基于模型建構(gòu)的元素周期律主題教學(xué)課件

基于模型建構(gòu)的元素周期律主題教學(xué)基于模型建構(gòu)的元素周期律主題教學(xué)基于模型建構(gòu)的元素周期律主題整體教學(xué)一元素周期律主題學(xué)生能力素養(yǎng)系統(tǒng)分析二元素周期律主題整體教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)三元素周期律主題模型建構(gòu)的教學(xué)策略基于模型建構(gòu)的元素周期律主題整體教學(xué)一元素周期律主題學(xué)生能元素周期律主題學(xué)生能力素養(yǎng)系統(tǒng)分析一元素周期律元素周期律主題學(xué)生能力素養(yǎng)系統(tǒng)分析一元素核心知識(shí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)原子結(jié)構(gòu)與元素得失電子能力、元素周期表、元素周期律同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變第三周期、第ⅦA族元素性質(zhì)遞變規(guī)律探究活動(dòng)必修1單元素必修2多元素Na-KCl-BrNa-MgCl-S1-20號(hào)元素

第三周期、第ⅦA族陌生元素（Al、Si）NaFeClNS元素周期律認(rèn)識(shí)角度認(rèn)識(shí)方式化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)元素周期律主題學(xué)生能力素養(yǎng)系統(tǒng)分析一核心知識(shí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)原子結(jié)構(gòu)與元素得失電子能力、第三周期、第ⅦA核心知識(shí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)原子結(jié)構(gòu)與元素得失電子能力、元素周期表、元素周期律同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變第三周期、第ⅦA族元素性質(zhì)遞變規(guī)律探究活動(dòng)必修1單元素必修2多元素Na-KCl-BrNa-MgCl-S1-20號(hào)元素

第三周期、第ⅦA族陌生元素（Al、Si）NaFeClNS元素周期律認(rèn)識(shí)角度認(rèn)識(shí)方式化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)元素周期律主題學(xué)生能力素養(yǎng)系統(tǒng)分析一核心知識(shí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)原子結(jié)構(gòu)與元素得失電子能力、第三周期、第ⅦA核心知識(shí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)原子結(jié)構(gòu)與元素得失電子能力、元素周期表、元素周期律同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變第三周期、第ⅦA族元素性質(zhì)遞變規(guī)律探究活動(dòng)必修1單元素必修2多元素Na-KCl-BrNa-MgCl-S1-20號(hào)元素

第三周期、第ⅦA族陌生元素（Al、Si）NaFeClNS元素周期律認(rèn)識(shí)角度認(rèn)識(shí)方式化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)元素周期律主題學(xué)生能力素養(yǎng)系統(tǒng)分析一相似、遞變“位-構(gòu)-性”基于物質(zhì)性質(zhì)單角度認(rèn)識(shí)

孤立、關(guān)聯(lián)基于“位-構(gòu)-性”系統(tǒng)認(rèn)識(shí)調(diào)控、系統(tǒng)宏觀辨識(shí)與微觀探析能夠用微觀原子結(jié)構(gòu)及宏觀周期表位置，解釋、比較和預(yù)測(cè)部分元素和物質(zhì)的宏觀性質(zhì)。證據(jù)推理與模型認(rèn)知證據(jù)：事實(shí)證據(jù)（實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)）推理：基于微觀結(jié)構(gòu)、基于“位-構(gòu)-性”認(rèn)識(shí)模型模型：圖表模型的表征及認(rèn)知—“周期表”模型

關(guān)鍵規(guī)律模型的建構(gòu)—“周期律”模型

因果理論解釋模型的建構(gòu)—“原子結(jié)構(gòu)-元素性質(zhì)”模型

認(rèn)識(shí)模型的建構(gòu)—“位-構(gòu)-性”（元素性質(zhì)）模型類別氧還核心知識(shí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)原子結(jié)構(gòu)與元素得失電子能力、第三周期、第ⅦA元素周期律主題學(xué)生能力素養(yǎng)系統(tǒng)分析一元素周期律主題學(xué)生能力素養(yǎng)系統(tǒng)分析一

學(xué)習(xí)進(jìn)階1“原子結(jié)構(gòu)-元素性質(zhì)”

模型學(xué)習(xí)進(jìn)階2“位-構(gòu)-性”模型學(xué)習(xí)進(jìn)階3

“元素-物質(zhì)”模型元素周期律主題單元課時(shí)設(shè)計(jì)二原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)課時(shí)1元素周期律課時(shí)2同主族元素的性質(zhì)課時(shí)４同周期元素的性質(zhì)課時(shí)3預(yù)測(cè)陌生元素及其物質(zhì)的性質(zhì)課時(shí)5核心跨元素元素與物質(zhì)學(xué)習(xí)進(jìn)階1學(xué)習(xí)進(jìn)階2學(xué)習(xí)進(jìn)階3元素周期律

學(xué)習(xí)進(jìn)階1“原子結(jié)構(gòu)-元素性質(zhì)”

模型學(xué)習(xí)進(jìn)階2“位-構(gòu)-性”模型學(xué)習(xí)進(jìn)階3

“元素-物質(zhì)”模型認(rèn)為最外層電子數(shù)決定原子的得失電子能力學(xué)生障礙點(diǎn)1不理解位置信息學(xué)生障礙點(diǎn)2混淆物質(zhì)性質(zhì)與元素性質(zhì)學(xué)生障礙點(diǎn)3核對(duì)最外層電子引力及其影響因素關(guān)鍵進(jìn)階點(diǎn)1建立位置的認(rèn)識(shí)角度關(guān)鍵進(jìn)階點(diǎn)2整合元素得失電子能力及其物質(zhì)性質(zhì)（氧還性、酸堿性、穩(wěn)定性）的遞變規(guī)律關(guān)鍵進(jìn)階點(diǎn)3元素周期律主題單元課時(shí)設(shè)計(jì)二學(xué)習(xí)進(jìn)階1學(xué)習(xí)進(jìn)階2學(xué)習(xí)進(jìn)階3認(rèn)為最外層原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)課時(shí)1

學(xué)習(xí)進(jìn)階1“原子結(jié)構(gòu)-元素性質(zhì)”

模型打開原子結(jié)構(gòu)，尋找結(jié)構(gòu)中各要素與元素原子得失電子能力的邏輯關(guān)系教學(xué)意圖原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)課時(shí)1學(xué)習(xí)進(jìn)階1打開原子結(jié)構(gòu)元素周期律課時(shí)2引導(dǎo)在原子結(jié)構(gòu)各要素中最能選取表征元素間差別的自變量（質(zhì)子數(shù)），進(jìn)而建立自變量（元素種類）與因變量（多元素間性質(zhì)）的關(guān)系。從而理解元素周期律：元素性質(zhì)隨原子序數(shù)遞增呈現(xiàn)周期性變化——這一最概括性的規(guī)律。教學(xué)意圖元素周期律課時(shí)2引導(dǎo)在原子結(jié)構(gòu)各要素中最能選取表征元素間差別研究同主族元素的性質(zhì)課時(shí)４研究同周期元素的性質(zhì)課時(shí)3學(xué)習(xí)進(jìn)階2“位-構(gòu)-性”模型【作業(yè)交流】推測(cè)堿金屬族元素化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性【任務(wù)】預(yù)測(cè)鹵族元素化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】選取物質(zhì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明鹵族元素的遞變性質(zhì)不僅發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)元素間性質(zhì)的比較視角，而且通過驅(qū)動(dòng)任務(wù)發(fā)展對(duì)于元素到物質(zhì)的認(rèn)識(shí)并將思路模型化教學(xué)意圖綜合運(yùn)用模型關(guān)聯(lián)“位構(gòu)性”及物質(zhì)性質(zhì)，同時(shí)完成對(duì)模型的精致教學(xué)意圖研究同主族元素的性質(zhì)課時(shí)４研究同周期元素的性質(zhì)課時(shí)3學(xué)習(xí)進(jìn)階預(yù)測(cè)陌生元素及其物質(zhì)的性質(zhì)課時(shí)5學(xué)習(xí)進(jìn)階3

“元素-物質(zhì)”模型【問題1】請(qǐng)你思考，硅元素有哪些性質(zhì)并說明你的判斷依據(jù)【問題2】含硅元素的物質(zhì)有哪些？請(qǐng)你嘗試寫出其的化學(xué)式【問題3】請(qǐng)你挑選一種含硅元素，預(yù)測(cè)其化學(xué)性質(zhì)，

并說明你的預(yù)測(cè)依據(jù)。結(jié)合使用模型，推斷陌生元素及物質(zhì)性質(zhì)。使學(xué)生自主利用模型解決如何推斷元素性質(zhì)、如何物質(zhì)、依據(jù)規(guī)律推斷物質(zhì)性質(zhì)。教學(xué)意圖預(yù)測(cè)陌生元素及其物質(zhì)的性質(zhì)課時(shí)5學(xué)習(xí)進(jìn)階3【問題1】請(qǐng)你等級(jí)模型建構(gòu)水平Level4基于多要素進(jìn)行系統(tǒng)分析，解決真實(shí)情景的復(fù)雜問題Level3整合并發(fā)展模型來描述要素間的因果關(guān)系，并能夠進(jìn)行解釋和預(yù)測(cè)實(shí)際現(xiàn)象。評(píng)價(jià)模型并對(duì)模型進(jìn)行選擇，正確選擇實(shí)證對(duì)模型進(jìn)行驗(yàn)證（證實(shí)或證偽）Level2針對(duì)復(fù)雜模型，找到模型要素（多變量），并建立要素間聯(lián)系Level1基于實(shí)證（數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)事實(shí)）尋找、發(fā)現(xiàn)并建立簡(jiǎn)單模型要素（單要素）之間的關(guān)聯(lián)并修正Level0模型結(jié)論及形式的記憶，簡(jiǎn)單辨識(shí)及對(duì)應(yīng)元素周期律主題單元課時(shí)設(shè)計(jì)二設(shè)計(jì)依據(jù)等級(jí)模型建構(gòu)水平Level4基于多要素進(jìn)行系統(tǒng)分析元素周期律主題模型建構(gòu)的教學(xué)策略1要素的確立2建立要素間的聯(lián)系3模型的修訂、調(diào)整與內(nèi)化三策略1基于原有認(rèn)知推測(cè)要素策略2通過討論交流篩選增補(bǔ)要素元素周期律主題模型建構(gòu)的教學(xué)策略1要素的確立2建立要素間的課時(shí)1策略1基于原有認(rèn)知推測(cè)要素策略2通過討論交流篩選增補(bǔ)要素課時(shí)1策略1基于原有認(rèn)知推測(cè)要素策略2通過含硅元素的物質(zhì)有哪些？請(qǐng)你嘗寫出它們的化學(xué)式課時(shí)2課時(shí)5課時(shí)3策略1基于原有認(rèn)知推測(cè)要素策略2通過討論交流篩選增補(bǔ)要素含硅元素的物質(zhì)有哪些？課時(shí)2課時(shí)5課時(shí)3策略1基于元素周期律主題模型建構(gòu)的教學(xué)策略1要素的確立2建立要素間的聯(lián)系3模型的修訂、調(diào)整與內(nèi)化三策略3使用圖示外顯要素間聯(lián)系策略4論述表達(dá)要素間聯(lián)系策略5基于證據(jù)確認(rèn)（糾偏）要素間聯(lián)系

元素周期律主題模型建構(gòu)的教學(xué)策略1要素的確立2建立要素間的課時(shí)1策略3使用圖示外顯要素間聯(lián)系策略4論述表達(dá)要素間聯(lián)系課時(shí)1策略3使用圖示外顯要素間聯(lián)系策略4論述表課時(shí)2策略3使用圖示外顯要素間聯(lián)系策略4論述表達(dá)要素間聯(lián)系課時(shí)2策略3使用圖示外顯要素間聯(lián)系策略4論述表課時(shí)1策略5基于證據(jù)確認(rèn)（糾偏）要素間聯(lián)系

課時(shí)1策略5基于證據(jù)確認(rèn)（糾偏）要素間聯(lián)系課時(shí)3策略5基于證據(jù)確認(rèn)（糾偏）要素間聯(lián)系

課時(shí)3策略5基于證據(jù)確認(rèn)（糾偏）要素間聯(lián)系課時(shí)4策略5基于證據(jù)確認(rèn)（糾偏）要素間聯(lián)系

課時(shí)4策略5基于證據(jù)確認(rèn)（糾偏）要素間聯(lián)系元素周期律主題模型建構(gòu)的教學(xué)策略1要素的確立2建立要素間的聯(lián)系3模型的修訂、調(diào)整與內(nèi)化三策略6白板外顯模型的生成過程策略7磁貼拼圖便于模型的調(diào)整策略8大任務(wù)：邏輯關(guān)系的完整表述元素周期律主題模型建構(gòu)的教學(xué)策略1要素的確立2建立要素間的課時(shí)1策略6白板外顯模型的生成過程課時(shí)1策略6白板外顯模型的生成過程課時(shí)4策略7磁貼拼圖便于模型的調(diào)整課時(shí)4策略7磁貼拼圖便于模型的調(diào)整課時(shí)3課時(shí)4課時(shí)5策略8大任務(wù)：邏輯關(guān)系的完整表述課時(shí)4課時(shí)3課時(shí)4課時(shí)5策略8大任務(wù)：邏輯關(guān)系的完整表述課時(shí)4課時(shí)5策略8大任務(wù)：邏輯關(guān)系的完整表述課時(shí)5策略8大任務(wù)：邏輯關(guān)系的完整表述元素周期律主題模型建構(gòu)的教學(xué)策略1要素的確立2建立要素間的聯(lián)系3模型的修訂、調(diào)整與內(nèi)化三策略3使用圖示外顯要素間聯(lián)系策略4論述表達(dá)要素間聯(lián)系策略5基于證據(jù)確認(rèn)（糾偏）要素間聯(lián)系

策略6白板外顯模型的生成過程策略7磁貼拼圖便于模型的調(diào)整策略8大任務(wù)：邏輯關(guān)系的完整表述策略1基于原有認(rèn)知推測(cè)要素策略2通過討論交流篩選增補(bǔ)要素元素周期律主題模型建構(gòu)的教學(xué)策略1要素的確立2建立要素間的元素周期律主題模型建構(gòu)的教學(xué)策略三策略3使用圖示外顯要素間聯(lián)系策略4論述表達(dá)要素間聯(lián)系策略5基于證據(jù)確認(rèn)（糾偏）要素間聯(lián)系

策略6白板外顯模型的生成過程策略7磁貼拼圖便于模型的調(diào)整策略8大任務(wù)：邏輯關(guān)系的完整表述策略1基于原有認(rèn)知推測(cè)要素策略2通過討論交流篩選增補(bǔ)要素元素周期律主題模型建構(gòu)的教學(xué)策略三策略3使用圖示外顯能力表現(xiàn)指標(biāo)（舉例）利用元素周期表、周期律預(yù)測(cè)并分析未知元素在周期表中的位置及應(yīng)用基于元素周期律系統(tǒng)分析陌生元素及其物質(zhì)性質(zhì)選擇合適物質(zhì)并進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證熟悉元素性質(zhì)的相似性遞變性推論第Ⅰ族、Ⅶ族元素位構(gòu)性及其物質(zhì)性質(zhì)之間的關(guān)系基于原子結(jié)構(gòu)知識(shí)分析解釋元素性質(zhì)、物質(zhì)性質(zhì)的相似性遞變性依據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)說明第三周期元素位構(gòu)性及其物質(zhì)性質(zhì)之間的關(guān)系基于數(shù)據(jù)信息、歸納總結(jié)元素性質(zhì)的遞變規(guī)律辨識(shí)金屬元素、非金屬元素，準(zhǔn)金屬，知道其在元素周期表中的位置元素周期律主題學(xué)生能力素養(yǎng)系統(tǒng)分析能力表現(xiàn)指標(biāo)（舉例）利用元素周期表、周期律預(yù)測(cè)并分析未知元素元素周期律主題學(xué)生能力素養(yǎng)系統(tǒng)分析元素周期律主題學(xué)生能力素養(yǎng)系統(tǒng)分析元素周期律主題學(xué)生能力素養(yǎng)系統(tǒng)分析元素周期律主題學(xué)生能力素養(yǎng)系統(tǒng)分析基于模型建構(gòu)的元素周期律主題教學(xué)基于模型建構(gòu)的元素周期律主題教學(xué)基于模型建構(gòu)的元素周期律主題整體教學(xué)一元素周期律主題學(xué)生能力素養(yǎng)系統(tǒng)分析二元素周期律主題整體教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)三元素周期律主題模型建構(gòu)的教學(xué)策略基于模型建構(gòu)的元素周期律主題整體教學(xué)一元素周期律主題學(xué)生能元素周期律主題學(xué)生能力素養(yǎng)系統(tǒng)分析一元素周期律元素周期律主題學(xué)生能力素養(yǎng)系統(tǒng)分析一元素核心知識(shí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)原子結(jié)構(gòu)與元素得失電子能力、元素周期表、元素周期律同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變第三周期、第ⅦA族元素性質(zhì)遞變規(guī)律探究活動(dòng)必修1單元素必修2多元素Na-KCl-BrNa-MgCl-S1-20號(hào)元素

第三周期、第ⅦA族陌生元素（Al、Si）NaFeClNS元素周期律認(rèn)識(shí)角度認(rèn)識(shí)方式化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)元素周期律主題學(xué)生能力素養(yǎng)系統(tǒng)分析一核心知識(shí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)原子結(jié)構(gòu)與元素得失電子能力、第三周期、第ⅦA核心知識(shí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)原子結(jié)構(gòu)與元素得失電子能力、元素周期表、元素周期律同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變第三周期、第ⅦA族元素性質(zhì)遞變規(guī)律探究活動(dòng)必修1單元素必修2多元素Na-KCl-BrNa-MgCl-S1-20號(hào)元素

第三周期、第ⅦA族陌生元素（Al、Si）NaFeClNS元素周期律認(rèn)識(shí)角度認(rèn)識(shí)方式化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)元素周期律主題學(xué)生能力素養(yǎng)系統(tǒng)分析一核心知識(shí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)原子結(jié)構(gòu)與元素得失電子能力、第三周期、第ⅦA核心知識(shí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)原子結(jié)構(gòu)與元素得失電子能力、元素周期表、元素周期律同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變第三周期、第ⅦA族元素性質(zhì)遞變規(guī)律探究活動(dòng)必修1單元素必修2多元素Na-KCl-BrNa-MgCl-S1-20號(hào)元素

第三周期、第ⅦA族陌生元素（Al、Si）NaFeClNS元素周期律認(rèn)識(shí)角度認(rèn)識(shí)方式化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)元素周期律主題學(xué)生能力素養(yǎng)系統(tǒng)分析一相似、遞變“位-構(gòu)-性”基于物質(zhì)性質(zhì)單角度認(rèn)識(shí)

孤立、關(guān)聯(lián)基于“位-構(gòu)-性”系統(tǒng)認(rèn)識(shí)調(diào)控、系統(tǒng)宏觀辨識(shí)與微觀探析能夠用微觀原子結(jié)構(gòu)及宏觀周期表位置，解釋、比較和預(yù)測(cè)部分元素和物質(zhì)的宏觀性質(zhì)。證據(jù)推理與模型認(rèn)知證據(jù)：事實(shí)證據(jù)（實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)）推理：基于微觀結(jié)構(gòu)、基于“位-構(gòu)-性”認(rèn)識(shí)模型模型：圖表模型的表征及認(rèn)知—“周期表”模型

關(guān)鍵規(guī)律模型的建構(gòu)—“周期律”模型

因果理論解釋模型的建構(gòu)—“原子結(jié)構(gòu)-元素性質(zhì)”模型

認(rèn)識(shí)模型的建構(gòu)—“位-構(gòu)-性”（元素性質(zhì)）模型類別氧還核心知識(shí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)原子結(jié)構(gòu)與元素得失電子能力、第三周期、第ⅦA元素周期律主題學(xué)生能力素養(yǎng)系統(tǒng)分析一元素周期律主題學(xué)生能力素養(yǎng)系統(tǒng)分析一

學(xué)習(xí)進(jìn)階1“原子結(jié)構(gòu)-元素性質(zhì)”

模型學(xué)習(xí)進(jìn)階2“位-構(gòu)-性”模型學(xué)習(xí)進(jìn)階3

“元素-物質(zhì)”模型元素周期律主題單元課時(shí)設(shè)計(jì)二原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)課時(shí)1元素周期律課時(shí)2同主族元素的性質(zhì)課時(shí)４同周期元素的性質(zhì)課時(shí)3預(yù)測(cè)陌生元素及其物質(zhì)的性質(zhì)課時(shí)5核心跨元素元素與物質(zhì)學(xué)習(xí)進(jìn)階1學(xué)習(xí)進(jìn)階2學(xué)習(xí)進(jìn)階3元素周期律

學(xué)習(xí)進(jìn)階1“原子結(jié)構(gòu)-元素性質(zhì)”

模型學(xué)習(xí)進(jìn)階2“位-構(gòu)-性”模型學(xué)習(xí)進(jìn)階3

“元素-物質(zhì)”模型認(rèn)為最外層電子數(shù)決定原子的得失電子能力學(xué)生障礙點(diǎn)1不理解位置信息學(xué)生障礙點(diǎn)2混淆物質(zhì)性質(zhì)與元素性質(zhì)學(xué)生障礙點(diǎn)3核對(duì)最外層電子引力及其影響因素關(guān)鍵進(jìn)階點(diǎn)1建立位置的認(rèn)識(shí)角度關(guān)鍵進(jìn)階點(diǎn)2整合元素得失電子能力及其物質(zhì)性質(zhì)（氧還性、酸堿性、穩(wěn)定性）的遞變規(guī)律關(guān)鍵進(jìn)階點(diǎn)3元素周期律主題單元課時(shí)設(shè)計(jì)二學(xué)習(xí)進(jìn)階1學(xué)習(xí)進(jìn)階2學(xué)習(xí)進(jìn)階3認(rèn)為最外層原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)課時(shí)1

學(xué)習(xí)進(jìn)階1“原子結(jié)構(gòu)-元素性質(zhì)”

模型打開原子結(jié)構(gòu)，尋找結(jié)構(gòu)中各要素與元素原子得失電子能力的邏輯關(guān)系教學(xué)意圖原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)課時(shí)1學(xué)習(xí)進(jìn)階1打開原子結(jié)構(gòu)元素周期律課時(shí)2引導(dǎo)在原子結(jié)構(gòu)各要素中最能選取表征元素間差別的自變量（質(zhì)子數(shù)），進(jìn)而建立自變量（元素種類）與因變量（多元素間性質(zhì)）的關(guān)系。從而理解元素周期律：元素性質(zhì)隨原子序數(shù)遞增呈現(xiàn)周期性變化——這一最概括性的規(guī)律。教學(xué)意圖元素周期律課時(shí)2引導(dǎo)在原子結(jié)構(gòu)各要素中最能選取表征元素間差別研究同主族元素的性質(zhì)課時(shí)４研究同周期元素的性質(zhì)課時(shí)3學(xué)習(xí)進(jìn)階2“位-構(gòu)-性”模型【作業(yè)交流】推測(cè)堿金屬族元素化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性【任務(wù)】預(yù)測(cè)鹵族元素化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】選取物質(zhì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明鹵族元素的遞變性質(zhì)不僅發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)元素間性質(zhì)的比較視角，而且通過驅(qū)動(dòng)任務(wù)發(fā)展對(duì)于元素到物質(zhì)的認(rèn)識(shí)并將思路模型化教學(xué)意圖綜合運(yùn)用模型關(guān)聯(lián)“位構(gòu)性”及物質(zhì)性質(zhì)，同時(shí)完成對(duì)模型的精致教學(xué)意圖研究同主族元素的性質(zhì)課時(shí)４研究同周期元素的性質(zhì)課時(shí)3學(xué)習(xí)進(jìn)階預(yù)測(cè)陌生元素及其物質(zhì)的性質(zhì)課時(shí)5學(xué)習(xí)進(jìn)階3

“元素-物質(zhì)”模型【問題1】請(qǐng)你思考，硅元素有哪些性質(zhì)并說明你的判斷依據(jù)【問題2】含硅元素的物質(zhì)有哪些？請(qǐng)你嘗試寫出其的化學(xué)式【問題3】請(qǐng)你挑選一種含硅元素，預(yù)測(cè)其化學(xué)性質(zhì)，

并說明你的預(yù)測(cè)依據(jù)。結(jié)合使用模型，推斷陌生元素及物質(zhì)性質(zhì)。使學(xué)生自主利用模型解決如何推斷元素性質(zhì)、如何物質(zhì)、依據(jù)規(guī)律推斷物質(zhì)性質(zhì)。教學(xué)意圖預(yù)測(cè)陌生元素及其物質(zhì)的性質(zhì)課時(shí)5學(xué)習(xí)進(jìn)階3【問題1】請(qǐng)你等級(jí)模型建構(gòu)水平Level4基于多要素進(jìn)行系統(tǒng)分析，解決真實(shí)情景的復(fù)雜問題Level3整合并發(fā)展模型來描述要素間的因果關(guān)系，并能夠進(jìn)行解釋和預(yù)測(cè)實(shí)際現(xiàn)象。評(píng)價(jià)模型并對(duì)模型進(jìn)行選擇，正確選擇實(shí)證對(duì)模型進(jìn)行驗(yàn)證（證實(shí)或證偽）Level2針對(duì)復(fù)雜模型，找到模型要素（多變量），并建立要素間聯(lián)系Level1基于實(shí)證（數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)事實(shí)）尋找、發(fā)現(xiàn)并建立簡(jiǎn)單模型要素（單要素）之間的關(guān)聯(lián)并修正Level0模型結(jié)論及形式的記憶，簡(jiǎn)單辨識(shí)及對(duì)應(yīng)元素周期律主題單元課時(shí)設(shè)計(jì)二設(shè)計(jì)依據(jù)等級(jí)模型建構(gòu)水平Level4基于多要素進(jìn)行系統(tǒng)分析元素周期律主題模型建構(gòu)的教學(xué)策略1要素的確立2建立要素間的聯(lián)系3模型的修訂、調(diào)整與內(nèi)化三策略1基于原有認(rèn)知推測(cè)要素策略2通過討論交流篩選增補(bǔ)要素元素周期律主題模型建構(gòu)的教學(xué)策略1要素的確立2建立要素間的課時(shí)1策略1基于原有認(rèn)知推測(cè)要素策略2通過討論交流篩選增補(bǔ)要素課時(shí)1策略1基于原有認(rèn)知推測(cè)要素策略2通過含硅元素的物質(zhì)有哪些？請(qǐng)你嘗寫出它們的化學(xué)式課時(shí)2課時(shí)5課時(shí)3策略1基于原有認(rèn)知推測(cè)要素策略2通過討論交流篩選增補(bǔ)要素含硅元素的物質(zhì)有哪些？課時(shí)2課時(shí)5課時(shí)3策略1基于元素周期律主題模型建構(gòu)的教學(xué)策略1要素的確立2建立要素間的聯(lián)系3模型的修訂、調(diào)整與內(nèi)化三策略3使用圖示外顯要素間聯(lián)系策略4論述表達(dá)要素間聯(lián)系策略5基于證據(jù)確認(rèn)（糾偏）要素間聯(lián)系

元素周期律主題模型建構(gòu)的教學(xué)策略1要素的確立2建立要素間的課時(shí)1策略3使用圖示外顯要素間聯(lián)系策略4論述表達(dá)要素間聯(lián)系課時(shí)1策略3使用圖示外顯要素間聯(lián)系策略4論述表課時(shí)2策略3使用圖示外顯要素間聯(lián)系策略4論述表達(dá)要素間聯(lián)系課時(shí)2策略3使用圖示外顯要素間聯(lián)系策略4論述表課時(shí)1策略5基于證據(jù)確認(rèn)（糾偏）要素間聯(lián)系

課時(shí)1策略5基于證據(jù)確認(rèn)（糾偏）要素間聯(lián)系課時(shí)3策略5基于證據(jù)確認(rèn)（糾偏）要素間聯(lián)系

課時(shí)3策略5基于證據(jù)確認(rèn)（糾偏）要素間聯(lián)系課時(shí)4策略5基于證據(jù)確認(rèn)（糾偏）要素間聯(lián)系

課時(shí)4策略5基于證據(jù)確認(rèn)（糾偏）要素間聯(lián)系元素周期律主題模型建構(gòu)的教學(xué)策略1要素的確立2建立要素間的聯(lián)系3模型的修訂、調(diào)整與內(nèi)化三策略6白板外顯模型的生成過程策略7磁貼拼圖便于模型的調(diào)整策略8大任務(wù)：邏輯關(guān)系的完整表述元素周期律主題模型建構(gòu)的教學(xué)策略1要素的確立2建立要素間的課時(shí)1策略6白板外顯模型的生成過程課時(shí)1策略6白板外顯模型的生成過程課時(shí)4策略7