立夏所見（共12篇）

第24頁共24頁立夏所見〔共12篇〕篇1：立夏所見驕陽似火當(dāng)空照，雀鳥無聲躲樹巢。立夏山城添亮色，花裙短袖競妖嬈。篇2：所見清代袁枚牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。譯文牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。突然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停頓唱歌，一聲不響地站立在樹旁。注釋牧童：指放牛的孩子。振：振蕩；回蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。林樾〔yuè〕：指道旁成陰的樹。欲：想要。捕：捉。鳴：叫。立：站立。創(chuàng)作背景詩人在旅途的路上看見一個(gè)牧童騎著牛，唱著歌，突然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一幕觸發(fā)了詩人的詩興，就寫下了這一首“所見”。賞析這首詩的第一句平平而起，不著痕跡。第二句調(diào)子突然高昂，旋律突然加快，從而形成一個(gè)高潮。一二句描寫了小牧童的天真活潑、悠然自得的得意模樣和他的愉快心情，“騎”字直接寫出了牧童的姿勢(shì)，“振”字那么間接點(diǎn)出他的心情。通過“騎”和“振”兩個(gè)動(dòng)詞，把牧童那種悠閑自在、無憂無慮的心情和盤托了出來。他幾乎完全陶醉在大自然的美景之中，簡直不知道世間還有“憂愁”二字。正因?yàn)樾闹袣g樂，才不禁引吭高歌，甚至于遏行云，“振林樾”。三四句仍然是繼續(xù)描寫神態(tài)。第三句是過渡，是作勢(shì)。寫牧童的心理活動(dòng)，交代了他“閉口立”的原因，也是全詩的'轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第四句，急轉(zhuǎn)直下，如千尺懸瀑墜入深潭，戛然而止?！巴蝗弧币辉~，把這個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹上鳴蟬時(shí)的驚喜心情和機(jī)敏性格栩栩如生地表現(xiàn)了出來。“突然”發(fā)生了變化：由響而靜、由行而停，把小牧童閉口注目鳴蟬的瞬間神態(tài)寫得韻味十足。而“閉”和“立”兩個(gè)動(dòng)詞，那么把這個(gè)牧童天真的神態(tài)和孩子式的機(jī)智刻劃得淋漓盡致。全詩純用白描手法，緊緊抓住小牧童一剎那間的表現(xiàn)，逼真地寫出小牧童非常機(jī)靈的特點(diǎn)，讓人倍覺小牧童的純真得意。這是一首反映兒童生活的詩篇，詩人在詩中贊美了小牧童充滿童趣的生活畫面。詩人先寫小牧童的動(dòng)態(tài)，那高坐牛背、大聲唱歌的氣派，何等散漫、放肆；后寫小牧童的靜態(tài)，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，顯得特別專注?！按藭r(shí)無聲勝有聲”。這從動(dòng)到靜的變化，寫得既突然又自然，把小牧童天真爛漫、好聽多事的形象，刻畫得活靈敏現(xiàn)。這首詩正是在這種起伏變化中獲得了宏大的藝術(shù)效果。詩的語言，明白如話，質(zhì)樸無華，非常本色。至于下一步的動(dòng)靜，小牧童怎樣捕蟬，捕到?jīng)]有，詩人沒有寫，留給讀者去體會(huì)、去遐想、去考慮。這首詩通過對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)生活的描寫，直接抒發(fā)生活的感受，看似閑情逸致，實(shí)那么寄托情思。同時(shí)這首詩不顧及格律，活潑自由，語言粗淺明了，形象自然生動(dòng)。綜觀全詩，它所描繪的和平、寧靜和優(yōu)美如畫的田園風(fēng)光，所刻劃的活潑、自在和天真無邪的牧童形象，表現(xiàn)了詩人的一種“真性情”。詩人曾經(jīng)說過“詩人者，不失其赤子之心也?！蔽阌怪M言，詩所描繪、所刻劃的，正是詩人畢生追求的境界，也正是他所一再強(qiáng)調(diào)的“真性情”。篇3：所見所見每次出去旅行，都是完全清空的狀態(tài)，充滿一種“將在外君命有所不受”的逍遙。假如身體在路上了，我當(dāng)然要把心也帶在路上。每次在路上，總是拍的風(fēng)景多過自己，六月初換的手機(jī)內(nèi)在卡，存了五六千張的照片。沒有用單反，如今總覺得“瞄準(zhǔn)”太費(fèi)時(shí)，倒是用手機(jī)比擬伶俐些。我自己的行程總是裝備簡單，話語也少，我更喜歡看旅途上的花花草草、天光流霞、山色水韻、鳴鳥啁啾。有時(shí)候，我也會(huì)專門拍旅途中偶遇的那些人，別人的'生活方式，像一面鏡子，可以照見我們自己的視界。有人說，讀萬卷書，行萬里路，前者是“閱”，后者是“歷”，所言極是。歷經(jīng)了什么，看見了什么，會(huì)緩緩改變我們，初時(shí)或許不覺，但日久漸顯。在北京時(shí)，黃昏我悠然去漫步，找一個(gè)叫“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”的旅游勝地，夕陽正紅，宛假設(shè)一個(gè)蛋黃，掛在都市建立開發(fā)的吊機(jī)頂上。路過的地方，有許多養(yǎng)狗狗的老人家，在涼風(fēng)中溜狗，其樂融融，那是我生疏的感覺。也有剛從工地下班的小工們，連飯桌都沒有，或蹲或坐在路邊，晚餐在快餐盒或是塑料袋中，五顏六色，但一定不是家里的味道。也有一二人，捧著收音機(jī)，專注聽著，衣服顏色莫辨。他們也沒電視電腦可看，手機(jī)也不是智能的，唯有聽聽收音機(jī)，才能解悶吧!那也是我生疏的感覺。在上海吃晚餐時(shí)，我們特地挑的老鄉(xiāng)開的店，一家七八平米的小店，問一問，店租一萬二，每個(gè)月。不由默然。那也是我生疏的感覺。也曾在公園里，看到一對(duì)老夫妻，老頭兒在專注地吹著我不曾見過的高級(jí)樂器，老婆婆拿著單反相機(jī)，鏡頭好長，裝備極好，對(duì)著老頭兒拍，對(duì)著螞蟻拍，對(duì)著湖柳拍，拍完了專注看看刪刪。我真羨慕這樣的生活，那，也是我生疏的感覺。其實(shí)對(duì)于這個(gè)世界，我們一直是生疏的，因?yàn)樗敲待嫶?，大到無邊無際，也許窮其一生，無法窺其一斑。所以我好珍惜我能看到的，世界再大，也是一面鏡子，仁者見山，智者見水，我們所見，只是我們想見到的。篇4：所見浙江省麗水市蓮都區(qū)

劉英小學(xué)202班

鄒辛夷有一天，我走在一條街上，看到有一條長長的'盲人道，我覺得關(guān)愛盲人是大家共同的責(zé)任。走著走著，盲人道卻不見了。我就問媽媽：“為什么這一段盲人道又不見了呢？”媽媽說：“有可能是城市設(shè)計(jì)師沒有為盲人著想吧?！蔽倚南耄何议L大了要當(dāng)個(gè)城市設(shè)計(jì)師，無論哪條街上都要設(shè)計(jì)有盲人道，讓每個(gè)盲人都能平安地在盲人道上行走。指導(dǎo)老師：陳淑英投稿:-5-115:33:06篇5：所見一個(gè)晴朗的上午，烈日當(dāng)空?；畈ǖ靡獾男∧镣髦菝?，騎著家里賴以生存的大黃牛，來到一片大森林旁邊，這里有豐富的水草，最合適黃牛飲用，他悠閑地騎在老黃牛背上唱著美妙的歌曲。他的聲音振動(dòng)了整片大森林。突然，他聽見了鳴蟬知了知了的叫聲，他停下腳步，想尋找這只鳴蟬，于是，他隨著“知了”地聲音走到一棵柳樹下，他用手扒開茂密的柳條，發(fā)現(xiàn)了一只鳴蟬，他想把鳴蟬捕捉回來，可是扒開柳條的一瞬間，鳴蟬被驚嚇到了，立馬飛走了，他絕望地摘了一支柳條，繼續(xù)趕著黃牛放牧。三年級(jí):尚愿上一篇：花兒笑了下一篇：新年的第一天相關(guān)推薦我的書屋我的夢(mèng)作文800字《捉妖記》觀后感300字小黃人作文300字家鄉(xiāng)的橋作文400字我的家鄉(xiāng)—哈爾濱作文300字我最喜歡的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)作文400字有趣的泰迪狗作文300字牛首山作文_我喜歡牛首山作文300字我的志向與眾不同的媽媽作文300字春暖花開作文300字看圖寫話：放假第一天篇6：語文－所見語文－所見.教案例如一教學(xué)目的：1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解詞語的意思。2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3．通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈敏潑，天真得意。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。第一課時(shí)教學(xué)過程一、看圖導(dǎo)入〔一〕觀察課文配圖1．圖上都有什么？〔兒童、牛、大樹、蟬〕2．仔細(xì)觀察圖畫，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的?！惨龑?dǎo)學(xué)生抓住兒童的穿著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)絡(luò)，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃?！?．圖上的兒童在干什么？〔指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見樹上的蟬時(shí)的心情?！场捕辰翌}，解題1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，突然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。2．出示課題：“所見”，讀題。3．介紹袁枚，清代詩人，浙江錢塘〔今杭州市〕人。二、初讀詩歌，理解課文〔一〕初讀課文l．學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。2．檢查自讀情況。zhènyùchánhūbì〔1〕出示生字詞卡：振欲蟬忽閉〔2〕注意翹舌音，前鼻音：振蟬3．老師范讀。4．看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。5．指名讀得好的學(xué)生讀全詩。要求學(xué)生邊聽讀，邊看圖，考慮：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？〔指名讓學(xué)生試著答復(fù)下列問題。牧童開場(chǎng)在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬?！场捕硨W(xué)習(xí)詩句，理解詩意1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！薄?〕用自己的話說說前一個(gè)分句的意思。通過觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。黃牛――牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革?！?〕讀整個(gè)詩句，說說“振”“樾”的意思。振――振動(dòng)樾――樹蔭老師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹林。〔3〕用自己的話說說后半句的意思。〔響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩?！场?〕讓學(xué)生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。2．理解第二句“意欲捕鳴蟬，突然閉口立。”〔1〕齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同〔著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情?！场?〕理解前一個(gè)分句的意思。，說說“欲”“捕”在詩中的意思。〔欲――想捕――捉〕用自己的話說說前半句的意思。〔想要捕捉鳴叫的知了?！场?〕讀全句，想一想：牧童聽到了蟬的叫聲后，怎樣做的呢？“閉口”在這里是停頓唱歌的意思?！傲ⅰ敝改镣瘡呐１成涎杆偬聛恚驹跇湎?。理解“突然”一詞在詩中的.意思?！豺T在牛背上唱歌時(shí)，突然聽到蟬叫聲。〕〔4〕讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。三、齊讀全詩四、敘說詩意用自己的話說說詩句的意思。板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固l．熟讀全詩。2．說說下面幾個(gè)詞語的意思。振欲捕鳴閉口立二、整體感知引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解全詩，說出詩意。1．看插圖，講圖意。2．用自己的話說說全詩的意思。〔夏天，一個(gè)牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停頓唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了?！橙⒅笇?dǎo)朗讀，加深理解1．指導(dǎo)讀第一句詩。想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。指導(dǎo)讀牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。2．指導(dǎo)讀第二句詩。意欲／捕鳴蟬，突然／閉口立?！巴蝗婚]口立”使我們想到了什么？〔老師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺?！?．有感情地朗讀全詩。四、背誦全詩五、分析^p指導(dǎo)字形1．比擬字形。振――晨蟬――彈忽――物閉――閑2．重點(diǎn)分析^p、記憶字形。欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點(diǎn)”，右邊是“欠”，不是“文”。所：左邊不要寫成“戶”。3．指導(dǎo)書寫。六、.總結(jié)1．朗讀全詩。2．背誦全詩。3．學(xué)了這首詩，你覺得這個(gè)牧童怎么樣？〔活潑得意，愉快、頑皮〕.教案點(diǎn)評(píng)：清代詩人袁枚寫的五言絕句《所見》，語言流暢，明白如話，通過動(dòng)靜結(jié)合的描寫，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真得意的牧童刻畫得栩栩如生。本課教學(xué)從內(nèi)容入手，引以情趣，配合直觀的的圖畫，讓學(xué)生邊看邊想，理解詩句意思。引入情境，讓學(xué)生用自己的話說說詩句，從而開展兒童的語言和思維才能。探究活動(dòng)1．搜集有關(guān)袁枚的資料。2．想象牧童捉蟬的樣子，看圖聯(lián)絡(luò)課文編故事。篇7：晨練所見氣爽風(fēng)清旭日升，長河綠葦繞山城。曉晨跑步池塘過，驚起水鴨作和聲。篇8：河邊所見初升朝陽逐波滟，早起白鴨戲柳煙。兩岸蔥蘢春尚好，一河似練繞千山。篇9：所見作文有一天，我走在一條街上，看到有一條長長的盲人道，我覺得關(guān)愛盲人是大家共同的責(zé)任，所見作文。走著走著，盲人道卻不見了。我就問媽媽：“為什么這一段盲人道又不見了呢？”媽媽說：“有可能是城市設(shè)計(jì)師沒有為盲人著想吧，指導(dǎo)老師：陳淑英篇10：《所見》教案學(xué)習(xí)《舟夜書所見》這篇文章，我仍然采取了讓學(xué)生搜集材料、小組合作學(xué)習(xí)再共同交流的方式。然而，由于學(xué)生與這首詩第一次接觸，詩中所描寫的美境感性認(rèn)識(shí)又少，且局部學(xué)生也沒有找到相關(guān)的資料。所以，理解上出現(xiàn)了一定的偏向。特別是對(duì)詩的后兩句“微微風(fēng)簇浪，散作滿河星”理解更不到位，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文章中心思想的把握。針對(duì)這種現(xiàn)象，我采取了下面的教學(xué)方式。1、運(yùn)用課件，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)本課時(shí)，針對(duì)學(xué)生理解河〔海〕面漁火知識(shí)過少和“燈光”與“滿河星”之間的關(guān)系不易理解的特點(diǎn)，結(jié)合“根據(jù)詩句想象古詩所描繪的美麗畫面”的要求，我從網(wǎng)上下載了多媒體課件：在漆黑的夜晚，一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，從遠(yuǎn)處緩緩駛來，那情景非常寧靜；陣陣微風(fēng)漾起層層細(xì)浪，原來那點(diǎn)亮光散開成河面閃爍的星星，又是多么迷人。以動(dòng)畫演示畫面，不但輕而易舉地解決了“燈光”與“滿天星”之間的關(guān)系，而且使學(xué)生受到美的熏陶，為進(jìn)一步理解作者所表達(dá)的思想感情做了鋪墊。2、老師范讀，強(qiáng)化詩所襯托的意境。受前兩首詩的影響，特別是當(dāng)學(xué)生看到“月黑”、“孤光”、“一點(diǎn)”等詞后，學(xué)生往往會(huì)不自覺地聯(lián)想到這首詩表達(dá)的也應(yīng)為作者孤獨(dú)、寂寞的心情。其實(shí)不然。為強(qiáng)化詩所表達(dá)的意境，我在學(xué)生初步理解詩意后，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽老師范讀文章，邊想象詩所描寫的畫面。通過老師的范讀和課件演示，同學(xué)們悟出了詩人所表達(dá)的思想感情：對(duì)夜色中水面漁火景象的贊美。在學(xué)生理解詩意、作者的思想感情之后，我又要求孩子們各自背誦了查慎行的一首詩作結(jié)。篇11：《所見》教案一、教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字，會(huì)寫“童、立”2個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。3、背誦古詩。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)理解“振”、“意欲”、“突然”的意思。2、深化體會(huì)“意欲捕鳴蟬，突然閉口立”的含義。3、理解詩意并有感情地朗讀。三、教學(xué)過程：課前聽音樂、看圖片，交流看到了什么，聽到了什么?！惨弧痴勗拰?dǎo)入。1、師：剛剛我們聊了同學(xué)們看見、聽見了什么，這是同學(xué)們的“所見”，老師看見同學(xué)們坐得端端正正，聽同學(xué)們答復(fù)下列問題聲音響亮，這是老師的“所見”。今天，我們要來學(xué)習(xí)一首古詩，詩的題目就叫――《所見》。2、板書課題。指名讀，讀準(zhǔn)“所”的平舌音，再全班齊讀。3、這首詩是清代一個(gè)著名詩人寫的，你們知道他是誰嗎？〔板書：袁枚〕，正音“枚〔méi〕”?！捕承率?。1、一讀：讀準(zhǔn)字音。師：那詩人袁枚的“所見”又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到102頁，借助拼音自由讀一讀古詩，遇到生字多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。2、學(xué)習(xí)生字詞?！?〕出示注音的生字詞，指名讀，帶讀。所〔suǒ〕見〔jiàn〕牧〔mù〕童〔tón潰捕〔bǔ〕鳴〔mín潰┎酰chán〕閉〔bì〕口〔kǒu〕立〔lì〕〔2〕去掉拼音認(rèn)讀。開火車讀。〔3〕去掉詞、讀生字。師：請(qǐng)同學(xué)們來認(rèn)識(shí)今天的生字寶寶。男、女賽讀。所、牧、蟬、捕、閉、立。①所：分析^p字型，“所”字左邊的偏旁是“戶”的變形，表示與房屋建筑有關(guān)。②牧：與“枚”區(qū)別識(shí)別。③蟬：課件展示圖片，簡單介紹。俗稱“知了”，屬于昆蟲類，雄性的腹部有發(fā)聲器，會(huì)發(fā)出叫聲。④捕、閉、立：引導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)動(dòng)作來學(xué)習(xí)。3、二讀：讀通詩句。師：淘氣的生字寶寶回到詩中，你們還會(huì)讀嗎？注意讀流利。4、三讀：讀出節(jié)奏。師：中國古詩最大的特點(diǎn)就是具有節(jié)奏感、韻律美，所以，要把古詩讀好，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，還要讀出節(jié)奏。下面聽老師讀一讀。〔課件出示：畫好節(jié)奏線的古詩句?！场颤c(diǎn)名讀、齊讀〕5、聯(lián)絡(luò)插圖，想想詩中寫到了哪些景物？交流，讀詞，貼生詞卡片。如：牧童、黃牛、林、鳴蟬〔1〕“鳴”左邊一張口，右邊一只鳥，根據(jù)字型，你能猜出它的意思嗎？〔生：鳥叫〕這里是指誰叫呢？〔生：蟬叫〕這就是“鳴蟬”?！?〕預(yù)設(shè)學(xué)生沒有說到“林樾”。師：觀察插圖，圖上還有什么呢？〔生：樹〕找找詩中哪個(gè)詞有樹的意思?！采毫珠小硨?duì)，這兩個(gè)字的部首都是“木”，說明與“樹木”有關(guān)。一棵樹叫林嗎？密密麻麻的樹，一棵挨著一棵，形成了綠色的樹蔭，這就是“林樾”。6、逐句品讀，整體感知詩的意境美?！?〕品讀：牧童騎黃牛。瞧！一個(gè)牧童騎著一頭老黃牛慢悠悠地走來了，這就是―牧童騎黃牛。牧童天天放牛，和?？捎H了。他騎在寬厚的牛背上，搖呀搖，晃呀晃，那感覺怎么樣啊？〔生：開心、快樂、自在、悠閑〕請(qǐng)同學(xué)們把自己想像成小牧童騎在牛背上，讀出“騎”牛自在、悠閑的感覺?！?〕品讀：歌聲振林樾。小牧童騎著黃牛，慢悠悠地走著，走進(jìn)了什么地方呢？〔生：樹林里〕那樹林會(huì)有什么呢？〔生：樹、草、花、蜻蜓、蝴蝶〕看到這樣的美景，小牧童的心情會(huì)怎樣呢？〔生：歡快、快樂〕多美??！多舒適啊！小牧童忍不住〔生：唱起歌來〕那歌聲怎么樣？〔生：響亮〕從詩中哪個(gè)詞知道他的歌聲響亮呢？〔生：振〕這就是―歌聲振林樾。請(qǐng)同學(xué)們讀出歌聲的響亮。他的歌聲這么響亮，連樹上的葉子也聽到，它們一片一片把歌聲帶到更遠(yuǎn)的地方，歌聲在樹林間回蕩。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀，讀出歌聲的回蕩、悠長……〔3〕品讀：意欲捕鳴蟬。正當(dāng)小牧童唱得快樂的時(shí)候，樹林中另一個(gè)天才音樂家也高聲唱了起來，你們聽，它是誰？〔生：蟬〕它的歌聲多么得意呀！看看插圖，小牧童這時(shí)有什么表現(xiàn)呢？〔生：呆了、愣住了〕他為什么發(fā)愣呢？〔生：被蟬的歌聲吸引了〕他還會(huì)想什么呢？〔生：想要抓住蟬〕對(duì)，這就是―意欲捕鳴蟬。小牧童非常想捕到這個(gè)鳴蟬，請(qǐng)同學(xué)們讀讀，讀出想要捕蟬的緊張、急迫?！?〕品讀：突然閉口立。牧童想捕到這只蟬，那還能唱歌嗎？〔生：不能〕所以他就〔生：停頓歌唱，閉口立〕。從唱歌到閉口立，這個(gè)動(dòng)作變化快還是慢呢？〔生：快〕從哪個(gè)詞看出來？〔生：突然〕這就是―突然閉口立，請(qǐng)同學(xué)們讀讀，讀出停頓歌唱的迅速。既然是停頓歌唱，我們還要讀出安靜、無聲的感覺。再讀讀吧。7、多得意的小牧童??！這一切看在詩人的眼中，于是詩人把一切都寫進(jìn)了詩中，讓我們也記住這個(gè)得意的小牧童吧。接下來，通能老師黑板上的提示，試一試，能不能把這首詩背下來呢？〔自由背、個(gè)人背、全班齊背〕8、古詩不僅讀起好聽，唱起也很好聽呢！下面我們跟隨音樂一起來學(xué)唱歌曲《所見》吧。9、指導(dǎo)書寫：立、童。〔1〕請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察田字格中的生字，想想怎樣才能把它寫好？要注意什么？誰來給大家提個(gè)醒？〔2〕看老師寫，同學(xué)們伸出右手食指在桌子上書空?！?〕在自己的田格本上寫一寫，每字寫一行?！怖蠋熝惨暋场踩惩卣埂㈡溄?。這首詩的作者袁枚，又叫隨園老人。他的作品大多寫對(duì)日常生活的感受，風(fēng)格清新自然，語言通俗流暢。下面老師向大家推薦一首。〔老師帶讀〕篇12：《所見》教案教學(xué)目的1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。2、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)字。3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。教學(xué)重點(diǎn)1、學(xué)習(xí)生字詞，能有感情地朗讀古詩。2、通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美妙的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入1、老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩，也會(huì)背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？〔指名背誦〕展示學(xué)生平時(shí)的古詩積累。2、揭題，釋題。齊讀課題。“所見”是什么意思？你知道嗎？〔指名說說〕小結(jié)：所見――所看見的事物〔東西〕