《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計+2021-2022學(xué)年人教版高中語文必修四

一、教學(xué)目標(biāo).知識目標(biāo)：了解柳永的詞作風(fēng)格以及體會《雨霖鈴》的感情和意境；.能力目標(biāo)：理解文句，分析意境，在品味詞的同時提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力；.情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生形成健康的審美情趣。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn).教學(xué)重點(diǎn)：品味意境，體會虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。.教學(xué)難點(diǎn)：把握朗誦技巧，深刻分析《雨霖鈴》的藝術(shù)特色。三、教法學(xué)法朗誦法、探究法、講授法、點(diǎn)讀法、小組討論法。四、教學(xué)課時一課時五、教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入.教師：想必同學(xué)們平時學(xué)習(xí)很辛苦，現(xiàn)在老師為大家放一首優(yōu)美的歌曲，大家一起來閉上雙眼聆聽一下，放松一下。.教師播放歌曲《雨霖鈴》，學(xué)生欣賞.教師：細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)聽出來了剛剛老師播放的歌曲就是我們今天所要學(xué)習(xí)的一首宋詞，《雨霖鈴》.教師板書雨霖鈴【提問】同學(xué)們，單憑歌曲你能體會到這首詞表達(dá)出什么樣的感覺呢？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)這首經(jīng)典傳唱的宋詞。（二）初步感知.【提問】：同學(xué)們，《雨霖鈴》的作者是誰呀？對，柳永，那么課下老師已經(jīng)提前讓大家搜集一下關(guān)于柳永的一些文學(xué)常識，哪位同學(xué)能夠起來為我們介紹一下呢？.學(xué)生：柳永屬于婉約派，他原名柳三變，因?yàn)榕判械谄撸婪Q柳七，他本人擅長詞曲，一生卻仕途坎坷，經(jīng)常流連于秦樓楚館。.【提問】：很好，我們要抓住這位同學(xué)回答的精髓，哪位同學(xué)還可以繼續(xù)補(bǔ)充一下呢？.同學(xué)：柳永的詞在當(dāng)時廣泛被人傳誦，據(jù)說“凡有井水處，即能歌柳詞”，柳永晚年悲慘,家無余財，是群妓合金葬之南門外。.教師：很好，看來大家都下了一番苦功夫，那么由老師來為大家總結(jié)一下，大家一起來讀一下.展示PPT（柳永的生平經(jīng)歷等）【總結(jié)】柳永原名三變，字景莊，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又稱柳七，崇安（今福建武夷山）人，生于沂州費(fèi)縣（今山東費(fèi)縣），北宋著名詞人，婉約派代表人物。柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，少年時到汴京應(yīng)試，狂放不羈，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，為她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)，他是第一位對宋詞進(jìn)行全面革新的詞人，也是兩宋詞壇上創(chuàng)用詞調(diào)最多的詞人。柳永大力創(chuàng)作慢詞，將敷陳其事的賦法移植于詞，同時充分運(yùn)用俚詞俗語，以適俗的意象、淋漓盡致的鋪敘、平淡無華的白描等獨(dú)特的藝術(shù)個性，對宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。教師：除了知道這些外，我們還要了解一些關(guān)于柳永的典故，有助于我們作文素材的積累，大家請看PPT展示PPT：“奉旨填詞”：史載，柳永作新樂府，為時人傳誦；仁宗洞曉音律，早年亦頗好其詞。但柳永好作艷詞，仁宗即位后留意儒雅，對此頗為不滿。及進(jìn)士放榜時，仁宗就引用柳永詞“忍把浮名，換了淺斟低唱”（《鶴沖天?黃金榜上》）說：“既然想要‘淺斟低唱'，何必在意虛名”，遂刻意劃去柳永之名。自此后柳永不得志，遂出入娼館酒樓，自號“奉圣旨填詞柳三變”?！鞍滓虑湎唷保毫滥贻p時應(yīng)試科舉，屢屢落第；即暮年及第，乂轉(zhuǎn)官落魄，終官不過屯田員外郎。由于仕途坎坷、生活潦倒，柳永由追求功名轉(zhuǎn)而厭倦官場，沉溺于旖旎繁華的都市生活，以畢生精力作詞，并在詞中以“白衣卿相”自詡?！懊呋ㄋ蘖保毫缆涞诤?，頻繁地與歌伎交往，教坊樂工和歌伎填詞，供她們在酒肆歌樓里演唱，常常會得到她們的經(jīng)濟(jì)資助，柳永也因此流連于坊曲。.教師：下面由老師來為大家解讀一下這首詞的詞牌名。說起來詞牌名，雨霖鈴和四大美女之一楊貴妃有著關(guān)聯(lián)，馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂后，玄宗北還，一路戚雨瀝瀝，風(fēng)雨吹打在皇鶯的金鈴上，于是唐玄宗聽聞鈴聲而思念楊貴妃便作此曲，這首曲子本身就具有哀傷的成分。雨霖鈴又名雨淋鈴，從詞牌名我們已經(jīng)可以看出一些情感來，下面我們進(jìn)一步來欣賞這首詞。（三）鑒賞分析.教師范讀，學(xué)生齊讀，并注意字音，停頓，注意朗讀的情感.教師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來逐句分析這首詞，首先來看這首詞的上片，第一句：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！咎釂枴磕奈煌瑢W(xué)能為大家起來為我們賞析一下呢？.學(xué)生：秋蟬的叫聲凄涼而急促，傍晚時分，面對著長亭，驟雨剛停。.教師：“寒蟬”指的是深秋季節(jié)里的蟬，這個時候的蟬生命即將殆盡，而作者用“寒蟬”這個詞直接點(diǎn)名了這個季節(jié)是深秋季節(jié)?！伴L亭”一般是指城外，專門送別親人的地方，這個詞告訴了我們地點(diǎn)。“驟雨”類似于雷陣雨，也就是說一場雨剛剛下完?！巴怼苯淮藭r間，是傍晚時分。.【提問】那么經(jīng)過老師剛才的提示，你能試著說一下這是幅什么樣的畫面嗎？.學(xué)生起來回答，教師點(diǎn)評.【總結(jié)】：第一句告訴了我們這樣幾個信息（展示PPT）,我們可以把它概括為：季節(jié)一一深秋時間一一傍晚地點(diǎn)一一長亭通過這幾個意象，我們能夠得出這樣一副畫面：日暮黃昏后，驟雨乍停，京都郊外，?對戀人即將面臨分別，寒蟬凄凄切切地鳴叫起來好像在為他們的分別而哭泣。.教師：下一句，都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)?！岸奸T”的“都”就是指京城，都門就是京城門，在京都郊外設(shè)帳餞行，卻沒有暢飲的心緒，正在依依不舍的時候，船上的人已經(jīng)催著出發(fā)?！咎釂枴俊盁o緒”就是指沒有心情，為什么作者會沒有心情呢？學(xué)生答：因?yàn)榧磳⒁蛛x，所以沒有心情痛快喝酒。教師：回答的很正確，一桌好酒好菜，怎奈二情傷別，滿腹離愁，何來心思。實(shí)在是食之不香，飲而不暢，是謂“無緒”。同時這里的“蘭舟催發(fā)”也照應(yīng)了第一句的“驟雨初歇”，因?yàn)橛暌呀?jīng)停了，也就意味著要開船離去了，很顯然我們的主人公是不想離開的，但是迫于現(xiàn)實(shí)又不得不離開。.下一句：執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。這一句是上片的精華所在，握著對方的手含著眼淚對視，哽咽的說不出話來。.教師：請大家設(shè)想一下，一對熱戀的人即將分離，心中本應(yīng)該有千言萬語要說，但是面對分離卻?句話都說不出口，是淚眼相望，無語凝噎，氣結(jié)聲阻。這樣的特寫鏡頭畫面感及其的強(qiáng)烈，我們可以試著想象一下當(dāng)時的情形。.【總結(jié)】：“執(zhí)手”二句，生動細(xì)膩，描情繪意，絕妙無比。讓我們仿佛在舞臺上看到的那生旦主角，兩手相擁，兩肩上聳，訴無語，泣無聲，比千言萬語，嚎啕大哭，悲之更切。表面寫兩人分手之情狀，實(shí)際暗寫了他們極其復(fù)雜微妙的內(nèi)心活動。柔情蜜意千千萬，唯在淚花閃爍間，作者對這樣分別的的鏡頭的描寫處理的及其巧妙，有一種此處無聲勝有聲的感覺。.教師：最后一句，念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。想到這一去路途遙遠(yuǎn)，千里煙波渺茫，傍晚的云券籠罩著藍(lán)天，深厚廣闊，不知盡頭。.教師：同學(xué)們把“念”重點(diǎn)圈出來，要注意一下這個“念”，什么是念呢？念就是想，表明接下來的一切都是作者自己想象的，代表的是虛寫。所以說在這首詞當(dāng)中作者運(yùn)用了一個很重要的手法就是虛實(shí)結(jié)合，大家可以在旁邊簡單記一下?！俺臁秉c(diǎn)名是南方，說明主人公即將南去，一程又一程，千里迢迢，煙波千里，楚天廣闊，茫茫天涯，何處是歸程？離愁別緒都幾許？風(fēng)吹浪涌融暮靄。這不僅襯寫了別后悵然空虛的心情，同時也暗示了作者在政治上失意后迷茫的前程。.【總結(jié)】：同學(xué)們，上片我們已經(jīng)分析完了，我們簡單總結(jié)一下，上片主要是寫景，作者按時間的順序，運(yùn)用白描的手法，用特寫的鏡頭來細(xì)膩刻畫出戀人分別時的情景，感染力及其的強(qiáng)烈。.教師：上片呢寫離別前的情景，下片就寫離別之后的情景，首先啊，作者把自己個人的那種傷感離別的情緒壓了下來，暫時不表露出來，反過來把它升華到所有情人別離的那種情景情緒。多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。自古以來，多情的人縱是為離別而傷感，更何況是在這冷清、凄涼的秋天！【提問】同學(xué)們，在古詩詞中，秋天是怎樣的呢？.教師：對，秋天代表著肅殺凄清，那么我們回歸這首詞，分別總是痛苦的，而且這對戀人是在凄清肅殺的深秋分離，這更加增添了心中的悲涼感。同時啊，這個“清秋節(jié)”又照應(yīng)了詞的上片開始的“寒蟬凄切”，又照應(yīng)了這是一個深秋的季節(jié)，秋天地離別更為傷感，情何以堪，人何以堪啊。下面我們一起有感情的體會作者的那種心境，來讀一下下片。.學(xué)生齊讀，品味情感。.教師：柳永的這首雨霖鈴的為何千古以來會被這么多人傳誦呢？原因就在于啊這首詞的高明之處就是所有寫情的地方作者全部寫的是景，以景寫情。離別之后是什么心情呢？作者沒有寫，而是寫了這樣三種景色，請大家小組討論試著找一下。學(xué)生討論教師出示PPT(1)岸邊的楊柳(2)黎明的冷風(fēng)(3)天邊的殘月【提問】離別之后第二天作者是什么樣的心情呢，他把這個情化為了三種意象，請同學(xué)們迅速找一下。.學(xué)生起來回答：這三種意象分別是楊柳、寒風(fēng)、殘月.教師：對，就是這三種意象，襯托出了作者離別之后的心情，我們一起來看一下，今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月。這里的“酒醒”照應(yīng)前面的都門帳飲無緒，為什么這么說呢？是不是在詞的上片作者交代了在都門處煩悶地進(jìn)行飲酒，那么酒醒之后呢？酒醒后是什么情況呢？在楊柳旁，曉風(fēng)殘月之中，只剩自己孑然一身。最后兩句請同學(xué)起來一塊朗讀翻譯一下。.學(xué)生：此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？這一去長年相別，我料想到即使遇到好天氣、好風(fēng)景、也如同虛設(shè)。即使有滿腹的情意，又再同誰去訴說呢？.教師：應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。離別之后碰到再美的景色也沒有心情去看了，這句作者寫的及其深刻，他把自己豐富的人生體驗(yàn)寫進(jìn)里面去了。前面在介紹柳永的生平經(jīng)歷時我們了解到柳永仕途失敗后便沉迷于寫詞，和青樓歌妓為伴,在于歌妓一起生活中得到了感情的慰藉,同時他也深深的了解歌妓們的生活，理解這種悲歡離合，所以說柳永對別離后的情景體味更為深刻，貌似無奇，實(shí)有深意啊。【總結(jié)】最后兩句是作者直抒胸臆，直接表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感，“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”照應(yīng)到上片“執(zhí)手相看”兩句，離別時千言萬語說不出口，然而離別之后心中的情緒卻無處可說，這是在眼前與將來、現(xiàn)實(shí)和推想的對比之中，作者把真摯深沉的情愛和凄苦難言的相思表現(xiàn)得更加充分，在感情發(fā)展的高潮中結(jié)束全詞。（四）概括總結(jié)【提問】同學(xué)們，到這里我們這首詞就已經(jīng)學(xué)完了，我們分別從內(nèi)容，情感，手法上去分析,現(xiàn)在由你來鑒賞這首詞，給大家一些時間，大家試著從這幾個角度鑒賞一下。學(xué)生起來回答，表達(dá)看法。教師總結(jié)：這首詞是柳永的經(jīng)典代表作之一，這首詞上片以景寫情，融情入景，暗寓別意，寫一對戀人餞行時難舍難分的離別情景，下片虛實(shí)結(jié)合，寫想象中離別之后的凄楚情景，全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，《雨霖鈴》全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫離別時刻，重在描寫情態(tài)；再寫別后想象，在刻畫心理。不論勾勒環(huán)境，描寫情態(tài)，想象未來，詞人都注意了前后照應(yīng)，虛實(shí)相生，做到層層深入，盡情描繪，情景交融,讀起來如行云流水，起伏跌宕中不見痕跡。這首詞的情調(diào)因?qū)懻媲閷?shí)感而顯得太傷感、太低沉，但卻將詞人抑郁的心情和失去愛情的痛苦刻畫的極為生動，這也是《雨霖鈴》能夠被世人傳誦的高明之處。（五）再讀升華教師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們再一次的一起有感情的朗讀下這首《雨森鈴》，體會作者向我們傳達(dá)的離愁別緒。六、拓展延伸最后，我們做一個課外拓展延伸，希望同學(xué)們在課后能用今日所學(xué)去分析柳永的另一首名作《八聲甘州-對瀟瀟暮雨灑江天》的藝術(shù)特色。下面老師將給大家一些提示。作者在仕途上不得志，他便浪跡天涯，作詞來抒發(fā)自己內(nèi)心的不快，這首詞大約作于柳永游宦江浙之時?！咎釂枴窟@首詞的主題是什么？【明確】抒發(fā)作者漂泊江湖的愁思