九班級上、下冊小說單元的教學(xué)建議

九班級上、下冊小說單元的教學(xué)建議九班級上、下冊小說單元的教學(xué)建議

一、對小說閱讀教學(xué)的粗淺熟悉

從閱讀考綱和課標(biāo)中，筆者對小說教學(xué)有如下新的熟悉：

1.教材所選的小說雖不會作為考試的閱讀材料，但它可以成為同學(xué)最愛的體裁，可以成為同學(xué)激發(fā)語文學(xué)習(xí)愛好的載體。所以，在小說教學(xué)中，要擅長利用教材所選的小說，激發(fā)全體同學(xué)的閱讀愛好，不僅讀課內(nèi)小說，并且能自然地延長到讀相當(dāng)程度的課外閱讀材料。

2.小說是生活中閱讀人群最廣泛的讀物，隨著中考難度系數(shù)的降低，我們語文老師應(yīng)當(dāng)放下思想包袱，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的小說。為了提高同學(xué)的自主閱讀力量，老師要擅長利用教材所選的小說，指導(dǎo)同學(xué)把握一些閱讀方法，比如訓(xùn)練同學(xué)學(xué)會快速閱讀；訓(xùn)練同學(xué)較嫻熟地運用掃瞄的方法擴(kuò)大閱讀范圍；指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會從不同角度品嘗小說；啟發(fā)同學(xué)學(xué)會聯(lián)系實際讀出自我，讀出對自然、.、人生、寫作的有益啟示；指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會制定自己的閱讀方案，廣泛地閱讀。

3.從考試內(nèi)容的層次要求可以把小說閱讀的目標(biāo)定位為：

基礎(chǔ)層次：能正確辨識常用字，能用一般話正確、流利、有感情地朗讀。了解重要的作家作品，熟讀精彩語段，默寫或仿寫精彩語句。

中級層次：篩選并整合文章中的重要信息，體會和推敲重要詞句在語言情境中的意義和作用。

高級層次：對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景初步作出自己的評價；對作品中的情境和形象能說出自己的體驗；對作品的內(nèi)容和表達(dá)提出自己的疑問并嘗摸索討；分析文章的主要寫作方法、語言特色等。

4.文學(xué)作品的閱讀是同學(xué)的個性化行為。因此在小說的教學(xué)中要有意識地培育同學(xué)探究型的閱讀力量，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期盼、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

三、小說教學(xué)的基本流程

傳統(tǒng)的小說教學(xué)流程為：作家介紹、寫作背景、情節(jié)、人物、環(huán)境、主題、藝術(shù)特點的分析等等。整個流程的關(guān)注點是老師，其主要目的是教懂，老師的作用是導(dǎo)入與輸入。

而新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評價的力量……”其教學(xué)流程應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)，其教學(xué)目的主要是調(diào)動同學(xué)的心情，讓他們主動去學(xué)，并且會學(xué)。因此，在新課程的背景之下，我們要適當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅要遵循教學(xué)規(guī)律，更要遵循一般的閱讀規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)。

總結(jié)自己的教學(xué)實踐，依據(jù)學(xué)的規(guī)律，筆者把小說閱讀教學(xué)的基本流程分成以下四步：

1.老師創(chuàng)設(shè)情景或指引方法。目的在于導(dǎo)入閱讀狀態(tài)。

2.快速閱讀。重在教同學(xué)如何把握小說的故事情節(jié)，培育同學(xué)篩選并整合重要信息的力量。

3.精讀。重在提高同學(xué)對小說的綜合理解力量，主要包括對敘述性語言和描寫性語言的理解力，對內(nèi)容和表達(dá)的探究力量，對作品情境和形象的感受力量。

4.反思與創(chuàng)新。重在引導(dǎo)同學(xué)由作品走進(jìn)生活，學(xué)以致用，增加有創(chuàng)意的閱讀，提高同學(xué)熟悉生活的力量，培育同學(xué)健康的審美情趣，增加同學(xué)的語言表達(dá)力量和對作品的評判力量。

四、每道流程中常見的“問題設(shè)計”

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