小學生語文推敲教學方案（通用14篇）

第41頁共41頁小學生語文推敲教學方案〔通用14篇〕篇1：推敲教學方案推敲教學方案教學目的：1．正確、流利，并能講出這個故事。2．學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。3．會用“即使-也-”造句。4．理解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。教學重點：理解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。教學難點：指導用“即使，也。”造句。教學用具：投影片、課文朗讀錄音課時目的：1．學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。2．能讀通課文，初步理解課文的主要內容教學過程：一、出示詩句，導入新課。1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！?〕指名讀詩句，注意讀準字音?！?〕說說詩句的'意思。3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？4、映示全詩，師范讀，學生齊讀：題李凝幽居閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。5、簡介賈島：6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。板書課題，齊讀。7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊理解故事的主要內容。三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。2、借助字〔詞〕典并聯(lián)絡上下文理解以下詞語的意思皎潔幽居即興妥帖吟哦簇擁斟酌寬恕莽撞推敲猶豫不決四、檢查自讀效果。1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。2、指導讀好以下長句：一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門說明你是一個懂得禮貌的人。3、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。課外作業(yè)：1、抄寫詞語。2、正確、流利地朗讀課文。篇2：語文推敲教學反思這一那么故事敘寫了著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺闖進了韓愈的儀仗隊，又在韓愈的`幫助下確定了這個字的經(jīng)過，表現(xiàn)了賈島反復吟詠、認真琢磨的可貴精神，也為文壇留下一段佳話，使學生從中獲得深入啟迪。學習本文，讓學生很好地感悟了“推敲”的好處，并教育學生要養(yǎng)成“推敲”的好習慣。賈島斟酌詩里的一個字眼兒的情景深深地印在了學生的頭腦中，他那嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神真是值得大家學習??！“推敲”的好習慣從如今開場應逐步養(yǎng)成。教完了本課,我覺得我收益不少,學生也是。在課上,我給他們講到王安石改的故事:“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字！王安石覺得“春風又綠江南岸”的“到”字太死，看不出春風一到江南是什么景象，缺乏詩意，想了一會，就提筆把“到”字圈去，改為“過”字。后來細想一下，又覺得“過”字不妥。“過”字雖比“到”字生動一些，寫出了春風的一掠而過的動態(tài)，但要用來表達自己想回金陵的急迫之情，仍嫌缺乏。于是又圈去“過”字，改為“入’字、“滿”字。這樣改了十屢次，王安石仍未找到自己最滿意的字。他覺得有些頭疼，就走出船艙，欣賞風景，讓腦子休息一下。王安石走到船頭上，眺望江南，春風拂過，青草搖舞，麥浪起伏，更顯得活力勃勃，風光如畫。他覺得精神一爽，忽見春草碧綠，這個“綠”字，不正是我要找的那個字嗎？一個“綠”字把整個江南活力勃勃、春意盎然的動人景象表達出來了。想到這里，王安石好不快樂，連忙奔進船艙，另外取出一張紙，把原詩中“春風又到江南岸”一句，改為“春風又綠江南岸”。為了突出他反復推敲來之不易的那個“綠”字，王安石特地把“綠”寫得稍大一些，顯得非常醒目。一個“綠”字使全詩大為生色，全詩都活了。這個“綠”字就成了后人所說的“詩眼”。后來許多談煉字的文章，都以他為例。學生聽了后感想較多，都覺得自己平時的作文在修改方面比擬馬虎。我真的希望學生在學了本課后，獲得更多。篇3：五年級語文推敲一、我讀得準，寫得標準。jiǎojiézhēnzhuóbìràngtuǒtiēlǐmiàomáolǘ二、我會選擇適宜的詞語填空。即興即時訪問拜訪猶豫不決不知不覺1.貝多芬創(chuàng)作了著名的《月光曲》，皮鞋匠和盲姑娘聽得如癡如醉。2.星期六，爸爸了他的小學老師。3.老朋友見面，我們聊了將近半天。4.明明是個沒主見的孩子，辦事總是，一點兒不果斷。三、黃金伙伴。將括號里能與前面搭配的詞用““畫出來。月光(潔白皎潔)月夜(寧靜平靜)發(fā)現(xiàn)(問題題目)反映(意見建議)印象(深入深沉)著名(詩人朋友)篇4：《推敲》教學設計學習目的1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。2、學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、理解故事的經(jīng)過，理解“推敲“的含義。學習賈島嚴隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。教學重點、難點：理解“推敲”的含義。學習賈島嚴隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。教學設計一、談話導入，提醒課題師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。師板書這兩個字。問：這兩個字連在一起，成為一個詞語以后是什么意思呢？生答。師：推敲就是斟酌文字的意思?！巴魄谩币辉~的由來還蘊藏著一個非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來學習這個故事——推敲。板書課題，齊讀課題。二、檢查復習情況1、生字詞第一組：賈島、和尚〔點身份：和尚，〕第二組：韓愈〔點身份：京兆尹〔首都的市長〕〕、儀仗隊〔圖片加注釋〕第三組：門閂〔附圖片〕第四組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當〔讓學生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞〕2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。師：你能用幾個詞語概括一下嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑三、自主學習，合作探究看來大家對斟酌“推”字和“敲”字這局部很感興趣，如今請同學們再讀課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個字好？畫出有關語句讀一讀，然后在小組內交流一下。1、自主學習2、合作探究四、精講點撥1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到非常好笑?！?〕什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？〔僧推……，僧敲……〕〔2〕讓我們學著賈島的樣子一起來做一做。〔師生共同邊吟詩，邊做動作〕〔3〕看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什么？〔4〕用一個詞形容此時的賈島你會用什么詞?！矊Ｐ闹轮救褙炞⑴约僭O無人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴肅認真〕〔5〕指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現(xiàn)當時的情景，讓我們看到一個為了斟酌一個字眼如癡如醉的賈島。2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？過了一會兒，他對賈島說：“……讀起來也響亮些?！睅煟嘿Z島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結果，他說的有沒有道理呢？我們也來斟酌一下這兩個字。鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”：給人的感覺是：……鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”：給人的感覺是：生分別發(fā)表意見，小結：是啊！還是用敲字更巧妙。師：誰來當一當韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫助斟酌呢？學生發(fā)表自己見解。引導抓住“韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來?！迸靼自蚴琼n愈作為一名著名的詩人對斟詞酌句很有興趣。4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩文在當時影響很大。他是一位語言巨匠。擅長使用前人詞語，又注重當代口語的提煉，得以創(chuàng)造出許多新的語句，其中有不少已成為成語流傳至今。賈島：著名的苦吟詩人。苦苦地思索吟詩的詩人。為詩藝灑盡心血，幾至忘我?！岸淙甑茫灰麟p淚流”，他也因此錘煉出許多詩歌。后代詩人中甚至有人對他的畫像及詩集焚香禮拜，侍之如神。5、總結：通過這段資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個共同的愛好——斟酌詞句。共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因為這一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。古往今來，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。6、啟示：學了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？——學習賈島認真嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書：嚴肅認真——我們在寫詩和作文時，要反復比擬，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神?！恼虏粎挵倩馗模梦恼率歉某鰜淼?。五、拓展進步古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學問態(tài)度認真，文學作品追求完美。你還知道有關推敲的故事嗎？——春風又綠江南岸六、作業(yè)：搜集其他推敲文字的故事，用簡要的文字把故事的梗概記下來。篇5：《推敲》教學設計一、教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講出這個故事。2、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。3、會用“即使……也……造句”。4、理解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。二、教學重難點：理解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。三、教學時間：二課時四、教學過程：一、提醒課題。1、板書“推”學生做做推的動作；板書“敲”做做敲的動作。這兩個字都是表示動作的字。2、合在一起成為一個詞以后表示什么意思呢？3、今天我們學習〔板書11〕11推敲。4、指名。5、朗讀課題。齊讀課題。初讀課文。6、自讀課文一遍。7、各小組各請一名同。8、學讀一遍課文。9、其他同。10、學注意聽他有沒有讀錯的地方。11、有的話等他讀完后讓他糾正。12、說說課文講了一個什么故事？講讀課文第一段。13、讀第一段。說說你知道了什么？14、齊讀第一段。二、講讀第二段。1、講讀第二自然段。a、讀第二自然段。b、說說知道了什么。體會“摸”的意思。c、看P57圖理解“皎潔”。d、指名。e、指導朗讀。f、小結板書：深夜訪友。留詩相贈。2、講讀第三自然段。a、理解“吟哦”、“妥帖”。b、自讀第三自然段。c、結合看P55圖。d、自己做做賈島的樣子。e、指名。f、指導朗讀。g、小結板書：反復吟哦。推敲進城。3、講讀第四～六自然段。a、指讀第四自然段。b、說說課文中為什么用了竟然？c、考慮賈島為什么不像其他的人一樣避讓？練慣用“因為……所以……”說說。d、分角色朗讀第五、六自然段。e、小結板書：沖撞儀仗，懇求寬恕。4、講讀第七自然段。a、你認為用推好還是用敲好？為什么？b、指讀第七自然段。聽聽韓愈的意見。c、小結板書：韓愈決定敲字更妙。三、齊讀第三段。四、小結板書。板書：發(fā)生、開展、結局、高潮。五、作業(yè)：復述課文，任選一題。1、第七自然段中“賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈”如今請你代賈島說一說。2、過了一段時間賈島遇到了他的朋友李凝，18、如今請你代賈島把這次的奇遇告訴李凝。附板書：11推敲訪友未遇，留詩相贈〔發(fā)生〕反復吟哦，推敲進城〔開展〕沖撞儀仗，懇求寬恕〔高潮〕韓愈決定，敲字更妙〔結局〕篇6：《推敲》教學設計教學目的：1、正確認讀本課11個生字，掌握11個要求會寫的生字。2、理解課文內容，知道＂推敲＂的來歷，可以用自己的語言生動地講述這個故事，進步口語表達才能。3、學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。教學重難點：理解故事的經(jīng)過，理解＂推敲＂的含義，學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。教學用具：多媒體課件教學課時：一課時教學過程：一、提醒課題：1、板書：＂推＂，讓學生做一做＂推＂的動作。板書：＂敲＂，讓學生做一做＂敲＂的動作。2、這兩個字都表示一個動作，合在一起成為一個詞后表示什么意思呢？〔質疑〕3、今天我們學習13課《推敲》這片課文。4、齊讀課題。二、檢查預習1讀生字詞：貧寒和尚拜訪夜深人靜月光皎潔推敲斟酌思索恰當猶豫不決2老師：還有生疏的詞語嗎？三、初讀課文指名讀課文，說一說課文講了一個什么故事。四、講故事比賽1、提出講故事要求，及評分標準?！?〕分組，各小組推選一名代表進展講故事比賽。〔2〕課件出示：⑴講故事時使用普通話?！?分〕⑵要注意口語化，用自己的語言生動講述。〔5分〕⑶要注意分出角色、入情入境?！?分〕⑷要投入，表達出＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門扉的意境。〔5分〕⑸要注意故事的起伏，可以加上動作、神情或表演，能很好地感染聽眾?！?0分〕2、學生自讀課文，然后同桌之間試著講述《推敲》的故事。3、進展講故事比賽：⑴請第1組代表上來講故事：第1組學生代表講故事師：你們認為他哪里講得好？你有什么好的建議嗎？應該給多少分？學生聽后可能匯報：認為賈島去拜訪李凝時，＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門扉的意境，講得很投入?！策M展評分〕。師：是啊，這么美妙的情境感染了我們，也激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，即興寫了這首詩《題李凝幽居》。[老師隨機點撥引導]多媒體課件出示這首全詩〔指名讀一讀〕⑵請第2組學生代表講故事。師：你們認為第2組的這位同學哪里講得好？你對他有什么好的建議嗎？我們應給他多少分？學生聽后可能評價：這組同學把賈島騎在毛驢上斟酌用＂推＂或用＂敲＂時的動作表演得很好。根據(jù)學生講故事的詳細情況，隨機提出：師：通過聽故事，你感覺賈島是個什么樣的人？〔生：做事太認真了，大街上的人都在笑他〕。師：文中哪里可以看出他是這樣的人，誰能迅速找出來讀一讀？你認為這里哪個詞用的好？[引導學生進入相應課文段落進展品讀字詞、理解文章]⑶請第3組學生代表講故事〔注意引導學生能分出文中的角色來〕師：誰能評一評這位同學講得怎樣？生：〔可能按照前兩次評價方式進展〕師：如今你明白＂推敲＂是什么意思了嗎？師：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的鉆研精神值得我們學習。生：齊讀課文第8自然段，理解＂推敲＂的意思。師：你認為文中韓愈是個什么樣的人？從哪里可以看出{隨機可介紹韓愈資料}〔4〕老師給各組發(fā)獎品。{也可以隨對各組評價時發(fā)放}5、再講故事，運用上好詞，生動地表達這個故事。五、延伸拓展同學們，古人寫詩，作文時，推敲文字的故事很多，你能講講嗎？師出示：春風又到江南岸春風又綠江南岸哪句好？討論＂綠＂字的妙處。六、總結：今天你有什么收獲？老師：希望你們以后在作文時，要學習賈島句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度。七、作業(yè)：把這個故事講給家長或朋友聽。板書設計：9推敲即興寫詩斟酌文字韓愈解疑篇7：《推敲》教學設計教材簡析：《推敲》是蘇教版第九冊中的一課。課文的標題“推敲”提醒了故事的中心，內容講述了關于“推敲”一詞由來的故事，故事情節(jié)動人，人物形象鮮明生動，充分表達了賈島極為嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。設計理念：本課教學方法的設計力爭表達“以情境為動力，以對話為靈魂，以感悟為核心”的教學理念，充分表達學生學習的主體地位，讓學生自主品味字詞、學習推敲，實現(xiàn)老師、文本、學生三者的有效對話，讓彼此的情感在交流中碰撞，產(chǎn)生共鳴，從而到達三維目的的整合。教學目的：1、能正確、流利地朗讀課文，理解課文的主要內容。2、理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。教學重點：理解“推敲”的含義，品悟推敲的精神。教學過程：一、設疑激趣、導入推敲1、廣告語導入板書課題2、師：預習時已經(jīng)讀過課文了，你讀了幾遍，還想讀嗎？誰想站起來讀？請舉手。時間是珍貴的，課堂上舉手發(fā)言的時機是自己爭取，一定要把握住每一次鍛煉自己的時機。請所有舉手的同學站起來讀第一段。沒舉手的同學什么時候想讀了就隨時站起來。都站起來了，都想讀了，都敢讀了，老師還想挑戰(zhàn)大家，誰特別想在今天這個場合鍛煉一下自己的勇氣，請舉手。誰敢自信地說我是班里讀書最好的。讀得確實不錯。他如今是咱們班的朗讀冠軍，誰敢向他發(fā)起挑戰(zhàn)。誰敢說我是我們班讀書聲音最洪亮的？你認為誰讀書比你還好？怎么好二、鉆研文本、走進推敲1、人們常說，情從景引、文由情生，那么，是什么樣的美景激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，為我們留下了《題李凝幽居》這一膾炙人口的名篇，你能從文中找出這句話嗎？出示〔1〕、這風光多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來?！?〕、指導朗讀這句話誰能讀出這份寧靜，生讀：寧靜美妙的夜晚你也喜歡我也陶醉，老師也想抒發(fā)自己的情感，給老師這個時機嗎？師范讀。詩歌創(chuàng)作靈感來自于生活2、過渡：訪友而未遇，但賈島并未感到太多的遺憾，歸途中他仍然沉浸在昨晚的詩中，特別是“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字，讓他頗費思量，用“推”好還是用“敲”好呢？于是出現(xiàn)了這樣一幕：〔1〕、他在做什么？找出課本中的句子?！?〕、出示：我仿佛聽到他在吟誦〔〕，仿佛看到他在做著〔〕的動作，仿佛看到他〔〕的神情。〔3〕、我作小演員：一生演賈島〔演出如癡如醉〕，其余演大街上的人，感到好笑的人會說些什么？小結：全詩共40個字，為了一個字，他這樣癡迷，甚至被長安街上的人當作笑料，你認為值得嗎？調查誰有寫完作文主動修改的習慣。生交流過渡：對，優(yōu)秀的文學作品，每一個字都是反復斟酌、仔細推敲來的。一字千斤，范仲淹追改《岳陽樓》世代流傳，一個個故事都明白無誤地告訴我們，經(jīng)典之所以會成為經(jīng)典，不都是這樣推敲來的嗎？小結：讀一句話能感受到一顆心，讀一件事能感受到一片情，每次讀到這里，老師都被一種精神感動著，相信你也一樣。你讀出了一種什么精神呢？生交流。小結：哦，我明白了，這就是一種可貴的鉆研精神，是一種追求完美的精神，是一種鐵杵磨成針的精神，是一種鍥而不舍的精神！孩子們，有了這樣的精神，就沒有我們做不到的事，沒有我們讀不好的書，沒有我們寫不好的作文！3、〔1〕過渡：沉醉在詩歌的意境里，賈島渾然忘記了周圍的一切，就在這時——引讀第4自然段〔2〕同桌分角色讀對話指導朗讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、懇求原諒的語氣?！?〕假如你是賈島，沖撞了韓愈大人，你會想些什么？〔4〕小結：老師被他嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度震撼了，明知道自己闖禍了，他除了誠心抱歉沒有絲毫懊悔，一定要讓詩句最妥帖、最恰當，這是他執(zhí)著的追求！4、走近韓愈過渡：認真創(chuàng)作反復推敲的只有賈島一人嗎？還有誰？哪里看出他也在推敲？〔1〕、出示：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！n愈〔2〕、韓愈也一定給你留下了很深的印象，你有什么話想對韓愈說呢？5、誦詩感知，細品“敲”字。三、升華主題、感悟推敲1、課前同學們已經(jīng)搜集了資料，人們送給賈島一個雅號，你知道嗎？——“苦吟詩人”2、過渡：賈島一生為詩藝灑盡心血，在眾星璀璨的唐代詩壇為自己贏得了一席之地，并留下許多佳作。談到他的創(chuàng)作體會，不能不讀一讀他寫的這句詩——“二句三年得，一吟雙淚流?！?、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。四、學以致用、理論推敲〔1〕、有一種態(tài)度叫推敲，有一種修養(yǎng)叫尊重，有一種境界叫挑戰(zhàn)，終究“推”好還是“敲”好，賈島和韓愈各有自己的看法，有人認為“推”好，你認為呢？〔2〕、句子練習老師節(jié)，我去老師家訪問。我要求媽媽給我買一雙名牌運動鞋。今天在課堂上，XX同學即時表演了詩人賈島推敲的情景。春風吹綠了樹梢，吹〔〕了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。五、課堂總結、堅決推敲下課的鈴聲阻止了我們課堂上的'推敲，更堅決了我們以后的推敲之路，寫詩作文是這樣，做人做事亦是如此，鍥而不舍、認真嚴謹將與我們終生相伴！篇8：《推敲》教學設計知識目的：1、有感情地朗讀課文。2、理解故事內容，理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。過程與方法：通過平淡的語言文字，透過人物的言行去感悟人物形象。情感目的：學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。重點難點：1、理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。2、學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。教學過程〔課前談話〕一、激情導入師：同學們，我們中華文化博大精深，遠流長。我們的祖先又為我們創(chuàng)造了這有趣的漢字，使得我們中國的文化得以代代傳承。真是“一字一方塊兒，一句一道川，中華五千年，文化代代傳?！睗h字有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化，每個字、每個詞都有一個故事，那么“推敲”這個詞是怎么來的呢？關于這個詞的來歷，還有一段典故呢。今天我們就來學這個故事?！舶鍟n題〕二、復習穩(wěn)固1、“推敲”一詞什么意思？〔指寫詩和作文時斟酌文字?！?、故事的主人公是誰？〔賈島〕誰能用一句話先簡單介紹一下賈島？〔課文第一段〕3、文中哪些段落講了“推敲”的來歷？〔2——7節(jié)〕三、感悟賈島師：讓我們趕緊走進故事當中去認識賈島吧！1、投影第一幅圖：賈島月夜敲門。生找出文中相應的句子，配樂朗讀，感受風光之幽靜、迷人?！餐队埃哼@時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。〕2、自由閱讀第二節(jié)?？紤]：賈島與李凝的友誼如何？說出理由?！灿伞鞍菰L”、“山路”、“好久”、“摸”等詞中體會二人友誼非同一般。〕3、賈島還給你留下了怎樣的印象？〔才華橫溢〕師：月夜訪友，雖未相遇，但這迷人的風光卻給了他創(chuàng)作的靈感，文思泉涌，于是一首好詩誕生了〔板書：題詩〕——〔投影：《題李凝幽居》，閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言?！乘?、走近賈島1、學習第三節(jié)“斟酌”的局部。投影第二幅圖：賈島騎驢進城。a、賈島騎驢進城，途中又發(fā)生了什么事呢？他想到了什么？又是怎樣做的？b、帶著問題自讀第三節(jié)。c、生交流：賈島反復斟酌詩中的一個字眼兒?！舶鍟赫遄谩砫、比擬句子：你喜歡哪個句子？為什么？賈島單獨騎著毛驢返回長安。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。e、請生表演，讓學生感受賈島的如醉如癡，忘我投入。f、談談又看到了一位怎樣的賈島？〔專心致志、全神貫注〕2、學習4——6節(jié)，“撞駕”局部。a、文中還有哪些地方寫出了賈島的癡迷呢？生讀第四節(jié)。〔板書：撞駕〕b、生談感悟?！脖葦M行人與賈島的行為〕c、分角色朗讀韓愈與賈島的對話，注意人物的語氣?！岔n愈責問，賈島誠懇?！?、學習第7節(jié)，“解疑”局部。師：韓愈作為“唐宋八大家”之首，對詩句當然很感興趣，他還會繼續(xù)責怪賈島嗎？自讀第七節(jié)，同桌互演二人的談話交流。a、生讀，自由表演二人對話。b、指名讀，評，再讀。c、同學們暢談自己的看法，用“推”好，還是用“敲”好。〔提示：結合整篇課文，前后聯(lián)絡起來考慮?！砫、出示韓愈的話，歸納理由?！舶鍟航庖伞场餐队埃骸斑€是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門說明你是一個懂禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些?！薄砮、由韓愈的解釋總結出“推敲”用詞的方法?！餐队埃?、能否為表情達意效勞；2、聯(lián)絡語境判斷用詞是否準確；3、用朗讀來判斷用詞是否準確?！砯、出示《題李凝幽居》，配樂朗讀。五、走進賈島師：歷史上的賈島終究是個怎樣的人呢？〔投影：生平簡介。賈島〔779——843〕字閬〔浪〕仙，范陽〔今河北涿州〕人，中晚唐時期著名詩人。曾因家境貧困，出家做過和尚，法名無本。后因韓愈很賞識他的詩才，所以還俗。他的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，其詩以苦吟著名，被稱為“苦吟詩人”。〕師：談到賈島的“苦吟”，我們就不得不讀讀他的一首五言絕句?！餐队埃骸皟删淙甑?，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋?！薄成勀阌謱Z島有了怎樣進一步的認識？〔板書：精益求精、鍥而不舍〕六、拓展練習師：同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，請看——投影：紅杏枝頭春意〔鬧〕風乍起，吹〔皺〕一池春水。春風又〔綠〕江南岸練習：春風吹綠了樹蔭，吹〔〕了小草，吹〔〕了河水，吹〔〕了杏樹的花苞。七、總結感謝“推敲”——是“推敲”再現(xiàn)了一段文壇千古佳話；是“推敲”讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力?！巴魄谩钡墓适虑Ч艂髡b，古往今來，人們念念不忘；茶余飯后，人們津津樂道，這其中不僅是感受博大精深的中華文化，更在學習著詩人精益求精、鍥而不舍的精神。篇9：推敲教學反思《推敲》這個故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個字眼，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊。當韓愈弄相后，與之一起考慮，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。在本節(jié)課的教學中，我讓學生通過表演，在詳細的語言環(huán)境里理解了重點詞語的意思。比方“吟哦”這個詞語，在表演中有的學生快速地念了一遍詩，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對。課文中說賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在認真的考慮，應該念的慢一些，也可以反復念推和敲?！蔽艺J為在詳細的語境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點詞語，我讓學生在表演中感受賈島嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼是多么的認真??！學生在邊學邊演中興趣濃重，演得開心，學得靈敏，記得結實，相信這樣的教學情景也會深深地印在他們的腦海中。為了讓學生更好的理解“推敲”，我又設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：“假如賈島當時碰上的不是韓愈，而是你，你會幫他出什么主意呢？推？還是敲？還是其他的詞？小組之間可以討論，但一定要有根有據(jù)?！睂W生暢所欲言。有的說改為“拍”字，因為賈島走了很長時間的路，沿著山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，這時他肯定又累又餓，迫不及待的想見到他的朋友，也想快點進去弄點吃的，再好好休息一下，所以是“拍門”；有的說改“推”字，因為賈島和李凝是好朋友，兩人關系親密，用不著這么多禮節(jié)；還有的說“扣門”……對于他們的答案我給予了肯定，孩子們儼然一個個小賈島，一個個小韓愈，推敲的不亦樂乎。再就是讓學生練習說這個故事，不僅讓學生再次回憶課文內容，以便留下深入的印象，而且可以培養(yǎng)語感，訓練學生的口頭表達才能。這節(jié)課中，學生在邊學邊演中興趣濃重，演的開心，學的靈敏，相信這樣的教學情景也會深深地印在他們的腦海中。篇10：推敲教學反思《推敲》講的是唐朝“苦吟詩人”賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，講述了“推敲”這個詞語的來，也表達出賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。教學設計時，我準備緊扣“推敲”這個主題，通過課文的語言文字去感受詩句之中美麗的情景，去體會故事中人物的真實情感，從而學習人賈島認真嚴謹?shù)你@研態(tài)度，繼而帶著學生學習斟酌字詞，進步語言表達的才能。一、感受景美賈島摸黑找到朋友李凝家時，適逢圓月當空，郊野之中，有一種寧靜的美?！斑@時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！边@樣獨特的風光，引得賈島詩興大發(fā)，才有了《題李凝幽居》中的名句“鳥宿池邊樹，僧推〔敲〕月下門?！苯虒W中，我引導學生體會這樣的美，詳細做法是：先讓學生觀察插圖，再聯(lián)絡自己曾經(jīng)觀察過的月夜進展“入境”，最后通過朗讀課文及詩句，把這種寧靜的美傳遞開來。二、體會情真賈島應該是個性情中人，尊敬朋友，對朋友的友誼是很看重的，這在這學期所學的《尋隱者不遇》中，學生已有初步體會。在《推敲》這個故事中，賈島訪友，更是誠心誠意――“一天，賈島去長安城郊。外拜訪一個叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。”我再次讓學生觀察插圖，并抓住“找了好久”“才摸到”這兩個詞，想象郊外道路的崎嶇綿延，走夜路的諸多困難，從而體會到賈島訪友之誠心。然而，李凝不在家，賈島并不沮喪，反而留詩一首，“暫去還來此，幽期不負言?！边@次沒見著，下次還來！這時，補充《題李凝幽居》的全文就很有必要了。這讓學生想到了劉備的《三顧茅廬》，一樣的誠心誠意啊，或許，通過這樣的教學，學生會對朋友相處之道有所感悟吧。三、直面“推敲”第二天，賈島突然想起昨夜的題詩，感覺到“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！敝械摹巴啤弊植粔蛲滋蛟S改用“敲”更恰當些，于是開場了他的“推敲之路”。這一局部，我采取了圖文結合，激發(fā)想象，自讀自悟的方法進展教學。先出示了“賈島單獨騎著毛驢走在路上”的畫面，要求學生用一兩個詞說出對這幅圖的第一印象，學生很快說出了“全神貫注”、“專心致志”等詞，由此抓住了賈島推敲之時的神韻。接著，讓學生自由讀課文的3―4自然段，找找里面的句子來驗證這種專心致志。在交流朗讀這一環(huán)節(jié)，我還要求學生想象當時長安街上人們見到賈島這幅模樣時的語言、動作等，體會了賈島當時沉浸于推敲，對周圍事物無知無覺的入神狀態(tài)。另外，我還引導學校回憶以前學過的一些人物故事中主人公專心研究學問的故事，入《黑板跑了》中潛心算術的數(shù)學家安培，《貝多芬》中在道路上進展音樂創(chuàng)作的貝多芬，如此聯(lián)絡起來，可見古今中外，但凡能在自己的領域作出一番成就來的，專心、執(zhí)著是必不可少的品質。篇11：《推敲》教學反思《推敲》教學反思蘇教版小學語文實驗教科書第四期培訓會暨全國著名特級老師蘇教版小學語文教材課堂教學觀摩展示活動在江蘇揚州舉行。培訓會上，我們有幸聽到著名特級老師賈志敏執(zhí)教的蘇教版小學語文第八冊《推敲》一課?！锻魄谩芬晃闹v述的是唐朝詩人賈島用詞推敲的那段膾炙人口的故事，告訴我們推敲一詞的由來，從而讓學生懂得遣詞造句要擅長推敲這個道理。本課教學過程中，盡管我們看不到時髦、前衛(wèi)的教學方法，但是學生卻學得積極主動，聽課老師感覺到親切輕松。整堂課給人一種清新質樸的感覺，感覺這是一堂實實在在的語文課！本文試圖透過本課教學的過程來分析^p賈志敏老師的一些最根本的教學理念。一、注重雙基，著眼學生的可持續(xù)開展《推敲》一課的教學，老師一直把雙基訓練貫穿于80分鐘的教學過程之中。詳細表如今：1、生字教學。老師專門花時間讓學生讀字、組詞，并引導學生聯(lián)絡熟字記住生字，比擬形近字的區(qū)別。教學方法簡單、實用，教學風格清新質樸。2、對于練習中的詞語，老師在學生反復誦讀的根底上，通過問答、比擬、表演等形式讓學生感悟、理解詞語的意思，為學生學好課文掃清了障礙。3、努力培養(yǎng)學生的語言表達才能和表達技巧。如老師讓學生試著用“賈島”、“唐朝”、“詩人”這三個詞語按照不同的順序練習說一句話等。4、注意學生概括才能的培養(yǎng)。老師采用4個填空題訓練學生概括課文內容的才能。5、注重朗讀才能的訓練，培養(yǎng)學生的語感。由此不難看出，老師對于語文知識和才能非常關注?！墩Z文課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的根本性質。對于課標的這種講述我們無疑是認同的，因為工具性和人文性就像事物的`兩個方面，缺一不可，沒有分開人文性的工具性，也不可能有分開工具性的人文性。然而就這兩個方面而言，我認為工具性更可以表達語文課程的特質，人文性那么應該浸透在各門課程之中，只不過在這一點上，語文課程與其它課程相比擬而言那么更多的表達出它的優(yōu)勢?？梢赃@樣講，語文根底知識的掌握和根本技能的訓練至關重要，它對于學生今后的語文學習起著決定性的作用。注重雙基就是關注學生的可持續(xù)開展?；谶@樣的認識，我們應該毫不動搖地堅持把雙基〔根底知識、根本技能〕訓練擺在語文教學的首位！二、注重訓練，著眼于每個學生的進步最近一段時間，我們很少聽到“訓練”這個字眼。似乎一談到“訓練”，學生就失去了主體性，就沒有了“自主學習”！筆者認為，訓練和自主學習之間并不矛盾。所謂的“自主學習”是就學習內在品質而言的，相對于“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”而言的。我國學者龐維國將“自主學習”概括為：建立在自我意識開展根底上的“能學”；建立在學生具有內在學習動機根底上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略和方法根底上的“堅持學”?？梢赃@樣說，只要是學生內在需要的，并且以積極的態(tài)度、高昂的情緒所面對的，這樣的學習都可以認為是自主學習。只有那些違犯學生意愿、無視學生需要、背離教育規(guī)律的教學行為才為我們所丟棄。賈老師在上課之前，就提出了“一本二主”的思想，即以學生為本，以訓練為主、以鼓勵為主，大張旗鼓的提出課堂還是需要“訓練”的。其實，訓練并不可怕，關鍵是看訓練什么？怎么訓練？《推敲》一課的教學中，從生字的識記到語言的理論，從內容的概括到朗讀的指導，都非常好的表達了“以訓練為主線”的思想。從教學效果來看，學生學得積極主動，表現(xiàn)出一種躍躍欲試的情緒。在訓練的方法上，賈老師非常注重訓練的層次和坡度，面向全體學生，盡可能的讓每一個學生都有理論和展現(xiàn)自己的時機。學生在老師的指導、引導之下，學會的是怎樣感悟語言、推敲語言、運用語言。我想，當這一班學生下課之后，他們的內心一定會對語文有了一個更新的認識，文字在他們心中，將不再是一個個呆板的符號，而是充滿情感、充滿睿智、充滿活力的生命體。在教學方法的選擇上，我們無須避談訓練！只要激發(fā)了學生的內在學習動機，學生想學了，而且通過這樣的方法讓學生在原有根底上進步了，我們還有什么理由回避甚至丟棄這種多年來通過理論檢驗并認為是行之有效的教學方法呢？三、注重理論，著眼學生語文素養(yǎng)的形成《語文課程標準》明確提出：語文是理論性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應是語文理論，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完好。