搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，建立并完善以校為本的教研制度，成為我校教研工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。四年多來(lái)，我們針對(duì)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校布局散、師資力量弱、信息渠道窄的實(shí)際狀況，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，努力探索農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教研之路，極力體現(xiàn)"實(shí)"與"活"的特點(diǎn)，為教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，有效地推進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校課程改革的步伐，使學(xué)生、教師和學(xué)校在新課程改革的陽(yáng)光雨露的沐浴下幸福健康地成長(zhǎng)。一、搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引領(lǐng)教師走進(jìn)校本教研農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模小，教師資源少；條件簡(jiǎn)陋，物質(zhì)資源少；教學(xué)負(fù)擔(dān)重，科目雜、課時(shí)多，學(xué)習(xí)時(shí)間少；教材新、教學(xué)理念新，教師接觸少因此，在推進(jìn)課程改革的進(jìn)程中，我們采用多種形式積極為農(nóng)村語(yǔ)文教師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有效提高了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程，走進(jìn)校本教研。（一）給機(jī)會(huì)——參與培訓(xùn)形式多樣。為了農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，我們開(kāi)展了各種培訓(xùn)活動(dòng)——有課改初期的通識(shí)培訓(xùn)；有進(jìn)入課改年級(jí)的教材培訓(xùn)；每學(xué)期有不同課改年級(jí)的"教師論壇”有教學(xué)觀摩、巡回教學(xué)；有的名師講學(xué)、上觀摩課；有的專(zhuān)家專(zhuān)題講座，編輯讀物《學(xué)校校本教研工作讀本》分發(fā)給基層學(xué)校組織學(xué)習(xí)......重心下移。為了解決農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，保證農(nóng)村教師能全員參與培訓(xùn)，我們盡力將培訓(xùn)活動(dòng)放到鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行，送課下鄉(xiāng)巡回教學(xué)（成為每年教研活動(dòng)的一項(xiàng)常規(guī)工作。這樣，農(nóng)村學(xué)校省錢(qián)、老師省事，活動(dòng)又得到有效開(kāi)展，真可謂"一舉三得"。難忘鏡頭一：為了讓教師及學(xué)校的管理者對(duì)"校本教研"有更深入的了解，我們聘請(qǐng)了國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)南安教師進(jìn)修學(xué)校、廈門(mén)育才學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)設(shè)了如何開(kāi)展校本教研專(zhuān)題講座，解讀"校本教研"，傳授開(kāi)展"校本教研"的經(jīng)驗(yàn)。聘請(qǐng)了三明教科所、廈門(mén)教育學(xué)院等機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家，到我市開(kāi)設(shè)了"走進(jìn)校本教研"專(zhuān)題講座。通過(guò)活動(dòng)，教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更進(jìn)一步了解"校本教研"的核心理念，增強(qiáng)了開(kāi)展校本教研的信心。難忘鏡頭二：我市教育局為了促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文校本教研的開(kāi)展工作，多次邀請(qǐng)省內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)科"名師名家"講學(xué)、做課。近幾年來(lái)分別邀請(qǐng)了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)理事舒鎮(zhèn)，邀請(qǐng)了閆學(xué)、張祖慶等杭州名師，邀請(qǐng)了教育部課改名家余文森教授及省內(nèi)外多名特級(jí)教師、省級(jí)學(xué)科帶頭人、全國(guó)教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)選手等到我市講學(xué)、舉行觀摩課。通過(guò)與專(zhuān)家、名師零距離接觸，老師們收獲頗多。名師技高一籌的教材解讀，匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，自如駕馭課堂的能力，"生活""大氣"的課堂教學(xué)風(fēng)格給老師們留下了深刻的印象。聽(tīng)了名師、專(zhuān)家的報(bào)告之后，老師們對(duì)新課程改革有了更新、更深的認(rèn)識(shí)，深深感受到了知識(shí)就是力量讀書(shū)讓人變得聰慧、變得美麗。老師們感嘆："不讀書(shū)真是不行。""專(zhuān)看教育教學(xué)雜志也不行，還得看一些教育名著，博覽群書(shū)，這樣才能豐富自己，才能滿足新課程新課堂提出的新要求。"老師們從名師的課堂、專(zhuān)家的報(bào)告得到了啟迪，獲得了進(jìn)取的力量，帶著收獲、帶著思考、帶著信心走向新的課堂，開(kāi)始新的探索。難忘鏡頭三：在課程改革中，我們看到這樣的現(xiàn)象：盡管農(nóng)村學(xué)校教學(xué)任務(wù)重、經(jīng)費(fèi)困難，但在我市舉行語(yǔ)文教學(xué)觀摩課活動(dòng)時(shí)，許多農(nóng)村教師在學(xué)校允許的情況下，自己協(xié)商調(diào)課，自費(fèi)前來(lái)聽(tīng)課，我們的觀摩現(xiàn)場(chǎng)多了他們的身影，有的農(nóng)村年輕教師，甚至自費(fèi)到三明或其他省市聽(tīng)課學(xué)習(xí)。新課程校本教研的實(shí)施，喚醒了老師們的學(xué)習(xí)熱情真是可喜可賀！通過(guò)各級(jí)各類(lèi)的培訓(xùn)，老師們提高了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了觀念，為我市農(nóng)村新課程的實(shí)施，語(yǔ)文校本教研的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。（二）給壓力一一自主學(xué)習(xí)各級(jí)各類(lèi)的培訓(xùn)畢竟有限，教師的成長(zhǎng)更需要自身不斷地學(xué)習(xí)。在提倡校本教研的課改過(guò)程中，農(nóng)村教師"自主學(xué)習(xí)”應(yīng)成為教學(xué)生活中不可或缺的"自助餐”。因此，為了促進(jìn)農(nóng)村語(yǔ)文教師在校本教研的道路上健康成長(zhǎng)，要給予他們適當(dāng)?shù)膲毫Γ笃渫ㄟ^(guò)不斷的自主學(xué)習(xí)，給自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)引進(jìn)涓涓活水。在校內(nèi)采用結(jié)對(duì)子的形式，以年輕教師為"師"，年長(zhǎng)教師為"徒”，"結(jié)對(duì)"促進(jìn)學(xué)習(xí)的落實(shí)。我市教育局對(duì)于農(nóng)村語(yǔ)文教師自主學(xué)習(xí)方面提出以下具體要求：每周讀一篇文章，反思一節(jié)課（寫(xiě)教學(xué)反思），登陸一次教學(xué)網(wǎng)站（有電腦網(wǎng)絡(luò)的），根據(jù)自己的需要有針對(duì)性地查閱相關(guān)資料；一學(xué)期整理一個(gè)成功案例；一學(xué)年訂閱一本教學(xué)刊物，上好一節(jié)公開(kāi)課，寫(xiě)一篇教學(xué)隨筆或教學(xué)論文。每學(xué)期結(jié)束由中心校組織專(zhuān)人進(jìn)行檢查驗(yàn)收作為年終考核的一項(xiàng)內(nèi)容。難忘鏡頭一：我市不斷完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育制度，鼓勵(lì)教師積極參加繼續(xù)教育。2006至2007年，我市有800多位農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師參加了"福建省教師遠(yuǎn)程教育平臺(tái)"的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。遠(yuǎn)程教育平臺(tái)為教師提供了鮮活的課程改革學(xué)習(xí)資源，為教師的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到了很好的提升，有力促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文校本教研活動(dòng)。難忘鏡頭二：今年以來(lái)，我們?cè)诮逃空n程教材發(fā)展中心指導(dǎo)的新思考網(wǎng)站組建了"永安教師博客群"，為廣大教師建立了教學(xué)交流和反思的平臺(tái)，并將博客建設(shè)情況作為教師、學(xué)校校本教研考核的內(nèi)容，以促進(jìn)教師和學(xué)校的教學(xué)教研反思。我們針對(duì)山區(qū)學(xué)校交通不便、經(jīng)費(fèi)緊缺的特點(diǎn)，積極指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)教師通過(guò)教育網(wǎng)站的BBS論壇、騰訊。。群等網(wǎng)絡(luò)交互方式開(kāi)展備課、評(píng)課、研討交流等專(zhuān)題教研活動(dòng)。我校教研員也積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式定期對(duì)部分青年教師進(jìn)行教學(xué)教研業(yè)務(wù)指導(dǎo)，取得了很好的效果。廣大農(nóng)村教師能夠在網(wǎng)絡(luò)上和專(zhuān)家、名師以及同行進(jìn)行平等的對(duì)話和交流，從中獲得指導(dǎo)，從而使一部分農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研的形式快速成長(zhǎng)起來(lái)。（三）給資源一一城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差，師資相對(duì)薄弱，我市教育局為了實(shí)現(xiàn)良好的資源互補(bǔ)，促進(jìn)農(nóng)村校本教研有效開(kāi)展，要求城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村中心校簽訂了"手拉手一一城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)"幫扶協(xié)議。城區(qū)學(xué)校在物質(zhì)上有資助幫扶農(nóng)村學(xué)校的義務(wù)在人力資源方面有派遣優(yōu)秀骨干教師到幫扶的農(nóng)村中心?；虼逍≈Ы痰牧x務(wù);此外城區(qū)學(xué)校還有對(duì)幫扶農(nóng)村學(xué)校送課下鄉(xiāng)的義務(wù);其骨干教師有與幫扶農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)對(duì)子的義務(wù)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近幾年來(lái)，城區(qū)學(xué)校下鄉(xiāng)支教的語(yǔ)文學(xué)科年輕骨干教師有130多人，這一支隊(duì)伍為農(nóng)村學(xué)校注入新鮮血液，促進(jìn)了農(nóng)村課程改革的實(shí)施。通過(guò)校本教研的建設(shè)，學(xué)校受益，雙邊教師也成長(zhǎng)了。難忘鏡頭一：“手拉手"城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)子的形式，為城鄉(xiāng)教師創(chuàng)設(shè)了交往的平臺(tái)。城鄉(xiāng)教師在農(nóng)村學(xué)校共同生活的一年里，他們中許多人成了生活中的好朋友，工作中的好伙伴。在支教之后的教學(xué)工作中，農(nóng)村教師要上公開(kāi)課了，城區(qū)教師出謀獻(xiàn)策，幫助制作課件，提供相關(guān)資源；農(nóng)村教師教學(xué)中遇到問(wèn)題了，城區(qū)教師把自身的經(jīng)驗(yàn)傳授給他（她）這樣，農(nóng)村教師不但在教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題有了解決的幫手還能源源不斷地了解到城區(qū)學(xué)校的教學(xué)教研動(dòng)態(tài)。一年的城鄉(xiāng)"手拉手"支教活動(dòng)，拉"長(zhǎng)"了城鄉(xiāng)教師交流的時(shí)間，拉"短"了他們之間的空間拉出了教學(xué)生活中的伙伴成為農(nóng)村語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)永不枯竭的資源。難忘鏡頭二：我市東門(mén)小學(xué)一位年輕的語(yǔ)文特級(jí)教師，在2006—2007年到幫扶校青水民族中心小學(xué)支教。一年來(lái)，她充分發(fā)揮自身的才干，在民族中心校帶班上課，協(xié)助語(yǔ)文課題組長(zhǎng)搞好校本研究工作，指導(dǎo)課題組教師到市里送課觀摩，積極主動(dòng)為本校和相鄰鄉(xiāng)鎮(zhèn)承擔(dān)各種活動(dòng)。在一年的支教工作中，所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)校語(yǔ)文教研組充滿了生機(jī)活力，工作開(kāi)展得有聲有色，有力地促進(jìn)了校本教研。二、搭建探究平臺(tái)，引領(lǐng)教師開(kāi)展校本教研在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)初始，常聽(tīng)到老師們掛在嘴邊的一句話"新課標(biāo)的課要怎么上？"農(nóng)村教師更是感到茫然，不知所措。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的"六個(gè)改變"和《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念如何轉(zhuǎn)化為可操作的課堂教學(xué)行為，農(nóng)村學(xué)校條件差如何搞課改等等問(wèn)題的解決途徑就是要走"以校為本"的教研之路。（一）找"問(wèn)題"在實(shí)施校本教研的過(guò)程中，我們針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科與農(nóng)村教師自身的特點(diǎn)，把校本教研的重心聚焦到解決實(shí)際課堂教學(xué)的問(wèn)題上，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文教師、語(yǔ)文教研組找"問(wèn)題"，從如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性方面找問(wèn)題，從教師在教學(xué)實(shí)踐中茫然之處找問(wèn)題，從師生成長(zhǎng)的需要方面找問(wèn)題......再整合提煉出本校語(yǔ)文學(xué)科校本教研的課題。這兩三年來(lái)，我市部分農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課題組進(jìn)行了以下課題研究:《如何指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字》《采用什么形式讓農(nóng)村一年級(jí)學(xué)生闖過(guò)識(shí)字關(guān)》《用教材—如何把教材盤(pán)活》《如何有效評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂行為》《“自主合作探究’學(xué)習(xí)方式在課堂上如何有效地應(yīng)用》學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)》《學(xué)生批改作文（作業(yè)）的嘗試》《憑借"一本教材，一支粉筆"如何把語(yǔ)文課上得生動(dòng)有趣》。（二）找"路子"確定形式。農(nóng)村學(xué)校規(guī)模較小，我市農(nóng)村中心校規(guī)模稍大一些的某些年級(jí)還有二到三個(gè)平行班，小的與村級(jí)完小規(guī)模不差上下，村級(jí)完小通過(guò)近幾年的拆并已所剩無(wú)幾。根據(jù)這一情況，在實(shí)施校本研究的過(guò)程中，我們采用以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為主體，帶動(dòng)村小選擇同一課題進(jìn)行研究活動(dòng)；對(duì)于部分師資力量較強(qiáng)的、教師參與熱情較高的完小，鼓勵(lì)其根據(jù)學(xué)校實(shí)際自選課題進(jìn)行研究探討；鼓勵(lì)個(gè)別教師自行選擇主題進(jìn)行探究。多種形式并存，保證了語(yǔ)文學(xué)科校本教研活動(dòng)的有效進(jìn)行。關(guān)注過(guò)程。在實(shí)施校本教研的過(guò)程中，除了做好常規(guī)的工作外，我們還要特別注重抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié):（1）活動(dòng)制度化——活動(dòng)有定時(shí)、內(nèi)容有布置、教師有準(zhǔn)備、人員有參與、過(guò)程有開(kāi)展、時(shí)間有保證、結(jié)果有小結(jié)。（2）內(nèi)容簡(jiǎn)單化——學(xué)習(xí)交流、備課上課、實(shí)踐反思、評(píng)議反思。通過(guò)學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，獲取相關(guān)理論，指導(dǎo)校本實(shí)踐；通過(guò)備課上課，以上課為載體，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)、思考、整合經(jīng)驗(yàn)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；通過(guò)實(shí)踐反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)整方式，尋找解決問(wèn)題的途徑；通過(guò)評(píng)議反思，分析得失、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。如此循環(huán)反復(fù)、螺旋式上升，解決了問(wèn)題，收獲了成果，提升了教師校本教研的能力，促進(jìn)了農(nóng)村校本教研有效開(kāi)展。（3）引領(lǐng)常規(guī)化——我市教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教研員"分片掛校"，教研員必須關(guān)注所掛學(xué)校校本教研的課題。根據(jù)所掛片區(qū)（校）開(kāi)展校本教研的時(shí)間不定期地深入學(xué)校參加教研活動(dòng)，看看活動(dòng)是否正?；?，并把自身的資源與老師們共享，共同探討并解決校本研究活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，推進(jìn)校本教研工作。難忘鏡頭：我市某中心校積極開(kāi)展校本教研，制定了《自主說(shuō)讀》課題進(jìn)行探究。此課題主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)讀的能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過(guò)三年多的探究，參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)學(xué)生發(fā)生了變化，他們要比沒(méi)有參加實(shí)驗(yàn)的班級(jí)學(xué)生更善于讀"書(shū)"，更能收集整理資料，更能說(shuō)善辯，在人前說(shuō)話更大膽、更自信，組織能力更強(qiáng)......在實(shí)施此課題探究的過(guò)程中，教師也積累了校本研究的經(jīng)驗(yàn)，成長(zhǎng)了自我。三、搭建展示平臺(tái)，促進(jìn)教師持續(xù)校本教研在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展語(yǔ)文校本教研的進(jìn)程中我市教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科組積極為農(nóng)村學(xué)校校本教研搭建平臺(tái)，為農(nóng)村語(yǔ)文教師堅(jiān)持開(kāi)展校本教研注入持續(xù)不斷的內(nèi)驅(qū)力。實(shí)施校本教研以來(lái)，該校小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科組開(kāi)展了以下活動(dòng)，為農(nóng)村語(yǔ)文教師提供了展示的舞臺(tái)?！?004年10月下旬，舉行了全市小學(xué)語(yǔ)文教師、學(xué)校部分分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》考試，全市有900多位農(nóng)村語(yǔ)文教師參加考試。——2005年10月下旬與2007年10月中旬，分別舉行了新課程"語(yǔ)文學(xué)科閱讀課課堂教學(xué)比賽"，全市共有10人獲一等獎(jiǎng)，其中農(nóng)村教師6人，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文校本教研顯見(jiàn)成效?！?003年以來(lái)，各年度分別舉行了一場(chǎng)語(yǔ)文學(xué)科"新課程觀摩活動(dòng)"，共有17位農(nóng)村教師在活動(dòng)中做觀摩課，向全市語(yǔ)文教師匯報(bào)了農(nóng)村校本教研的成果?！e極組織農(nóng)村教師參加三明市教科所舉行的"農(nóng)村課改年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)觀摩"活動(dòng)，有70多位農(nóng)村教師參與，其中2農(nóng)位村小教師參加做課，分別獲得一、二等獎(jiǎng)。選送的課"農(nóng)味"十足，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，較好地體現(xiàn)了課堂教學(xué)"真、純、實(shí)、活”的特點(diǎn)，得到了三明市教科所專(zhuān)家、與會(huì)教師的好評(píng)，展示了我市農(nóng)村小學(xué)實(shí)施校本教研之后語(yǔ)文教師的風(fēng)采?！?005至2006年以來(lái)，我市對(duì)于參加新課程實(shí)驗(yàn)一年以上的教師，開(kāi)展"新課程認(rèn)證"活動(dòng)。采取教師自己申報(bào)認(rèn)證等級(jí)，采用提前一天通知課題、課時(shí)備課，同時(shí)選送一篇有關(guān)實(shí)施新課程的教學(xué)隨筆、學(xué)習(xí)體會(huì)或教學(xué)論文。通過(guò)認(rèn)證達(dá)到自身申報(bào)等級(jí)者，市教育局發(fā)文公布，發(fā)給證書(shū)。我市語(yǔ)文教師積極參加"認(rèn)證"，幾次認(rèn)證達(dá)到"優(yōu)"級(jí)的教師共有67人，其中農(nóng)村教師有43人。這些教師成為各農(nóng)村學(xué)校校本教研的帶頭人?！?003至2004年，先后組織了4次語(yǔ)文學(xué)科下鄉(xiāng)巡回教學(xué)觀摩活動(dòng)。為了使巡回教學(xué)觀摩更具有說(shuō)服力，我們盡力把做課的機(jī)會(huì)留給農(nóng)村教師。通過(guò)備課、上課、說(shuō)課、解答提問(wèn)等活動(dòng)，農(nóng)村教師得到了鍛煉，展示了自我。農(nóng)村教師的健康成長(zhǎng)積極地促進(jìn)了校本教研的進(jìn)一步開(kāi)展?！詮奈沂羞M(jìn)入課改以來(lái)，每學(xué)期舉行不同年級(jí)（課改年級(jí)）語(yǔ)文學(xué)科"教師論壇"。"論壇"活動(dòng)由最初每年級(jí)每學(xué)期二至三次到今年每年級(jí)每學(xué)期開(kāi)展一次。每次活動(dòng)做到有主題、