)生展示，學(xué)生補(bǔ)充，教師點(diǎn)評與補(bǔ)充，指定一名學(xué)生歸納。（調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，以學(xué)生為主體，合作探究。）6、拓展延伸寫作中如何寫好人物？結(jié)合這篇課文歸納。(意在全面掌握刻畫人物的方法，學(xué)會(huì)塑造栩栩如生的人物形象。)1）直接對人物進(jìn)行外貌、行為、語言、心理等的描寫。2）通過寫別人（對比）來間接寫人物。3)為人物設(shè)定一個(gè)環(huán)境（主要指社會(huì)環(huán)境）。4)為人物設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)。7、鞏固訓(xùn)練：試寫自己的同學(xué)或老師，注意方法的運(yùn)用，并能讓同學(xué)猜中。（學(xué)會(huì)運(yùn)用塑造人物的方法，做到了學(xué)以致用，還可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。）8、板書裝在套子里的人別里科夫的形象——有形的套子套己——無形的套子套人第二課時(shí)合作探究：目標(biāo)挖掘主題及現(xiàn)實(shí)意義。問題設(shè)置，銜接上節(jié)課內(nèi)容，層層深入。1、結(jié)合上節(jié)課別里科夫的形象分析：他的思想被什么套住，其悲劇原因在哪？（根據(jù)人物形象的分析與社會(huì)背景的了解，直擊主題。）沙皇腐朽的專制統(tǒng)治套住了他的思想，沙皇的清規(guī)戒律使他不敢越雷池一步，所以他是受害者，但他的身份性格以及特定的社會(huì)環(huán)境，又讓他成為沙皇統(tǒng)治的捍衛(wèi)者。2、他戀愛的情節(jié)以及科瓦連科這兩個(gè)人物的塑造的意義？（從人物以及主題入手，推翻沙皇的腐朽反動(dòng)的統(tǒng)治，必須是每一個(gè)人都敢于打破套子，喚醒革新，更新觀念，拒絕腐朽。）別里科夫渴望打破束縛，也想革新，而科瓦連科兩個(gè)人物體現(xiàn)朝氣活潑，以及勇于打破常規(guī)束縛的勇氣，為革新升起了一片曙光。3、塑造別里科夫的手法，除了一般刻畫人物方法外，還有什么方法？（除掌握刻畫人物的方法外，了解夸張諷刺手法的藝術(shù)效果，對表現(xiàn)主題的作用，使人物極具諷刺性，對主題更有抨擊作用。）夸張與諷刺4、學(xué)生總結(jié)（反饋學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)建高效課堂。）透過人物，把握小說主題。5、拓展延伸：探討“套子”的現(xiàn)實(shí)意義？（深刻理解“套子”的象征意義，使學(xué)生樹立良好的人生觀，價(jià)值觀，發(fā)揮語文育人功能與價(jià)值導(dǎo)向的作用。）6、鞏固提高圍繞“創(chuàng)新”寫一段語言文字，要求：見解新穎，條理清晰，富有文采。（檢測學(xué)生對創(chuàng)新的認(rèn)知，反饋情感目標(biāo)完成情況，訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)堂寫作的能力。）7、板書：裝在套子里的人套子—象征—沙皇主治統(tǒng)治套子——現(xiàn)實(shí)意義 《小公務(wù)員之死》閱讀題：（1）下列對小說有關(guān)內(nèi)容和寫法的分析和概括，恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）A、切爾維亞科夫的妻子是小說中唯一的配角，而且當(dāng)切爾維亞科夫把自己的失態(tài)告訴妻子時(shí)，她最終給予丈夫的建議還是再次去向長官道歉，這讓情節(jié)變得重復(fù)拖沓，毫無意義，所以將此情節(jié)刪去更好。B、小說講述了一個(gè)小公務(wù)員因?yàn)橐粋€(gè)噴嚏恐懼而死的故事，語言幽默辛辣，情節(jié)荒誕夸張，充滿了喜劇意味。C、小說從小人物的角度觀察和反映生活，寫出了喪失人格意識的奴性心理對于強(qiáng)權(quán)和暴力的恐懼和服從。D、小說在藝術(shù)上主要采取了諷刺夸張、以小見大手法，并恰當(dāng)運(yùn)用了重復(fù)和漸進(jìn)深入的描述技巧，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)噴嚏對主人公的影響，從而使人物的心理變化逐步顯現(xiàn)E、契訶夫被譽(yù)為世界短篇小說巨匠，他的短篇小說，反映了社會(huì)底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。代表作有短篇小說《變色龍》、《項(xiàng)鏈》、《萬卡》、《第六病室》、《套中人》等。（2）結(jié)合文本概括小說主人公切爾維亞科夫的形象特點(diǎn)。（6分）（3）小公務(wù)員切爾維亞科夫的恐懼是如何一步步加深的，其恐懼的根本原因是什么？（6分）（4）小說明顯運(yùn)用了夸張的手法，試分析小說的現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)在社會(huì)是否還可以找到小公務(wù)員的影子，試舉例分析。（8分）答案（1）C、D(2)小說靈活地運(yùn)用了語言、心理、動(dòng)作等多種描寫手法來塑造了主人公切爾維亞科夫這一典型形象。他是一個(gè)膽小怕事、謹(jǐn)小慎微、因循守舊、畏首畏尾、敏感多疑、自卑脆弱，有要求自尊平等的愿望又具有對強(qiáng)權(quán)與暴力的無奈屈從的奴性心理的小公務(wù)員形象。（要結(jié)合作品具體分析。）（3）小說中的布里扎洛夫?qū)④娎项^從頭到尾，并未因?yàn)槭鼊?wù)官“一不小心”噴灑在他禿頭頂與脖子上的噴嚏發(fā)出一聲指責(zé);倒是庶務(wù)官自己不厭其煩、膽戰(zhàn)心驚地連連道歉，最后終于被嚇?biāo)?。他?dān)心一個(gè)噴嚏會(huì)冒犯上級，會(huì)給自己帶來災(zāi)禍，所以他向?qū)④姷狼?，沒想到卻遭到生硬而傲慢的拒絕時(shí)，他的心理受到嚴(yán)重的挫傷也更加恐懼將軍會(huì)懷恨在心。于是，他要再次道歉，然而隨之而來的打擊則更加大了他心境的傾斜度，使他完全處在幻像狀態(tài)中用想象代替現(xiàn)實(shí)做出一系列主觀臆想的判斷甚至做出“穿上新制服，理了發(fā)”去賠禮道歉的荒唐舉動(dòng)。其根本原因在于沙皇專制統(tǒng)治嚴(yán)格的等級制度與殘酷的高壓政策。（4）表面看小公務(wù)員太過于迂腐，太過于敏感，因?yàn)樗揪蜎]有必要把一件生活小事看得如天塌地陷般，以至葬送了自己的性命。他的死，似乎是他膽小怕事造成的，可我們?nèi)艏?xì)究一下，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，小公務(wù)員的卑微瑣屑、謹(jǐn)小慎微、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢等表現(xiàn)，其實(shí)正是當(dāng)時(shí)等級森嚴(yán)的官僚制度下的產(chǎn)物。小說中的公務(wù)員之死，是有點(diǎn)夸張。但小公務(wù)員在將軍面前的那種畏懼心理，現(xiàn)實(shí)生活中我們并不難看到。在上級面前，很多人都是謹(jǐn)小