八班級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案

八班級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案八班級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案（通用2篇）

八班級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇1

研讀課文。同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀過(guò)程中請(qǐng)思索：1、《老王》這篇文章中寫了哪幾個(gè)主要人物?

板書：老王楊絳

2、找出文中表達(dá)感情、表明寫作意圖的句子，也就是中心句。

"那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。'

我們就以這句話作為切入點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。就課文而言，這里的"幸運(yùn)的人'與"不幸者'分別指誰(shuí)?

老王是不幸者，楊絳是幸運(yùn)的人。

3、如何看待人物的"幸'與"不幸'。①說(shuō)說(shuō)老王之"不幸'。(生讀第2自然段)：身份卑微，孤苦伶仃。(生讀第3自然段)：身患眼疾，謀生困難。(生讀第4自然段)：身居破屋，生活窮苦。

造成老王之"不幸'的僅僅就是這些與生俱來(lái)的或純客觀的因素嗎?文中哪些地方示意了老王境況每況愈下的.因素?

②說(shuō)說(shuō)老王是如何對(duì)待"不幸'的。

八班級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇2

走進(jìn)心靈。(過(guò)渡語(yǔ))：同學(xué)們，寫人的文章少不了人物形象的刻畫，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页瞿阕钌羁痰挠嘘P(guān)老王的形象描寫。只有理解描寫的深意，才能進(jìn)一步走進(jìn)的心靈。(這是文章的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。)

(齊讀第8段)攻破難點(diǎn)。

設(shè)問(wèn)：1、這樣的形象，你有什么樣感覺(jué)?

很可怕，很嚇人的。

2、如此可怕的形象，是不是顯得太無(wú)情了?是的，假如對(duì)老王非常敬重、非常感動(dòng)，懷著劇烈的感情去描寫，形象就會(huì)美化起來(lái)，詩(shī)化起來(lái)。但那是常用的方法，在楊絳看來(lái)顯得俗套。她這樣寫是由于她想把感動(dòng)留到后面。爭(zhēng)論：她當(dāng)時(shí)是否知道老王是在死亡的前夕送她雞蛋?不知，是后來(lái)才知道的。

爭(zhēng)論：老王這種對(duì)別人的關(guān)懷有沒(méi)有條件?

沒(méi)有，他都知道自己就要離世了，再也沒(méi)有希望別人報(bào)答了。這個(gè)不幸的人，竟然把關(guān)顧幸運(yùn)的人，當(dāng)作生前最終必需做的奉獻(xiàn)!爭(zhēng)論：這樣好的一個(gè)人，當(dāng)時(shí)感覺(jué)到了嗎?

沒(méi)有。當(dāng)時(shí)自己只對(duì)人家病態(tài)的外貌有感覺(jué)，而對(duì)人家崇高的內(nèi)心卻沒(méi)有感覺(jué)。連茶水都沒(méi)請(qǐng)人家喝。

爭(zhēng)論：對(duì)于和善的來(lái)說(shuō)，在充分理解了老王之后，你說(shuō)她的心理睬怎樣?

慚愧。也就是文末說(shuō)的"愧怍'!

3、同學(xué)們現(xiàn)在明白了為什么那樣無(wú)情地刻畫老王的形象了嗎?就是想突出的"愧怍'。

爭(zhēng)論：這樣寫還有一個(gè)好處就是對(duì)比，知道怎樣對(duì)比嗎?