數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆（錦集12篇）

第42頁共42頁數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆〔錦集12篇〕篇1：數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆(一)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂創(chuàng)新方法創(chuàng)新是人類社會開展與進(jìn)步的永久主題。假如一個人在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會創(chuàng)造，那么他的一生永遠(yuǎn)是模擬和抄襲。在推行素質(zhì)教育的今天,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能是教育的核心,創(chuàng)新是推動經(jīng)濟(jì)開展的一個顯著動力。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興隆興隆的不竭動力。21世紀(jì)的人才必將是有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能的人才。將來社會綜合國力的競爭，歸根結(jié)底是知識創(chuàng)新的競爭，是創(chuàng)新人才的競爭。因此，我們必須以新的人才觀審視我們的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在科學(xué)技術(shù)高度開展的今天，教學(xué)已不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。這是時代賦予我們的重任，也是對師生提出了新的更高的要求。那么終究如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能呢?我認(rèn)為：一、在課堂教學(xué)中建立民主的師生關(guān)系在課堂教學(xué)中，每個學(xué)生不是孤立存在的。個體，他們通過某種形式互相聯(lián)結(jié)，共同完成整堂課的教學(xué)目的。因此，老師在課堂教學(xué)中必須施行教學(xué)民主，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，為學(xué)生樹立擅長合作的楷模。理論證明，凡充分發(fā)揚民主的課堂教學(xué)，學(xué)生處于一種寬松自由、生動活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機和求知欲望得到充分發(fā)揮，不僅可以明顯進(jìn)步教學(xué)效率，同時老師的合作意識、民主風(fēng)格對學(xué)生養(yǎng)成尊重別人意見、自我定位、并有效配合整體完成預(yù)定目的的意識、習(xí)慣，產(chǎn)生著穩(wěn)定而深化的影響?？梢姡l(fā)揚教學(xué)民主，建立新型的師生關(guān)系，做民主的老師，做學(xué)生的知心朋友，是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的前提條件。因此，在教學(xué)中必須注重：(1)把微笑帶進(jìn)課堂，為學(xué)生才能培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛。小學(xué)生年齡小，情緒易受暗示，老師的一言一行，一舉一動都會直接影響師生的情感交流，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。所以，老師要發(fā)自內(nèi)心地把微笑帶進(jìn)課堂，用生動、形象的語言感染學(xué)生，為他們學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境。(2)對學(xué)生一視同仁，使每個學(xué)生的才能都得到不同程度的進(jìn)步。老師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，而不是面向“優(yōu)等生”;要促進(jìn)學(xué)生全面開展，而不是單純地應(yīng)付考試;要采取各種有效的手段，讓不同層次的學(xué)生都獲得不同程度的成功。如對學(xué)困生加強雙基訓(xùn)練、補缺補漏，對優(yōu)生根據(jù)才能加深練習(xí)的深度和廣度。二、在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位要在課堂教學(xué)中落實對學(xué)生才能的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于樹立老師“教”是為學(xué)生“學(xué)”效勞的觀念，在成認(rèn)老師主導(dǎo)地位的同時，更應(yīng)確立學(xué)生是課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過指導(dǎo)學(xué)生主動參與各項教學(xué)活動，來培養(yǎng)學(xué)生才能，以展學(xué)生智力，詳細(xì)地說，在教學(xué)中應(yīng)做到：1、加強理論操作，落實學(xué)生才能的培養(yǎng)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣是“師講生聽”、“師講生抄”，在這種老師唱獨角戲的課堂上，學(xué)生一般都處于消極被動的地位，學(xué)習(xí)興趣受到壓制，學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)更是無從談起。要在課堂教學(xué)中落實對學(xué)生創(chuàng)造才能的培養(yǎng)，老師就應(yīng)當(dāng)充分當(dāng)“導(dǎo)演”，從教材實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)情況，多組織指導(dǎo)學(xué)生開展一些實際的操作活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中唱主角，在實際活動中培養(yǎng)學(xué)生的才能。比方，愛玩游戲是每個學(xué)生的天性，在教學(xué)中不妨把“找朋友”，“送信”，“奪紅旗”等游戲引進(jìn)課堂，寓知識于游戲之中，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中學(xué)習(xí)知識、開展才能。此外，也可以利用教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段、學(xué)具等材料，讓學(xué)生親自動手拼一拼、畫一畫、比一比、量一量、剪一剪等，在理論操作活動中，培養(yǎng)學(xué)生各方面的才能。2、開展開放式討論，促進(jìn)學(xué)生才能的培養(yǎng)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生只會答復(fù)“是”或“不是”，或模擬老師和課本表達(dá)答復(fù)下列問題，沒有時機也不敢說出自己對知識的理解或自己的方式?，F(xiàn)代的課堂教學(xué)總是在教學(xué)活動中留給學(xué)生一塊相當(dāng)充裕的自由活動的天地，他們根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同，把問題拋給學(xué)生，同時將學(xué)生編為規(guī)模不等的群體，或同桌兩人，或前后四人一組，或讓學(xué)生自由組合，針對老師拋出的問題進(jìn)展討論或研究。在這種學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生思維活潑，互相得到啟發(fā)和幫助。每一個學(xué)生都有時機發(fā)表自己的意見，同時又必須傾聽別人的觀點，并從別人的想法中看到自己的缺乏。另一方面，群體之間友好的競爭也是必不可少的。在教學(xué)過程中，老師要注意有機穿插帶有競賽因素的學(xué)生活動，或以個體為代表，或以集體為根本單位，通過競爭決定群體勝負(fù)，這對培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，團(tuán)隊精神，體會團(tuán)結(jié)合作的作用具有積極影響。因此，要促進(jìn)學(xué)生才能的開展，老師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)條件，開展開放式討論活動，讓學(xué)生有充分施展才能的時機，大膽發(fā)表與老師、課本不同的看法，培養(yǎng)學(xué)生擅長獨立考慮、創(chuàng)造性解決問題的才能。三、在課堂教學(xué)中情感特征是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的動力美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧平安的課堂氣氛，依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系?！币虼?，我認(rèn)為老師應(yīng)重視對學(xué)生情感的投入，重視對學(xué)困生的改善，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，激發(fā)其自尊。歡樂向上的激情是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的動力。在教學(xué)理論中，情感教育必須以課程為載體和中介，我屢次嘗試了“皮塔馬利翁”效應(yīng)。收到了理想的教學(xué)效果。我對學(xué)生一視同仁，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的微笑灑向全體學(xué)生，我用熱愛和尊重，贏得了學(xué)生對我的喜歡和信任，創(chuàng)造出一種和諧、寬松、互相尊重的教學(xué)氣氛。這種良好的師生關(guān)系使學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望顯著進(jìn)步，教學(xué)效果大有改觀。老師重視對學(xué)生情感的投入，可以使平庸者脫穎而出，愚笨者聰明起來。于是我給學(xué)困生制訂了“五優(yōu)先”政策：即“課堂提問優(yōu)先、巡視輔導(dǎo)優(yōu)先、板演練習(xí)優(yōu)先、作業(yè)修改優(yōu)先、表揚鼓勵優(yōu)先”，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中盡力表達(dá)分類教學(xué)、分層指導(dǎo)。例如，在作業(yè)練習(xí)的訓(xùn)練題組設(shè)計時，我遵循“低起來、小臺階、緩坡度”的原那么，根據(jù)學(xué)生的實際程度又分為必做和選做，讓優(yōu)生吃飽吃好，讓學(xué)困生吃飽消化，學(xué)生們都能在各自的根底上得到開展。這一舉措，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。時代呼喚科技，科技呼喚人才，人才于教育，教育渴望改革，教育需要創(chuàng)新。創(chuàng)新是人類社會開展進(jìn)步的階梯，對個人來說，勇于創(chuàng)新是一種優(yōu)良的品質(zhì)。在知識經(jīng)濟(jì)已見端倪的情況下，更要求人們有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才能。從小培養(yǎng)這種精神和才能，對今后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要意義。我們要銘刻陶行知先生的話：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們向著創(chuàng)新之路邁進(jìn)吧?！睌?shù)學(xué)教學(xué)隨筆(二)運用好教學(xué)這門藝術(shù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的開展，進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。實行高效課堂是給學(xué)生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個更美妙的將來。對自己的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點反思：一、高效課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。假如是問題情境，老師提出的問題那么要詳細(xì)、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息。當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，老師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息。二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要以學(xué)生的自習(xí)課時間和其他時間內(nèi)通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、提早預(yù)習(xí)，來進(jìn)步我們的課堂效率，導(dǎo)學(xué)案起到非常明顯的作用。我們的數(shù)學(xué)課堂正是通過：根底知識填空的完善、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大局部簡單問題，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提早解決，讓學(xué)生帶著問題聽課，經(jīng)過這么長時間的的推行，覺得效率還是不錯得。三、高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景親密相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探究新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。四、課堂展示，展出自信和魅力課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地開展。老師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，帶動學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生進(jìn)展探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨立考慮，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到開展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實高效。1、課前展示應(yīng)該在上課之前安排某一個同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對性的安排學(xué)生進(jìn)展激情展示。假設(shè)需要激趣，可安排學(xué)生介紹歷史人物、故事等;假設(shè)學(xué)生有才能可說打破難點，可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識等。2、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，帶著問題對課文進(jìn)展預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問題設(shè)計的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目的完成的狀況。上課學(xué)生對問題的劇烈討論，更能知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助，增進(jìn)學(xué)生間的感情，與此同時，在講題中，學(xué)生更能找到自信。3、課堂展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括才能。4、激情點評，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對題相應(yīng)的知識點有了更深化的印象，在講的過程中做到條理明晰，環(huán)節(jié)明確，到達(dá)對題的方法的總結(jié)和對知識點的歸納。鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)才能，概括才能。增強學(xué)生得自信心和勇氣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。五、高效課堂來自不斷地教學(xué)反思?！敖虩o定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)展深化的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、老師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)展總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好?？傊?，對于高校課堂我雖然也抱有過疑心的態(tài)度，也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導(dǎo)學(xué)案中的問題。但是經(jīng)過理論，我如釋重負(fù)，學(xué)生的整體程度不但沒有下降，還稍有進(jìn)步。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比方導(dǎo)學(xué)案的編寫我自己還有很多困惑的地方;課堂上一些問題解決課、穩(wěn)固練習(xí)課、回歸復(fù)習(xí)課詳細(xì)操作還有很多瑕疵和缺乏;一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒有進(jìn)步上來;怎么能讓那些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆(三)高效課堂教學(xué)反思高效課堂上老師應(yīng)以盡可能少的時間、精力和物力投入，獲得盡可能好的教學(xué)效果，即實現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，低耗時、高效益，到達(dá)使學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”，變會學(xué)、愿學(xué)到樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面開展、主動開展和個性開展的目的。每個老師上了無數(shù)節(jié)課，靜下心來反思一下，我上的每節(jié)課都有效嗎?有沒有低效無效的時候?低效無效的原因是什么?應(yīng)如何改良?怎樣才能進(jìn)步教學(xué)的高效性?通過對六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體學(xué)習(xí)意識的有效探究，結(jié)合教學(xué)中的理論，其實，課堂教學(xué)不是學(xué)生配合老師，而是老師配合學(xué)生;其次不是學(xué)生不肯說，更多的時候是學(xué)生不知說什么、怎么說，這問題就出在老師的引導(dǎo)如何有效激活在學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的主體學(xué)習(xí)意識。六年級學(xué)生一方面抽象思維、動手操作、自學(xué)才能等進(jìn)一步增強，另一方面面臨畢業(yè)，學(xué)習(xí)壓力大，情緒易波動，自我控制才能變得不如以前。因此，在六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師要科學(xué)地把握六年級學(xué)生心理、生理、思維變化以及新課標(biāo)的根本理念，因勢利導(dǎo)，努力進(jìn)步六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效激活學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識。下面，結(jié)合教學(xué)實際，從以下幾個方面談一談對六年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有高效意識的反思：一、掌控課堂教學(xué)時間。正所謂向40分鐘要質(zhì)量，一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因，也是如今課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因。所以在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時注意一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)消費生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形式才能和進(jìn)步認(rèn)識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配老師活動和學(xué)生活動在一堂課中的時間。老師不能一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學(xué)時間。二、創(chuàng)設(shè)巧妙的課堂教學(xué)情境。良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學(xué)生的參與意識、求知欲，思維才能，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中老師充分發(fā)揚民主精神，融洽師生關(guān)系，老師把愛心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把鼓勵帶進(jìn)課堂老師把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生，形成平等、寬容、互相理解、尊重人格、民主愉悅的氣氛，創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學(xué)消費生最正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動參與學(xué)習(xí)。三、充分利用教學(xué)資。老師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、多媒體等，這樣既可節(jié)約板書，有關(guān)內(nèi)容簡介等課堂教學(xué)時間，又可讓學(xué)生在單位時間內(nèi)承受更多的信息，利于學(xué)生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是老師教學(xué)忽略的一個地方，需要我們多加揣摩，多利用?？梢娭匾暯叹呒罢n本插圖的作用，也不失為進(jìn)步課堂效率的有效手段，更能表達(dá)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的意識。四、靈敏運用課堂教學(xué)技巧。在一般的教學(xué)中，老師就問題提問題，較直觀，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，分析^p、綜合等才能。而應(yīng)該將問題從各個角度，各個層次分解成假設(shè)干小問題，使每個問題既緊扣大題，又有一層的價值，學(xué)生通過對問題的考慮答復(fù)中得到分析^p問題，綜合問題的才能，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣，學(xué)生的思維就越來越靈敏，更富有創(chuàng)意，培養(yǎng)出時代的新人?？傊行Ъせ盍昙墝W(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體學(xué)習(xí)意識應(yīng)是：有效的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有效的創(chuàng)設(shè)問題情境，有效的引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí);有效的自主探究、合作交流;有效的將所學(xué)知識靈敏運用于實際生活，學(xué)生有效的獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗;有效鼓勵評價，使學(xué)生體驗成功，建立信心。對于六年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究之路還很漫長，這需要我們不斷地去探究和研究，去尋找最有效的教學(xué)，使學(xué)生獲得全面的開展。篇2：數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆“粗心、粗心，又是粗心？你看，連9+3都算錯，難道不是粗心嗎？看來口算沒有過關(guān)。”這是粗心嗎？口算訓(xùn)練對數(shù)學(xué)教學(xué)重要嗎？口算就算在高科技的今天，在社會生活仍廣泛應(yīng)用，口算是筆算的根底，口算不過關(guān)，筆算、估算的效果也不會讓人滿意。那么，如今的學(xué)生口算普遍存在什么問題呢？怎樣引導(dǎo)學(xué)生過好口算關(guān)呢？一、口算存在的問題通過近一段時間的觀察、理解之后發(fā)現(xiàn)：平日里，班里有的孩子數(shù)學(xué)作業(yè)錯誤多，做作業(yè)的速度特別慢，每天的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)花費時間較長，有局部學(xué)生認(rèn)為口算易學(xué)、好學(xué)，以為一聽就會，不肯動腦，不肯下功夫，表現(xiàn)態(tài)度不端正、馬虎審題，敷衍了事，沒有看清題目要求就做答，計算馬虎，似是而非，張冠李戴，計算不細(xì)心，簡單計算也頻頻出錯，驗算檢查不耐煩，算完題目要求就完事，計算結(jié)果陰差陽錯，經(jīng)屢次檢查，口算錯誤率讓人吃驚。頭號原因，大家的答復(fù)幾乎都是同一結(jié)論“粗心”。也有些家長們先總認(rèn)為是因為孩子年齡小，做作業(yè)不細(xì)心，或許孩子大點了自然就能好一些。錯誤的原因單純是粗心嗎？孩子大點了就能自然的好嗎？經(jīng)過分析^p我們認(rèn)為錯誤原因是多方面的，有主觀、有客觀、有外在也有內(nèi)在?？谒闶且环N才能，才能是要通過科學(xué)的訓(xùn)練才能進(jìn)步的。1、主觀原因，口算要通過觀察或聽覺、感知、注意、記憶、反應(yīng)等一系列的心理活動才形成。小學(xué)低年級學(xué)生口算的通病往往是：〔1〕觀察比擬籠統(tǒng)，把“+”當(dāng)成“×”，把“―”當(dāng)成“+”等?！?〕感知事物不準(zhǔn)確，把相似的數(shù)寫成另一個數(shù)，如3當(dāng)8，6寫成9，325寫成235等?！?〕注意力分散，人在計算，心卻玩耍?！?〕記憶失敗，如進(jìn)退位加減中忘了進(jìn)位上的數(shù)或退位等現(xiàn)象?！?〕思維定勢的消極作用，學(xué)什么就做什么，不顧練習(xí)要求。2、客觀原因，某些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確。把學(xué)習(xí)當(dāng)成是家長或社會的任務(wù)，對學(xué)習(xí)、作業(yè)有厭反感，缺乏刻苦鉆研精神，不愛完成作業(yè)，久而久之口算才能就會越來越差。3、外在原因，局部學(xué)生認(rèn)為口算不用學(xué)也懂，或者只要掌握方法就行了，平時懶練習(xí)，嫌費事，覺得枯燥無味，沒啥意思，平時算錯點兒沒關(guān)系，抱著幸運心理自己撫慰自己只要“我”考試時細(xì)心就行了。4、內(nèi)在原因，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，有些學(xué)生口算時不加思索，急于搶答，信口亂說，作業(yè)分散精神，書寫馬虎，算后懶得檢查驗算。5、教學(xué)原因，〔1〕對20以內(nèi)加減口算是否抓得過關(guān)；〔2〕學(xué)生對乘法口訣是否純熟；〔3〕是否掌握了混合運算的運算順序；〔4〕教者是否對學(xué)生的錯誤加以分析^p，對癥下藥；〔5〕教法是否合適絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)是否得力?！?〕老師是否經(jīng)常和學(xué)生、家長溝通，是否真正地關(guān)心到了每個學(xué)生的心身安康成長。二、改良口算訓(xùn)練方法的建議良好的口算是正確計算的根底，是進(jìn)步教學(xué)效果的必要條件，也是開展學(xué)生智能、智力的良好方法。改良口算訓(xùn)練，家庭教育是學(xué)校教育的有益補充，在深化理解學(xué)生心理特點和口算技能的根底上要做到以下幾點：1、多做多練，熟能生巧。“冰凍三尺，非一日之寒”，口算才能是學(xué)生必備的根本功，我們應(yīng)作出長方案，短安排，有目的、有方案、有步驟地進(jìn)展教學(xué)和訓(xùn)練，表達(dá)出循序漸進(jìn)的根本原那么和按新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展教學(xué)。在日常生活中每天要堅持3―5分鐘的口算訓(xùn)練，可以選擇《口算練習(xí)冊》一年級下冊〔蘇教版〕每天堅持練習(xí)1條口算題。開場是在家長的催促下完成，漸漸可放手使學(xué)生形成習(xí)慣，自覺、自愿的完成。另外在學(xué)校里老師也會經(jīng)常進(jìn)展一些口算訓(xùn)練，在加強學(xué)生口算才能的同時學(xué)生的書寫習(xí)慣和集中注意力的習(xí)慣也會得到加強。2、保質(zhì)、保量的訓(xùn)練。每次練習(xí)要記錄完成1頁所用的時間，做完后馬上訂正對錯并分析^p錯誤原因。每做一次訓(xùn)練，都與上一次的速度比擬一下，看看有沒有進(jìn)步，進(jìn)步了，家長應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)刭潛P一下小孩，說“真棒，有進(jìn)步！”孩子這時需要及時鼓勵，正如在球場上拼搏的球員需要自己的隊友當(dāng)啦啦隊一樣，也可將他們優(yōu)秀的練習(xí)張貼在家中醒目的地方作為鼓勵，有時也可以給他們一個小小的獎品。家長切不可一見自己的小孩的速度稍慢就急不可耐，說“真笨，怎么搞的！”假如當(dāng)家長這樣會對孩子有不利的影響，這是一件需要耐心和愛心才能做好的事情。對有退步的孩子那么可以和孩子一起分析^p退步的原因，然后再輕輕地摸著他們的頭提出在以后口算中應(yīng)該怎樣去做，假如下次成績進(jìn)步了就及時表揚，鼓勵他們繼續(xù)努力，樹立自信。3、弄懂方法，掌握算理，優(yōu)化思維過程，形成技巧?？谒阋寣W(xué)生理解算法的根底上掌握算法，不能靠機械記憶或死記硬背。在弄懂方法，掌握算理的同時還要注意口算方法的多樣性?？谒惴椒ǖ亩鄻踊谋举|(zhì)要在練習(xí)中要尊重學(xué)生的獨立考慮，解決某個口算問題要學(xué)生通過主動探究，自己提出不同的思路。事實上，不同的學(xué)生對于同一個問題會出現(xiàn)不同的想法，所以在口算教學(xué)中口算方法是否是學(xué)生個性化思維的結(jié)果是很關(guān)鍵見的，在練習(xí)時讓孩子盡可能把自己的方法講出來，并引導(dǎo)孩子學(xué)會對算法進(jìn)展優(yōu)化。4、訓(xùn)練形式多樣化。多做多練是前提，但學(xué)生習(xí)慣對新穎事物感興趣，尤其喜歡在游戲中學(xué)習(xí)從中增長知識，假如長期單獨某種練習(xí)，學(xué)生是容易感到厭倦情緒的。由此，口算練習(xí)要活潑、生動、多樣化，在練習(xí)中可以采用的補充方式有：玩撲克牌〔24點〕，聽算，開火車，對口令，奪紅旗，送信，找朋友，爭擂臺大王，定期檢測等等。〔要注意講究實效、簡便易行〕同時通過一些數(shù)學(xué)理論活動讓學(xué)生體會口算才能的培養(yǎng)對我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?，〔如買菜，逛超市等〕。5、要抓重點和難點，薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥?？谒阌?xùn)練先要抓好重點，如20以內(nèi)加減法、表內(nèi)乘除法、混合運算中的運算順序和我們后面即將要學(xué)習(xí)的簡便計算，還有結(jié)果是整百，整千也作為重點練習(xí)。6、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“謙虛慎重、嚴(yán)格認(rèn)真、刻苦鉆研”是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，“獨立考慮、克制困難”是學(xué)生口算學(xué)習(xí)的恒心。好習(xí)慣，不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要經(jīng)過長期嚴(yán)格訓(xùn)練才能形成，另外，兒童可塑性很大，家長的示范作用等也對孩子有重要的影響，對孩子起潛移默化作用，另外，根據(jù)孩子的年齡特點，口算練習(xí)一次不宜過多，不能機械重復(fù)，這有利于注意力的集中，有利于培養(yǎng)口算興趣、進(jìn)步正確率。篇3：數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我們根據(jù)課堂狀況,學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同,適時地突出經(jīng)過精心設(shè)計,目的明確的問題,使學(xué)生在問題的考慮中,啟發(fā)學(xué)生的積極思維對學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的作用.如在以前聽過的許多公開課中,經(jīng)常會看一些老師在課堂教學(xué)中能使學(xué)生帶著一種高漲,沖動的和欣悅的心情從事學(xué)習(xí),給我留下了很深的印象.所以,本文就如何在教學(xué)過程中合理的設(shè)置數(shù)學(xué)問題,提一下自己的想法:一、教學(xué)要從問題開場教學(xué)從問題開場。問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心與靈魂，思維來自疑問與驚奇,在教學(xué)過程中設(shè)置一個不易答復(fù)的懸念或者一個有趣的故事激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望.如在對數(shù)的教學(xué)中,引入千古之迷辛追女尸,提出疑問:為什么科學(xué)家算出辛追死于22前?又如在學(xué)習(xí)指數(shù)當(dāng)時,引入細(xì)胞分裂現(xiàn)象.這些實際問題都引起了學(xué)生的考慮及學(xué)習(xí)的主動性和積極性,從而為本節(jié)課的教學(xué)打下了良好的根底.所謂好的開端就是成功的一半,真是深有體會啊!二、要在重點和難點處設(shè)置問題:數(shù)學(xué)教材中的有些內(nèi)容是枯燥乏味,晦澀難懂的,這要老師在其中設(shè)置一些問題或有趣的情節(jié),把抽的內(nèi)容詳細(xì)化,從而便于學(xué)生理解,同時也使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松.三、在教材易于出錯的地方設(shè)問題.在近幾年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生最常見的錯誤是.不顧條件或研究范圍的變化,丟三掉四,或解完一題后,不檢查不考慮.故學(xué)生易錯之處,讓學(xué)生嘗試去”碰壁”讓學(xué)生充分暴露問題,然后順期錯誤認(rèn)真剖析,不斷引導(dǎo)使學(xué)生恍然大悟,留下深化印象.四、設(shè)問題于課堂的結(jié)尾有人說:一堂好課也應(yīng)設(shè)問題而終,使其完而未完,余味無窮.在課堂完畢時,根據(jù)知識的系統(tǒng)承上啟下地提出的問題,這樣不僅使舊知識有機地聯(lián)絡(luò)起來,同時也不斷的激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理準(zhǔn)備這就是我對自己教學(xué)的反思,教學(xué)就是一種藝術(shù),過程就是曲折的,需要我們不斷的探究與研究,把自己最好的藝術(shù)展示給學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造自己的藝術(shù)品!篇4：數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們老師在教學(xué)中，往往由于過于注重教學(xué)邏輯和知識的傳授，而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生乏味無趣，教學(xué)效果低下。但是一定要實在上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生聽得有趣、學(xué)得輕松是一件很難的事情，老師在課堂的開頭導(dǎo)入非常重要的事情。假如課堂的開頭導(dǎo)入好了，就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果，使整個課堂非常的活潑。那么怎樣導(dǎo)入才能到達(dá)這樣的效果呢?我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些有趣的數(shù)學(xué)故事，然后進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生易于承受、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，能使整個課堂教學(xué)效果特別好。我校開展學(xué)科教學(xué)公開課，我們有幸聽了宋小平老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，她精彩的導(dǎo)入一下子把學(xué)生興趣激發(fā)起來。本來是上一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課，卻讓她用優(yōu)美自然的語言把學(xué)生帶入一個神奇的境界。整節(jié)課學(xué)生自始至終情緒高漲，解決問題有針對性，解決了問題又有成就感，教學(xué)效果相當(dāng)好，同時也使整個課堂非?；顫?，教學(xué)效果也很好。課堂氣氛寬松，不知不覺一節(jié)課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高。我們的數(shù)學(xué)于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的老師有不同的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法，有擅長設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見仁、智者見智”，但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回歸到生活中去，用來解決生活中的一些實際問題，因此我們在教學(xué)中越接近我們的實際生活，學(xué)生就越容易承受和理解，當(dāng)然我們的教學(xué)效果就越好，學(xué)生也可以對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂趣。解決實際問題不再是老師主宰、學(xué)生跟著老師走，而應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的一言一語，把自己視為學(xué)生中的一員，這樣，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，隨時調(diào)整問題解決的教學(xué)過程，設(shè)計和組織后續(xù)的教學(xué)活動，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)問題教學(xué)改革與創(chuàng)新，進(jìn)步小學(xué)生問題解決的質(zhì)量，使其理論價值和應(yīng)用價值得到充分發(fā)揮。篇5：教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)時代的開展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的價值目的取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得根本的數(shù)學(xué)知識和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，理解數(shù)學(xué)的價值，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，獲得數(shù)學(xué)的根本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在教學(xué)中要處理好知識性目的和開展性目的平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進(jìn)學(xué)生開展，在開展過程中落實知識。這就需要學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)展自我反思。新課程強調(diào)以創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)為重點，倡導(dǎo)以“主動、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動是師生雙邊的活動，它是以教材為中心，老師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動的互相作用，使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、技能和才能，開展學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教育改革中老師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。同時，老師才能的進(jìn)步及學(xué)生才能的進(jìn)步，都是在理論的探究中逐步確立。由此可見，老師與學(xué)生要想開展，必需要將理論與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生開展、才能不斷提升的過程，而反思那么是將二者有效結(jié)合。那么應(yīng)從哪些方面實現(xiàn)師生互動的反思形式構(gòu)建呢?1、要求做好課堂簡要摘記。當(dāng)前，老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)展反思，聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進(jìn)展課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學(xué)生提供了反思的根據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也成了有目的，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)展探究性，研究性的活動。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得個人體驗，進(jìn)步個人的創(chuàng)造力，所以課堂簡要摘記是學(xué)生進(jìn)展反思的重要環(huán)節(jié)。2、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)展反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的理論反思，可以是對自身的認(rèn)識進(jìn)展反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么?;也可以是聯(lián)絡(luò)別人的理論，引發(fā)對自己的行為的比擬反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展同類比擬，到達(dá)“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界;也可以是對生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析^p評價，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如:一節(jié)課尾聲時，讓學(xué)生進(jìn)展一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲?還有哪些疑問?當(dāng)天睡前，反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的進(jìn)步和缺乏等等。詳細(xì)有以下五種方法:①在解決問題中反思，掌握方法:解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進(jìn)展提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下，老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，回憶解題思路，概括解題方法，使解題的過程明晰、思維條理化、準(zhǔn)確化和概括化。②在集體討論中反思，形成概念:“活動是感知的泉，是思維開展的根底”。每個人都以自己的經(jīng)歷為背景來建構(gòu)對事物的理解，所以認(rèn)識相對有限。學(xué)生通過集體討論和交流，可以理解同伴的理解，有利于豐富自己的考慮方法，反思自己的考慮過程，增強遷移才能。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過程，而不僅僅是單調(diào)記憶，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論、爭辯，來促進(jìn)個人反思，實現(xiàn)自我創(chuàng)新。③在回憶知識獲取時反思，提煉思想:在教學(xué)活動中，我們老師比擬注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過操作理論、合作探究，主動獲取知識。其實，在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是根據(jù)問題的詳細(xì)情景來決定解題方法，這種方法受詳細(xì)情景制約的，假如不對它進(jìn)展提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們在思維策略上回憶總結(jié)，分析^p詳細(xì)解答中包含的數(shù)學(xué)根本方法，并對詳細(xì)的方法進(jìn)展再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。④在分析^p解題方法中反思，體驗優(yōu)勢:學(xué)生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、表達(dá)冗長、主次不分等缺乏，這是學(xué)生思維過程缺乏靈敏性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性程度不高的表現(xiàn)。因此，老師必須引導(dǎo)學(xué)生分析^p解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最正確方案。通過這一評價過程，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開端、靈敏、精細(xì)和新穎的方向開展，在對問題本質(zhì)的認(rèn)識不斷深化過程中進(jìn)步學(xué)生的概括才能，以促使學(xué)生形成一個系統(tǒng)性強、互相聯(lián)絡(luò)的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造。⑤在尋找錯誤成因中反思，享受成功:學(xué)生在學(xué)習(xí)根底知識時往往不求甚解、粗心大意，無視對結(jié)論的反思，滿足于一知半解，這是造成作業(yè)錯誤的重要原因。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實際，數(shù)據(jù)出錯等現(xiàn)象，特別是一些“隱性錯誤”發(fā)生頻率更高。因此老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，精心設(shè)計教學(xué)情境，幫助學(xué)生從根本概念、根底知識的角度來剖析作業(yè)錯誤的原因，給學(xué)生提供一個對根底知識、根本概念重新理解的時機，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯誤的.過程中掌握根底知識，理解根本概念，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思才能。3、從課后學(xué)習(xí)情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思才能的培養(yǎng)。一節(jié)課下來，靜心沉思，抽些時間回憶所學(xué)的內(nèi)容，探究知識之間的一些規(guī)律和自己在知識點上有什么發(fā)現(xiàn);解題的諸多誤區(qū)有無打破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)展必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要認(rèn)真反思，尤其是在修改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細(xì)分析^p自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和缺乏之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。4、幫助學(xué)生進(jìn)步反思效果。在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時，如每次只是這樣簡單地做一做，學(xué)生很快就會有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導(dǎo)學(xué)生這樣做的時候，給與其大量的鼓勵、啟示和評價，讓學(xué)生體會到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過程中，得到鼓勵和啟示，并在后面的學(xué)習(xí)中獲得成功。如:在平時，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時，我都會大力表揚那些考慮認(rèn)真的同學(xué)，對一些同學(xué)能在反思的根底上提出問題的，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對學(xué)生說:只要是能在反思的情況下比以往有所進(jìn)步，這就是最大的成功，那么這個學(xué)生就是一個勇士了，因為他已能戰(zhàn)勝困難，獲得成功了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，可以不斷地成功，可以經(jīng)常地、認(rèn)真地反思，那么學(xué)生就會在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法，優(yōu)化自己的認(rèn)知構(gòu)造，開展思維才能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。篇6：高三數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆一直都很想做一件事，就是把每一天工作中涌現(xiàn)的值得記錄的事情一一保存下來，但想總比做容易，并不是真就那么難以做到，很多時候阻礙自己去做的不過就是那一念之間的懶惰。08屆的高三教學(xué)就這樣勞碌兼模糊的過去了，雖然學(xué)生最終出來的造詣都還不錯，但總結(jié)起高三這一年，卻發(fā)現(xiàn)自己不知從何說起，并不真就沒什么好去回憶的，去迷戀的，去總結(jié)的。而是時過境遷，當(dāng)時那一霎那思想的靈光，因為沒能及時記錄下來，便也隨時間逝去，一去不復(fù)返了。鳳凰花又開了，有幸，因為08屆考得還不錯，兩個平行班都過了540的平均分，學(xué)校似乎也從中看到了年青老師的力量，又給了我一次帶高三畢業(yè)班語文課的機遇。這一次，我再不能只甘當(dāng)個思想上的巨人、舉動上的矮子了。于是，便有了接下來這每一天的教學(xué)隨筆(盼望能日日堅持)。不去計較文字有多么僵硬幼稚，不去計較內(nèi)容里透出的思想有多么平庸無奇，不去計較它是否能見出一個“老高三”(只帶過一年，戲謔自己罷了)該有的程度，更不去計較是否有人會恩賜般地賞識它。只求能讓信馬由韁的思想找個歸屬之地，只求能讓疑心的心思找個暫時歇腳的地方，只求一一真實記錄下這高三畢業(yè)班教學(xué)的點點滴滴，假設(shè)能真由其中得到些思想的火花，一些澤被日后老師職業(yè)生涯的啟發(fā)，那就算是最大的運氣!篇7：二年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有方案地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)絡(luò)，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，進(jìn)步解決問題的才能。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)展初步的分析^p、綜合、比擬、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)展判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地考慮問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈敏性。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：一、好好利用情景圖情境圖的意圖在于表達(dá)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“從學(xué)生已有的經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維才能、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和開展，重視學(xué)生的經(jīng)歷與體驗”的根本理念。其內(nèi)涵豐富，老師教學(xué)時一定要理解并充分發(fā)揮情境圖的作用。這些口訣的情境圖有的是要求學(xué)生動手?jǐn)[一擺，如4、5的乘法口訣;有的要求學(xué)生觀察、數(shù)一數(shù)、想一想、算一算，如6、7、8、9的乘法口訣。這些情境圖都蘊含著兩大方面的作用：1.激發(fā)學(xué)生的興趣。從學(xué)生已有的經(jīng)歷出發(fā)，使學(xué)生在輕松的氣氛中自然而然地進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如5的乘法口訣教學(xué)，先讓學(xué)生創(chuàng)造性地用5根小棒擺出一個圖形，再擺出幾個這樣的圖形，然后數(shù)一數(shù)用了幾根小棒，考慮、交流數(shù)是怎樣得出來的。這樣，不僅讓學(xué)生動手操作，輕松、自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察、考慮與合作交流的才能。2.幫助學(xué)生理解口訣的來與意義，提供豐富的探究素材。例如5的乘法口訣教學(xué)，學(xué)生通過擺小棒、數(shù)小棒，用連加的方法填出幾個一樣加數(shù)的和。根據(jù)圖意和連加的結(jié)果，學(xué)生很快就會列出乘法算式，并明白算式與積的來。再如8的乘法口訣教學(xué)，利用鼓號隊的隊列，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每行或每列有多少人，再填數(shù)，最后列出乘法算式。這樣的情境圖在教學(xué)時，經(jīng)過老師的語言描繪或技術(shù)的處理加工，場面會更加生動活潑，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，既能激趣又能幫助學(xué)生理解口訣的來與意義。二、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程人教版實驗教材的編寫根據(jù)課標(biāo)的精神，作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)在呈現(xiàn)時，按照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，復(fù)原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。口訣教學(xué)的重點是理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來。因此，在口訣教學(xué)時，為了使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，必須注意以下3點。1.讓學(xué)生親歷動手操作的理論過程。例如教學(xué)5的乘法口訣時，讓學(xué)生擺一擺圖形，然后數(shù)一數(shù)擺了幾個圖形，用了多少根小棒，突出五個五個數(shù)的方法。再如教學(xué)6的乘法口訣，可先出示金魚圖，讓學(xué)生觀察并數(shù)一數(shù)一條金魚是由幾個三角形組成的?兩條呢?怎樣計算?2.指導(dǎo)學(xué)生獨立地完成連加的填空，并列出乘法算式。例如教學(xué)5的乘法口訣，指導(dǎo)學(xué)生邊完成連加的填空邊說出加法算式，接著列出相應(yīng)的乘法算式，并根據(jù)連加的結(jié)果寫出積。3.指導(dǎo)或讓學(xué)生獨立編出乘法口訣。在列出乘法算式后，可接著引導(dǎo)學(xué)生編出一兩句口訣，其余的可讓學(xué)生根據(jù)“填空———列乘法算式———編口訣”的方式自己探究出其他口訣的編寫。學(xué)生通過一系列的活動，明白了口訣的來與意義，即使以后忘記了某句口訣也能根據(jù)連加的方法或前后口訣來推出積是多少。5的乘法口訣是學(xué)生第一次學(xué)編口訣，老師可指導(dǎo)編寫一兩句口訣以后，再放手讓學(xué)生自己探究編寫。有了5的乘法口訣編寫經(jīng)歷，其他乘法口訣的編寫，就可放手讓學(xué)生通過知識遷移的方法動手、動腦，自己編寫出來了。篇8：數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆心得數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)絡(luò)，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，進(jìn)步解決問題的才能。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)展初步的分析^p、綜合、比擬、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)展判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地考慮問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈敏性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過程中出的一些教學(xué)情境，我覺得非常合適小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)_，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維才能，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探究問題的才能。1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)絡(luò)學(xué)生實際，進(jìn)展合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維才能又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點，形成開放式的教學(xué)形式，到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果。2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)才能相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，開展和培養(yǎng)學(xué)生思維才能，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)才能。達(dá)成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合老師共同達(dá)成目的。5、整個課堂老師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動。二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)_，促使學(xué)生主動參加理論獲取新知識。1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)歷作為鋪墊。2、重視傳授知識與培養(yǎng)才能相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧才能，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動獲取知識。4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)歷進(jìn)展分析^p、比擬、綜合。三、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探究性的問題情境教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機，還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探究性的問題情境對學(xué)生思維才能的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用?；谝陨系恼J(rèn)識，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種合適教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的_，可以在動手理論、自主探究與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，進(jìn)步學(xué)生的才能，使學(xué)生得到全面的開展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。篇9：四年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆我從去年開場帶小學(xué)四年級數(shù)學(xué)，今年是第二年了。小學(xué)四年級，正是往上的過渡時期，四年級以前他們還比擬淘氣和好動，可是從四年級開場就必須培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛。但是，要想讓學(xué)生一節(jié)課45分全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。對于優(yōu)生有的聰明男生很好動，特別是考試做題的時候很不細(xì)心。正是由于他們的不細(xì)心，所以考試的時候很少能全做對的。所以我就用這點來教育他們不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注些。對于中等生，他們雖不擾亂課堂紀(jì)律，但是上課也很難聽進(jìn)去。有時我就把他們叫起來，問他一個剛講過的問題，他根本不知道你講到哪了，我就提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目的就不要太高，而是讓他們跳一跳就夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。在他們獲得一點點成績的時候就要適時的表揚，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且在課下時間多幫助他們。本身他們根底不好很容易堅持不住，所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進(jìn)步。除了這些之外，作為老師在上課的時候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生講課時不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。篇10：低年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。首先我抓住學(xué)生年齡特征，用“謎語”引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造積極活潑、向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點，同時為學(xué)生提供了動手理論、自主探究、觀察與考慮、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的時機，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手理論才能。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨立探究和合作交流的有機結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和認(rèn)知特點，通過一些詳細(xì)事件如：幾時起床，幾時睡覺，豐富了學(xué)生對時間的感性認(rèn)識，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時間觀念，再通過興趣性的練習(xí)，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)絡(luò)了學(xué)生生活實際，又突出了應(yīng)用意識和理論才能的培養(yǎng)。特別是“聰明的小更夫”游戲，讓孩子們在有趣的游戲活動中，一邊玩，一邊動手拔時刻，還理解了時鐘的開展歷史，起到了一舉多得的作用。充分利用了學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，親密聯(lián)絡(luò)實際。表達(dá)數(shù)學(xué)來于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容明晰有趣的串了起來。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次清楚，層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理論性、探究性。教學(xué)中設(shè)置了許多新穎有趣的理論活動內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗和個性開展，增強數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣性、開放性，強調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式靈敏多樣。在整個教學(xué)過程中，老師和學(xué)生分享彼此的考慮、見解，交流彼此的情感、求得新的開展。但凡學(xué)生能獨立考慮、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多考慮、多動手、多理論，自主探究、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿活力與活力。促使學(xué)生層層深化的考慮，讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，用心發(fā)現(xiàn)、用心考慮、真誠交流，時而困惑、時而快樂，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對鐘表的認(rèn)識。篇11：低年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)是考慮性極強的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋，樂于考慮，勤于考慮，擅長考慮，逐步養(yǎng)成獨立考慮并與同伴交流的習(xí)慣。要使學(xué)生獨立考慮，首先要選擇好考慮的材料，創(chuàng)設(shè)考慮的情境。如教學(xué)新教材一年級“整理與復(fù)習(xí)”中的開放性題目□○□＝12，14＝□○□時，先讓學(xué)生獨立地解題，然后再讓學(xué)生在小組中交流，討論怎樣才能把算式都寫出來，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨立考慮、合作交流、有條理地考慮問題的習(xí)慣，又進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

為了養(yǎng)成獨立考慮的習(xí)慣，在提供考慮材料的同時，老師要留給學(xué)生足夠的考慮時間。一般來說，老師提出問題后，智力程度高的同學(xué)能很快舉手答復(fù)，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時間讓大家考慮，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)答復(fù)。有時讓那些沒有舉手的同學(xué)答復(fù)，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開動腦筋想問題。在提問時，防止僅與個別成績好的同學(xué)對話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學(xué)生，也有獨立考慮、提出問題的時機。引導(dǎo)學(xué)生獨立考慮，還必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。其實提出問題有時比解答問題更重要，任何創(chuàng)造創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開場的，學(xué)生提出問題是從所學(xué)知識中，尋找矛盾和疑問，提出自己的看法和見解，這種提問才能是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一項重要才能，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮的有效途徑。因此，老師要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。學(xué)生經(jīng)過獨立考慮，就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又可產(chǎn)生新的考慮，從而使學(xué)生樂于考慮、勤于考慮、擅長考慮，逐步養(yǎng)成獨立考慮的習(xí)慣。[低年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆]篇12：數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆感言2023數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆感言范文一：我使用小學(xué)數(shù)學(xué)新教材教學(xué)已三個多年頭了，驀然回首，這幾年的教學(xué)真是喜憂參半、成敗交織。事到如今，是該盤點一下自己教學(xué)中的得與失的時候了，也許它還可以成為后來者的“警教”之言，也是自己小學(xué)階段后期教學(xué)的正確的教學(xué)思路形成的“催化劑”吧!經(jīng)過新教材的教學(xué)使我真正理解了老師要刻苦鉆研教材的重要性，因為新教材留給老師的教學(xué)空間實在太大。假如不認(rèn)真研讀教參、教材，不清楚各知識點在整個小學(xué)階段甚至后繼學(xué)習(xí)中的重要性，不明確各知識點的前后聯(lián)絡(luò)及互相作用，教學(xué)目的定位不準(zhǔn)確，教學(xué)步子那么將或深或淺，會給自己的教學(xué)留下很多后遺癥;其次，三年多的教學(xué)，使我真正