自主學(xué)習(xí)理念的大學(xué)英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)教育范文

第頁(yè)自主學(xué)習(xí)理念的大學(xué)英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)教育范文

一、引言

自主（autonomy）一詞源自希臘文“autonomia”，意思是自治、自治權(quán)及自由等，也就是自行管理好自己分內(nèi)的事務(wù)，不依賴別人，也不受制于別人?！白灾鳌ⅹ?dú)立”是20世紀(jì)西方自由思想在哲學(xué)、心理學(xué)、政治和教育等領(lǐng)域的重要表達(dá)。在教育上，自主獨(dú)立則與作為社會(huì)核心的個(gè)人的成長(zhǎng)相關(guān)聯(lián)的。素質(zhì)教育把教學(xué)的最終目標(biāo)也定義為：使學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)技能，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能獨(dú)立地管理并控制自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以求個(gè)性和諧發(fā)展。而教材的編寫(xiě)往往反映了某種教學(xué)思想和教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。本文擬就這一問(wèn)題談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)理念下如何合理地設(shè)計(jì)教材，得以讓學(xué)生在使用中有效地促進(jìn)自我發(fā)展。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的

英語(yǔ)一直被列為工具性學(xué)科，但是英語(yǔ)教育，特別是大學(xué)英語(yǔ)教育，目的卻不應(yīng)只是為了掌握這一門語(yǔ)言工具，它還包括更深刻地理解和體認(rèn)其它文化。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程實(shí)際上就是掌握另外一種文化的過(guò)程，這就要求學(xué)習(xí)者通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)，不僅要培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的基本語(yǔ)言技能，而且要掌握英語(yǔ)應(yīng)有的文化知識(shí)。

三、在自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教材特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)的定義目前尚無(wú)一致看法，但概括起來(lái)主要包含以下內(nèi)容：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)策略，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，自我評(píng)估學(xué)習(xí)成果。換句話說(shuō)，自主學(xué)習(xí)就是能夠?qū)τ?jì)劃、監(jiān)控和評(píng)估三大環(huán)節(jié)開(kāi)展很好的控制。

自主學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教材知識(shí)范圍覆蓋面廣，采用行為目標(biāo)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)，于教材每一單元的開(kāi)始都展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。在單元起始位置應(yīng)運(yùn)用諸如“Attheendofthisunit，youshouldbeableto。。。”等語(yǔ)言具體指出在每一單元應(yīng)掌握的知識(shí)和須到達(dá)的語(yǔ)言運(yùn)用水平。每一單元的最后設(shè)Review，用來(lái)幫助學(xué)生評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果。

大學(xué)英語(yǔ)教材應(yīng)采用行為主義的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)層次遞進(jìn)的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在參與一系列的活動(dòng)（activities/tasks）中，輕輕松松地培養(yǎng)語(yǔ)言技能，熟練語(yǔ)言技巧，了解文化知識(shí)，掌握教學(xué)理論。同時(shí)，在教材的編寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)遵循課程建構(gòu)理論，降低活動(dòng)的機(jī)械成分，增加任務(wù)性活動(dòng)，防止活動(dòng)的生硬僵化，并且有相當(dāng)部分討論性質(zhì)的`活動(dòng)，便于學(xué)生通過(guò)活動(dòng)發(fā)展個(gè)性。

自主學(xué)習(xí)教材應(yīng)配有《成功指南》或《自學(xué)指南》之類的輔助性材料，對(duì)學(xué)習(xí)者的方方面面給予應(yīng)有的指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析自己學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，介紹教材的學(xué)習(xí)方式，傳授學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為，評(píng)估自己的學(xué)習(xí)情況。

由此可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)教材應(yīng)采用“基于任務(wù)”的編寫(xiě)方式，與傳統(tǒng)教材的知識(shí)構(gòu)造模式大不相同。教材所設(shè)計(jì)的開(kāi)放性活動(dòng)是以培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的。這就要求教師和學(xué)生能夠了解教材的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施。以教材為依據(jù)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，尋求個(gè)性發(fā)展。

大學(xué)教育的宗旨是解放理性，教材作為課程的實(shí)施措施在設(shè)計(jì)上也應(yīng)該貫徹大學(xué)教育的宗旨。盡管課程在從實(shí)踐理性向解放理性發(fā)展，提倡表現(xiàn)性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的互動(dòng)主體作用，提倡建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式，但是，要從教材上真正實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)卻比較困難。這就給教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)提出了更高的要求。根據(jù)建構(gòu)主義原則，采用自主學(xué)習(xí)的方式是符合解放理性的目標(biāo)需求的。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代大學(xué)教育中自主學(xué)習(xí)理念的提出，不僅給教育提出了新的研究課題，給課程改革提出了新的挑戰(zhàn)，也給教材設(shè)計(jì)提出了新的要求和任務(wù)，大大促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人能力的發(fā)展。在自主學(xué)習(xí)理論的理念下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展了各方面的改革，采用行為目標(biāo)價(jià)值取向編寫(xiě)教材，遵循建構(gòu)主義理論原理組織教學(xué)，在教學(xué)中注意加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)，貫徹教師、學(xué)生在教材建構(gòu)和學(xué)生