秋魂教學教案設(shè)計（錦集18篇）

第65頁共65頁秋魂教學教案設(shè)計〔錦集18篇〕篇1：秋魂教學教案設(shè)計秋魂教學教案設(shè)計教學重點：1.誦讀課文，理解感情。2.與《春》等比擬閱讀，理解本文寫作特點。教學難點：理解本文粗線條寫景、托物言志的寫作手法。教學過程：一、導(dǎo)入本單元的課文，從朱自清先生活力勃勃的《春》，到老舍先生充滿溫情的《濟南的冬天》，又從峻青先生優(yōu)美、涼快、愜意的《海濱仲夏夜》來到素素有著別樣感悟的《夏天也是好天氣》，一年四季走過了三個季節(jié)。今天，我們又要在這深冬之時走進劉增山先生的《秋魂》。課前，大家已經(jīng)預(yù)習過了。下面我出示幾幅畫面，請大家說說這些畫面分別與文章的哪一局部或哪些句子有關(guān)。〔用多媒體逐一展示畫面，學生討論明確〕二、欣賞完了這些美麗的畫面，就請大家小組交流一下：⑴你最喜歡的段落或句子是什么？為什么？〔要求有感情的朗讀自己所欣賞的段落或句子?！尝魄锘甑降字甘裁?？〔提示方法：齊讀文章的題記?！场残〗M討論完畢后全班交流，老師小結(jié)并用多媒體投影：秋魂——成熟的頭腦〕三、明白了什么是秋魂，大家一定感覺到了本文與《春》、《濟南的.冬天》等文章的寫法不同。下面請兩位同學分別讀“春花圖”、“秋實”，大家考慮一下在寫法上有何異同？為什么不同？〔先小組然后全班討論，明確：“春花圖”精雕細刻，動靜結(jié)合，色味結(jié)合，虛實結(jié)合，上下結(jié)合，明暗結(jié)合，贊頌春天的美麗，語言活潑；秋實那么粗線條勾勒，托物言志，表現(xiàn)對人生哲理的感悟，語言深沉?！乘?、如今再請大家談?wù)動汕锘暧|發(fā)的新的感悟，然后質(zhì)疑。五、小結(jié)秋是美的使者，秋是豐收的季節(jié)，但在我們欣賞他的同時，更應(yīng)當學習其謙遜、豁達、寬容和無私奉獻的美德。六、作業(yè)：仿照《秋魂》寫一段自己最有感悟的景物?！蔡崾緲?gòu)造：引出景物-描繪景物-托物寓意〕篇2：《秋魂》教案設(shè)計《秋魂》教案設(shè)計一、教學內(nèi)容：1．感受秋天的意韻；2.學習文章的語言二、課型：品讀課三、課時：一節(jié)課四、教學設(shè)想：聽讀〔知內(nèi)容〕――品析〔賞美點〕――練筆〔學寫法〕五、教學過程

：導(dǎo)入

：我們生活的這個美麗的星球，四季輪回，周而復(fù)始，當我們走過隆冬的冰清素潔，感受了陽春的明媚艷麗，領(lǐng)略了盛夏的激情奔放之后，今天我們來品味金秋的累累碩果，解讀秋的靈魂和精神?！?′〕聽讀，進入秋天的意境1.以小標題為中心，說一句理解的話，如《秋實》這一節(jié)可以這么說：虛懷假設(shè)谷的秋實。2.針對各章節(jié)內(nèi)容，找一句感悟的話，如《秋實》這一節(jié)可以尋這一句：世界上有不經(jīng)過風吹雨打而成熟的果實嗎？〔或：世界上有不經(jīng)過光射日曬而成熟的果實嗎？〕〔8′〕學生可能有如下答復(fù)：虛懷假設(shè)谷的秋實；世界上有不經(jīng)過風吹雨打而成熟的果實嗎？多姿多彩〔五彩繽紛〕的秋色：假如我只屬于一種顏色，那秋天該是多么的單調(diào)啊！豐富多樣〔酸、甜、苦、辣〕的秋味：在我的收獲里，充滿著酸、甜、苦、辣各種味道。慈母心腸的秋風：感謝秋風吧，別曲解的它那一片保護生命的慈母般的心腸。尋找真諦〔不同尋?！车那锶~：既然生命已有了一個不尋常的開頭，就應(yīng)當有一個不尋常的結(jié)尾。心地老實的秋土：人們啊，在你播種時，最好先想想秋天會有什么樣的收獲吧！胸懷博大的秋景：〔面對薄情者〕假如那樣，我不也變得一樣薄情了嗎？由謙遜的秋實、多姿的秋色、多樣的秋味、慈祥的秋風、真摯的秋葉、老實的秋土、博大的秋景，同學們對秋天有什么新的認識了嗎？“秋天有著一個成熟的頭腦。”――這就是秋魂！尋讀，積累寫秋的詞句理解了文章的內(nèi)容，我們再來學習文章的語言。下面請同學們再讀課文，從詞語的角度說“發(fā)現(xiàn)”的話〔注意：同學們說的時候，要“一組一組、一類一類，一些一些，”地說，而不是“一個一個”地說〕：比方：我發(fā)現(xiàn)文中運用了一些精巧的成語：弱不禁風自我陶醉孤芳自賞憂心忡忡五彩繽紛五彩繽紛眾說紛紜各抒己見飽經(jīng)憂患我發(fā)現(xiàn)文中運用了一些精巧的二字雅詞：蒼白憔悴霉爛干癟萌生吞噬撕碎嚴霜莠子諂媚糟糠盤旋尋覓萌生延續(xù)卸下殷勤冷漠薄情理會溫馨我發(fā)現(xiàn)文中有一組精巧的形容詞：霉爛、干癟、蒼白、憔悴，突出了風雨光熱的宏大作用。我發(fā)現(xiàn)文中有一組精巧的近義詞：不單、不只、不光、不全，突出了秋味的各式各樣。我發(fā)現(xiàn)文中有一組精巧的單音節(jié)動詞：〔秋景〕啞、躲、謝、枯，寫出了薄情者的無情。我發(fā)現(xiàn)文中有一組精巧的疊詞：“聞聞、嘗嘗、嚼嚼”突出了秋味的豐富。我發(fā)現(xiàn)文中幸蛔櫸錘叢擻玫牡?剩骸捌?樸疲-樸啤斃闖雋飼鏌抖嗨嫉那樽礎(chǔ)?……下面請同學們再讀課文，從句子的角度說“發(fā)現(xiàn)”的話：比方，同學們可以這么說：我發(fā)現(xiàn)，文章每一章都有一段或幾段排比：秋實――不是風，我怕早已霉爛了；不是雨，我怕早已干癟了；不是光，我怕早已蒼白了；不是熱，我怕早已憔悴了。秋色――谷子說：秋是黃色的，我就是叫秋風吹黃的。高梁說：秋是紅色的'，我就是叫秋氣染紅的。棉花說：秋是白色的，不然，我哪里會有這銀裝素裹呢？墨=菊卻說：秋是黑色的，我開放的花朵就是明證。松柏說：秋和夏沒什么區(qū)別，都像我一樣青翠……秋味――蘋果說：秋是香的，不信你聞聞；甘蔗說：秋是甜的，不信你嘗嘗；槐籽說：秋是苦的，不信你嚼嚼；秦椒說：秋是辣的，世上的人沒有不知道；紅果說：秋是酸的，連山里的石頭都曉得……秋風――假如不是秋風將樹葉吹落梢頭，那片片葉子不是要被嚴冬所撕碎嗎？假如不是秋風把果實卸下高枝，那果實不是要被冰雪所吞噬嗎？假如不是秋風將種子吹下莖桿，那種子不是要被酷寒所凍僵嗎？是秋風，把葉子介紹給根須，使它找到了延續(xù)生命的母體；是秋風，把種子藏進厚實的泥土，使它有了一個萌生春天的溫床；是秋風，把果實領(lǐng)進了一個個溫存的家，使它保存了生命的胚胎。秋葉――秋葉呀，你是怕人們忘記了你的奉獻嗎？不會的，人們不會忘記你一生的苦累勞作。不會忘記你夏日獻出的綠陰，秋天獻出的收獲。秋葉呀，你是在哀傷自己生命的短促嗎？不要這樣英雄氣短！你的燦燦一生并不會隨著秋的到來而完畢，殷實的種子已帶著你的希望，向春天奔去了。秋葉呀，你是惦記那失去葉的枝頭會被冰霜所凍煞嗎？不會的，它在你的養(yǎng)育下，早已不是昨日那弱不禁風的妖兒女，而長成了鐵干虬枝的大丈夫。秋土――“春天的土地是溫馨的，它使萬物萌生；夏天的土地是熱烈的，它使生命拔節(jié)；秋天的土地那么是老實的，它用收成證明著播種者的品質(zhì)?！薄凹偃缒惴N下是莠子，秋天收獲的定是一片雜草；假如你種下的是秕子，秋天收獲的定是一把糟糠；假如你什么也不種，秋天收獲的那么是一片空白?！薄凹偃缒惴N下的是葵花，秋天收獲的是一片金黃；假如你種下的是甘蔗，秋天收獲的定是蜜糖?！鼻锞皑D―黃鶯來了，為大地唱著殷勤的歌兒，以求得到地的喜歡；蝴蝶來了，為大地舞著謅媚的翅膀，以求得到地的歡心；花兒來了，為大地披紅戴綠，以求得到大地的青睞；楊柳來了，為大地情意綿綿，以求得到大地的親昵。我發(fā)現(xiàn)，文章每一章都運用了擬人的手法：秋實――秋天了，成熟的果實卻低下了頭，它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？……〔第一個層次的發(fā)現(xiàn)〕我發(fā)現(xiàn)，文章所有的“話”大致可以分為兩種：寫給或說給秋天的“話”、秋天說的“話”，其中秋天說的話大多是有哲理的話。比方：秋實――秋天了，成熟的果實卻低下了頭，它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？〔寫給給秋天的“話”〕不是風，我怕早已霉爛了；不是雨，我怕早已干癟了；不是光，我怕早已蒼白了；不是熱，我怕早已憔悴了。世界上有不經(jīng)過風吹雨打而成熟的果實嗎？世界上有不經(jīng)過光射日曬而成熟的果實嗎？〔秋天說的“話”〕我發(fā)現(xiàn)，文中有許多問句，有的問句加強語氣――“世界上有不經(jīng)過風吹雨打而成熟的果實嗎？世界上有不經(jīng)過光射日曬而成熟的果實嗎？”有的問句引起下文――秋是什么顏色？有的問句即回應(yīng)上文又引起下文――“假如不是秋風將樹葉吹落梢頭，那片片葉子不是要被嚴冬所撕碎嗎？假如不是秋風把果實卸下高枝，那果實不是要被冰雪所吞噬嗎？假如不是秋風將種子吹下莖桿，那種子不是要被酷寒所凍僵嗎？”〔第二個層次的發(fā)現(xiàn)〕其實同學們還可以從如下角度去發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)，文章人格化的寫景非常富有情味。――秋葉呀，你是怕人們忘記了你的奉獻嗎？不會的，人們不會忘記你一生的苦累勞作。不會忘記你夏日獻出的綠陰，秋天獻出的收獲。秋葉呀，你是在哀傷自己生命的短促嗎？不要這樣英雄氣短！你的燦燦一生并不會隨著秋的到來而完畢，殷實的種子已帶著你的希望，向春天奔去了。秋葉呀，你是惦記那失去葉的枝頭會被冰霜所凍煞嗎？不會的，它在你的養(yǎng)育下，早已不是昨日那弱不禁風的妖兒女，而長成了鐵干虬枝的大丈夫。我發(fā)現(xiàn)，文章意韻深沉的哲理句給人無限篇3：《秋魂》教案設(shè)計安排一課時。先進展朗讀訓(xùn)練，請七位學生依次分別朗讀七局部內(nèi)容，要求準確且感情充分。在根本掌握文章內(nèi)容的根底上，引導(dǎo)學生通過抓住每局部的關(guān)鍵語句，來體會文章要表達的思想；明確本文不是單純的寫景狀物，而是要表達出作者對秋天深入內(nèi)涵的認識。另外，還要引導(dǎo)學生學會掌握本文寫作手法豐富，修辭靈敏多變的特點。整堂課以老師提問來帶著學生展開對文章的深層次的討論，學生參與討論和改寫，以此來培養(yǎng)學生的理解才能和創(chuàng)新才能。教學內(nèi)容和步驟一、課前準備。1．學生通過，掌握以下詞語：干癟憔悴吞噬殷實歸宿溫馨寵愛殷勤諂媚青睞親昵理會莠子秕子虬枝凍煞2．把本文出現(xiàn)的成語摘抄在筆記本上，并弄懂意肌?例如：五彩繽紛憂心忡忡勃勃活力弱不禁風……3，準備教具。師生各自拿來一些與秋天有關(guān)的東西，事先擺放在教室里。例如：香山紅葉標本、沒有成熟的水果、成熟了的谷穗、玉米、南瓜、蘋果……。老師準備一幅法國名畫《拾穗者》的投影。準備一臺錄音機，在做改寫練習前播放歌曲《在希望的田野上》。這些教具安排在講課過程中使用，目的是生動、活潑地幫助學生理解文章內(nèi)容。二、可用下面的問題引導(dǎo)學生自讀課文，領(lǐng)會作者的透辟見解。1，提問：本文為什么沒有寫其他秋月、秋雨、秋夜、秋聲等也與秋天有親密關(guān)系的.事物?提示：本文不是為寫景而寫景，而是要寫出秋的內(nèi)涵。答案：(可以先不做解答，待最后說明“秋魂”的本質(zhì)時再明確結(jié)果。)2．對“秋實”一段中“風吹雨打”、“光射日曬”的含義如何理解?提示：不成長，談不上成熟。而成長的路上，陪伴你的肯定會有“風吹雨打”、“光射日曬”。有句歌詞唱得好：“別說風雨總無情，有多少小花開在風雨后。莫說人生路難行，條條道路都有人走?！?請同學分別品味未成熟的酸蘋果或酸葡萄及熟透的水果，加強感受。)答案：秋實代表成熟，這份成熟的獲得是經(jīng)過大自然的“風吹雨打”、“光射日曬”所帶來的。難道我們的人生不也是在這些挫折、磨練及恩賜、關(guān)心下長大的嗎?正所謂“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹”。本文題記中所說的“成熟的頭腦”談的就是這層意思。3．“秋色”、“秋味”這兩段用了擬人的修辭手法，體會一下這樣寫的好處是什么?提示：文體像童話，平和、委婉，有親和力。答案：形式上有一種現(xiàn)場感，仿佛在課堂上老師和學生們圍坐在一起討論問題，氣氛親切、和諧、活潑。引發(fā)人們思索：秋天并不是單調(diào)、肅殺的，而是色彩繽紛，多姿多彩的；秋天也并不是乏味、無聊的，它恰如人的一生，充滿了酸、甜、苦、辣。4，“秋風”、“秋葉”兩段表達了什么人格化的精神本質(zhì)?提示：這兩段都用了“母親般的關(guān)心”來描繪秋風的“道是無情卻有情”，秋葉的“化做塵泥更護花”的博大胸懷和徹底奉獻精神。(在原文中有明顯的語言標志。)答案：作者在這里要倡導(dǎo)的就是友善、關(guān)心和助人為樂的精神。5．“秋土”、“秋景”兩段中運用了比照手法，這對表達感情有什么作用?提示：課文中運用比照手法，熱情地贊頌了秋土的真誠、公允，強調(diào)了一份耕耘收獲的道理；贊美了秋野的寬容、博大一多情不被無情惱。(展示《拾穗者》的圖畫)答案：比照的效果鮮明，有利于表達強烈的感情，褒貶的色彩濃重。6．試將本段中“秋景”題目改為其他名字。提示：“秋景”中主要的描寫對象是大地，而秋景應(yīng)該是全面的，包括各種色彩、各種事物；既有地面的又有空間的，既有近景的又有遠景的，既有單個的又有整體的。答案：綜上分析^p，本段標題可以改為“秋野”一秋天的原野，似乎更恰當。7．試著模擬原文的寫作手法將“秋景”一段改為對秋天的整體描繪。(課上口頭練習，課下完成在作業(yè)本上。)提示：可以在練習之前放《在希望的田野上》的歌曲，突出秋天是收獲的季節(jié)，也應(yīng)是歡樂的季節(jié)，未必只有蕭瑟與肅殺；同時引導(dǎo)學生運用擬人、比照等手法描寫表象，挖掘內(nèi)涵。8．聯(lián)絡(luò)問題1和問題7，概括對“秋魂”主題的理解。提示：“魂”在這里指的是一種精神，它包含了堅韌、豐富、深入、真誠、公允、友善、寬容，助人為樂和甘愿奉獻這些人世間優(yōu)秀的品質(zhì)。秋雨、秋月、秋夜、秋聲等不是不可以寫，是否要寫取決于能否寫出“秋魂”的本質(zhì)。由此，再次明確本文不是一篇重在寫景的散文，作者抓住了秋天人格化的本性，運用反常之理，贊美秋之韻味，秋之精神。其思辯性、哲理性比擬強。這也正是這篇文章與眾不同之處。篇4：《秋魂》優(yōu)秀教案設(shè)計《秋魂》優(yōu)秀教案設(shè)計[師]今天我們來學習劉增山的一篇很著名的散文《秋魂》。〔板書課題〕請大家各自放聲朗讀，朗讀的過程中，把表現(xiàn)秋的詞語劃出來。〔學生各自放聲朗讀，老師巡視?！砙師]剛剛讀了一遍，如今大家要完成兩個任務(wù)，整體把握一下這篇課文的內(nèi)容。1.文章題為秋魂，這個魂指什么？2.各用一個詞語概括每一個小節(jié)所寫的秋天的特征。〔學生考慮、討論、交流〕[生1]我覺得魂是靈魂的意思。[師]與什么詞相對？[生1]與肉體相對[師]秋有肉體嗎？〔眾生笑，課堂氣氛活潑〕[生1]〔爭辯地〕這是擬人化的手法。[師]很好，從題目就可以看出此文是用擬人手法來寫的。那么，與靈魂相近的詞語呢？[生1]〔答復(fù)不出〕[師]大家?guī)鸵幌滤拿?。[生2]精神。[師]對，精神，秋魂的意思就是秋的精神。〔板書：精神〕那么秋終究有怎樣的精神品格呢？文章分了七個小節(jié)來寫，很顯然，各寫一方面的精神，合起來就該是秋的精神了，請大家分別用一個詞概括出來。前后排之間可以討論?！脖娚懻摗砙師]好，我們來試試。第一節(jié)秋實，寫了秋的什么特點，什么精神？[生3]成熟。[師]大家同不同意？[眾生]同意。[師]〔板書：成熟〕好，繼續(xù)。秋色用什么詞來概括？[生4]五彩繽紛。秋天是五彩繽紛的，這個詞找得很準。我們還可以用另一個詞，文中有一句：假如我只屬于一種顏色，那秋天該是多么的單調(diào)??！由這一句可以怎么概括？[生4]不單調(diào)。[師]也就是――[生4]絢麗[師]好，這位同學詞匯量很豐富。不單調(diào)，也就是五彩繽紛，也就是絢麗多彩?！舶鍟航k麗〕[師]第三節(jié)寫秋味假如僅說秋天各種味道都有，意思不錯，可不夠精煉，用什么詞好呢？[生5]多味[師]多味的秋天，讓人感覺還不夠精妙。前面我們講秋色不單調(diào)，這里實際上也是寫秋味不單調(diào)，還可以用什么詞來形象不單調(diào)呢？[生5]豐富[師]豐富可不可以用來形容味道？[生5]應(yīng)該可以吧？[師]好，那么我們就用豐富。〔板書：豐富〕秋風呢？[生6]慈祥[師]秋葉呢？[生7]無私[師]秋土？[生8]老實[師]秋景？[生9]博大[師]〔板書：慈祥、無私、老實、博大〕好，我們?nèi)缃窨偨Y(jié)一下秋的精神：參考句式，也可自選句式。秋是的、的秋天有著，有著[生10]秋是成熟的、絢麗的、豐富的、慈祥的，無私的，老實的，博大的。[生11]秋天有著成熟的大腦，絢麗的色彩，豐富的滋味，慈祥的心腸，無私的情懷，老實的品格，博大的胸襟。[師]這就是秋魂，這就是秋的韻味、秋的精神、秋的品格。作者用擬人的手法，贊美了秋天。[師]剛剛朗讀的時候，我們發(fā)現(xiàn)這篇文章很合適朗讀，用一個詞來形容，這篇文章的語言也是比擬豐富的，下面，我們大家來品味課文精巧的語言，先共同品味一下秋實這一節(jié)中的精粹語言。請男同學朗讀一下這一節(jié)，女同學注意聽一聽，男同學的朗讀處理恰不恰當？〔男同學讀〕[師]女同學評價一下――[生12]我覺得讀得很好。[師]好在哪里？[生12]反正是好！眾生笑。[師]好得說不出了。說不出來的妙?？峙逻€沒到這個地步吧？男同學會驕傲的。[生13]我覺得有一個地方處理得不好。[師]嗯，什么地方？[生13]它是在想：我是怎樣成熟的呢？沒有讀出想、沉思的味道。[師]哦，那你讀讀看！〔生讀?！砙師]大家聽出她是如何讀出想的味道了吧？她處理得很好，她想后面停頓得比擬長，然后在我字后面加了一個停頓，就把想的味道給讀出來了。大家各自試一試。[生14]最后的兩句反問句讀得不完美！[師]何以見得？[生14]太兇了，好似是在責問一樣。[師]啊，你給大家讀讀看？〔生讀〕[師]你能說說為什么這樣處理嗎？[生14]因為這兩個反問句表現(xiàn)的是秋天的考慮。[師]你的發(fā)現(xiàn)很有價值。好，我們看看這兩個反問句的順序可以換一下嗎？哪位同學能說說理由。[生15]不能換，因為與上面的`四句是相對應(yīng)的，前面四句是先說風、雨，再說光、熱。[師]你說得很對。我再提一個問題，不是不是這四句為什么要分行呢，假如合成一段，表達效果有什么不同？[生15]分行獨立成段表示強調(diào)。[師]大家覺得如何？〔眾生點頭?！砙師]下面我把兩種情況讀讀看，大家看看能發(fā)現(xiàn)點什么？〔師讀〕〔生興奮地，假設(shè)有所悟〕[師]好，你說――[生16]分開了有詩的味道[師]對，也就是語言有了節(jié)奏感，而且很整齊?！舶鍟号疟取⒎磫枴砙師]下面我們分頭行動，第一小組品讀秋色、秋味，第二小組品讀秋風秋葉，第三小組品讀秋土，第四小組品讀秋景，自己找出品味點進展品味。同時把你的聯(lián)想寫下來，然后我們再互相交流。采用這樣的句式答復(fù)，我特別欣賞因為――我由――聯(lián)想到――。有困難可以向老師求助?！矊W生討論?！砙師]好了，我們?nèi)缃耖_場由第一小級匯報[生17]我特別欣賞第二段用擬人的手法來寫大家對秋的顏色的爭論，因為這樣好似把我們也帶入到爭論中間，一起去考慮去感受秋的色彩。[生18]我的意見與她的差不多，不過，我特別欣賞兩個不、不，好似是秋天由于被誤解而急了的樣子。[師]是啊，秋天的情態(tài)躍然紙上。[生19]我由秋是黃色的聯(lián)想到我們家鄉(xiāng)秋天的田里金黃色的稻子。[生20]我由秋天的紅色聯(lián)想到楓葉，店里還有賣的，很漂亮。[生21]我聯(lián)想到碧云天，黃葉地[師]好，你等一下，有同學知道這兩句出自哪里嗎？〔學生不知道〕[師]哦，你很了不起，你說出來的大家不知道，你給大家介紹一下。[生21]我也不知道從哪來的，我記得在一本書上看到，就把它摘下來了。[師]你的這個習慣值得大家學習。是啊，有很多東西都是我們平常積累，一到用時就會自動跳出來了。碧藍高遠的天，鋪滿黃葉的地，只用6個字就給我們展現(xiàn)了一幅很美的秋景。[生22]我欣賞第三節(jié)中的那一組排比句，因為句子差不多，卻又不一樣？[師]你詳細說說？怎么個不一樣？[生22]不單是，不只是，不光是，不全是，不盡是[師]是啊，作者沒有重復(fù)用詞。防止了呆板枯燥。大家能不能用這一組詞來改寫一下秋色中的第三段？再想想為什么不這么寫。[生22]那就重復(fù)了。[師]嗯，有什么聯(lián)想嗎？[生23]我聯(lián)想到唐伯虎點秋香中秋香這個名字。眾生嘩然。[生23]我原來不理解這個名字，如今才知道這個名字的意思。[師]這個名字有詩意。好，我們請第一組同學把這兩節(jié)讀一讀，讀的過程中要把我們剛剛品味到的語言的韻味表現(xiàn)出來?！驳谝唤M學生朗讀〕[師]這一遍好多了，第一組順利地完成了任務(wù)。第二組同學來――[生24]我欣賞第一段中的幾個動詞的運用，因為用得很準確。[師]愿聞其詳！[生24]樹葉是吹跑，果實是吹落，種子是吹掉，世界是吹走。[師]準確在哪里呢？[生24]樹葉枯槁了，比擬輕，那個，吹落，吹掉[師]嗯，哪個同學來幫幫他的忙。[生25]果實用吹落比擬好，因為我們常講瓜熟蒂落嘛！[師]好，有證據(jù)，瓜熟蒂落這個詞大家會寫嗎？寫下來。吹掉呢？[生25]種子也是成熟了，比擬重，而且比擬多，用掉。[師]那么世界為什么用吹走呢？學生沉默。[師]啊，這個老師幫一下忙，大家想想，夏天過去了，秋天來了，夏天的郁郁蔥蔥消失了，好似是被秋風吹走的，為什么用走，因為夏天還會再回來，充滿活力的春、夏還會再來，有來，所以是走，假如是跑了掉了落了，那就壞了，是不是？學生心領(lǐng)神會。[生26]我欣賞第三段的排比句中的介紹、藏進、領(lǐng)進幾個詞用得好。[師]好在哪里？[生26]準確、形象、生動。[師]你說得對，但不夠詳盡，哪位同學來補充，聯(lián)絡(luò)一下這幾個詞表達的內(nèi)容。[生27]這幾個詞用擬人手法把秋風慈母般的心腸表現(xiàn)出來了。[師]很好，課本中有別曲解了它那一片保護生命的慈母的心腸一句。[生28]我聯(lián)想到秋風掃落葉這句話。[師]嗯，這個掃字用得好。有力度。[生29]我特別欣賞飄悠悠，飄悠悠，兩個飄悠悠把樹葉盤旋落下的情景描寫出來了。[師]不錯。僅僅是寫出盤旋落下的情景的嗎？[生29]還寫出了憂心忡忡的樣子。學生反對。[師]似乎說明不是，那是什么？[生30]是在考慮？[師]根據(jù)呢？[生30]這節(jié)的結(jié)尾有――它是在想[師]對，大家注意要咬文嚼字，要根據(jù)上下文來品析。想的結(jié)果是什么？[生30]既然生命已有了一個不尋常的開頭，就應(yīng)有一個不尋常的結(jié)尾。[師]不尋常的開頭、不尋常的結(jié)尾分別指什么？[生30]不尋常的開頭就是春天的萌發(fā)，不尋常的結(jié)尾就是飄落。[師]飄落有什么不尋常的呢？[生30]腐爛之后成為肥料。[師]是啊，這正是落紅不是無情物，下一句是什么？眾生：化作春泥更護花。[師]落紅指落花，用在這里來形容落葉，也是可以的。請不知道這兩句詩的同學記下來。也請第二組同學把這兩節(jié)給大家讀一讀，其它同學也可細聲的讀，讀的時候要有所想象，要用自己的朗讀把聽眾帶入情境中去?！采x〕[師]我特別欣賞剛剛同學們讀的那幾句秋葉呀，一種對秋葉的理解與撫慰之情被同學們演繹得很到位。[師]請第三組同學品析秋土，誰先來――[生31]我欣賞夏天的土地是熱烈的，它使生命拔節(jié)一句中的拔節(jié)，本來，是某些植物的生長是拔節(jié)，這里用來寫所有植物的生長，讓能仿佛還能聽到生長的聲音。[師]好，這一聯(lián)想好，生長的聲音，多有韻味的表達啊。[生32]我欣賞秋天收獲的是一片金黃一句中的金黃，假如用收獲的是葵花籽就不好了。[師]為什么不好？[生32]沒有詩意。[師]啊，對，金黃讓人想到豐收的景象。[生33]我聯(lián)想到像我的爺爺一樣的農(nóng)民，他們就像秋天的土地一樣老實。[師]這個聯(lián)想好。[生34]我聯(lián)想到了種瓜得瓜，種豆得豆。[師]好，大家記下來。[生35]我聯(lián)想到一份耕耘，一份收獲[師]是份還是分？應(yīng)是分。大家記下來。請第三組同學把秋土這一節(jié)讀一讀?！采x〕[師]人們啊這一句還不夠語重心長，把這一句再來一遍?！采x〕[師]對，啊字要拖得長一點，秋天好似是一個語重心長的長者，正在向我們述說著他的人生經(jīng)歷，勉勵我們要勤于播種。[師]第四組同學品味一下秋景[生36]我欣賞第二段的排比句，用擬人手法寫黃鶯、蝴蝶、花兒、楊柳在春天里爭寵的情景。[師]哪些詞語最能表達？[生36]殷勤、諂媚[師]這兩個詞是褒義的還是貶義的。[生36]是貶義的。[生37]我欣賞第二段與第三段的比照。[師]好，比照什么，作用是什么？[生37]比照黃鶯、蝴蝶、花兒、楊柳在春天、秋天里的不同態(tài)度，寫它們的薄情。[生38]我欣賞淡然，因為這個詞把大地的那種不計較，寬厚表現(xiàn)出來了。[師]對，面對別人的薄情卻淡然處之。[生39]我聯(lián)想到生活中有很多這樣的人，在你幸運的時候，圍在你身邊，當你遇上困難，卻不見了蹤影。[師]是啊，只能同甘不能共苦。這樣的人你們喜歡嗎？[生39]不喜歡。[師]第四組同學演繹一下黃鶯等的薄情、秋風的不平和秋景的淡然與博大?！采x〕[師]剛剛四個小組的同學都品得不錯，聯(lián)想得也很好。老師讀這篇文章時的疑問，這一節(jié)題為秋景，寫的卻是大地是不是不恰當？再說，你面秋風、秋葉、秋土不都是秋景的一局部嗎？這個問題留給大家課后考慮，我們來總結(jié)一下。按照慣例，由輪到的同學分開總結(jié)總結(jié)：[生40]我總結(jié)的是重點字詞：除預(yù)習提示中的以外，還有銀裝素裹、槐、弱不禁風、莠子、稗子、孤芳自賞、眾說紛紜、各抒己見、英雄氣短、弱不禁風、情意綿綿。[師]我補充兩個句式：不是也不是更不是。是又不單是；是又不只是；是又不光是；是也不全是；是更不盡是大家可以找一個話題進展仿寫。[生41]我總結(jié)的是相關(guān)的詩句有：秋風掃落葉一分耕耘，一分收獲種瓜得瓜，種豆得豆落紅不是無情物，化作春泥更護花碧云天，黃葉地[生42]我總結(jié)一下這篇課文的主要內(nèi)容：這篇課文贊美了秋天的成熟、慈祥，無私，老實，博大等精神品格。[生43]我總結(jié)一下這篇課文的主要寫作特點：用擬人的手法使秋天具有了生命，用排比的手法使句子很整齊，還用了反問、設(shè)問來引起人們的考慮。[師]好，看來這節(jié)課大家的收獲不小。下面布置兩個作業(yè)，同學們?nèi)芜x其中一個做。一是就本課的一個品味點寫一篇小小的語感隨筆；二是把你喜歡的句子或段落摘錄下來，并且熟讀背誦。[師]下課。篇5：課文《秋魂》教案設(shè)計課文《秋魂》教案設(shè)計一、教學內(nèi)容：1．感受秋天的意韻；2.學習文章的語言二、課型：品讀課三、課時：一節(jié)課四、教學設(shè)想：聽讀〔知內(nèi)容〕——品析〔賞美點〕——練筆〔學寫法〕五、教學過程：導(dǎo)入：我們生活的這個美麗的星球，四季輪回，周而復(fù)始，當我們走過隆冬的冰清素潔，感受了陽春的明媚艷麗，領(lǐng)略了盛夏的激情奔放之后，今天我們來品味金秋的累累碩果，解讀秋的靈魂和精神?！?′〕聽讀，進入秋天的意境1.以小標題為中心，說一句理解的話，如《秋實》這一節(jié)可以這么說：虛懷假設(shè)谷的秋實。2.針對各章節(jié)內(nèi)容，找一句感悟的話，如《秋實》這一節(jié)可以尋這一句：世界上有不經(jīng)過風吹雨打而成熟的果實嗎？〔或：世界上有不經(jīng)過光射日曬而成熟的果實嗎？〕〔8′〕學生可能有如下答復(fù)：虛懷假設(shè)谷的秋實；世界上有不經(jīng)過風吹雨打而成熟的果實嗎？多姿多彩〔五彩繽紛〕的秋色：假如我只屬于一種顏色，那秋天該是多么的單調(diào)??！豐富多樣〔酸、甜、苦、辣〕的秋味：在我的收獲里，充滿著酸、甜、苦、辣各種味道。慈母心腸的秋風：感謝秋風吧，別曲解的它那一片保護生命的慈母般的心腸。尋找真諦〔不同尋?！车那锶~：既然生命已有了一個不尋常的開頭，就應(yīng)當有一個不尋常的結(jié)尾。心地老實的秋土：人們啊，在你播種時，最好先想想秋天會有什么樣的收獲吧！胸懷博大的秋景：〔面對薄情者〕假如那樣，我不也變得一樣薄情了嗎？由謙遜的秋實、多姿的秋色、多樣的秋味、慈祥的秋風、真摯的秋葉、老實的秋土、博大的秋景，同學們對秋天有什么新的認識了嗎？“秋天有著一個成熟的頭腦。”——這就是秋魂！尋讀，積累寫秋的詞句理解了文章的內(nèi)容，我們再來學習文章的語言。下面請同學們再讀課文，從詞語的角度說“發(fā)現(xiàn)”的話〔注意：同學們說的時候，要“一組一組、一類一類，一些一些，”地說，而不是“一個一個”地說〕：比方：我發(fā)現(xiàn)文中運用了一些精巧的成語：弱不禁風自我陶醉孤芳自賞憂心忡忡五彩繽紛五彩繽紛眾說紛紜各抒己見飽經(jīng)憂患我發(fā)現(xiàn)文中運用了一些精巧的二字雅詞：蒼白憔悴霉爛干癟萌生吞噬撕碎嚴霜莠子諂媚糟糠盤旋尋覓萌生延續(xù)卸下殷勤冷漠薄情理會溫馨我發(fā)現(xiàn)文中有一組精巧的形容詞：霉爛、干癟、蒼白、憔悴，突出了風雨光熱的宏大作用。我發(fā)現(xiàn)文中有一組精巧的近義詞：不單、不只、不光、不全，突出了秋味的各式各樣。我發(fā)現(xiàn)文中有一組精巧的單音節(jié)動詞：〔秋景〕啞、躲、謝、枯，寫出了薄情者的無情。我發(fā)現(xiàn)文中有一組精巧的疊詞：“聞聞、嘗嘗、嚼嚼”突出了秋味的豐富。下面請同學們再讀課文，從句子的角度說“發(fā)現(xiàn)”的`話：比方，同學們可以這么說：我發(fā)現(xiàn)，文章每一章都有一段或幾段排比：秋實——不是風，我怕早已霉爛了；不是雨，我怕早已干癟了；不是光，我怕早已蒼白了；不是熱，我怕早已憔悴了。秋色——谷子說：秋是黃色的，我就是叫秋風吹黃的。高梁說：秋是紅色的，我就是叫秋氣染紅的。棉花說：秋是白色的，不然，我哪里會有這銀裝素裹呢？墨=菊卻說：秋是黑色的，我開放的花朵就是明證。松柏說：秋和夏沒什么區(qū)別，都像我一樣青翠……秋味——蘋果說：秋是香的，不信你聞聞；甘蔗說：秋是甜的，不信你嘗嘗；槐籽說：秋是苦的，不信你嚼嚼；秦椒說：秋是辣的，世上的人沒有不知道；紅果說：秋是酸的，連山里的石頭都曉得……秋風——假如不是秋風將樹葉吹落梢頭，那片片葉子不是要被嚴冬所撕碎嗎？假如不是秋風把果實卸下高枝，那果實不是要被冰雪所吞噬嗎？假如不是秋風將種子吹下莖桿，那種子不是要被酷寒所凍僵嗎？是秋風，把葉子介紹給根須，使它找到了延續(xù)生命的母體；是秋風，把種子藏進厚實的泥土，使它有了一個萌生春天的溫床；是秋風，把果實領(lǐng)進了一個個溫存的家，使它保存了生命的胚胎。秋葉——秋葉呀，你是怕人們忘記了你的奉獻嗎？不會的，人們不會忘記你一生的苦累勞作。不會忘記你夏日獻出的綠陰，秋天獻出的收獲。秋葉呀，你是在哀傷自己生命的短促嗎？不要這樣英雄氣短！你的燦燦一生并不會隨著秋的到來而完畢，殷實的種子已帶著你的希望，向春天奔去了。秋葉呀，你是惦記那失去葉的枝頭會被冰霜所凍煞嗎？不會的，它在你的養(yǎng)育下，早已不是昨日那弱不禁風的妖兒女，而長成了鐵干虬枝的大丈夫。秋土——“春天的土地是溫馨的，它使萬物萌生；夏天的土地是熱烈的，它使生命拔節(jié)；秋天的土地那么是老實的，它用收成證明著播種者的品質(zhì)。”“假如你種下是莠子，秋天收獲的定是一片雜草；假如你種下的是秕子，秋天收獲的定是一把糟糠；假如你什么也不種，秋天收獲的那么是一片空白?！薄凹偃缒惴N下的是葵花，秋天收獲的是一片金黃；假如你種下的是甘蔗，秋天收獲的定是蜜糖?！鼻锞啊S鶯來了，為大地唱著殷勤的歌兒，以求得到地的喜歡；蝴蝶來了，為大地舞著謅媚的翅膀，以求得到地的歡心；花兒來了，為大地披紅戴綠，以求得到大地的青睞；楊柳來了，為大地情意綿綿，以求得到大地的親昵。我發(fā)現(xiàn)，文章每一章都運用了擬人的手法：秋實——秋天了，成熟的果實卻低下了頭，它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？……〔第一個層次的發(fā)現(xiàn)〕我發(fā)現(xiàn)，文章所有的“話”大致可以分為兩種：寫給或說給秋天的“話”、秋天說的“話”，其中秋天說的話大多是有哲理的話。比方：秋實——秋天了，成熟的果實卻低下了頭，它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？〔寫給給秋天的“話”〕不是風，我怕早已霉爛了；不是雨，我怕早已干癟了；不是光，我怕早已蒼白了；不是熱，我怕早已憔悴了。世界上有不經(jīng)過風吹雨打而成熟的果實嗎？世界上有不經(jīng)過光射日曬而成熟的果實嗎？〔秋天說的“話”〕我發(fā)現(xiàn)，文中有許多問句，有的問句加強語氣——“世界上有不經(jīng)過風吹雨打而成熟的果實嗎？世界上有不經(jīng)過光射日曬而成熟的果實嗎？”有的問句引起下文——秋是什么顏色？有的問句即回應(yīng)上文又引起下文——“假如不是秋風將樹葉吹落梢頭，那片片葉子不是要被嚴冬所撕碎嗎？假如不是秋風把果實卸下高枝，那果實不是要被冰雪所吞噬嗎？假如不是秋風將種子吹下莖桿，那種子不是要被酷寒所凍僵嗎？”〔第二個層次的發(fā)現(xiàn)〕其實同學們還可以從如下角度去發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)，文章人格化的寫景非常富有情味。——秋葉呀，你是怕人們忘記了你的奉獻嗎？不會的，人們不會忘記你一生的苦累勞作。不會忘記你夏日獻出的綠陰，秋天獻出的收獲。秋葉呀，你是在哀傷自己生命的短促嗎？不要這樣英雄氣短！你的燦燦一生并不會隨著秋的到來而完畢，殷實的種子已帶著你的希望，向春天奔去了。秋葉呀，你是惦記那失去葉的枝頭會被冰霜所凍煞嗎？不會的，它在你的養(yǎng)育下，早已不是昨日那弱不禁風的妖兒女，而長成了鐵干虬枝的大丈夫。篇6：秋魂劉增山人們啊，你可知秋天為何有一個豐厚的收獲？因為它有著一個成熟的頭腦。秋實秋天了，成熟的果實卻低下了頭，它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？不是風，我怕早已霉爛了；不是雨，我怕早已干癟了；不是光，我怕早已蒼白了；不是熱，我怕早已憔憔了。世界上有不經(jīng)過風吹雨打而成熟的果實嗎？世界上有不經(jīng)過光射日曬而成熟的果實嗎？秋色秋是什么顏色？谷子說：秋是黃色的，我就是叫秋風吹黃的。高粱說：秋是紅色的，我就是叫秋氣染紅的。棉花說：秋是白色的，不然，我哪里會有這銀裝素裹呢？墨菊和說：秋是黑色的，我開放的花朵就是明證。松柏說：秋和夏沒什么區(qū)別，都像我一樣青翠……秋天聽了搖搖頭說：不，不、我是五彩繽紛的。假如我只屬于一種顏色，那秋天該是多么的單調(diào)??！秋味你品味過秋嗎？它是什么滋味？蘋果說：秋是香的，不信你聞聞；甘蔗說：秋是甜的，不信你嘗嘗；槐籽說：秋是苦的，不信你嚼嚼；秦椒說：秋是辣的，世上的人沒有不知道；紅果說：秋是酸的，連山里的五頭都曉得……真是眾說紛壇，各抒己見。秋天笑了笑說：你們的見解對一半錯一半，我是香的，又不單是香的；我是甜的，又不只是甜的；我是苦的，又不光是苦的；我是辣的，也不全是辣的；我是酸的，更木盡是酸的。在我的收獲里，充滿著酸、甜、苦、統(tǒng)各種味道，不信，就請去問問那飽經(jīng)憂患的莊稼人吧！秋風有人說，秋風是冷酷無情的，抱怨它吹跑了樹葉，吹落了果實，吹掉了種子，說它吹走了一個勃勃活力的世界。人們啊，你可曾想過這樣的道理嗎？假如不是秋風將樹葉吹落梢頭，那片片葉子不是要被嚴冬所撕碎嗎？假如不是秋風把果實卸下高枝，那果實不是要被冰雪所吞噬嗎？假如幣是秋風將種子吹下莖稈，那種子不是要被酷寒所凍僵嗎？是秋風，把葉子介紹給根須，使它找到了延續(xù)生命的母體；是秋風，把種子藏進了厚實的泥土，使它有了一個萌生春天的溫床；是秋風，把果實領(lǐng)進了一個個溫存的家，使它保存了生命的胚胎。感謝秋風吧，別曲解了它那一片保護生命的慈母般的心腸。秋葉飄悠悠，飄悠悠，盤旋的秋葉在落下之前，似乎憂心什忡。秋葉呀，你是怕人們忘記了你的奉獻嗎？不會的，人們不會忘記你一生的苦累勞作。不會忘記你夏日獻出的綠陰，秋天獻出的收獲。秋葉呀，你是在哀傷自己生命的短促嗎？不要這樣英雄氣短！你的燦燦一生并不會隨著秋的到來而完畢，殷實的種子已帶著你的希望，向春天奔去了。秋葉呀，你是惦記那失去葉的枝頭會被冰霜所凍煞嗎？不會的，它在你的養(yǎng)育下，早已不是昨日那弱不禁風的嬌兒女，而長成了鐵干虬枝的大丈夫。飄悠悠，飄悠悠，秋葉仍然在鄰里盤旋著，它似乎既不留戀枝頭，也不憂慮命運，而是在尋覓自己的歸宿。它是在想：既然生命已有了一個不尋常的開頭，就應(yīng)當有一個不尋常的結(jié)尾。秋土春天的土地是溫馨的，它使萬物萌生；夏天的土地是熱烈的，它使生命拔節(jié)；秋天的土地那么是老實的，它用收成證明著播種者的品質(zhì)。假如你種下的是美子，秋天收獲的定是一片雜草；假如你種下的是批子，秋天收獲的定是一把糟糠；假如你什么也不種，秋天收獲的那么是一片空白。假如你種下的是葵花，秋天收獲的是一片金黃；假如你種下的是甘蔗，秋天收獲的定是蜜糖。秋說：人們啊，在你播種時，最好先想想秋天會有什么樣的收獲吧！秋景春天了，當大地受到大自然寵愛的時候，它的門前涌來了那么多賓客：黃鶯來了，為大地唱著殷勤的歌兒，以求得大地的喜歡；蝴蝶來了，為大地舞著謅媚的翅膀，以求得到大地的歡心；花兒來了，為大地披紅戴綠，以求得到大地的青睞；楊柳來了，為大地情意綿綿，以求得到大地的親呢。秋天了，當大地在嚴霜下失去寵愛時，昔日盈門的賓客卻紛紛離散：黃駕啞了，不知飛到了何處；蝴蝶躲了，變成蛹藏到了地下；花兒謝了，向大地收回了那紅裙綠衫；楊柳枯了，灑給大地一片片冷漠……不平的秋風拍著大地勸告說：來年，再也不要理會這些薄情者啦。大地淡然地一笑答道：假如那樣，我不也變得一樣薄情了嗎？篇7：《秋魂》教學目的：領(lǐng)會本文要表達的中心――對秋魂的理解教學要點：朗讀，體會文章秋魂含意教學過程：一比擬四季風光，引入課文。二正字音三分析^p〔朗讀為主，適當點撥〕1作者筆下的秋天是怎么樣的？〔抓住題干〕――有豐厚的收獲，有成熟的頭腦2作者分開七個局部寫，各自贊頌了秋天什么品質(zhì)？――要注意抓住每個局部的中心句、詞。篇8：《秋魂》――不僅是自然萬物成熟的季節(jié)，代表著收獲和歡樂，同時秋天本身也是成熟的.，它有一個成熟的大腦，知道收獲并非自己獨創(chuàng)，而是自然界共同的結(jié)晶。4理解作者感情。――贊美秋景，贊美秋天博大的胸襟。5小結(jié)。――情景交融，富于哲理。詞語豐富，多用成語。四板書篇9：《秋魂》――秋天既是萬物成熟的季節(jié)，代表著收獲與歡樂；

秋天有一個成熟的大腦，知道收獲并非自己獨創(chuàng)，而是自然界共同的結(jié)晶。一秋實

果實成熟――――――――――――――――――謙虛不居功二秋色

五彩繽紛――――――――――――――――――胸襟博大，包容萬物三秋味

酸甜苦辣――――――――――――――――――歷經(jīng)磨練，方有收獲四秋風

慈母心腸――――――――――――――――――仁慈關(guān)愛，保護生命五秋葉

不尋常的開場與完畢―――――――――――――奉獻精神〔綠陰，收獲，希望，養(yǎng)育〕六秋土

老實――――――――――――――――――――要有好的收獲，必須真誠播種七秋景

淡然一笑――――――――――――――――――博大寬厚，仁慈仁慈五作業(yè)十五

歲月，在黃土地上流過教學目的：領(lǐng)會本文要表達的中心――對歲月更替及黃土地的贊頌教學要點：生字詞，朗讀，體會文章含意教學過程：一用黃河是中國的母親河、黃土高原是中華民族的搖籃引入課文二正字音〔本文有較多的生字詞，注意補充并要求學生要理解

〕三朗讀，分析^p1抓住四季什么特點，渲染什么氣氛，表達了什么情感？〔注意抓住每局部的中心句，即最后一句〕2引導(dǎo)學生明白作者是通過選取“四季的更迭”來表現(xiàn)心靈的感悟。3學生談感受，談自己喜歡的和不明白的語句，互相討論交流。三板書春天的黃土地誕生一切〔沉靜〕冬天的黃土地永葆青春

夏日的黃土地滿是勞作與創(chuàng)造〔希望〕

〔熱烈〕秋天的黃土地訴說歡樂，陷入深思〔歡樂與深沉〕永不止息的歲歲年年，在黃土地上生存、開展、完善。黃土地創(chuàng)造著萬物，萌生著希望。海濱仲夏夜峻青篇10：秋魂教學目的一、知識目的：1.需要掌握的字的讀音：干癟憔悴吞噬殷實溫馨寵愛諂媚青睞親昵憂心忡忡虬枝莠子秕子糟糠2.掌握以下詞語的意思：干癟憔悴吞噬殷實寵愛諂媚青睞親昵憂心忡忡孤芳自賞五彩繽紛各抒己見飽經(jīng)憂患眾說紛紜弱不禁風歸宿理會3.理解托物言志的寫作手法：借助所描繪的物寄托抒發(fā)作者的情懷的寫作手法。4.理解擬人化的寫法：把無生命的物人格化，賦予人的行為、思想、感情，抒發(fā)作者的情懷。本文運用了擬人化的手法，文中賦予了“秋”的物象以生命，它們的形象中都融入了人的思想、品格和意志，都有人的血脈。這樣的手法稱之為擬人化的寫法。二、才能目的：1.通過比照閱讀，進一步明確本文粗線條寫景、托物言志的寫作手法。2.學習本文通過描寫七種既獨立成章又互相聯(lián)絡(luò)的寫法。三、情感目的：理解大意，體會“秋魂”，激發(fā)謙遜真誠、無私奉獻的精神。教學建議一、主題思想作者抓住秋天特有的景物，把它們綜合在一起，構(gòu)成了秋的靈魂和神韻并進展歌頌，借此贊美了那些默默奉獻的人。二、思路構(gòu)造全文一共有七個局部，分別寫了秋實、秋色、秋味、秋風、秋葉、秋土、秋景。這七篇“短文”在構(gòu)思方面有內(nèi)在的規(guī)律。從總體構(gòu)思上講，每篇“短文”的思路、順序都是由此及彼――先寫“物”，再由物及人、由物及理、由物及情；從表達意圖上講，幾乎所有的“短文”都是借物寫人，都是為了表現(xiàn)人，表現(xiàn)人的成長、人的品格、人的追求、對人生的理解；從布局謀篇上講，不少的“短文”都是由設(shè)問領(lǐng)起下文。三、寫作特點1.擬人手法的運用，賦予秋天各種景物以人的特征，浸透著作者的感情。2.構(gòu)造、語言富于變化，防止了單調(diào)、呆板。四、朗讀法教學建議朗讀法合適于所有抒情散文，本文也不例外。學習本文要反復(fù)朗讀、吟詠，體會作者的思想感情，理解本文深入的內(nèi)容。朗讀時可分以下步驟：一是讀準字音，理解詞義，學生利用字、詞典讀準“自讀提示”所列加點字的字音并掌握詞義。本文使用成語較多，讀時注意停頓。二是讀出語氣、句式的變化。本文語氣多變，陳述句、疑問句〔設(shè)問、反問〕、感慨句、祈使句屢次出現(xiàn)；句式靈敏多樣，排比、反問，整句、散句的運用，大大增強了感情的表達，朗讀時，應(yīng)注意區(qū)分。三是讀出感情。本文寫景抒情、感情色彩強烈。全文通過描寫秋實、秋色、秋味、秋風、秋葉、秋土、秋景來歌詠秋天，歌詠秋天的成熟與考慮。故全文應(yīng)以歌頌、贊美、抒情的基調(diào)朗讀。另外，本文還運用了擬人、排比、反問、設(shè)問等修辭手法，把秋天寫得有思想、有色彩、有滋味、有感情，給人以無限的遐思。朗讀時注意把握這個特點。五、討論法教學建議本文內(nèi)容含義深入，許多語句意味雋永，耐人尋味，假如采用討論的方法閱讀，學習效果更好。討論圍繞以下三個大問題展開：一是全文整體的理解。此題在學生自讀完的.根底上，先概括各局部大意，再總結(jié)全文中心，然后結(jié)合課后練習一，討論對“秋魂”的理解。二是結(jié)合課后練習二，圍繞課文中的一些重點、疑難句展開討論，討論時必須聯(lián)絡(luò)上下文文意。這一步比上一步更進一層，學生必須對課文有全面、較深入的理解。三是圍繞本文語言上的特點展開討論。文中運用了擬人、排比、設(shè)問等修辭手法，學習時找出幾個例句，分組討論這些修辭手法對表達思想內(nèi)容有什么作用。《秋魂》教學設(shè)計例如教學重點：1.誦讀課文，理解感情。2.與《春》等比擬閱讀，理解本文寫作特點。教學難點

：理解本文粗線條寫景、托物言志的寫作手法。教學過程

：一、導(dǎo)入本單元的課文，從朱自清先生活力勃勃的《春》，到老舍先生充滿溫情的《濟南的冬天》，又從峻青先生優(yōu)美、涼快、愜意的《海濱仲夏夜》來到素素有著別樣感悟的《夏天也是好天氣》，一年四季走過了三個季節(jié)。今天，我們又要在這深冬之時走進劉增山先生的《秋魂》。課前，大家已經(jīng)預(yù)習過了。下面我出示幾幅畫面，請大家說說這些畫面分別與文章的哪一局部或哪些句子有關(guān)?！灿枚嗝襟w逐一展示畫面，學生討論明確〕二、欣賞完了這些美麗的畫面，就請大家小組交流一下：⑴你最喜歡的段落或句子是什么？為什么？〔要求有感情的朗讀自己所欣賞的段落或句子?！尝魄锘甑降字甘裁?？〔提示方法：齊讀文章的題記?！场残〗M討論完畢后全班交流，老師小結(jié)并用多媒體投影：秋魂――成熟的頭腦〕三、明白了什么是秋魂，大家一定感覺到了本文與《春》、《濟南的冬天》等文章的寫法不同。下面請兩位同學分別讀“春花圖”、“秋實”，大家考慮一下在寫法上有何異同？為什么不同？〔先小組然后全班討論，明確：“春花圖”精雕細刻，動靜結(jié)合，色味結(jié)合，虛實結(jié)合，上下結(jié)合，明暗結(jié)合，贊頌春天的美麗，語言活潑；“秋實”那么粗線條勾勒，托物言志，表現(xiàn)對人生哲理的感悟，語言深沉?！乘?、如今再請大家談?wù)動伞扒锘辍庇|發(fā)的新的感悟，然后質(zhì)疑。五、小結(jié)秋是美的使者，秋是豐收的季節(jié)，但在我們欣賞他的同時，更應(yīng)當學習其謙遜、豁達、寬容和無私奉獻的美德。六、作業(yè)

：仿照《秋魂》寫一段自己最有感悟的景物?！蔡崾緲?gòu)造：引出景物-描繪景物-托物寓意〕設(shè)計思想首先通過畫面的展示，創(chuàng)設(shè)閱讀情境。誦讀與討論相結(jié)合，明確文章主旨。然后通過比擬閱讀，歸納本文寫作的方法與寫作特點。整個課時以學生活動〔討論、誦讀〕為主。篇11：《秋魂》練習題及教學建議一通讀全文，說說你對“秋魂”的理解，《秋魂》練習。通過自讀課文，理解各局部的主要內(nèi)容，把握文章的中心。答復(fù)這一問題，可以讓學生先概括各局部的大意，然后總結(jié)全文的中心。也可以引導(dǎo)學生討論，答案不求統(tǒng)一。作者對“秋魂”的理解浸透在對各局部的描寫當中，并通過題記集中加以表現(xiàn)。它所提醒的秋魂大體是：秋天不僅是自然萬物成熟的季節(jié)，代表著收獲和歡樂，同時秋本身也是成熟的，它有一個成熟的大腦，知道所有的收獲并非自己單獨創(chuàng)造，而是自然界共同的結(jié)晶。也可以有別的表述方法，只要能說到秋天有一個成熟的大腦即可。二聯(lián)絡(luò)上下文，答復(fù)以下問題。1.“世界上有不經(jīng)過風吹雨打而成熟的果實嗎?世界上有不經(jīng)過光照日曬而成熟的果實嗎?”這兩句的寓意是什么?它們的順序能否調(diào)換一下?為什么?這是用肯定的反問表達否認的意思，意為世界上沒有不經(jīng)過風吹雨打、光照日曬而成熟的果實。不能調(diào)換。前邊四個并列分句是按照風、雨、光、熱的順序說的，這兩個反問句與它們的順序相照應(yīng)，使得前后語意連接，所以它們的位置不能調(diào)換?！?.“既然生命已有了一個不尋常的開頭，就應(yīng)當有一個不尋常的結(jié)尾”，這“不尋常的開頭”和“不尋常的結(jié)尾”指的是什么?作者接連用三個設(shè)問句，先提出自己的疑問，然后又進一步解答，表達出對秋葉的贊美之情，初中一年級語文教案《秋魂》練習》。第一個設(shè)問寫出了秋葉的奉獻；第二個設(shè)問寫出了秋葉生命雖然短暫，但它已經(jīng)用自己短暫的生命播下了希望的種子；第三個設(shè)問寫出了秋葉對大樹的養(yǎng)育之恩?！安粚こ５拈_頭”指的.就是上邊說的三種情況，“不尋常的結(jié)尾”應(yīng)該是指樹葉飄落后化作肥沃的土壤，繼續(xù)默默地做出自己的奉獻?！?.“人們啊，在你播種時，最好先想想秋天會有什么樣的收獲吧!”這句話給你什么啟示?這一題不求統(tǒng)一答案，可讓學生自由發(fā)揮。最好能說到要想有好的收獲，必須播下好的、老實的種子這樣的意思。三本文使用了很多成語，把它們摘抄在筆記本上，并弄懂意思。這一題主要是積累語言材料。答案略。篇12：《秋魂》練習題及教學建議一、要多朗讀，通過朗讀帶動對內(nèi)容的理解和把握。朗讀時要注意作者感情的抒發(fā)，特別是那些整齊的句式，要讀出感情。二、從全文看，本文各局部的意思比擬直露，但文章標題所提醒的中心不容易把握和概括?？梢宰寣W生邊讀邊注意體會作者所贊美的“秋魂”到底是什么，然后組織學生在課堂上討論，讓他們自由發(fā)言，各抒己見，不歸納統(tǒng)一的答案。三、結(jié)合練習三，注意理解文中的一些精妙的或關(guān)鍵性的語句?！肚锘辍肪毩暺?3：秋魂教案教學設(shè)計秋魂教案教學設(shè)計廣東省中山市三角中學

趙懷兵

zsyw@21cn.教學目的1．學習有感情地朗讀課文。2體會作者所描繪的秋的情懷。3．積累課文中的好詞句。重點難點1．重點：學習朗讀。2．難點：領(lǐng)會秋的情懷。教學時間：一課時。教學過程一、預(yù)習1．朗讀課文，體會課文的意思。2．掌握以下詞語，注意加點字的讀音。干癟

：干而收縮，不飽滿。憔悴

：形容人瘦弱，面色不好看。吞噬

:

吞食，并吞。殷實

：富裕。歸宿

：人或事物的最終的著落。溫馨

：溫暖又馨香。寵愛

：嬌縱偏愛。殷勤：熱情而周到。諂媚

：用卑賤的態(tài)度向人討好。青睞

：青眼，指人快樂時眼睛正著看，黑色的眼珠在中間，比喻對人的喜歡或重視〔跟“白眼”相對〕。親昵

：非常親密。理會：對別人的言語行動表示態(tài)度，表示意見〔多用于否認〕。二、導(dǎo)入秋天是收獲的季節(jié)，但隨之而來的卻是大地的枯黃、落葉的飄零。所以自古以來很多的作者描寫秋天，常常寫它的肅殺凄涼，寫它帶給人的愁思。但本文作者筆下的秋天卻與此不同。他所歌詠的秋天具有怎樣的情懷呢？讓我們一起來閱讀和欣賞此文。三、正課1．請一位同學朗讀第一那么“秋實”，說說這一那么寫了什么，表現(xiàn)了秋怎樣的情懷。討論并歸納：寫秋天的果實在想自己是怎樣成熟的。它的結(jié)論是--風雨光熱，是這些自然力的恩惠使自己成熟的。秋果〔實〕并沒有把自己的成熟歸功于自己，并沒有“自我陶醉”或“孤芳自賞”，更沒有為自己成熟后即將被人摘離枝頭而“哀泣”，它在自己的人生最輝煌的時候，想到的是別人給予自己的思德，這是多么謙虛、淳樸而又高尚的情懷??！讓我們有感情地齊讀一遍“秋實”。2．請一位同學朗讀第二那么“秋色”，說說這一那么寫了什么，表現(xiàn)了秋怎樣的情懷。討論并歸納：寫各種植物對秋色的認識以及秋天自己對秋色的看法。谷子說秋是黃的，高粱說秋是紅的……它們都各自從自身的角度看問題，以偏概全，各執(zhí)一詞。而“秋天聽了搖搖頭說：不，不，我是五彩繽紛的.?！鼻锾炀哂袑掗煹男貞?，它熱愛多彩的世界。它說：“假如我只屬于～種顏色，那秋天將是多么地單調(diào)啊！”這那么描寫，表現(xiàn)秋天熱愛絢麗多彩的世界，而不喜歡單調(diào)枯燥的世界。3．讓我們一起來讀讀“秋昧”……這那么與上一那么有何異同？討論并歸納：兩那么的內(nèi)容是不同的：前者寫的是“秋色”，后者寫的是“秋味”；前者是從視覺的角度寫，后者是從嗅覺、味覺的角度寫。但二者的寫法以及要表達的秋天的情懷是一樣的，都表現(xiàn)了秋的豐富多樣性。4．朗讀“秋風”一節(jié)……提問：這一節(jié)怎么寫秋風？討論并歸納：先是寫一般人對秋風的看法--無情。然后用“人們啊，你可曾想過這樣的道理嗎？”引起人們的考慮，接著一段分兩層講道理。第一層用三個“假如不是秋風……那……”的句式，指出秋的“無情”實際上是一種“有情”。第二層用三個“是秋風……”來與第一層的三個句子-一對應(yīng)，強調(diào)指出秋風的多情溫厚。最后用“感謝秋風吧，別曲解了它那一片保護生命的慈母般的心腸”來作結(jié)，歌頌了秋風的仁慈和溫厚。5．自讀“秋葉”一節(jié)，說說秋葉的情懷。討論并歸納：秋葉飄飄，原來是在尋覓自己的歸宿，在尋找一個不尋常的結(jié)尾，這就是“化作春泥更護花”。多么無私的奉獻。6．自讀“秋土”一節(jié)，找出其中最能表現(xiàn)秋土情懷的一個詞。討論并歸納：“老實”。7．自讀“秋景”一節(jié)，說說這一節(jié)表現(xiàn)了秋天的什么情懷。討論并歸納：表現(xiàn)秋天自甘淡泊，不慕浮華，不趨炎附勢的高尚情懷。8．由以上的閱讀理解，請同學們說說：作者要歌詠的秋魂是怎樣的呢？討論并歸納：秋魂是淳樸謙遜、多彩多姿、仁慈仁慈。老實恬淡的高尚之魂。9．請全班同學有感情地齊讀全文。再次感受課文的優(yōu)美詞句和作者對秋的歌頌之情。四、小結(jié)此文在組材上有一個鮮明的特色，就是利用小標題，把全文分成了七個小節(jié)，每一個小節(jié)既是各自獨立的，又都圍繞著“秋”字來寫。題目叫“秋魂”，意在通過文中七個小節(jié)的描寫，讓讀者自行歸納出對“秋魂”的理解，全文既形象生動，又耐人尋味。希望同學們回家后能繼續(xù)品讀課文，想必會有新的收獲。二、作業(yè)1．完成課后練習二、三。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計篇14：秋魂(您來稿)教案教學設(shè)計秋魂(您來稿)教案教學設(shè)計四川蓬溪常樂中學

何運通教學目的:1.體會文章蘊涵的哲理2:學習精練而形象的語言教學難點:文章標題所提醒的中心教學方法:朗讀討論式教學時數(shù):一課時教學過程:一:導(dǎo)入古人云:“自古悲秋多寂寞”,“秋風秋雨愁煞人”，所以許多人認為秋天是蕭殺的、凄涼的，今天我們跟隨作者去領(lǐng)略一下秋,看一看他眼中的秋又是怎樣的.呢？二：整體感知1:齊讀文前題記,齊答秋有一個豐厚收獲的原因?(秋有一個成熟的頭腦)2:閱讀全文,同桌交流:各局部寫了秋哪些品質(zhì)?注:(1)閱讀包括齊讀、散讀、默讀、個人讀、個別范讀、讀重點句子等,總之,要有感情地讀,要從讀中體會感情?！?〕允許同學有不同的見解〔3〕同桌選取最有代表性的發(fā)言,最后用四字詞語歸納〔見板書〕3：討論課后練習一三：討論課后練習二〔問題和參考答案見人教版《老師教學用書》〕四：體會文章語言1：修辭手法及作用？請學生舉例說明。2：文章構(gòu)造、語言的變化？請學生舉例說明。五：作業(yè)，寫一段話來贊美冬天板書：秋魂成熟的頭腦秋實

秋色

秋味

秋風

秋葉

秋土

秋景虛懷假設(shè)谷

五彩繽紛

酸甜苦辣

慈母柔情

無私奉獻

播種真情

博大仁慈(擬人)

(排比)作者郵箱：

heyuntong@yahoo.篇15：秋魂教案教學設(shè)計秋魂教案教學設(shè)計教學目的：領(lǐng)會本文要表達的中心--對秋魂的理解教學要點：朗讀，體會文章秋魂含意教學過程：一比擬四季風光，引入課文。二正字音三分析^p〔朗讀為主，適當點撥〕1作者筆下的秋天是怎么樣的？〔抓住題干〕--有豐厚的收獲，有成熟的頭腦2作者分開七個局部寫，各自贊頌了秋天什么品質(zhì)？--要注意抓住每個局部的中心句、詞。3理解“秋魂”--不僅是自然萬物成熟的季節(jié)，代表著收獲和歡樂，同時秋天本身也是成熟的，它有一個成熟的大腦，知道收獲并非自己獨創(chuàng)，而是自然界共同的結(jié)晶。4理解作者感情。--贊美秋景，贊美秋天博大的胸襟。5小結(jié)。--情景交融，富于哲理。詞語豐富，多用成語。四板書秋魂--秋天既是萬物成熟的季節(jié)，代表著收獲與歡樂；

秋天有一個成熟的.大腦，知道收獲并非自己獨創(chuàng)，而是自然界共同的結(jié)晶。一秋實

果實成熟謙虛不居功二秋色

五彩繽紛胸襟博大，包容萬物三秋味

酸甜苦辣歷經(jīng)磨練，方有收獲四秋風

慈母心腸仁慈關(guān)愛，保護生命五秋葉

不尋常的開場與完畢奉獻精神〔綠陰，收獲，希望，養(yǎng)育〕六秋土

老實要有好的收獲，必須真誠播種七秋景

淡然一笑博大寬厚，仁慈仁慈五作業(yè)十五

歲月，在黃土地上流過教學目的：領(lǐng)會本文要表達的中心--對歲月更替及黃土地的贊頌教學要點：生字詞，朗讀，體會文章含意教學過程：一用黃河是中國的母親河、黃土高原是中華民族的搖籃引入課文二正字音〔本文有較多的生字詞，注意補充并要求學生要理解

〕三朗讀，分析^p1抓住四季什么特點