《氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法》說播課課件(全國高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽獲獎案例)

高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法2018年度高中課堂教學(xué)展示-說播課高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)2018年度高中課堂教學(xué)展示-說播課1123課前思考教學(xué)實(shí)踐教學(xué)反思目錄CONTENT123課前思考教學(xué)實(shí)踐教學(xué)反思目錄2

教學(xué)任務(wù)丨學(xué)情分析丨指導(dǎo)思想丨教學(xué)目標(biāo)課前思考1教學(xué)任務(wù)丨學(xué)情分析丨指導(dǎo)思想丨教學(xué)目標(biāo)課前思考13氨氣是重要的氮的化合物，在生產(chǎn)和生活中有廣泛用途建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)提升分析問題、解決問題的能力構(gòu)建實(shí)驗(yàn)思維模型1234教學(xué)任務(wù)丨學(xué)情分析丨指導(dǎo)思想丨教學(xué)目標(biāo)氨氣是重要的氮的化合物，在生產(chǎn)和生活中有廣泛用途建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)4教學(xué)任務(wù)丨學(xué)情分析丨指導(dǎo)思想丨教學(xué)目標(biāo)元素化合物的知識如何與實(shí)驗(yàn)應(yīng)用聯(lián)系起來？實(shí)驗(yàn)裝置的作用是什么？其中發(fā)生了什么反應(yīng)？實(shí)驗(yàn)題中陌生的信息如何使用？學(xué)情分析儀器和藥品的選用需要考慮哪些因素？教學(xué)任務(wù)丨學(xué)情分析丨指導(dǎo)思想丨教學(xué)目標(biāo)元素化合物的知識如何與5教學(xué)任務(wù)丨學(xué)情分析丨指導(dǎo)思想丨教學(xué)目標(biāo)學(xué)科能力培養(yǎng)A學(xué)習(xí)理解A3說明論證A2概括關(guān)聯(lián)A1辨識記憶B應(yīng)用實(shí)踐B3簡單設(shè)計(jì)B2推論預(yù)測B1分析解釋C遷移創(chuàng)新C3創(chuàng)新思維C2系統(tǒng)探究C1復(fù)雜推理教學(xué)任務(wù)丨學(xué)情分析丨指導(dǎo)思想丨教學(xué)目標(biāo)學(xué)科能力培養(yǎng)A學(xué)習(xí)理解6教學(xué)任務(wù)丨學(xué)情分析丨指導(dǎo)思想丨教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)宏觀辨識微觀探析科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任科學(xué)探究創(chuàng)新意識證據(jù)推理模型認(rèn)知變化觀念平衡思想教學(xué)任務(wù)丨學(xué)情分析丨指導(dǎo)思想丨教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)宏觀辨識科學(xué)態(tài)7教學(xué)任務(wù)丨學(xué)情分析丨指導(dǎo)思想丨教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)宏觀辨識微觀探析科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任科學(xué)探究創(chuàng)新意識證據(jù)推理模型認(rèn)知變化觀念平衡思想教學(xué)任務(wù)丨學(xué)情分析丨指導(dǎo)思想丨教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)宏觀辨識科學(xué)態(tài)8真實(shí)情境化學(xué)知識實(shí)際問題化學(xué)學(xué)科能力化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)丨學(xué)情分析丨指導(dǎo)思想丨教學(xué)目標(biāo)真實(shí)情境化學(xué)知識實(shí)際問題化學(xué)學(xué)科能力化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)丨學(xué)9學(xué)科知識學(xué)科能力學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)丨學(xué)情分析丨指導(dǎo)思想丨教學(xué)目標(biāo)掌握氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法，氣體制備實(shí)驗(yàn)原理、裝置、儀器的選擇方法。通過復(fù)習(xí)氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法，形成發(fā)生裝置——除雜裝置——主體反應(yīng)裝置——尾氣處理裝置的思維模型，形成氣體制備相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般思路。結(jié)合新信息解決新情景的問題。形成認(rèn)識角度系統(tǒng)化，認(rèn)識思路結(jié)構(gòu)化，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)學(xué)科知識學(xué)科能力學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)丨學(xué)情分析丨指導(dǎo)思想丨教學(xué)目10通過討論氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法相關(guān)問題，建構(gòu)氣體制備的思維模型。實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新精神證據(jù)推理與模型認(rèn)知通過設(shè)計(jì)Mg3N2制備實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及畫裝置圖的活動，進(jìn)一步建構(gòu)氣體制備實(shí)驗(yàn)的思維模型，同時感知化學(xué)的學(xué)科價值。實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新精神證據(jù)推理與模型認(rèn)知科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任復(fù)習(xí)氨氣制備的原理，建立化學(xué)性質(zhì)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系。變化觀念與平衡思想實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新精神123教學(xué)與評價思路教學(xué)任務(wù)丨學(xué)情分析丨指導(dǎo)思想丨教學(xué)目標(biāo)通過討論氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法相關(guān)問題，建構(gòu)氣體制備的思維模型。通11

各教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖教學(xué)實(shí)踐2各教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖教學(xué)實(shí)踐212環(huán)節(jié)一丨環(huán)節(jié)二丨環(huán)節(jié)三復(fù)習(xí)氨氣的實(shí)驗(yàn)室制備原理形成氣體制備實(shí)驗(yàn)各組分的認(rèn)識模型形成氣體制備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維模型總結(jié)：氣體制備相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法常見氨氣的實(shí)驗(yàn)室制備原理討論形成知識網(wǎng)絡(luò)，建立化學(xué)性質(zhì)與實(shí)驗(yàn)裝置選擇之間的聯(lián)系。知識意義化，認(rèn)識角度建立。診斷學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的水平（孤立水平、系統(tǒng)水平）和實(shí)驗(yàn)探究的水平（基于經(jīng)驗(yàn)水平，基于物質(zhì)性質(zhì)水平）。環(huán)節(jié)一丨環(huán)節(jié)二丨環(huán)節(jié)三復(fù)習(xí)氨氣的實(shí)驗(yàn)室制備原理形成氣體制備實(shí)13環(huán)節(jié)一丨環(huán)節(jié)二丨環(huán)節(jié)三形成氣體制備實(shí)驗(yàn)各組分的認(rèn)識模型變式訓(xùn)練，建立氣體在凈化、收集、尾氣吸收階段的目標(biāo)意識診斷學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的水平（基于經(jīng)驗(yàn)水平，基于物質(zhì)性質(zhì)水平）。環(huán)節(jié)一丨環(huán)節(jié)二丨環(huán)節(jié)三形成氣體制備實(shí)驗(yàn)各組分的認(rèn)識模型變式訓(xùn)14環(huán)節(jié)一丨環(huán)節(jié)二丨環(huán)節(jié)三形成氣體制備實(shí)驗(yàn)各組分的認(rèn)識模型建立氣體制備的結(jié)構(gòu)化思維，認(rèn)識系統(tǒng)化。知識功能化，認(rèn)識思路形成，知識經(jīng)驗(yàn)程序化診斷與發(fā)展學(xué)生認(rèn)識思路的結(jié)構(gòu)化水平（視角水平、內(nèi)涵水平）環(huán)節(jié)一丨環(huán)節(jié)二丨環(huán)節(jié)三形成氣體制備實(shí)驗(yàn)各組分的認(rèn)識模型建立氣15環(huán)節(jié)一丨環(huán)節(jié)二丨環(huán)節(jié)三形成氣體制備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維模型總結(jié)：氣體制備相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法陌生情境，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的交流與點(diǎn)評，進(jìn)一步完善結(jié)構(gòu)化思維；診斷和發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問題的能力水平（孤立水平、系統(tǒng)水平）及其對化學(xué)價值的認(rèn)識水平（學(xué)科視角）。發(fā)展模型認(rèn)知，科學(xué)探究與創(chuàng)新意識。環(huán)節(jié)一丨環(huán)節(jié)二丨環(huán)節(jié)三形成氣體制備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維模型總結(jié)：氣體16環(huán)節(jié)一丨環(huán)節(jié)二丨環(huán)節(jié)三形成氣體制備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維模型總結(jié)：氣體制備相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法環(huán)節(jié)一丨環(huán)節(jié)二丨環(huán)節(jié)三形成氣體制備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維模型總結(jié)：氣體17環(huán)節(jié)一丨環(huán)節(jié)二丨環(huán)節(jié)三形成氣體制備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維模型總結(jié)：氣體制備相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹R——新信息建構(gòu)思維模型，有序思維，提升素養(yǎng)環(huán)節(jié)一丨環(huán)節(jié)二丨環(huán)節(jié)三形成氣體制備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維模型總結(jié)：氣體18

情境創(chuàng)設(shè)丨思維結(jié)構(gòu)化、可視化教學(xué)反思3情境創(chuàng)設(shè)丨思維結(jié)構(gòu)化、可視化教學(xué)反思319多角度系統(tǒng)自主運(yùn)用提示角度給定角度復(fù)雜陌生簡單變式熟悉原型研究對象問題情境熟悉直接陌生間接情境創(chuàng)設(shè)丨思維結(jié)構(gòu)化、可視化多角度系統(tǒng)復(fù)雜陌生研熟悉直接陌生間接情境創(chuàng)設(shè)丨思維結(jié)構(gòu)化、可20情境創(chuàng)設(shè)丨思維結(jié)構(gòu)化、可視化知識關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)化認(rèn)識思路結(jié)構(gòu)化核心觀念結(jié)構(gòu)化有序思維有效遷移情境創(chuàng)設(shè)丨思維結(jié)構(gòu)化、可視化知識關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)化有序思維21感謝專家指導(dǎo)感謝專家指導(dǎo)22學(xué)科價值丨學(xué)情分析丨指導(dǎo)思想丨教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)（1）通過討論氨氣的幾種實(shí)驗(yàn)室制法的反應(yīng)原理及發(fā)生裝置的選擇，掌握氨氣與其它含氮化合物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，了解常見氣體發(fā)生裝置的幾種類型。并建立元素化合物性質(zhì)與實(shí)驗(yàn)應(yīng)用之間的聯(lián)系。（2）通過討論氨氣制備中的除雜裝置、收集裝置和尾氣吸收裝置的反應(yīng)原理，建立氣體制備實(shí)驗(yàn)裝置的認(rèn)識模型。（3）通過設(shè)計(jì)Mg2N3制備實(shí)驗(yàn)，繪制實(shí)驗(yàn)裝置圖，建立對氣體制備實(shí)驗(yàn)試題的認(rèn)識模型，并提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力，提升提取信息、分析問題、解決問題的能力。評價目標(biāo)（1）通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室制備氨氣的試劑及儀器的選擇，診斷學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的水平（孤立水平、系統(tǒng)水平）和實(shí)驗(yàn)探究的水平（基于經(jīng)驗(yàn)水平，基于物質(zhì)性質(zhì)水平）。（2）通過對氣體制備實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷臉?gòu)建，診斷與發(fā)展學(xué)生認(rèn)識思路的結(jié)構(gòu)化水平（視角水平、內(nèi)涵水平）（3）通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的交流與點(diǎn)評，診斷和發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問題的能力水平（孤立水平、系統(tǒng)水平）及其對化學(xué)價值的認(rèn)識水平（學(xué)科視角）。學(xué)科價值丨學(xué)情分析丨指導(dǎo)思想丨教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)評價目標(biāo)23學(xué)科價值丨學(xué)情分析丨指導(dǎo)思想丨教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法（反應(yīng)原理；裝置、試劑的選擇方法）構(gòu)建氣體制備實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識模型。構(gòu)建氣體制備實(shí)驗(yàn)試題的思維模型。學(xué)科價值丨學(xué)情分析丨指導(dǎo)思想丨教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)24知識素養(yǎng)化，認(rèn)識方式自主化，認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化。知識素養(yǎng)化，認(rèn)識方式自主化，認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化。25高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法2018年度高中課堂教學(xué)展示-說播課高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)2018年度高中課堂教學(xué)展示-說播課26123課前思考教學(xué)實(shí)踐教學(xué)反思目錄CONTENT123課前思考教學(xué)實(shí)踐教學(xué)反思目錄27

教學(xué)任務(wù)丨學(xué)情分析丨指導(dǎo)思想丨教學(xué)目標(biāo)課前思考1教學(xué)任務(wù)丨學(xué)情分析丨指導(dǎo)思想丨教學(xué)目標(biāo)課前思考128氨氣是重要的氮的化合物，在生產(chǎn)和生活中有廣泛用途建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)提升分析問題、解決問題的能力構(gòu)建實(shí)驗(yàn)思維模型1234教學(xué)任務(wù)丨學(xué)情分析丨指導(dǎo)思想丨教學(xué)目標(biāo)氨氣是重要的氮的化合物，在生產(chǎn)和生活中有廣泛用途建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)29教學(xué)任務(wù)丨學(xué)情分析丨指導(dǎo)思想丨教學(xué)目標(biāo)元素化合物的知識如何與實(shí)驗(yàn)應(yīng)用聯(lián)系起來？實(shí)驗(yàn)裝置的作用是什么？其中發(fā)生了什么反應(yīng)？實(shí)驗(yàn)題中陌生的信息如何使用？學(xué)情分析儀器和藥品的選用需要考慮哪些因素？教學(xué)任務(wù)丨學(xué)情分析丨指導(dǎo)思想丨教學(xué)目標(biāo)元素化合物的知識如何與30教學(xué)任務(wù)丨學(xué)情分析丨指導(dǎo)思想丨教學(xué)目標(biāo)學(xué)科能力培養(yǎng)A學(xué)習(xí)理解A3說明論證A2概括關(guān)聯(lián)A1辨識記憶B應(yīng)用實(shí)踐B3簡單設(shè)計(jì)B2推論預(yù)測B1分析解釋C遷移創(chuàng)新C3創(chuàng)新思維C2系統(tǒng)探究C1復(fù)雜推理教學(xué)任務(wù)丨學(xué)情分析丨指導(dǎo)思想丨教學(xué)目標(biāo)學(xué)科能力培養(yǎng)A學(xué)習(xí)理解31教學(xué)任務(wù)丨學(xué)情分析丨指導(dǎo)思想丨教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)宏觀辨識微觀探析科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任科學(xué)探究創(chuàng)新意識證據(jù)推理模型認(rèn)知變化觀念平衡思想教學(xué)任務(wù)丨學(xué)情分析丨指導(dǎo)思想丨教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)宏觀辨識科學(xué)態(tài)32教學(xué)任務(wù)丨學(xué)情分析丨指導(dǎo)思想丨教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)宏觀辨識微觀探析科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任科學(xué)探究創(chuàng)新意識證據(jù)推理模型認(rèn)知變化觀念平衡思想教學(xué)任務(wù)丨學(xué)情分析丨指導(dǎo)思想丨教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)宏觀辨識科學(xué)態(tài)33真實(shí)情境化學(xué)知識實(shí)際問題化學(xué)學(xué)科能力化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)丨學(xué)情分析丨指導(dǎo)思想丨教學(xué)目標(biāo)真實(shí)情境化學(xué)知識實(shí)際問題化學(xué)學(xué)科能力化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)丨學(xué)34學(xué)科知識學(xué)科能力學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)丨學(xué)情分析丨指導(dǎo)思想丨教學(xué)目標(biāo)掌握氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法，氣體制備實(shí)驗(yàn)原理、裝置、儀器的選擇方法。通過復(fù)習(xí)氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法，形成發(fā)生裝置——除雜裝置——主體反應(yīng)裝置——尾氣處理裝置的思維模型，形成氣體制備相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般思路。結(jié)合新信息解決新情景的問題。形成認(rèn)識角度系統(tǒng)化，認(rèn)識思路結(jié)構(gòu)化，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)學(xué)科知識學(xué)科能力學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)丨學(xué)情分析丨指導(dǎo)思想丨教學(xué)目35通過討論氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法相關(guān)問題，建構(gòu)氣體制備的思維模型。實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新精神證據(jù)推理與模型認(rèn)知通過設(shè)計(jì)Mg3N2制備實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及畫裝置圖的活動，進(jìn)一步建構(gòu)氣體制備實(shí)驗(yàn)的思維模型，同時感知化學(xué)的學(xué)科價值。實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新精神證據(jù)推理與模型認(rèn)知科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任復(fù)習(xí)氨氣制備的原理，建立化學(xué)性質(zhì)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系。變化觀念與平衡思想實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新精神123教學(xué)與評價思路教學(xué)任務(wù)丨學(xué)情分析丨指導(dǎo)思想丨教學(xué)目標(biāo)通過討論氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法相關(guān)問題，建構(gòu)氣體制備的思維模型。通36

各教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖教學(xué)實(shí)踐2各教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖教學(xué)實(shí)踐237環(huán)節(jié)一丨環(huán)節(jié)二丨環(huán)節(jié)三復(fù)習(xí)氨氣的實(shí)驗(yàn)室制備原理形成氣體制備實(shí)驗(yàn)各組分的認(rèn)識模型形成氣體制備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維模型總結(jié)：氣體制備相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法常見氨氣的實(shí)驗(yàn)室制備原理討論形成知識網(wǎng)絡(luò)，建立化學(xué)性質(zhì)與實(shí)驗(yàn)裝置選擇之間的聯(lián)系。知識意義化，認(rèn)識角度建立。診斷學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的水平（孤立水平、系統(tǒng)水平）和實(shí)驗(yàn)探究的水平（基于經(jīng)驗(yàn)水平，基于物質(zhì)性質(zhì)水平）。環(huán)節(jié)一丨環(huán)節(jié)二丨環(huán)節(jié)三復(fù)習(xí)氨氣的實(shí)驗(yàn)室制備原理形成氣體制備實(shí)38環(huán)節(jié)一丨環(huán)節(jié)二丨環(huán)節(jié)三形成氣體制備實(shí)驗(yàn)各組分的認(rèn)識模型變式訓(xùn)練，建立氣體在凈化、收集、尾氣吸收階段的目標(biāo)意識診斷學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的水平（基于經(jīng)驗(yàn)水平，基于物質(zhì)性質(zhì)水平）。環(huán)節(jié)一丨環(huán)節(jié)二丨環(huán)節(jié)三形成氣體制備實(shí)驗(yàn)各組分的認(rèn)識模型變式訓(xùn)39環(huán)節(jié)一丨環(huán)節(jié)二丨環(huán)節(jié)三形成氣體制備實(shí)驗(yàn)各組分的認(rèn)識模型建立氣體制備的結(jié)構(gòu)化思維，認(rèn)識系統(tǒng)化。知識功能化，認(rèn)識思路形成，知識經(jīng)驗(yàn)程序化診斷與發(fā)展學(xué)生認(rèn)識思路的結(jié)構(gòu)化水平（視角水平、內(nèi)涵水平）環(huán)節(jié)一丨環(huán)節(jié)二丨環(huán)節(jié)三形成氣體制備實(shí)驗(yàn)各組分的認(rèn)識模型建立氣40環(huán)節(jié)一丨環(huán)節(jié)二丨環(huán)節(jié)三形成氣體制備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維模型總結(jié)：氣體制備相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法陌生情境，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的交流與點(diǎn)評，進(jìn)一步完善結(jié)構(gòu)化思維；診斷和發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問題的能力水平（孤立水平、系統(tǒng)水平）及其對化學(xué)價值的認(rèn)識水平（學(xué)科視角）。發(fā)展模型認(rèn)知，科學(xué)探究與創(chuàng)新意識。環(huán)節(jié)一丨環(huán)節(jié)二丨環(huán)節(jié)三形成氣體制備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維模型總結(jié)：氣體41環(huán)節(jié)一丨環(huán)節(jié)二丨環(huán)節(jié)三形成氣體制備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維模型總結(jié)：氣體制備相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法環(huán)節(jié)一丨環(huán)節(jié)二丨環(huán)節(jié)三形成氣體制備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維模型總結(jié)：氣體42環(huán)節(jié)一丨環(huán)節(jié)二丨環(huán)節(jié)三形成氣體制備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維模型總結(jié)：氣體制備相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹R——新信息建構(gòu)思維模型，有序思維，提升素養(yǎng)環(huán)節(jié)一丨環(huán)節(jié)二丨環(huán)節(jié)三形成氣體制備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維模型總結(jié)：氣體43

情境創(chuàng)設(shè)丨思維結(jié)構(gòu)化、可視化教學(xué)反思3情境創(chuàng)設(shè)丨思維結(jié)構(gòu)化、可視化教學(xué)反思344多角度系統(tǒng)自主運(yùn)用提示角度給定角度復(fù)雜陌生簡單變式熟悉原型研究對象問題情境熟悉直接陌生間接情境創(chuàng)設(shè)丨思維結(jié)構(gòu)化、可視化多角度系統(tǒng)復(fù)雜陌生研熟悉直接陌生間接情境創(chuàng)設(shè)丨思維結(jié)構(gòu)化、可45情境創(chuàng)設(shè)丨思維結(jié)構(gòu)化、可視化知識關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)化認(rèn)識思路結(jié)構(gòu)化核心觀念結(jié)構(gòu)化有序思維有效遷移情境創(chuàng)設(shè)丨思維結(jié)構(gòu)化、可視化知識關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)化有序思維46感謝專家指導(dǎo)感謝專家指導(dǎo)47學(xué)科價值丨學(xué)情分析丨指導(dǎo)思想丨教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)（1）通過討論氨