《教育中的心理效應(yīng)》讀后感課件

《教育中的心理效應(yīng)》組員：潘慧敏潘佳佳孫彤彤王文雯張琪琛讀書分享《教育中的心理效應(yīng)》組員：讀書分享11UintageColleater1概括介紹2經(jīng)典案例分享Uintage3對教師的啟發(fā)4心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)11UintageColleater1概括介紹111.內(nèi)容簡介111.內(nèi)容簡介11《教育中的心理效應(yīng)》主要講述了心理學(xué)是描述規(guī)律的科學(xué)，教育自然要遵循科學(xué)，但應(yīng)用科學(xué)規(guī)律則是藝術(shù)，有賴于教師們根據(jù)自己的特定情境去創(chuàng)造。心理學(xué)的實驗和調(diào)查屬于科學(xué)，生活中、家庭里，課堂上的故事和案例則屬于科學(xué)的藝術(shù)。教育是科學(xué)的，也是藝術(shù)的。藉由理解、模仿和反復(fù)實踐面不斷創(chuàng)新。本書精選了66條心理學(xué)的規(guī)律和效應(yīng)，并將它們分為教學(xué)、教育和管理三部分，以適用于教師的不同方面的工作。1.內(nèi)容簡介11《教育中的心理效應(yīng)》主要講述了心理學(xué)是描述規(guī)律的科學(xué)，教Contents框架01第一輯教學(xué)中的心理效應(yīng)0203第二輯教育中的心理效應(yīng)第三輯管理中的心理效應(yīng)Contents框架01第一輯教學(xué)中的心理效應(yīng)0203第二1101PASS01小步子，大目標(biāo)——連鎖塑造

小考挺好的，大考就砸鍋——詹森效應(yīng)

要想吃肉，先得吃青菜——普雷馬克原理

去年今日此門中，人面桃花相映紅——情境相似性

三個臭皮匠，頂個諸葛亮——頭腦風(fēng)暴效應(yīng)

我學(xué)故我優(yōu)——學(xué)習(xí)對大腦的可塑性

你聽到了你要聽的——雞尾酒會效應(yīng)

情令智昏——情緒判斷優(yōu)先

一時遭蛇咬，十年怕井繩——厭惡實驗

弄假成真的謊言——認(rèn)知失調(diào)

為何工作?——德西效應(yīng)U形記憶——系列位置效應(yīng)

短時記憶的容量有多大?——7±2法則

解密過目不忘——專家記憶優(yōu)勢

虎頭豹尾——首因效應(yīng)和近因效應(yīng)

不要等墻倒塌再來造墻——遺忘曲線

給學(xué)生留點“空白”——超限效應(yīng)

邁好眼前的一小步——高原現(xiàn)象

柳暗花明又一村——思維定勢文章不如我，造化不如他——歸因偏差現(xiàn)象

要一個，還是兩個?——沉錨效應(yīng)

第一輯教學(xué)中的心理效應(yīng)1101PASS01小步子，大目標(biāo)——連鎖塑造

小考挺好1102PASS02

抽刀斷水水更流——禁果效應(yīng)

帶著鐐銬亦能舞——強迫性行為

給學(xué)生一件有價值的“睡袍”——配套效應(yīng)

獎勵的藝術(shù)——扇貝效應(yīng)

腳踏兩條船的感覺——手表定理

解讀算命先生的天書——巴納姆效應(yīng)

絕望的體驗——習(xí)得性無助

不妨來點阿Q精神——酸葡萄與甜檸檬心理

晴雨在我心——情緒ABC理論

壯志未酬身先死，常使英雄淚滿襟——齊氏效應(yīng)

為了明天更美好——延遲滿足

布媽媽的啟示——依戀心理

頂著光環(huán)行走的人——暈輪效應(yīng)

不足的完美——仰八腳效應(yīng)

感人心者莫乎情——南風(fēng)效應(yīng)

沒有最好，只有更好——成就動機

教育無小事——蝴蝶效應(yīng)

催眠師的魔具——暗示效應(yīng)

山里的水真甜——安慰劑效應(yīng)

真實的謊言——羅森塔爾效應(yīng)

響雷之后必有雨——預(yù)期效應(yīng)

轉(zhuǎn)念之間——知覺中的圖形一背景現(xiàn)象

3+1不等于5－1——心理加減法

天下英才未必個個是狀元——第十名現(xiàn)象第二輯教育中的心理效應(yīng)1102PASS02

抽刀斷水水更流——禁果效應(yīng)

帶著鐐1103PASS03

想吃活魚怎么辦?——鯰魚效應(yīng)

心中的偶像——名人效應(yīng)

最后通牒是不是拖沓者的克星?——最后通牒效應(yīng)

無孔不入的“偏見”——決策中的非理性

為什么錦上添花不如雪中送炭?——邊際遞減效應(yīng)

三人成虎——從眾心理

是皮匠還是和尚?——社會助長和社會干擾

淹沒的責(zé)任——群體去個性化

群體倍乘器——群體極化現(xiàn)象

囚徒的兩難選擇——博弈效應(yīng)

凡有的，還要加給他，讓他有余——馬太效應(yīng)

你喜歡他，他就喜歡你——互悅機制

自己人，什么都好說——自己人效應(yīng)

人際之間的蹺蹺板——互惠原則

哪里有壓迫，哪里就有反抗——羅密歐與朱麗葉效應(yīng)

美麗的玫瑰花——霍桑效應(yīng)

美味的肉湯——登門檻效應(yīng)

拆掉屋頂還是打開天窗——留面子效應(yīng)

課堂管理中的潛規(guī)則——80－15－5法則第三輯管理中的心理效應(yīng)1103PASS03

想吃活魚怎么辦?——鯰魚效應(yīng)

心中112.經(jīng)典案例分享112.經(jīng)典案例分享U形記憶——系列位置效應(yīng)1962年，加拿大學(xué)者默多克給被試呈現(xiàn)一系列無關(guān)聯(lián)的詞，請被試按照一定順序?qū)W習(xí)這些詞，然后，讓他們進行自由回憶，想到哪個詞就說出哪個單詞。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最先學(xué)習(xí)的單詞和最后學(xué)習(xí)的單詞，其回憶成績最好，而中間部分的單詞回憶成績最差?；诖耍睦韺W(xué)家描繪出了關(guān)于記憶的“系列位置曲線”，并將這種現(xiàn)象稱為“系列位置效應(yīng)”U形記憶——系列位置效應(yīng)1962年，加拿大學(xué)者默多克給被試呈11系列位置效應(yīng)11系列位置效應(yīng)給學(xué)生留點“空白”——超限效應(yīng)超限效應(yīng)-----如果一個人對一件事情，一而再、再而三的的嘮叨個不停，仿佛一下子要把人的耳朵灌滿似的，再耐心的人也會心生厭煩，這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱為超限效應(yīng)。附：馬克.吐溫捐款-偷錢故事給學(xué)生留點“空白”——超限效應(yīng)超限效應(yīng)-----如果一個人對11給學(xué)生留“空白’—超限效應(yīng)01留點“空白”（批評要點到為止）02過猶不及（表揚也不能太廉價）03認(rèn)知超載（教學(xué)任務(wù)合理安排）11給學(xué)生留“空白’01留點“空白”（批評要點到為止）023+1不等于5-1——心理加減法神奇的心理加減法，它不是數(shù)學(xué)中的加減法，嚴(yán)格服從可逆原則。人的心理總有那么一種傾向，習(xí)慣得到，而不習(xí)慣失去，這并非所謂的自私，這只是千百年來為適應(yīng)生存而沉淀的一種文化。PleasegivemeyourhandPleasetakemyhand附：食堂故事，朝三暮四3+1不等于5-1神奇的心理加減法，它不是數(shù)學(xué)中的加減法，嚴(yán)給學(xué)生一件有價值的“睡袍”——配套效應(yīng)18世紀(jì)法國有個哲學(xué)家叫丹尼斯·狄德羅。一天，朋友送他一件質(zhì)地精良、做工考究、圖案高雅的酒紅色睡袍。狄德羅非常喜歡，可他穿著華貴的睡袍在家里尋找感覺，總覺得家具顏色不對，地毯的針腳也粗得嚇人。于是為了與睡袍配套，舊的東西先后更新，最后終于跟上了睡袍的檔次，可他卻覺得很不舒服，因為“自己被一件睡袍脅迫了”。后來，狄德羅把這種感覺寫成一篇文章，題目是“與舊睡袍離別的痛苦”。人們在擁有一件新的物品后會不斷配置與其相應(yīng)的物品，以達到心理平衡。“狄德羅效應(yīng)”也稱“配套效應(yīng)”給學(xué)生一件有價值的“睡袍”18世紀(jì)法國有個哲學(xué)家叫丹尼斯·狄11

給學(xué)生一件有價值的“睡袍”

——配套效應(yīng)在教育中，配套效應(yīng)可以帶來好的結(jié)果，也可以帶來不好的結(jié)果，這取決于所參照的“睡袍”的價值。有價值的“睡袍”可以促使我們?yōu)榱伺c之配套而產(chǎn)生一系列好的或?qū)ξ覀兂砷L有利的行為表現(xiàn)。在教育改革以及學(xué)校管理中，教育者同樣應(yīng)該注意“配套效應(yīng)”11在教育中，配套效應(yīng)可以帶來好的結(jié)果，也可以帶來不好的結(jié)果《教育中的心理效應(yīng)》讀后感課件《教育中的心理效應(yīng)》讀后感課件11

3.對教師的啟發(fā)113.對教師的啟發(fā)11

對于我們每個人來說，父母，伴侶，子女，朋友，以及老師在我們的人生中都各自扮演者不同的角色，給予我們不同的支持和力量。作為一名心理健康教育專業(yè)以后可能從事教育工作的我們來說，閱讀完整本書之后，我更加深刻地認(rèn)識到教師的心理學(xué)素養(yǎng)的重要性。教師在締造自己人生理想的同時，也在直接或間接地導(dǎo)引著學(xué)生的成長。

作為一名在讀學(xué)生，沒有長期的教學(xué)經(jīng)驗，所以對于書中所提及的一些案例事件，暫時無法感同身受。但是這些案例也給了我們很深的啟示，教師工作并不是自己想象中的那般輕松自在，除了教學(xué)工作，在其他很多方面還需要不斷學(xué)習(xí)進步。11對于我們每個人來說，父母，伴侶，子女，朋110302011.一切關(guān)系都是互動的結(jié)果，良好的師生關(guān)系是教育活動的基礎(chǔ)2.明白教育發(fā)展規(guī)律，學(xué)會因材施教3.角色的平衡能力以及時間的管理能力等。110302011.一切關(guān)系都是互動的結(jié)果，良好的師生關(guān)系是111.一切關(guān)系都是互動的結(jié)果，良好的師生關(guān)系是教育活動的基礎(chǔ)文章不如我，造化不如他——歸因偏差現(xiàn)象情令智昏——情緒判斷優(yōu)先天下英才未必個個是狀元——第十名現(xiàn)象拆掉屋頂還是打開天窗——留面子效應(yīng)你喜歡他，他就喜歡你——互悅機制人際之間的蹺蹺板——互惠原則哪里有壓迫，哪里就有反抗——羅密歐與朱麗葉效應(yīng)美麗的玫瑰花——霍桑效應(yīng)01022.明白教育發(fā)展規(guī)律，學(xué)會因材施教U形記憶——系列位置效應(yīng)短時記憶的容量有多大？——法則解密過目不忘——專家記憶優(yōu)勢虎頭豹尾——首因效應(yīng)和近因效應(yīng)莫等墻倒再造墻——遺忘曲線給學(xué)生留點“空白”——超限效應(yīng)邁好眼前的一小步——高原現(xiàn)象柳暗花明又一村——思維定勢111.一切關(guān)系都是互動的結(jié)果，良好的師生關(guān)系是教育活動的基113.角色的平衡能力以及時間的管理能力等。

一名教師在人生中會扮演不同的角色，在工作中老師是學(xué)生的引路人是專業(yè)知識的傳授者，是孩子的父母，是朋友的聽眾，在不同的時間空間中扮演著不同的角色。面臨著備課上課學(xué)校其它教學(xué)管理等任務(wù)以及繁瑣的家庭生活，如果在工作中無法做好時間管理，很容易將生活與工作混雜，從而影響工作和生活。一名優(yōu)秀的老師應(yīng)該是可以協(xié)調(diào)好幾方面關(guān)系，高效利用自己的工作時間，做好時間管理。最后通牒是不是拖沓者的克星——最后通牒效應(yīng)無孔不入的“偏見”——決策中的非理性113.角色的平衡能力以及時間的管理能力等。最后通牒是不是拖114.心理學(xué)的應(yīng)用Addyourtexthereandwritedownyouropninonthankyouaddyourtexthere114.心理學(xué)的應(yīng)用Addyourtextherea11心理學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用11心理學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用Thankyou組員：潘慧敏潘佳佳孫彤彤王文雯張琪琛Thankyou組員：《教育中的心理效應(yīng)》組員：潘慧敏潘佳佳孫彤彤王文雯張琪琛讀書分享《教育中的心理效應(yīng)》組員：讀書分享11UintageColleater1概括介紹2經(jīng)典案例分享Uintage3對教師的啟發(fā)4心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)11UintageColleater1概括介紹111.內(nèi)容簡介111.內(nèi)容簡介11《教育中的心理效應(yīng)》主要講述了心理學(xué)是描述規(guī)律的科學(xué)，教育自然要遵循科學(xué)，但應(yīng)用科學(xué)規(guī)律則是藝術(shù)，有賴于教師們根據(jù)自己的特定情境去創(chuàng)造。心理學(xué)的實驗和調(diào)查屬于科學(xué)，生活中、家庭里，課堂上的故事和案例則屬于科學(xué)的藝術(shù)。教育是科學(xué)的，也是藝術(shù)的。藉由理解、模仿和反復(fù)實踐面不斷創(chuàng)新。本書精選了66條心理學(xué)的規(guī)律和效應(yīng)，并將它們分為教學(xué)、教育和管理三部分，以適用于教師的不同方面的工作。1.內(nèi)容簡介11《教育中的心理效應(yīng)》主要講述了心理學(xué)是描述規(guī)律的科學(xué)，教Contents框架01第一輯教學(xué)中的心理效應(yīng)0203第二輯教育中的心理效應(yīng)第三輯管理中的心理效應(yīng)Contents框架01第一輯教學(xué)中的心理效應(yīng)0203第二1101PASS01小步子，大目標(biāo)——連鎖塑造

小考挺好的，大考就砸鍋——詹森效應(yīng)

要想吃肉，先得吃青菜——普雷馬克原理

去年今日此門中，人面桃花相映紅——情境相似性

三個臭皮匠，頂個諸葛亮——頭腦風(fēng)暴效應(yīng)

我學(xué)故我優(yōu)——學(xué)習(xí)對大腦的可塑性

你聽到了你要聽的——雞尾酒會效應(yīng)

情令智昏——情緒判斷優(yōu)先

一時遭蛇咬，十年怕井繩——厭惡實驗

弄假成真的謊言——認(rèn)知失調(diào)

為何工作?——德西效應(yīng)U形記憶——系列位置效應(yīng)

短時記憶的容量有多大?——7±2法則

解密過目不忘——專家記憶優(yōu)勢

虎頭豹尾——首因效應(yīng)和近因效應(yīng)

不要等墻倒塌再來造墻——遺忘曲線

給學(xué)生留點“空白”——超限效應(yīng)

邁好眼前的一小步——高原現(xiàn)象

柳暗花明又一村——思維定勢文章不如我，造化不如他——歸因偏差現(xiàn)象

要一個，還是兩個?——沉錨效應(yīng)

第一輯教學(xué)中的心理效應(yīng)1101PASS01小步子，大目標(biāo)——連鎖塑造

小考挺好1102PASS02

抽刀斷水水更流——禁果效應(yīng)

帶著鐐銬亦能舞——強迫性行為

給學(xué)生一件有價值的“睡袍”——配套效應(yīng)

獎勵的藝術(shù)——扇貝效應(yīng)

腳踏兩條船的感覺——手表定理

解讀算命先生的天書——巴納姆效應(yīng)

絕望的體驗——習(xí)得性無助

不妨來點阿Q精神——酸葡萄與甜檸檬心理

晴雨在我心——情緒ABC理論

壯志未酬身先死，常使英雄淚滿襟——齊氏效應(yīng)

為了明天更美好——延遲滿足

布媽媽的啟示——依戀心理

頂著光環(huán)行走的人——暈輪效應(yīng)

不足的完美——仰八腳效應(yīng)

感人心者莫乎情——南風(fēng)效應(yīng)

沒有最好，只有更好——成就動機

教育無小事——蝴蝶效應(yīng)

催眠師的魔具——暗示效應(yīng)

山里的水真甜——安慰劑效應(yīng)

真實的謊言——羅森塔爾效應(yīng)

響雷之后必有雨——預(yù)期效應(yīng)

轉(zhuǎn)念之間——知覺中的圖形一背景現(xiàn)象

3+1不等于5－1——心理加減法

天下英才未必個個是狀元——第十名現(xiàn)象第二輯教育中的心理效應(yīng)1102PASS02

抽刀斷水水更流——禁果效應(yīng)

帶著鐐1103PASS03

想吃活魚怎么辦?——鯰魚效應(yīng)

心中的偶像——名人效應(yīng)

最后通牒是不是拖沓者的克星?——最后通牒效應(yīng)

無孔不入的“偏見”——決策中的非理性

為什么錦上添花不如雪中送炭?——邊際遞減效應(yīng)

三人成虎——從眾心理

是皮匠還是和尚?——社會助長和社會干擾

淹沒的責(zé)任——群體去個性化

群體倍乘器——群體極化現(xiàn)象

囚徒的兩難選擇——博弈效應(yīng)

凡有的，還要加給他，讓他有余——馬太效應(yīng)

你喜歡他，他就喜歡你——互悅機制

自己人，什么都好說——自己人效應(yīng)

人際之間的蹺蹺板——互惠原則

哪里有壓迫，哪里就有反抗——羅密歐與朱麗葉效應(yīng)

美麗的玫瑰花——霍桑效應(yīng)

美味的肉湯——登門檻效應(yīng)

拆掉屋頂還是打開天窗——留面子效應(yīng)

課堂管理中的潛規(guī)則——80－15－5法則第三輯管理中的心理效應(yīng)1103PASS03

想吃活魚怎么辦?——鯰魚效應(yīng)

心中112.經(jīng)典案例分享112.經(jīng)典案例分享U形記憶——系列位置效應(yīng)1962年，加拿大學(xué)者默多克給被試呈現(xiàn)一系列無關(guān)聯(lián)的詞，請被試按照一定順序?qū)W習(xí)這些詞，然后，讓他們進行自由回憶，想到哪個詞就說出哪個單詞。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最先學(xué)習(xí)的單詞和最后學(xué)習(xí)的單詞，其回憶成績最好，而中間部分的單詞回憶成績最差。基于此，心理學(xué)家描繪出了關(guān)于記憶的“系列位置曲線”，并將這種現(xiàn)象稱為“系列位置效應(yīng)”U形記憶——系列位置效應(yīng)1962年，加拿大學(xué)者默多克給被試呈11系列位置效應(yīng)11系列位置效應(yīng)給學(xué)生留點“空白”——超限效應(yīng)超限效應(yīng)-----如果一個人對一件事情，一而再、再而三的的嘮叨個不停，仿佛一下子要把人的耳朵灌滿似的，再耐心的人也會心生厭煩，這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱為超限效應(yīng)。附：馬克.吐溫捐款-偷錢故事給學(xué)生留點“空白”——超限效應(yīng)超限效應(yīng)-----如果一個人對11給學(xué)生留“空白’—超限效應(yīng)01留點“空白”（批評要點到為止）02過猶不及（表揚也不能太廉價）03認(rèn)知超載（教學(xué)任務(wù)合理安排）11給學(xué)生留“空白’01留點“空白”（批評要點到為止）023+1不等于5-1——心理加減法神奇的心理加減法，它不是數(shù)學(xué)中的加減法，嚴(yán)格服從可逆原則。人的心理總有那么一種傾向，習(xí)慣得到，而不習(xí)慣失去，這并非所謂的自私，這只是千百年來為適應(yīng)生存而沉淀的一種文化。PleasegivemeyourhandPleasetakemyhand附：食堂故事，朝三暮四3+1不等于5-1神奇的心理加減法，它不是數(shù)學(xué)中的加減法，嚴(yán)給學(xué)生一件有價值的“睡袍”——配套效應(yīng)18世紀(jì)法國有個哲學(xué)家叫丹尼斯·狄德羅。一天，朋友送他一件質(zhì)地精良、做工考究、圖案高雅的酒紅色睡袍。狄德羅非常喜歡，可他穿著華貴的睡袍在家里尋找感覺，總覺得家具顏色不對，地毯的針腳也粗得嚇人。于是為了與睡袍配套，舊的東西先后更新，最后終于跟上了睡袍的檔次，可他卻覺得很不舒服，因為“自己被一件睡袍脅迫了”。后來，狄德羅把這種感覺寫成一篇文章，題目是“與舊睡袍離別的痛苦”。人們在擁有一件新的物品后會不斷配置與其相應(yīng)的物品，以達到心理平衡?！暗业铝_效應(yīng)”也稱“配套效應(yīng)”給學(xué)生一件有價值的“睡袍”18世紀(jì)法國有個哲學(xué)家叫丹尼斯·狄11

給學(xué)生一件有價值的“睡袍”

——配套效應(yīng)在教育中，配套效應(yīng)可以帶來好的結(jié)果，也可以帶來不好的結(jié)果，這取決于所參照的“睡袍”的價值。有價值的“睡袍”可以促使我們?yōu)榱伺c之配套而產(chǎn)生一系列好的或?qū)ξ覀兂砷L有利的行為表現(xiàn)。在教育改革以及學(xué)校管理中，教育者同樣應(yīng)該注意“配套效應(yīng)”11在教育中，配套效應(yīng)可以帶來好的結(jié)果，也可以帶來不好的結(jié)果《教育中的心理效應(yīng)》讀后感課件《教育中的心理效應(yīng)》讀后感課件11

3.對教師的啟發(fā)113.對教師的啟發(fā)11

對于我們每個人來說，父母，伴侶，子女，朋友，以及老師在我們的人生中都各自扮演者不同的角色，給予我們不同的支持和力量。作為一名心理健康教育專業(yè)以后可能從事教育工作的我們來說，閱讀完整本書之后，我更加深刻地認(rèn)識到教師的心理學(xué)素養(yǎng)的重要性。教師在締造自己人生理想的同時，也在直接或間接地導(dǎo)引著學(xué)生的成長。

作為一名在讀學(xué)生，沒有長期的教學(xué)經(jīng)驗，所以對于書中所提及的一些案例事件，暫時無法感同身受。但是這些案例也給了我們很深的啟示，教師工作并不是自己想象中的那般輕松自在，除了教學(xué)工作，在其他很多方面還需要不斷學(xué)習(xí)進步。11對于我們每個人來說，父母，伴侶，子女，朋110302011.一切關(guān)系都是互動的結(jié)果，良好的師生