小說單元教學課件

小說單元教學的思考小說單元教學的思考1思考問題：課堂教學基本功評價標準理論依據(jù)與指導思想思考問題：課堂教學基本功評價標準2教科書中的小說單元必修必修3第一單元：人物與環(huán)境《林黛玉進賈府》《祝福》《老人與?！繁匦?第一單元情節(jié)與語言《林教頭風雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》選修

《中國小說欣賞》9個單元（專題）《水滸》《外國小說欣賞》8個單元小說的基本元素（基本面）

敘述、場景、主題、人物、情節(jié)、結構、情感、虛構

教科書中的小說單元必修3課程標準相關依據(jù)

發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情?！n程標準對必修課程（閱讀與鑒賞）的要求：“能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊含的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和精情感世界”在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。課程標準相關依據(jù)

4教科書相關要求必修3第一單元“人物與環(huán)境”

1.要著重欣賞人物形象：欣賞人物形象，要注意情節(jié)、環(huán)境與人物的關系，把握人物性格的多樣性和豐富性。2.品味小說語言：品味小說語言，要注意把握敘述語言與人物語言的不同特點，體會人物的身份和性格，體會不同作者的創(chuàng)作風格?！北匦?第一單元“情節(jié)與語言”

要注意把握小說的主題和情節(jié)。1.把握主題，一是理解作品蘊含的感情，了解作者的意圖，二是要從人物、情節(jié)、環(huán)境這三方面進行分析。人物性格的刻畫往往直接揭示主題，情節(jié)的發(fā)展、矛盾的解決常常表現(xiàn)主題，環(huán)境描寫對主題一般起烘托作用。2.分析情節(jié)，要注意情節(jié)是怎樣展開、發(fā)展，直至結局的，矛盾又是怎樣解決的。教科書相關要求必修3第一單元“人物與環(huán)境”5專題：聯(lián)系的、多維的、整體的專題：聯(lián)系的、多維的、整體的6思考問題：小說講什么？

專題：小說主題?形成策略

從人物、情節(jié)、環(huán)境這三方面進行分析人物性格的刻畫往往直接揭示主題通過人物性格的把握，認識小說的主題。情節(jié)的發(fā)展、矛盾的解決常常表現(xiàn)主題通過分析故事情節(jié)的發(fā)展變化來把握小說主題。環(huán)境描寫對主題一般起烘托作用通過分析環(huán)境描寫的作用來理解小說的主題。思考問題：小說講什么？

專題：小說主題?形成策略從人物7林教頭風雪山神廟歷史為英雄搭建了舞臺，小說為英雄做了詩意的詮釋。《林教頭風雪山神廟》：故事情節(jié)跌宕起伏，人物性格隨情節(jié)發(fā)展變化而漸趨豐滿。林教頭風雪山神廟歷史為英雄搭建了舞臺，小說為英雄做了詩意的詮8林教頭風雪山神廟三個問題小說中的故事情節(jié)是如何發(fā)展的？小說的環(huán)境描寫與情節(jié)之間的關系？小說的情節(jié)是如何表現(xiàn)小說主題的？林教頭風雪山神廟三個問題9環(huán)境與情節(jié)的關系？風雪作為自然環(huán)境，對刻畫人物起到一定作用。看看課文對風雪有哪些描寫，這些描寫渲染了怎樣的氣氛，是如何推動情節(jié)發(fā)展的。彤云密布，朔風漸起，卷起大雪---草廳崩壞，搖搖欲墜---向火、覺得寒冷、尋思買酒-迤邐背著北風而行那雪正下得緊---路上山神廟---吃酒買酒-迎著朔風回來那雪到晚越下得緊了---草廳被雪壓倒—安身山神廟環(huán)境與情節(jié)的關系？風雪作為自然環(huán)境，對刻畫人物起到一定作用。10學生閱讀狀況情節(jié)怎樣形成的？怎樣把握情節(jié)？學生閱讀狀況情節(jié)怎樣形成的？11學習策略環(huán)境——環(huán)境——人物心理、行為——故事情節(jié)?！读纸填^風雪山神廟》確定環(huán)境描寫——分析環(huán)境描寫的特點——環(huán)境影響的對象(人、事、物)——受影響的對象產(chǎn)生的變化（特點）學習策略環(huán)境——環(huán)境——人物心理、行為——故事情節(jié)。12學習策略：閱讀小說的情節(jié)細節(jié)與情節(jié)：1.細節(jié)與情節(jié)有著天然的親緣關系2.是情節(jié)——細小的情節(jié)、更具體、更有針對性3.具有極強的表現(xiàn)力，對情節(jié)、人物起到畫龍點睛的作用。4.它是對情節(jié)一點一點的補充與落實。如何把握細節(jié)，細節(jié)是情節(jié)一點一點的表現(xiàn)，一連串的細節(jié)便構成了小說的情節(jié)。小說的這一知識可以轉化為解讀小說的工具，閱讀故事情節(jié)的工具，也正可用來彌補學生抽象空泛解讀文本的不足（無稽之談、捕風捉影）。學習策略：閱讀小說的情節(jié)13情節(jié)：細節(jié)連續(xù)的有序的放映細節(jié)-閑走、人叫、回頭看、認得（追述）/聽了大驚道、大怒、買刀、去尋，次日又團團尋了一日，又尋了三五日不見消耗心下慢了/到點視廳、被派看草料場，小人便去、自來天王堂、取路投草料場、放包裹被臥、看草屋、雪晴修理、蓋、取戴、拿了鑰匙、草廳門拽上、草場門反拽上；帶鑰匙、見古廟、頂禮；沽酒；奔到草料場：放下、恐怕火炭延燒、搬開、探摸、依舊拽上、鎖了；古廟安身：掩上、掇石靠門/；聽到爆響：跳、待開門救火/伏門邊聽、自思、掇開、挺著槍、舉手搠倒……人物-扶危濟困、行俠仗義；逆來順受，忍辱茍安；//剛烈威猛（嫉惡如仇？）//隨遇而安，委曲求全；謹慎行事，/憤然反抗、大義凜然情節(jié)-路遇故人—怒尋奸賊—接管草料場（---風雪山神廟）—聞聽陰謀—痛殺仇人情節(jié)：細節(jié)連續(xù)的有序的放映細節(jié)-閑走、人叫、回頭看、認得（追14情節(jié)：細節(jié)連續(xù)的有序的放映人物從細節(jié)入手情節(jié)情節(jié)：細節(jié)連續(xù)的有序的放映人物15小說主題

人物

主題情節(jié)環(huán)境小說主題人物16

《裝在套子里的人》

環(huán)境描寫是以“線”的形式貫穿（彌漫）于小說之中，其作用相對來說比較集中，影響、決定人物性格。環(huán)境同時又是小說中的“形象”，具有象征意義；人物與環(huán)境的關系緊密而外顯。

探討人物與環(huán)境的關系，從環(huán)境的角度認識人物性格的成因，進而通過解讀人物認識社會生活、把握小說主題?！堆b在套子里的人》17環(huán)境解讀環(huán)境描寫描寫判斷環(huán)境描寫與人物的關系環(huán)境對表現(xiàn)小說主題的作用環(huán)境解讀環(huán)境描寫描寫判斷18資料的查詢與使用判斷小說環(huán)境描寫的策略。注意有下面一類特點的資料：①定義類：小說環(huán)境描寫的定義可以作為判斷小說環(huán)境描寫的標準。②特點類：小說環(huán)境描寫特點可以作為判斷小說環(huán)境描寫的依據(jù)之一。③對象類：小說環(huán)境描寫的對象、范圍，可以判斷小說中的環(huán)境描寫的工具。④關系類：分析環(huán)境與小說中其他因素關系的，其中“關系”可以作為判斷小說環(huán)境描寫的參考。資料的查詢與使用判斷小說環(huán)境描寫的策略。19教師指導示例：①利用小說中環(huán)境與人物之間“促使”與“被促使”的關系，從人物的角度觀察分析，小說中的哪些事物對人具有支配作用，這些具有支配作用的事物可判斷其屬于環(huán)境。資料：1888年，恩格斯在給哈格納斯的信中，曾把現(xiàn)實主義歸納為除了細節(jié)的真實性以外，還要求典型環(huán)境的典型性格。典型環(huán)境即社會環(huán)境，社會環(huán)境塑造了人物不同的性格。這是一種認識上的飛躍。環(huán)境和人物之間的關系是一個“促使”與“被促使”的關系。個性是特殊的，不管它多么特殊，只要在環(huán)境中找到根源，它就具有普遍性，或者是典型的。②觀察人物的行為舉止,看是在何種情況與條件下發(fā)生的。人物行為舉止發(fā)生的情況與條件視為環(huán)境描寫。資料：莫泊桑在《小說》中說：“客觀的作家不羅嗦地解釋一個人物的精神狀態(tài)，而要尋求這種心理狀態(tài)在一定環(huán)境里使得這個人必定完成的行為舉止?！?/p>

教師指導示例：20教師指導示例：

③觀察小說中的人物性格,探究小說人物性格的成因,促成人物性格的原因也可視為環(huán)境描寫。資料：不要怕特殊性，不管人物多么特殊，只要從特殊的環(huán)境得到解釋，就可以看出其中的普遍性?；稳宋锸腔紊鐣淖訉m孕育出來的，畸形的財產(chǎn)關系扭曲了人與人之間的關系以及人的內心世界。不要擔心怪異性格缺乏典型性，只要從怪異環(huán)境中得到解釋，就不怪異了。④小說環(huán)境描寫除人物生活的客觀的物質生活條件外，還包括使人物的思維或心理出產(chǎn)生的原因和動力。資料：左拉在《論“小說”》中說：“我們認為人不能脫離他的環(huán)境，他必須有自己的衣服、住宅、城市、省份方才臻于完成。因此，我絕不記載一個孤立的思維或心理，不在環(huán)境之中不找尋它的原因和動力?！苯處熤笇纠?1套子？社會環(huán)境虛偽的人際關系無奈異化的生存方式人的無聊的性格套子？社會環(huán)境22環(huán)境描寫的閱讀策略環(huán)境造人，環(huán)境是人、事、物生存的條件，它必然在人、物、事上打上特殊的烙印（標記）。反之，小說中的人、事、物等也折射著環(huán)境。策略一：環(huán)境影響人。因此可以通過反觀人物的言行、心理、情感等，觀察他受到哪些客觀與人為因素的影響。根據(jù)這些影響人物行為、心理、情感的外在因素，判斷人物生活在一個怎樣的環(huán)境中。策略二：環(huán)境影響在它之中存在的一切事物，在這些事物上會打上時代、社會、生活等烙?。擞洠Ｐ≌f中人、事、物折射環(huán)境。通過小說中人、事、物，觀察它們的某些特點，具有怎樣的時代、地域、社會烙印，判斷分析小說的環(huán)境。小說中描寫的一切對象都有可能直接或間接的交代環(huán)境，要通過這些描寫看出打在它們之上的時代、社會、生活等方面的烙印。環(huán)境描寫的閱讀策略環(huán)境造人，環(huán)境是人、事、物生存的條件，它必23邊城環(huán)境描寫的特點來把握小說中的人物形象的特點，進而把握小說的主題。環(huán)境描寫的特點：一根主脈，兩條線索，三兩人物沈從文：“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’，一種‘優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式’?！边叧黔h(huán)境描寫的特點來把握小說中的人物形象的特點，進而把握小說24邊城主題一根主脈沈從文：“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’，一種‘優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式’?！苯Y合全文理解“優(yōu)美、健康”的豐富含義。邊城主題一根主脈25人文邊城淳樸、安樂、祥和；真誠、友善、樸厚

兩條線索人文環(huán)境（邊城風俗）：端午又來了三—兩年前的端午四-兩年來的中秋、新年五-上年一個端午五）—端午又來了一切莫不極有秩序，人民莫不安分樂生婦孺莫不穿新衣畫王字渡口眾生：老朋友—商人—婚嫁隊伍

人文邊城淳樸、安樂、祥和；真誠、友善、樸厚

兩條線索人文環(huán)境26獨特的“風景”《邊城》的環(huán)境描寫較其他篇小說更為獨特，既有自然風景的描寫，還有湘西端午、中秋、過年等風俗的描寫，這樣的環(huán)境不是學生閱讀小說中所“習慣”的人文環(huán)境。湘西的各種風俗，不僅對人的行為舉止產(chǎn)生了影響，而且影響到了人的心理與精神世界，所以是邊城人生長的人文環(huán)境。獨特的“風景”《邊城》的環(huán)境描寫較其他篇小說更為獨特，既有自27閱讀策略它們在時間上是連續(xù)的，“兩年前的端午”“上一年的端午”“端午又來了”。這三幅風俗畫在小說中不是一張張的年畫，而是一套連環(huán)畫，每一個端午中都有故事，它們共同完成了小說的故事：翠翠的成長故事和愛情故事。小說的環(huán)境描寫也可以推動故事情節(jié)的發(fā)展變化。閱讀策略它們在時間上是連續(xù)的，“兩年前的端午”“上一年的端午28綠色邊城三兩人物順順：凡幫助人遠離患難，便是入火人到八十，也還是成為這個人一種不可逃避的責任。大老、二老渡口的過客綠色邊城三兩人物29綠色邊城：翠翠的愛情潛滋暗長：真誠、含蓄、深沉今年-兩年前的-兩年來中秋、新年-上年的—今年迷人的鼓聲-不可言說的快樂、吃驚害羞（甜美）-極其平淡無奇、留下熱鬧的印象-著惱-惱著、讓爺爺吹娘送女0-初識二老—對歌不能如期舉行—二老下了青浪灘—0綠色邊城：翠翠的愛情潛滋暗長：真誠、含蓄、深沉30健康邊城人文環(huán)境：素樸、自然、和諧優(yōu)美、健康邊城人物：健康、善良、厚樸、真誠沈從文：“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’，一種而又不悖乎人性的人生形式’?！苯】颠叧侨宋沫h(huán)境：素樸、自然、和諧31小說主題

人物

主題情節(jié)環(huán)境小說主題人物32小說主題的形成小說忌諱主題鮮明-世界本身就是一個謎。小說的理是蘊含在事實之中的-多義性。小說主題的形成小說忌諱主題鮮明-世界本身就是一個謎。33推薦閱讀2010年高考廣東語文.doc廣東2010年高考題《面包》【示例】小說的主題是什么？請結合全文分析。【參考答案】小說通過饑荒中妻子維護丈夫尊嚴并為他省下口糧的個故事，不但表現(xiàn)了患難與共的真情，也歌頌了二戰(zhàn)后饑荒中，人們互相砥礪、互相關愛的精神.分析：第二段中，妻子已經(jīng)很明確判斷出丈夫偷了面包，但她并沒有明言，丈夫在被窩中吃面包，妻子可以安然入睡，也體現(xiàn)了她對丈夫深摯的愛，最后妻子以謊話對謊話，更能體現(xiàn)她對家人和家的深沉的愛。（廣東卷，第18題）推薦閱讀2010年高考廣東語文.doc廣東2010年高考題《34高二語文教學1.培養(yǎng)學生審美、應用、探究能力。2.提高語文素養(yǎng)，為學生終身學習和有個性的發(fā)展奠定堅實的基礎。高二語文教學1.培養(yǎng)學生審美、應用、探究能力。35抓住契機，科學有序，順利銜接1.必修收束：知能梳理、總結得失2.選修規(guī)劃：整體規(guī)劃、整合專題3.必選關系：彌補固化、拓展提升4.夯實基礎：背誦默寫、文言基礎5.寫作能力：讀懂會讀、議敘并行抓住契機，科學有序，順利銜接1.必修收束：知能梳理、總結得失36科學合理配置教學資源確定恰當?shù)慕虒W目標選取適宜的教學內容行之有效的教學方法課程資源使用的基本原則：獨立自主：科學調度、利用課程資源。扎實有效：校本課程是必修、選修課程的良好補充。科學合理配置教學資源確定恰當?shù)慕虒W目標37教研活動

教研、考研、科研有機結合1．參與教研：必修課、選修課的專題交流。2．“專題教學”研討（市級研究課）。3．備課組建設：高質量的集體備課活動。4．科學研究：減少課堂教學的低效環(huán)節(jié)。教研活動教研、考研、科研有機結合38期中檢測必修檢測關注能力系統(tǒng)全面期中檢測必修檢測39謝謝主動教研積極交流愉快合作

2010年9月1日謝謝主動教研40小說單元教學的思考小說單元教學的思考41思考問題：課堂教學基本功評價標準理論依據(jù)與指導思想思考問題：課堂教學基本功評價標準42教科書中的小說單元必修必修3第一單元：人物與環(huán)境《林黛玉進賈府》《祝?！贰独先伺c海》必修5第一單元情節(jié)與語言《林教頭風雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》選修

《中國小說欣賞》9個單元（專題）《水滸》《外國小說欣賞》8個單元小說的基本元素（基本面）

敘述、場景、主題、人物、情節(jié)、結構、情感、虛構

教科書中的小說單元必修43課程標準相關依據(jù)

發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情?！n程標準對必修課程（閱讀與鑒賞）的要求：“能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊含的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和精情感世界”在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。課程標準相關依據(jù)

44教科書相關要求必修3第一單元“人物與環(huán)境”

1.要著重欣賞人物形象：欣賞人物形象，要注意情節(jié)、環(huán)境與人物的關系，把握人物性格的多樣性和豐富性。2.品味小說語言：品味小說語言，要注意把握敘述語言與人物語言的不同特點，體會人物的身份和性格，體會不同作者的創(chuàng)作風格。”必修5第一單元“情節(jié)與語言”

要注意把握小說的主題和情節(jié)。1.把握主題，一是理解作品蘊含的感情，了解作者的意圖，二是要從人物、情節(jié)、環(huán)境這三方面進行分析。人物性格的刻畫往往直接揭示主題，情節(jié)的發(fā)展、矛盾的解決常常表現(xiàn)主題，環(huán)境描寫對主題一般起烘托作用。2.分析情節(jié)，要注意情節(jié)是怎樣展開、發(fā)展，直至結局的，矛盾又是怎樣解決的。教科書相關要求必修3第一單元“人物與環(huán)境”45專題：聯(lián)系的、多維的、整體的專題：聯(lián)系的、多維的、整體的46思考問題：小說講什么？

專題：小說主題?形成策略

從人物、情節(jié)、環(huán)境這三方面進行分析人物性格的刻畫往往直接揭示主題通過人物性格的把握，認識小說的主題。情節(jié)的發(fā)展、矛盾的解決常常表現(xiàn)主題通過分析故事情節(jié)的發(fā)展變化來把握小說主題。環(huán)境描寫對主題一般起烘托作用通過分析環(huán)境描寫的作用來理解小說的主題。思考問題：小說講什么？

專題：小說主題?形成策略從人物47林教頭風雪山神廟歷史為英雄搭建了舞臺，小說為英雄做了詩意的詮釋?！读纸填^風雪山神廟》：故事情節(jié)跌宕起伏，人物性格隨情節(jié)發(fā)展變化而漸趨豐滿。林教頭風雪山神廟歷史為英雄搭建了舞臺，小說為英雄做了詩意的詮48林教頭風雪山神廟三個問題小說中的故事情節(jié)是如何發(fā)展的？小說的環(huán)境描寫與情節(jié)之間的關系？小說的情節(jié)是如何表現(xiàn)小說主題的？林教頭風雪山神廟三個問題49環(huán)境與情節(jié)的關系？風雪作為自然環(huán)境，對刻畫人物起到一定作用?？纯凑n文對風雪有哪些描寫，這些描寫渲染了怎樣的氣氛，是如何推動情節(jié)發(fā)展的。彤云密布，朔風漸起，卷起大雪---草廳崩壞，搖搖欲墜---向火、覺得寒冷、尋思買酒-迤邐背著北風而行那雪正下得緊---路上山神廟---吃酒買酒-迎著朔風回來那雪到晚越下得緊了---草廳被雪壓倒—安身山神廟環(huán)境與情節(jié)的關系？風雪作為自然環(huán)境，對刻畫人物起到一定作用。50學生閱讀狀況情節(jié)怎樣形成的？怎樣把握情節(jié)？學生閱讀狀況情節(jié)怎樣形成的？51學習策略環(huán)境——環(huán)境——人物心理、行為——故事情節(jié)?！读纸填^風雪山神廟》確定環(huán)境描寫——分析環(huán)境描寫的特點——環(huán)境影響的對象(人、事、物)——受影響的對象產(chǎn)生的變化（特點）學習策略環(huán)境——環(huán)境——人物心理、行為——故事情節(jié)。52學習策略：閱讀小說的情節(jié)細節(jié)與情節(jié)：1.細節(jié)與情節(jié)有著天然的親緣關系2.是情節(jié)——細小的情節(jié)、更具體、更有針對性3.具有極強的表現(xiàn)力，對情節(jié)、人物起到畫龍點睛的作用。4.它是對情節(jié)一點一點的補充與落實。如何把握細節(jié)，細節(jié)是情節(jié)一點一點的表現(xiàn)，一連串的細節(jié)便構成了小說的情節(jié)。小說的這一知識可以轉化為解讀小說的工具，閱讀故事情節(jié)的工具，也正可用來彌補學生抽象空泛解讀文本的不足（無稽之談、捕風捉影）。學習策略：閱讀小說的情節(jié)53情節(jié)：細節(jié)連續(xù)的有序的放映細節(jié)-閑走、人叫、回頭看、認得（追述）/聽了大驚道、大怒、買刀、去尋，次日又團團尋了一日，又尋了三五日不見消耗心下慢了/到點視廳、被派看草料場，小人便去、自來天王堂、取路投草料場、放包裹被臥、看草屋、雪晴修理、蓋、取戴、拿了鑰匙、草廳門拽上、草場門反拽上；帶鑰匙、見古廟、頂禮；沽酒；奔到草料場：放下、恐怕火炭延燒、搬開、探摸、依舊拽上、鎖了；古廟安身：掩上、掇石靠門/；聽到爆響：跳、待開門救火/伏門邊聽、自思、掇開、挺著槍、舉手搠倒……人物-扶危濟困、行俠仗義；逆來順受，忍辱茍安；//剛烈威猛（嫉惡如仇？）//隨遇而安，委曲求全；謹慎行事，/憤然反抗、大義凜然情節(jié)-路遇故人—怒尋奸賊—接管草料場（---風雪山神廟）—聞聽陰謀—痛殺仇人情節(jié)：細節(jié)連續(xù)的有序的放映細節(jié)-閑走、人叫、回頭看、認得（追54情節(jié)：細節(jié)連續(xù)的有序的放映人物從細節(jié)入手情節(jié)情節(jié)：細節(jié)連續(xù)的有序的放映人物55小說主題

人物

主題情節(jié)環(huán)境小說主題人物56

《裝在套子里的人》

環(huán)境描寫是以“線”的形式貫穿（彌漫）于小說之中，其作用相對來說比較集中，影響、決定人物性格。環(huán)境同時又是小說中的“形象”，具有象征意義；人物與環(huán)境的關系緊密而外顯。

探討人物與環(huán)境的關系，從環(huán)境的角度認識人物性格的成因，進而通過解讀人物認識社會生活、把握小說主題?！堆b在套子里的人》57環(huán)境解讀環(huán)境描寫描寫判斷環(huán)境描寫與人物的關系環(huán)境對表現(xiàn)小說主題的作用環(huán)境解讀環(huán)境描寫描寫判斷58資料的查詢與使用判斷小說環(huán)境描寫的策略。注意有下面一類特點的資料：①定義類：小說環(huán)境描寫的定義可以作為判斷小說環(huán)境描寫的標準。②特點類：小說環(huán)境描寫特點可以作為判斷小說環(huán)境描寫的依據(jù)之一。③對象類：小說環(huán)境描寫的對象、范圍，可以判斷小說中的環(huán)境描寫的工具。④關系類：分析環(huán)境與小說中其他因素關系的，其中“關系”可以作為判斷小說環(huán)境描寫的參考。資料的查詢與使用判斷小說環(huán)境描寫的策略。59教師指導示例：①利用小說中環(huán)境與人物之間“促使”與“被促使”的關系，從人物的角度觀察分析，小說中的哪些事物對人具有支配作用，這些具有支配作用的事物可判斷其屬于環(huán)境。資料：1888年，恩格斯在給哈格納斯的信中，曾把現(xiàn)實主義歸納為除了細節(jié)的真實性以外，還要求典型環(huán)境的典型性格。典型環(huán)境即社會環(huán)境，社會環(huán)境塑造了人物不同的性格。這是一種認識上的飛躍。環(huán)境和人物之間的關系是一個“促使”與“被促使”的關系。個性是特殊的，不管它多么特殊，只要在環(huán)境中找到根源，它就具有普遍性，或者是典型的。②觀察人物的行為舉止,看是在何種情況與條件下發(fā)生的。人物行為舉止發(fā)生的情況與條件視為環(huán)境描寫。資料：莫泊桑在《小說》中說：“客觀的作家不羅嗦地解釋一個人物的精神狀態(tài)，而要尋求這種心理狀態(tài)在一定環(huán)境里使得這個人必定完成的行為舉止?！?/p>

教師指導示例：60教師指導示例：

③觀察小說中的人物性格,探究小說人物性格的成因,促成人物性格的原因也可視為環(huán)境描寫。資料：不要怕特殊性，不管人物多么特殊，只要從特殊的環(huán)境得到解釋，就可以看出其中的普遍性?；稳宋锸腔紊鐣淖訉m孕育出來的，畸形的財產(chǎn)關系扭曲了人與人之間的關系以及人的內心世界。不要擔心怪異性格缺乏典型性，只要從怪異環(huán)境中得到解釋，就不怪異了。④小說環(huán)境描寫除人物生活的客觀的物質生活條件外，還包括使人物的思維或心理出產(chǎn)生的原因和動力。資料：左拉在《論“小說”》中說：“我們認為人不能脫離他的環(huán)境，他必須有自己的衣服、住宅、城市、省份方才臻于完成。因此，我絕不記載一個孤立的思維或心理，不在環(huán)境之中不找尋它的原因和動力?！苯處熤笇纠?1套子？社會環(huán)境虛偽的人際關系無奈異化的生存方式人的無聊的性格套子？社會環(huán)境62環(huán)境描寫的閱讀策略環(huán)境造人，環(huán)境是人、事、物生存的條件，它必然在人、物、事上打上特殊的烙?。擞洠?。反之，小說中的人、事、物等也折射著環(huán)境。策略一：環(huán)境影響人。因此可以通過反觀人物的言行、心理、情感等，觀察他受到哪些客觀與人為因素的影響。根據(jù)這些影響人物行為、心理、情感的外在因素，判斷人物生活在一個怎樣的環(huán)境中。策略二：環(huán)境影響在它之中存在的一切事物，在這些事物上會打上時代、社會、生活等烙印（標記）。小說中人、事、物折射環(huán)境。通過小說中人、事、物，觀察它們的某些特點，具有怎樣的時代、地域、社會烙印，判斷分析小說的環(huán)境。小說中描寫的一切對象都有可能直接或間接的交代環(huán)境，要通過這些描寫看出打在它們之上的時代、社會、生活等方面的烙印。環(huán)境描寫的閱讀策略環(huán)境造人，環(huán)境是人、事、物生存的條件，它必63邊城環(huán)境描寫的特點來把握小說中的人物形象的特點，進而把握小說的主題。環(huán)境描寫的特點：一根主脈，兩條線索，三兩人物沈從文：“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’，一種‘優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式’?！边叧黔h(huán)境描寫的特點來把握小說中的人物形象的特點，進而把握小說64邊城主題一根主脈沈從文：“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’，一種‘優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式’?！苯Y合全文理解“優(yōu)美、健康”的豐富含義。邊城主題一根主脈65人文邊城淳樸、安樂、祥和；真誠、友善、樸厚

兩條線索人文環(huán)境（邊城風俗）：端午又來了三—兩年前的端午四-兩年來的中秋、新年五-上年一個端午五）—端午又來了一切莫不極有秩序，人民莫不安分樂生婦孺莫不穿新衣畫王字渡口眾生：老朋友—商人—婚嫁隊伍

人文邊城淳樸、安樂、祥和；真誠、友善、樸厚

兩條線索人文環(huán)境66獨特的“風景”《邊城》的環(huán)境描寫較其他篇小說更為獨特，既有自然風景的描寫，還有湘西端午、中秋、過年等風俗的描寫，這樣的環(huán)境不是學生閱讀小說中所“習慣”的人文環(huán)境。湘西的各種風俗，不僅對人的行為舉止產(chǎn)生了影響，而且影響到了人的心理與精神世界，所以是邊城人生長的人文環(huán)境。獨特的“風景”《邊城》的環(huán)境描寫較其他篇小說更為獨特，既有自67閱讀策略它們在時間上是連續(xù)的，“兩年前的端午”“上一年的端午”“端午又來了”。這三幅風俗畫在小說中不是一張張的年畫，而是一套連環(huán)畫，每一個端午中都有故事，它們共同完成了小說的故事：翠翠的成長故事和愛情故事。小說的環(huán)境描寫也可以推動故事情節(jié)的發(fā)展變化。閱讀策略它們在時間上是連續(xù)的，“兩年前的端午”“上一年的端午68綠色邊城三兩人物順順：凡幫助人遠離患難，便是入火人到八十，也還是成為這個人一種不可逃避的責任。大老、二老渡口的過客綠色邊城三兩人物69綠色邊城：翠翠的愛情潛滋暗長：真誠、含蓄、深沉今年-兩年前的-兩年來中秋、新年-上年的—今年迷人的鼓聲-不可言說的快樂、吃驚害羞（甜美）-極其平淡無奇、留下熱鬧的印象-著惱-惱著、讓爺爺吹娘送女0-初識二老—對歌不能如期舉行—二老下了青浪灘—0