唯一的聽眾課件

同學(xué)們，優(yōu)美的樂(lè)曲是動(dòng)聽的。但是要演奏好動(dòng)聽的樂(lè)曲是要付出艱辛和很大努力的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》，看看課文中的主人公都經(jīng)歷了哪些故事？同學(xué)們，優(yōu)美的樂(lè)曲是動(dòng)聽11.唯一的聽眾落雪課件制作人：劉靜11.唯一的聽眾落雪課件制作人：劉靜字詞正音檢查預(yù)習(xí)(一)悠悠悠儀儀式歉抱歉溜溜走嘿嘿嘿笑割割舍yōuqiànhēiyíliūgē字詞正音檢查預(yù)習(xí)(一)悠悠悠儀儀式歉抱歉溜溜走嘿嘿嘿笑割割舍日積月累神圣悠悠莊重儀式抱歉溜走介意追問(wèn)荒唐聲望割舍大吃一驚躡手躡腳日積月累神圣悠悠莊重儀式沮喪溜走介意洋溢追問(wèn)荒唐盡心盡力最有聲望的教授大吃一驚

無(wú)法割舍的愛(ài)好悠悠的小令隆重的儀式抱歉地笑讀一讀沮喪溜走介意洋溢檢查預(yù)習(xí)(二)白癡：病，患者智力低下，動(dòng)作遲鈍，輕者語(yǔ)言機(jī)能不健全，重者起居飲食不能自理。荒唐：（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。聲望：為眾人所仰望的名聲。詞語(yǔ)理解檢查預(yù)習(xí)(二)白癡：病，患者智力低下，動(dòng)作遲鈍，輕者語(yǔ)言機(jī)能懊惱：沮喪：和諧：洋溢：難以置信：全力以赴：天方夜譚：心里別扭、煩惱?；倚氖囊馑?。配合得適當(dāng)和勻稱。充分流露出一種情緒或氣氛。置信，相信。難以讓人相信。把全部力量和精力都投入進(jìn)去這里指信口開河，講一些不著邊際的話。心里別扭、煩惱?；倚氖囊馑?。配合得適當(dāng)和勻稱。充分流露出

思考問(wèn)題1、文中的“唯一的聽眾”指的是誰(shuí)？2、為什么稱她為“唯一”的聽眾呢？

思考問(wèn)題1、文中的“唯一的聽眾”指的是誰(shuí)？“唯一的聽眾”——老婦人（老教授）“唯一的聽眾”——初讀課文，了解大意先寫父親和妹妹說(shuō)（“我”在音樂(lè)方面是個(gè)白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴）【起因】接著寫（“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。在她的鼓勵(lì)下，“我”找回了自信，又回到家中練琴）?！窘?jīng)過(guò)】最后寫（“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來(lái)拉小提琴成了“我”無(wú)法割舍的愛(ài)好，每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人）。【結(jié)果】初讀課文，了解大意本文有兩條線索，一條是——————另一條是——————

“我”的心理、行動(dòng)的變化.老婦人的語(yǔ)言變化.全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。本文有兩條線索，“我”的心理、行動(dòng)的變化.老婦人的語(yǔ)言變化.朗讀課文，試著歸納主要內(nèi)容朗讀課文，試著歸納主要內(nèi)容朗讀課文，歸納主要內(nèi)容

本文記敘了

在一位

真誠(chéng)無(wú)私的

和

下，由

學(xué)會(huì)

，到能夠在

上為成百上千的

的事?！拔摇币魳?lè)教授鼓勵(lì)幫助沒(méi)有信心拉小提琴各種文藝晚會(huì)觀眾演奏朗讀課文，歸納主要內(nèi)容本文記敘了通看全文，從文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生的變化(心理變化、行動(dòng)變化)。通看全文，從文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面內(nèi)心沮喪，失去在家練琴的信心悄悄地到樓區(qū)后面的小樹林練琴父親和妹妹的嘲笑與打擊充滿了神圣感莊重地架起小提琴對(duì)練琴環(huán)境的熱愛(ài)被老人的話打動(dòng)、羞愧、興奮內(nèi)心沮喪看見老人，想偷偷地溜走小提琴演奏水平太差每天早晨到小樹林練琴老人的鼓勵(lì)變得快樂(lè)，有了信心又在家練琴了老人的持久關(guān)注震驚、感激小提琴成了無(wú)法割舍的愛(ài)好得知老人的真實(shí)身份完全成熟，充滿自信在各種文藝晚會(huì)上拉小提琴老教授的愛(ài)護(hù)與鼓勵(lì)“我”的成長(zhǎng)道路內(nèi)心沮喪，失去在家練琴的信心悄悄地到樓區(qū)后面的小樹林練琴父親思考：是什么給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生了這么大的變化？這都是老教授真誠(chéng)鼓勵(lì)和無(wú)私幫助的結(jié)果。思考：是什么給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生了這么大的變化？這都是走進(jìn)老人

1.用橫線劃出老人說(shuō)的話；

2.用波浪線劃出老人是在什么情況下說(shuō)此話；

3.批注：老人說(shuō)這些話的原因；

4.小組內(nèi)交流，并練讀所劃的句子。合作學(xué)習(xí)走進(jìn)老人1.用橫線劃出老人說(shuō)的話；合作學(xué)習(xí)

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧！”

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎？每天早晨？”

“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜

我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧！”“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎？每天早晨？”合作朗讀第一次我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽的聲音一定破壞這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位（）的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后（）的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”（）。出于對(duì)年輕人的（），老人謊稱自己（），為聽不到好聽的琴聲向“我”（）。聽?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是（）。老人的話讓（）的勇氣。這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位（這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位（音樂(lè)學(xué)院最有聲望）的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后（）的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”（）。出于對(duì)年輕人的（），老人謊稱自己（），為聽不到好聽的琴聲向“我”（）。聽?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是（）。老人的話讓（）的勇氣。這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位（音樂(lè)學(xué)院這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位（音樂(lè)學(xué)院最有聲望）的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后（“準(zhǔn)備溜走”）的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”（）。出于對(duì)年輕人的（），老人謊稱自己（），為聽不到好聽的琴聲向“我”（）。聽?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是（）。老人的話讓（）的勇氣。這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位（音樂(lè)學(xué)院這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位（音樂(lè)學(xué)院最有聲望）的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后（“準(zhǔn)備溜走”）的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”（缺乏自信）。出于對(duì)年輕人的（），老人謊稱自己（），為聽不到好聽的琴聲向“我”（）。聽?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是（）。老人的話讓（）的勇氣。這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位（音樂(lè)學(xué)院這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位（音樂(lè)學(xué)院最有聲望）的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后（“準(zhǔn)備溜走”）的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”（缺乏自信）。出于對(duì)年輕人的（愛(ài)護(hù)），老人謊稱自己（），為聽不到好聽的琴聲向“我”（）。聽?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是（）。老人的話讓（）的勇氣。這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位（音樂(lè)學(xué)院這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位（音樂(lè)學(xué)院最有聲望）的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后（“準(zhǔn)備溜走”）的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”（缺乏自信）。出于對(duì)年輕人的（愛(ài)護(hù)），老人謊稱自己（耳聾），為聽不到好聽的琴聲向“我”（）。聽?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是（）。老人的話讓（）的勇氣。這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位（音樂(lè)學(xué)院這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位（音樂(lè)學(xué)院最有聲望）的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后（“準(zhǔn)備溜走”）的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”（缺乏自信）。出于對(duì)年輕人的（愛(ài)護(hù)），老人謊稱自己（耳聾），為聽不到好聽的琴聲向“我”（表示歉意）。聽?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是（）。老人的話讓（）的勇氣。這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位（音樂(lè)學(xué)院這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位（音樂(lè)學(xué)院最有聲望）的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后（“準(zhǔn)備溜走”）的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”（缺乏自信）。出于對(duì)年輕人的（愛(ài)護(hù)），老人謊稱自己（耳聾），為聽不到好聽的琴聲向“我”（表示歉意）。聽?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是（充滿了快樂(lè)）。老人的話讓（）的勇氣。這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位（音樂(lè)學(xué)院這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位（音樂(lè)學(xué)院最有聲望）的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后（“準(zhǔn)備溜走”）的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”（缺乏自信）。出于對(duì)年輕人的（愛(ài)護(hù)），老人謊稱自己（耳聾），為聽不到好聽的琴聲向“我”（表示歉意）。聽?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是（充滿了快樂(lè)）。老人的話讓（“我”有了面對(duì)老人拉琴）的勇氣。這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位（音樂(lè)學(xué)院第二次合作朗讀以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。

我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：

“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！钡诙魏献骼首x以后，每天清晨，我都到小樹林去練很快我就發(fā)覺(jué)自己變了。我又開始在家里練琴了。從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲的樂(lè)聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。同時(shí)，每天清晨，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我。作者的變化用排比句的形式說(shuō)一說(shuō)作者變得……變得更有自信，更努力，更勤奮，更能吃苦了，進(jìn)步更快了，變得越來(lái)越優(yōu)秀了……很快我就發(fā)覺(jué)自己變了。我又開始在家里練琴了。瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的一個(gè)關(guān)鍵詞。平靜描寫老人神態(tài)平靜的句子在文中總共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)找出來(lái)。瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的一個(gè)關(guān)鍵詞。一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

老人平靜地望著“我”拉琴，其實(shí)是對(duì)我無(wú)聲的關(guān)切和鼓勵(lì)。

從她的眼神里“我”讀出了老人對(duì)“我”的關(guān)切和鼓勵(lì)；讀出了老人為“我”琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興；讀出了老人對(duì)“我”提出的更高的要求。

因此“我”覺(jué)得她的眼神像深深的潭水。為什么老人的眼神總是平靜地望著我，而且像“深深”的潭水呢？由此你體會(huì)到了什么？老人平靜地望著“我”拉琴，其實(shí)是對(duì)我無(wú)聲佳句品析佳句品析這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽來(lái)，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說(shuō)明“我”重新找回了自信。1、林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來(lái)像一曲悠悠的小令。（這段環(huán)境描寫有什么作用？）這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為2、“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！保ɡ先苏娴摹岸涿@了”嗎？她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”？）老人聽出“我”拉得并不好，也發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。老人謊稱自己耳聾，為聽不到好聽的琴聲向“我”表示歉意。聽?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是充滿了快樂(lè)。老人的話讓“我”有了面對(duì)老人拉琴的勇氣。2、“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意3、有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子。（“我”為什么會(huì)忘記她是聾子呢？）

在“我”的眼里，老人不再是一個(gè)聾子。她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂(lè)在相互交流?！拔摇睂?duì)老人的感激之情溢于言表。3、有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記4、那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……

句子用“唯一”來(lái)修飾和限制聽眾，有“獨(dú)一無(wú)二”的意思。面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨(dú)想起的是這位自稱耳聾的老人，表明老人在“我”的心中有著崇高的地位。表達(dá)了我對(duì)老教授無(wú)限欽佩、感激之情。是她的循循善誘，積極鼓勵(lì)，真誠(chéng)無(wú)私的幫助，使我樹立了信心，刻苦練習(xí)，最終獲得成功。句子寫出了我對(duì)老人的感激，同時(shí)點(diǎn)明了課題。4、那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一課文主旨

本文贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。課文主旨本文贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)總結(jié)學(xué)法

1、按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述（理清文章線索）。

2、弄清楚記事文章的六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。閱讀時(shí)，只要找出這六要素（或其中的幾個(gè)要素），用一些詞語(yǔ)把它們串起來(lái)，就能概括出文章的主要內(nèi)容?？偨Y(jié)學(xué)法1、按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述（理清唯一的聽眾課件當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。拓展訓(xùn)練當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……1、當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“別緊張，別害怕，我聽不見，我要給你勇氣和力量,讓你毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí)?！?、當(dāng)我為琴技稍有進(jìn)步而沾沾自喜時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“穩(wěn)住穩(wěn)住，千萬(wàn)別驕傲自滿；人外有人，天外有天,你還要每天繼續(xù)練琴，不斷努力，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步?！?、當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“你終于成功了，你的琴聲能給我?guī)?lái)幸福和快樂(lè)！小伙子，我沒(méi)看錯(cuò)你，你果然是位了不起的小提琴演奏家！”1、當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“別同學(xué)們，優(yōu)美的樂(lè)曲是動(dòng)聽的。但是要演奏好動(dòng)聽的樂(lè)曲是要付出艱辛和很大努力的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》，看看課文中的主人公都經(jīng)歷了哪些故事？同學(xué)們，優(yōu)美的樂(lè)曲是動(dòng)聽11.唯一的聽眾落雪課件制作人：劉靜11.唯一的聽眾落雪課件制作人：劉靜字詞正音檢查預(yù)習(xí)(一)悠悠悠儀儀式歉抱歉溜溜走嘿嘿嘿笑割割舍yōuqiànhēiyíliūgē字詞正音檢查預(yù)習(xí)(一)悠悠悠儀儀式歉抱歉溜溜走嘿嘿嘿笑割割舍日積月累神圣悠悠莊重儀式抱歉溜走介意追問(wèn)荒唐聲望割舍大吃一驚躡手躡腳日積月累神圣悠悠莊重儀式沮喪溜走介意洋溢追問(wèn)荒唐盡心盡力最有聲望的教授大吃一驚

無(wú)法割舍的愛(ài)好悠悠的小令隆重的儀式抱歉地笑讀一讀沮喪溜走介意洋溢檢查預(yù)習(xí)(二)白癡：病，患者智力低下，動(dòng)作遲鈍，輕者語(yǔ)言機(jī)能不健全，重者起居飲食不能自理?；奶疲海ㄋ枷?、言行）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。聲望：為眾人所仰望的名聲。詞語(yǔ)理解檢查預(yù)習(xí)(二)白癡：病，患者智力低下，動(dòng)作遲鈍，輕者語(yǔ)言機(jī)能懊惱：沮喪：和諧：洋溢：難以置信：全力以赴：天方夜譚：心里別扭、煩惱?；倚氖囊馑?。配合得適當(dāng)和勻稱。充分流露出一種情緒或氣氛。置信，相信。難以讓人相信。把全部力量和精力都投入進(jìn)去這里指信口開河，講一些不著邊際的話。心里別扭、煩惱?；倚氖囊馑肌Ｅ浜系眠m當(dāng)和勻稱。充分流露出

思考問(wèn)題1、文中的“唯一的聽眾”指的是誰(shuí)？2、為什么稱她為“唯一”的聽眾呢？

思考問(wèn)題1、文中的“唯一的聽眾”指的是誰(shuí)？“唯一的聽眾”——老婦人（老教授）“唯一的聽眾”——初讀課文，了解大意先寫父親和妹妹說(shuō)（“我”在音樂(lè)方面是個(gè)白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴）【起因】接著寫（“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。在她的鼓勵(lì)下，“我”找回了自信，又回到家中練琴）?！窘?jīng)過(guò)】最后寫（“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來(lái)拉小提琴成了“我”無(wú)法割舍的愛(ài)好，每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人）?！窘Y(jié)果】初讀課文，了解大意本文有兩條線索，一條是——————另一條是——————

“我”的心理、行動(dòng)的變化.老婦人的語(yǔ)言變化.全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。本文有兩條線索，“我”的心理、行動(dòng)的變化.老婦人的語(yǔ)言變化.朗讀課文，試著歸納主要內(nèi)容朗讀課文，試著歸納主要內(nèi)容朗讀課文，歸納主要內(nèi)容

本文記敘了

在一位

真誠(chéng)無(wú)私的

和

下，由

學(xué)會(huì)

，到能夠在

上為成百上千的

的事?！拔摇币魳?lè)教授鼓勵(lì)幫助沒(méi)有信心拉小提琴各種文藝晚會(huì)觀眾演奏朗讀課文，歸納主要內(nèi)容本文記敘了通看全文，從文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生的變化(心理變化、行動(dòng)變化)。通看全文，從文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面內(nèi)心沮喪，失去在家練琴的信心悄悄地到樓區(qū)后面的小樹林練琴父親和妹妹的嘲笑與打擊充滿了神圣感莊重地架起小提琴對(duì)練琴環(huán)境的熱愛(ài)被老人的話打動(dòng)、羞愧、興奮內(nèi)心沮喪看見老人，想偷偷地溜走小提琴演奏水平太差每天早晨到小樹林練琴老人的鼓勵(lì)變得快樂(lè)，有了信心又在家練琴了老人的持久關(guān)注震驚、感激小提琴成了無(wú)法割舍的愛(ài)好得知老人的真實(shí)身份完全成熟，充滿自信在各種文藝晚會(huì)上拉小提琴老教授的愛(ài)護(hù)與鼓勵(lì)“我”的成長(zhǎng)道路內(nèi)心沮喪，失去在家練琴的信心悄悄地到樓區(qū)后面的小樹林練琴父親思考：是什么給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生了這么大的變化？這都是老教授真誠(chéng)鼓勵(lì)和無(wú)私幫助的結(jié)果。思考：是什么給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生了這么大的變化？這都是走進(jìn)老人

1.用橫線劃出老人說(shuō)的話；

2.用波浪線劃出老人是在什么情況下說(shuō)此話；

3.批注：老人說(shuō)這些話的原因；

4.小組內(nèi)交流，并練讀所劃的句子。合作學(xué)習(xí)走進(jìn)老人1.用橫線劃出老人說(shuō)的話；合作學(xué)習(xí)

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧！”

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎？每天早晨？”

“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”“我想你一定拉得非常好，可惜

我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧！”“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎？每天早晨？”合作朗讀第一次我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽的聲音一定破壞這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位（）的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后（）的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”（）。出于對(duì)年輕人的（），老人謊稱自己（），為聽不到好聽的琴聲向“我”（）。聽?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是（）。老人的話讓（）的勇氣。這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位（這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位（音樂(lè)學(xué)院最有聲望）的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后（）的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”（）。出于對(duì)年輕人的（），老人謊稱自己（），為聽不到好聽的琴聲向“我”（）。聽?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是（）。老人的話讓（）的勇氣。這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位（音樂(lè)學(xué)院這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位（音樂(lè)學(xué)院最有聲望）的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后（“準(zhǔn)備溜走”）的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”（）。出于對(duì)年輕人的（），老人謊稱自己（），為聽不到好聽的琴聲向“我”（）。聽?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是（）。老人的話讓（）的勇氣。這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位（音樂(lè)學(xué)院這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位（音樂(lè)學(xué)院最有聲望）的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后（“準(zhǔn)備溜走”）的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”（缺乏自信）。出于對(duì)年輕人的（），老人謊稱自己（），為聽不到好聽的琴聲向“我”（）。聽?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是（）。老人的話讓（）的勇氣。這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位（音樂(lè)學(xué)院這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位（音樂(lè)學(xué)院最有聲望）的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后（“準(zhǔn)備溜走”）的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”（缺乏自信）。出于對(duì)年輕人的（愛(ài)護(hù)），老人謊稱自己（），為聽不到好聽的琴聲向“我”（）。聽?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是（）。老人的話讓（）的勇氣。這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位（音樂(lè)學(xué)院這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位（音樂(lè)學(xué)院最有聲望）的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后（“準(zhǔn)備溜走”）的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”（缺乏自信）。出于對(duì)年輕人的（愛(ài)護(hù)），老人謊稱自己（耳聾），為聽不到好聽的琴聲向“我”（）。聽?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是（）。老人的話讓（）的勇氣。這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位（音樂(lè)學(xué)院這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位（音樂(lè)學(xué)院最有聲望）的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后（“準(zhǔn)備溜走”）的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”（缺乏自信）。出于對(duì)年輕人的（愛(ài)護(hù)），老人謊稱自己（耳聾），為聽不到好聽的琴聲向“我”（表示歉意）。聽?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是（）。老人的話讓（）的勇氣。這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位（音樂(lè)學(xué)院這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位（音樂(lè)學(xué)院最有聲望）的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后（“準(zhǔn)備溜走”）的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”（缺乏自信）。出于對(duì)年輕人的（愛(ài)護(hù)），老人謊稱自己（耳聾），為聽不到好聽的琴聲向“我”（表示歉意）。聽?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是（充滿了快樂(lè)）。老人的話讓（）的勇氣。這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位（音樂(lè)學(xué)院這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位（音樂(lè)學(xué)院最有聲望）的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后（“準(zhǔn)備溜走”）的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”（缺乏自信）。出于對(duì)年輕人的（愛(ài)護(hù)），老人謊稱自己（耳聾），為聽不到好聽的琴聲向“我”（表示歉意）。聽?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是（充滿了快樂(lè)）。老人的話讓（“我”有了面對(duì)老人拉琴）的勇氣。這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位（音樂(lè)學(xué)院第二次合作朗讀以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。

我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：

“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！钡诙魏献骼首x以后，每天清晨，我都到小樹林去練很快我就發(fā)覺(jué)自己變了。我又開始在家里練琴了。從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲的樂(lè)聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。同時(shí)，每天清晨，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我。作者的變化用排比句的形式說(shuō)一說(shuō)作者變得……變得更有自信，更努力，更勤奮，更能吃苦了，進(jìn)步更快了，變得越來(lái)越優(yōu)秀了……很快我就發(fā)覺(jué)自己變了。我又開始在家里練琴了。瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的一個(gè)關(guān)鍵詞。平靜描寫老人神態(tài)平靜的句子在文中總共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)找出來(lái)。瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的一個(gè)關(guān)鍵詞。一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

老人平靜地望著“我”拉琴，其實(shí)是對(duì)我無(wú)聲的關(guān)切和鼓勵(lì)。

從她的眼神里“我”讀出了老人對(duì)“我”的關(guān)切和鼓勵(lì)；讀出了老人為“我”琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興；讀出了老人對(duì)“我”提出的更高的要求。

因此“我”覺(jué)得她的眼神像深深的潭水。為什么老人的眼神總是平靜地望著我，而且像“深深”的潭水呢？由此你體會(huì)到了什么？老人平靜地望著“我”拉琴，其實(shí)是對(duì)我無(wú)聲佳句品析佳句品析這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮