7-1《一名物理學(xué)家的教育歷程》課件35張 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

7-1一名物理學(xué)家的教育歷程小故事，大道理

有一次，愛因斯坦要把墻上的一幅舊畫取下來，就搬來了一架梯子，一步一步爬上去。突然他又想起了一個問題，沉思起來，忘記了自己正在做什么，猛地從梯子上摔了下來。摔到地上之后他顧不上疼痛，馬上想到：人為什么會筆直的掉下來？看來物體總是沿著阻力最小的線路運動的。他想到這里，馬上站立起來，一瘸一拐地走到桌子前，提筆把自己的這個想法記了下來。

遇事愛思考探究，常常從小事中受到啟發(fā)，這就是當(dāng)代偉大的物理學(xué)家——愛因斯坦的探索品質(zhì)。那他對物理學(xué)家加來道雄的影響又是怎樣的呢？背景解讀

在當(dāng)代物理學(xué)中有一些非常重要卻又艱深的思想，往往因為難以形象淺顯地解說而不能為公眾所了解。而加來道雄不畏艱辛，在《超越時空》一書中用很生動的方式向讀者展示了現(xiàn)代物理前沿之一——超空間理論的來龍去脈。

作者加來道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導(dǎo)論》。整體感知

1.自讀課文：文章可分為幾個部分？文中“童年的兩件趣事”是什么？除了這兩個趣事，作者還寫了成長中什么事例？2.字詞檢測斑斕(lán)遐想(xiá)柵欄(zhà)驚詫(chà)怪誕(dàn)貪婪(lán)浩瀚(hàn)湮沒(yān)畏葸(xǐ)撒手人寰(huán)游覽(lǎn)(lǎn)纜繩洶涌(yǒng)水桶(tǒng)旗袍(páo)(páo)刨根問底(chóng)崇敬鬼鬼祟祟(suìsuì)(1)五彩斑斕：五顏六色，燦爛多彩。(2)高深莫測：究竟高深到什么程度無法推測，形容對方的意圖使人很難猜透。(3)自鳴得意：自己表示很得意。(4)搖擺不定：心意猶豫不決，來回變化。(5)畏葸不前：畏懼害怕，不敢前進。(6)刨根究底：追究底細。(7)困惑不解：不懂不明白，很困惑。(8)冷嘲熱諷：尖刻地嘲諷或譏諷。(9)撒手人寰：離開人間，即死亡。(10)自以為是：認為自己的看法和做法都正確，不接受別人的意見。(11)在所不辭：無論在什么時候或什么情況下都不推辭?！境尸F(xiàn)·浮現(xiàn)】辨析：兩者都有“出現(xiàn)”的意思?！俺尸F(xiàn)”是顯露出、出現(xiàn)，其對象通常是可見的，不是想象的；“浮現(xiàn)”指往事在腦海中再現(xiàn)，某種情感不自覺地流露出來。【即時小練】①趵突泉因近期降水稀少，加之農(nóng)業(yè)灌溉及工業(yè)用水增多等因素的影響，其水位呈現(xiàn)持續(xù)緩慢下降趨勢。②懷著好奇和尋求真相的心理，我在極短的時間內(nèi)讀完了這本書，人物一點點迫近，歷史浮現(xiàn)在眼前【掩蓋·掩飾】辨析：兩者都有“遮擋”的意思。“掩蓋”指從上面遮蓋；遮掩、隱瞞。“掩飾”指設(shè)法掩蓋真實情況，不使外露?！炯磿r小練】①市場“抵抗式”的調(diào)整已經(jīng)出現(xiàn)，而且本周一的太平也只是一種假象，掩蓋不了市場要調(diào)整的本質(zhì)。【貪婪·貪心】辨析：“貪婪”著重于貪得無厭，強烈的貪欲表現(xiàn)于狀貌或行動。用于書面語?！柏澬摹敝赜趦?nèi)心對私利非分貪求。用于口語和書面語?！炯磿r小練】①醫(yī)院，他隔兩天去透析；學(xué)校，他貪婪地獲取知識；家里，爸爸做的飯菜并不香，但他認為是最好吃的。三年來，周偉就這樣規(guī)律地運轉(zhuǎn)著。②“我不貪心，如果每天晚上都能聽到爸爸媽媽的鼾聲我就特別特別幸福了！”昨日，1.3萬名學(xué)生通過他們的妙筆“曬”出自己眼中的幸福?！窘厝徊煌ず诎追置鳌勘嫖觯簝烧叨夹稳莶顒e很大?！敖厝徊煌毙稳輧杉挛锖翢o共同之處。“黑白分明”比喻是非界限很清楚，也形容字跡、畫面清楚?！炯磿r小練】①西夏瓷器有自己的民族藝術(shù)風(fēng)格，燒制出來的瓷器圖案呈浮雕狀，黑白分明，立體感非常強，廣泛用于生活的方方面面。3.把握課文內(nèi)容，梳理課文思路文中“童年的兩件趣事”：鯉魚世界的幻想；愛因斯坦故事。成長中主要謝了建立實驗室的事例。全文可分為三部分：第一部分（第1段）：全文總綱，點明后面的寫作內(nèi)容。第二部分（2—11段）：主要敘述作者對鯉魚世界的遐想。第三部分（第12—18段）：主要介紹了作者對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。品讀鑒賞1.“鯉魚科學(xué)家”對“世界”的認識是怎樣的？⑴“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義。”（2）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。（3）“鯉魚科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。審讀本文標(biāo)題，你能否推斷一下文章會寫什么內(nèi)容，會怎么寫？你的推斷和作者的構(gòu)思是否有出入？出入在哪兒？

這里的教育不是受教育或者教育別人，而是自主教育，自主發(fā)展。第一段在全文中的作用是什么？

答：借此表明自己的科學(xué)追求，引出自己“感興趣”的兩件事，進而引出全文

本文題目為“一名物理學(xué)家的教育歷程”，既然為“歷程”，一般當(dāng)以時間為序，按從小學(xué)到初中到高中再到大學(xué)的順序來寫。那為什么本文只選取童年兩件趣事和高中建立實驗室的事例來寫呢？這對你的寫作有什么啟示？

在作者這位物理學(xué)家的教育歷程中一定有很多值得寫的事件，但本文不僅僅是簡單地向大家講述成長故事，它還有著深刻的科學(xué)內(nèi)涵。在作者看來，想象力、興趣和實驗精神對科學(xué)家的成長、成功而言，是至關(guān)重要的。所以作者便打破常規(guī)方式，只選擇童年的兩件趣事和高中時建立實驗室這三個能夠很好地體現(xiàn)這三層內(nèi)涵的事件來寫，突出他成長為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經(jīng)驗。對于我們寫作的啟示：形式為內(nèi)容服務(wù)，選材剪裁時一定要考慮內(nèi)容和中心的關(guān)系，重要則詳寫，一般則略寫，無用則不寫。作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對世界的認識說明什么？

“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。（2）“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

課文中閱讀多維空間歷險故事和統(tǒng)一場論書籍兩小段內(nèi)容，對“教育歷程”的敘述有什么作用？

答：課文的敘述重點是兩件童年趣事和建立實驗室，這三個事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫出來了。而夾雜在其中的兩個小事例，主要起補充和銜接的作用。歷險故事加深了作者對高維空間的想象，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場論書籍，既表現(xiàn)了高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實驗的探究過程。對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探索的道路的呢？

對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，使作者產(chǎn)生對同一場理論的興趣，好像偵探一樣給予找到故事的線索和結(jié)局。理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學(xué)說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神?！霸谒晦o”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。

你是否對自然界有過好奇心呢？是否也產(chǎn)生了對科學(xué)的興趣？對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探索的道路的呢？思考：作者說“我決定要對這一問題刨根問底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?！痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人？

對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，使作者產(chǎn)生對同一場理論的興趣，好像偵探一樣給予找到故事的線索和結(jié)局；在作者心中，“理論物理學(xué)家”的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學(xué)說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神?！霸谒晦o”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。合作探究本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要？（1）想像力：科學(xué)是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。（2）樂趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂趣的。（3）實驗精神：有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達到真理的彼岸。

屠呦呦和加來道雄的獻身科學(xué)的故事給你什么啟示？成為一名科學(xué)家需要那些素質(zhì)？請你舉出幾個和作者成長歷程相似的科學(xué)家？

兩人進行艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他們對科學(xué)的熱愛以及踏實的精神品質(zhì)，告訴我們：人要想有所成就僅僅空想是不行的，要有嚴謹、踏實、務(wù)實的工作作風(fēng)，從基礎(chǔ)做起，重在實踐。應(yīng)具備下列品質(zhì)：奇特的想象力；探究的精神；實驗的精神；自主創(chuàng)新精神；奉獻精神；要耐得住寂寞；不要固步自封；堅定的信念，堅持不懈的努力。例如華羅庚、愛因斯坦、錢學(xué)森、牛頓、瓦特、居里夫人等。【相關(guān)知識】（1）、統(tǒng)一場論根據(jù)現(xiàn)代物理學(xué)知識，將我們的宇宙結(jié)合起來的力有四種：引力、電磁力、強核力和弱核力。物理學(xué)家運用量子力學(xué)，已經(jīng)把后三種力統(tǒng)一起來（美籍華裔物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊一米爾斯場理論，解決了這一問題，被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”。但是這一理論因為計算繁復(fù)無比而讓人頭疼），但是引力仍然游離在外。愛因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一，建立一個大一統(tǒng)的理論，最終也沒有實現(xiàn)。（2）、高維空間現(xiàn)代理論物理學(xué)認為，統(tǒng)一四種力的前景，在于高維空間（如十維或更高）理論的確立。比如對于古人來講，風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的，風(fēng)暴會襲擊什么地方，什么時候襲來，什么時候結(jié)束，他們是一無所知的，因為他們生活在平坦的大地上，只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來觀察，即使有簡單的預(yù)報，也都是靠經(jīng)驗來推測的。現(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星，從太空這樣三維角度觀察地球，在地面上看來神秘莫測的風(fēng)暴被看得一清二楚，可以精準(zhǔn)地預(yù)報風(fēng)暴的動向。同樣，理論物理學(xué)家認為，傳統(tǒng)的四維（空間三維加上時間）理論太“小”，不能解釋宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維而在更高維（如十維或更高）中尋求統(tǒng)一這四種力時，就能得到一種簡單、漂亮的解決模型（科學(xué)家認為宇宙應(yīng)該是簡單、合諧的）。高維空間理論認為，宇宙大爆炸后10-43秒，十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙，四維宇宙暴脹，經(jīng)過近一百五十億年，演變成今天我們生活的宇宙。大爆炸后10-35秒，大統(tǒng)一力分開。但是高維空間理論很難在實驗室中得到證實，因為要模擬當(dāng)時的環(huán)境，需要的能量太大，根本無法做到，所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”。小結(jié)

一名理論物理學(xué)家的成長歷程，給了我們很多的啟示：大膽的想象、懷疑和猜測，不要固步自封；興趣在人的成長過程中是不可或缺的，但要達到成功的彼岸離不了堅定的信念、堅持不懈的努力，這或許是作者要告訴我們后輩的，希望大家能踏著他的腳步，一步一步取得進步。主旨歸納作者通過記敘自己在成長道路上的兩件趣事——對鯉魚世界的遐想和對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，并回憶它們是如何啟迪自己走上科學(xué)探索道路的——告訴我們：好奇心和遐想在人的成長教育中是何等可貴，由此而激發(fā)出來的學(xué)習(xí)探索精神對于一個人的成才又是何等重要。寫法賞析(1)敘事寓理，思想深刻。本文最大的特點是作者在講述自己的教育歷程中講述了科學(xué)道理，重點講述科學(xué)研究的方法。這種結(jié)構(gòu)給人耳目一新的感覺。是童年的兩件趣事引導(dǎo)作者走上了科學(xué)道路，在行文中，作者還對科學(xué)思想進行了探討，對科學(xué)概念進行了恰當(dāng)解釋。如對反物質(zhì)的解釋，對建造電子感應(yīng)加速器的詳細敘述等，這些無不包含著豐富的科學(xué)知識。