初中物理重力說(shuō)課稿

初中物理重力的講課稿“講課”是講課改革中浮現(xiàn)出來(lái)的新惹禍物，是進(jìn)行講課研究、講課交流和講課商討的一種新的講課研究形式，下邊是關(guān)于初中物理重力的講課稿的內(nèi)容，歡迎閱讀！一、說(shuō)教材《重力》是人教版九年級(jí)物理第十三章《力和機(jī)械》第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力、二力均衡等知識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)步行講課的，重力是一種最常有的力，也是本章的要點(diǎn)內(nèi)容，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力剖析時(shí)，必然先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響，是此后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)，浮力，功等知識(shí)的基礎(chǔ)，所以，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。二、說(shuō)學(xué)情九年級(jí)學(xué)生正處于青春期，擁有激烈的求知欲平易奇心，我所任教的洋浦中學(xué)，大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，純樸進(jìn)步，但對(duì)物理知識(shí)在實(shí)質(zhì)生活中的應(yīng)用擁有必然的限制性，所以在講課中我利用多媒體輔助講課，拓寬學(xué)生的知識(shí)視線。經(jīng)過(guò)一年多的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了必然的實(shí)驗(yàn)研究能力和空間想象能力，剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也有了很大的提高。三、說(shuō)目標(biāo)基于以上教材和學(xué)情剖析，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的詳盡要求，我確立本節(jié)課的講課目標(biāo)為：知識(shí)與技術(shù)：知道什么叫重力，認(rèn)識(shí)重力產(chǎn)生的原由，知道重力的方向以及重錘線的應(yīng)用，知道重心并會(huì)畫重力的表示圖，理解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)得出重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，培育學(xué)生“猜想、設(shè)計(jì)、操作、剖析論證”的能力。感情、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生樂(lè)于研究自然現(xiàn)象、物理規(guī)律的興趣，培育學(xué)生英勇猜想、敢于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力。依據(jù)講課目標(biāo)和我校學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況我確立本節(jié)課的要點(diǎn)、難點(diǎn)為：要點(diǎn)：重力的看法，重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。難點(diǎn)：重力的方向及重錘線的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)器械：彈簧測(cè)力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物、重錘線、橡皮泥，質(zhì)量相等的鐵塊、鋁塊，刻度尺，斜面，光盤。為了更好地完成講課目標(biāo)，我把講課過(guò)程設(shè)計(jì)成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：四、說(shuō)教程第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)辦情境，引入新知（約5分鐘）1、第一教師做演示實(shí)驗(yàn)，此后利用多媒體課件展現(xiàn)圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀察并思慮？從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是萬(wàn)有引力，知道重力的看法及產(chǎn)生的原由。（設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過(guò)實(shí)例的引入，類比聯(lián)想，讓學(xué)生體驗(yàn)物理本源于生活，又服務(wù)于生活，向?qū)W生展現(xiàn)生動(dòng)開(kāi)朗的物理天地，激勵(lì)學(xué)生要向牛頓那樣擅長(zhǎng)觀察生活、思慮問(wèn)題，未來(lái)可以學(xué)有所成，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。）第二個(gè)環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，研究新知（約22分鐘）2、重力的大?。ㄖ亓浚┪矬w遇到的重力可以用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)丈量，教師演示測(cè)重力的方法。（1）提出問(wèn)題：重力的大小跟什么要素有關(guān)？（2）科學(xué)猜想：針對(duì)問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀英勇猜想，學(xué)生可能猜想重力的大小跟物體的形狀、體積（大?。⒚芏龋ㄙY料）、質(zhì)量有關(guān)。（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、考據(jù)猜想：請(qǐng)學(xué)生思慮生活中有哪些事實(shí)支持自己的猜想，教師指引學(xué)生利用控制變量法，借助手中的器械分組研究自己的猜想能否科學(xué)合理。此后各組報(bào)告研究成就，教師指引學(xué)生剖析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而得出重力的大小與質(zhì)量有關(guān)。教師指引學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器械研究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出質(zhì)量為50克數(shù)目不同樣的鉤碼的重力，并把結(jié)果記錄在書中的表格內(nèi)，此后指引學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)作出重力與質(zhì)量的關(guān)系圖象，并算出每次測(cè)得的重力與質(zhì)量的比值。（4）剖析論證：指引學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，在偏差贊成的范圍內(nèi)，物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。其比值是一個(gè)定值用g來(lái)表示，約為9．8牛／千克，在大概計(jì)算時(shí)，可取g=10牛/千克，由此得出G＝mg這個(gè)計(jì)算重力大小的公式。（設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過(guò)學(xué)生英勇猜想、合作研究，提高學(xué)生的著手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用數(shù)學(xué)圖像來(lái)解決物理問(wèn)題，使學(xué)生更直觀更形象地感知重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，突出本節(jié)課的要點(diǎn)，表現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真切主人這一基本理念。）3、重力的方向這是本節(jié)課的難點(diǎn)。教師演示實(shí)驗(yàn)：物體自由著落，用細(xì)線把小重物懸掛起來(lái)，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察細(xì)線自由下垂的方向，讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。這個(gè)知識(shí)有一個(gè)重要的應(yīng)用──重錘線，它是建筑工人砌墻時(shí)用來(lái)校準(zhǔn)墻壁能否豎直的。因?yàn)閷W(xué)生缺少這方面的感性認(rèn)識(shí)，在理解上有必然的難度，所以講課時(shí)教師先依據(jù)教材插圖13．2－6進(jìn)行講解，再讓每組學(xué)生利用重錘線進(jìn)行操作，看教室的墻壁能否豎直，窗臺(tái)、桌面能否水平，并剖析其工作原理，從而得出重錘線實(shí)質(zhì)上是應(yīng)用了重力的方向老是豎直向下的這一性質(zhì)制成的。學(xué)生常常把重力的方向誤以為跟接觸面垂直，為了糾正這類錯(cuò)誤，教師做演示實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生觀察：分別懸掛在水平桌面和斜面上方的兩條重錘線方向能否同樣？與水平桌面和斜面能否垂直？經(jīng)過(guò)剖析使學(xué)生明確，重力的方向老是豎直向下的，而不是垂直向下的。讓學(xué)生觀察“想一想議議”中插圖，經(jīng)過(guò)議論剖析，使學(xué)生對(duì)重力的方向有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。（設(shè)計(jì)企圖：考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特色，這一部分的講課，依據(jù)由易到難，層層深入的方法。重錘線是重力方向的重要應(yīng)用，對(duì)它的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念、，力求打破難點(diǎn)。）4、重力的作用點(diǎn)──重心這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可以先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：如何用一個(gè)手指把刻度尺托起來(lái)？告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，物體遇到的重力可以看作會(huì)合在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心。再向?qū)W生說(shuō)明重心的地點(diǎn)不僅跟物體的形狀有關(guān)，并且還和資料能否平均有關(guān)。人在不同樣姿態(tài)時(shí)的重心地點(diǎn)不同樣，原由是人的幾何形狀改變了。關(guān)于資料平均形狀規(guī)則的物體，重心就是這一物體的幾何中心，利用課件向?qū)W生展現(xiàn)方形薄板、球、粗細(xì)平均的棒等質(zhì)地平均、外形規(guī)則的物體的重心，并畫出重力的表示圖。同時(shí)向?qū)W生展現(xiàn)光盤，說(shuō)明有的物體重心不在物體上。經(jīng)過(guò)這樣的講課辦理，學(xué)生便對(duì)重心有了一個(gè)詳盡的感知。資料不平均或形狀不規(guī)則的物體，重心地點(diǎn)的確定比較困難，利用懸掛法可以找出資料不平均或形狀不規(guī)則的較薄物體的重心。利用多媒體課件向?qū)W生介紹“不倒翁”“高空走鋼絲”“交通部門為什么規(guī)定不相贊成運(yùn)輸車輛超高”等利用重心的知識(shí)，表現(xiàn)了物理知識(shí)在實(shí)質(zhì)生活中的應(yīng)用。（設(shè)計(jì)企圖：利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立了“重心”這個(gè)較難理解的物理模型，并應(yīng)用于實(shí)質(zhì)，拓展了學(xué)生的知識(shí)視線。）第三個(gè)環(huán)節(jié)：內(nèi)化提高，實(shí)質(zhì)應(yīng)用（約10分鐘）自我檢測(cè)從基礎(chǔ)牢固、能力提高、發(fā)展思想三個(gè)層次對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增強(qiáng)訓(xùn)練。（設(shè)計(jì)企圖：使不同樣層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。）第四個(gè)環(huán)節(jié)：感悟收獲、課堂小結(jié)（約2分鐘）經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么？有何感覺(jué)？（設(shè)計(jì)企圖：讓學(xué)生談收獲，反響的不僅有知識(shí)與技術(shù)的完成狀況，還有過(guò)程的體驗(yàn)、方法的獲取以及物理思想方法和感神情度價(jià)值觀的形成狀況，教師依據(jù)狀況再進(jìn)行小結(jié)。）第五個(gè)環(huán)節(jié)：部署作業(yè)、牢固升華（約1分鐘）A組：教材59頁(yè)，1、2、3、4題組：寫一篇科學(xué)小：假如失掉了重力世界將會(huì)是什么樣的？(設(shè)計(jì)企圖：學(xué)以致用、牢固提高，學(xué)會(huì)科學(xué)想象。切合新課標(biāo)“不同樣的人在物理上獲取不同樣的發(fā)展”這一基本理念。)五、說(shuō)教法和學(xué)法在以上的講課過(guò)程中我采納啟示式講課，經(jīng)過(guò)類比聯(lián)想、指引發(fā)現(xiàn)、直觀演示、學(xué)生著手操作研究，小組合作等方法，指引學(xué)生主動(dòng)研究和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。同時(shí)利用多媒體課件輔助講課，使物理狀況詳盡化、形象化、有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生意會(huì)到觀察和實(shí)驗(yàn)等物理學(xué)習(xí)方法的重要性，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，著手，動(dòng)腦，使不同樣層次的學(xué)生都能獲取悉識(shí)，形成技術(shù)，發(fā)展思想，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和踴躍性，更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的目標(biāo)。六、說(shuō)議論本節(jié)課我依據(jù)講課的實(shí)質(zhì)