心理診斷咨詢測驗技能三級課件

心理診斷咨詢測驗技能王秀希簡介河北省心理學會會員國家二級心理咨詢師應用心理學碩士研究生邯鄲學院心理系講師邯鄲學院教育與心理咨詢中心主任北京盛心陽光咨詢有限公司簽約心理咨詢師心理診斷技能

第一節(jié)初診接待與資料的搜集整理1、如何進行初診接待P1-P5。2、攝入性談話P5-P14。3、正確使用心理測驗P14-P15。4、一般臨床資料的整理與評估P15-P20。5、了解既往史，尋找有價值的資料P20-P21。第一單元如何進行初診接待

初診接待工作程序：P2-4。做好心理咨詢前的準備工作；使用禮貌的接待方式和禮貌的語言；間接詢問希望得到哪方面的幫助；詢問結束后，明確表明態(tài)度；向求助者說明保密原則；向求助者說明心理咨詢的性質。與求助者協(xié)商確定使用哪種咨詢方式。第一單元如何進行初診接待

初診接待注意事項：P5。避免緊張情緒；

語言表達；反復說明心理咨詢中的保密原則；說明心理測量功能的有限性；咨詢時，在儀態(tài)方面還應該注意事項。第二單元攝入性會談

攝入性會談工作程序：P5-7。確定會談的目標、內容與范圍；確定提問方式；

傾聽；控制會談內容與方向；對會談內容歸類；結束會談。第二單元攝入性會談控制會談和轉換話題的技巧：1釋義；2中斷；3情感反射；4引導。P6-7。第二單元攝入性會談

不恰當提問的消極作用：P12。造成依賴；責任轉移；減少求助者的自我探索；產生不準確信息；可因被“審問”產生防衛(wèi)心理和行為；影響交談中必要的概括與說明。第二單元攝入性會談

攝入性會談注意事項：P13-14。態(tài)度必須保持中性；提問中避免失誤；除提問和引導語外，不能講題外話；不能用指責、批判性語言阻止或扭轉會談內容。不應給出絕對性結論；結束語要誠懇、客氣，不能用生硬的話。第四單元臨床資料整理與評估臨床資料整理與評估工作程序：1.整理歸納一般資料；P15-162.整理個人成長史資料；3.整理目前精神、身體和社會工作與社會交往狀態(tài)；4.判斷資料來源的可靠性；5.按資料的性質進行分類整理。第四單元臨床資料整理與評估整理歸納一般資料提綱：P15-161.人口學資料；2.生活狀況；3.婚姻家庭；4.工作記錄；5.社會交往;6.娛樂活動；7.自我描述；9其他資料。8.個人內在世界的重要特點。第四單元臨床資料整理與評估

整理個人成長史資料提綱：1嬰幼兒期；2童年生活；3少年期生活；4青年期；個人成長中重大轉化及現(xiàn)在對其評價。

P16-17。第四單元臨床資料整理與評估整理精神、身體和社會工作與交往資料提綱：1、精神狀態(tài)：感知覺、注意品質、記憶、思維狀態(tài)；情緒情感表現(xiàn)；意志行為；人格完整性、相對穩(wěn)定性。2、身體狀態(tài)：有無軀體異常感覺；近期體檢報告。3、社會工作（學習）與社會交往：工作動機和考勤狀態(tài)；社會交往狀況。P17。第四單元臨床資料整理與評估

影響資料可靠性的可能因素：1暗示；P19。2早期印象；3求助者的處境和人格特點。第二節(jié)初步診斷1、確定造成心理與行為問題的關鍵點；

2、形成初步印象對健康水平進行分析；

3、確定問題是否屬于心理咨詢工作范圍；

4、一般心理問題的診斷；

5、嚴重心理問題的診斷；

6、提出心理評估報告。第二單元對求助者形成初步印象

對一般心理健康水平進行分析初步印象與健康水平分析工作程序：P24-P251.根據(jù)“心理健康水平評估的十項指標”，對心理健康水平進行衡量；2.選擇有效測評工具對求助者問題進行量化的系統(tǒng)評估；3.再對某些含糊的臨床表現(xiàn)進行鑒別診斷，初步區(qū)分出一般心理問題、嚴重心理問題和神經癥性心理問題。第三單元確定求助者的問題是否屬于

健康心理咨詢的工作范圍確定是否屬于工作范圍工作程序：1.掌握判斷正常與異常的心理活動的三項原則；2.對具有典型意義的某些特異行為表現(xiàn)進行定性；3.確定工作范圍。P27-P28第四單元一般心理問題的診斷一般心理問題的特點：

近期發(fā)生，內容尚未泛化，反應強度不太強烈的情緒問題，常能找到相應的原因，思維合乎邏輯，人格也無明顯異常。第四單元一般心理問題的診斷一般心理問題診斷的工作程序：分析問題是否有器質性病變做基礎；根據(jù)區(qū)分正常與異常的心理學原則和精神病性癥狀，與精神病性問題相鑒別；分析內心沖突類型，與神經癥性問題相鑒別；分析情緒是否泛化與嚴重心理問題相鑒別；確定心理問題持續(xù)時間、心理、生理及社會功能影響程度；形成初步診斷。P35第四單元一般心理問題的診斷診斷為一般心理問題，必須滿足以下條件：1、由于現(xiàn)實生活、工作壓力、處事失誤等因素而產生內心沖突，并因此而體驗到不良情緒（如厭煩、后悔、懊喪、自責等）；2、不良情緒不間斷地持續(xù)滿一個月、或不良情緒間斷地持續(xù)兩個月仍不能自行化解；3、不良情緒反應仍在相當程度的理智控制下，始終能保持行為不失常態(tài)、基本維持正常生活、學習、社會交往，但效率有所下降；4、自始至終，不良情緒的激發(fā)因素僅僅局限于最初事件；即便是與最初事件有聯(lián)系的其他事件，也不引起此類不良情緒。第四單元一般心理問題的診斷診斷為嚴重心理問題，必須滿足以下條件：1、引起“嚴重心理問題”的原因，是較為強烈的、對個體威脅較大的現(xiàn)實刺激。不同原因引起的心理障礙，求助者分別體驗著不同的痛苦情緒（如悔恨、冤屈、失落、惱怒、悲哀等）。

2、從產生痛苦情緒開始，痛苦情緒間斷或不間斷地持續(xù)時間在兩個月以上，半年以下。

3、遭受的刺激強度越大，反應越強烈。多數(shù)情況下，會暫時地失去理性控制；在后來的持續(xù)時間里，痛苦可逐漸減弱，但是，單純地依靠“自然發(fā)展”或非專業(yè)性的干預，卻難以解脫；對生活、工作和社會交往有一定程度影響。

4、痛苦情緒不但能被最初的刺激引起，而且與最初刺激相類似、相關聯(lián)的刺激，也可以引起此類痛苦，即反應對象被泛化。第四單元一般心理問題的診斷

因素一般心理問題嚴重心理問題刺激的性質現(xiàn)實因素（一般事件）現(xiàn)實因素（相對強烈）持續(xù)的時間兩個月以內兩個月以上、半年以下反應的強度不良情緒、可以控制痛苦情緒、難以控制是否泛化未泛化已泛化心理咨詢技能第二章心理咨詢技能心理咨詢技能個體心理咨詢方案實施制定個體心理咨詢方案建立咨詢關系第二單元熱情第三單元真誠第四單元共情第五單元積極關注第一節(jié)建立咨詢關系第一單元尊重第一節(jié)建立咨詢關系：尊重什么是尊重？尊重就是咨詢師在價值、尊嚴、人格等方面與求助者平等，把求助者作為有思想感情、內心體驗、生活追求和獨特性與自主性的活生生的人去看待。P53第一節(jié)建立咨詢關系：尊重無條件接納一視同仁以禮待人信任對方保護隱私真誠基礎恰當表達尊重需要理解尊重意味著：一初診接待階段打好熱情的基礎二通過傾聽和非言語行為，表達熱情三咨詢時耐心、認真、不厭其煩四咨詢結束時，使求助者感到溫暖咨詢師的熱情可以體現(xiàn)在以下方面：第一節(jié)建立咨詢關系：熱情真誠不等于說實話；真誠應實事求是；真誠不是自我發(fā)泄；表達真誠應適度；真誠還體現(xiàn)在非言語交流上；表達考慮時間因素；真誠體現(xiàn)在咨詢師的坦誠上。P59-60表達真誠時需要注意以下問題P58：第一節(jié)建立咨詢關系：真誠第一節(jié)建立咨詢關系：共情通過求助者言行深入內心體驗其情感、思維。P61借助知識和經驗把握其體驗與經歷和人格間聯(lián)系，理解問題實質。

運用咨詢技巧，傳達共情以影響其并取得反饋。共情是指體驗別人內心世界的能力，包含：

第一節(jié)建立咨詢關系：共情共情在心理咨詢中的意義：P62。通過共情設身處地、準確理解和把握求助者內心世界。通過共情，是求助者感到被理解、接納，從而促進咨詢關系的建立。咨詢師的共情，鼓勵并促進求助者進行深入的自我探索，促進彼此理解和深入交流。咨詢中某些求助者迫切需要理解、關懷，迫切需要情感傾訴，共情可起到明顯助人作用。第一節(jié)建立咨詢關系：共情感到失望；受到傷害；

影響自我探索；影響對其反應。

缺乏共情易使咨詢過程出現(xiàn)障礙表現(xiàn)為：第一節(jié)建立咨詢關系：共情

正確理解和使用共情需注意P63-64善于把握角色；共情適度；考慮特點和文化背景；驗證。表達共情要因人而異；善于使用軀體語言；進入求助者參考框架；驗證是否做到共情；第一節(jié)建立咨詢關系：共情積極關注是對求助者的言語和行為的積極、光明、正性的方面予以關注，從而使其擁有正向價值觀，擁有改變自己的動力。P65-66

有效使用積極關注注意1.辯證、客觀地看待求助者；2.幫助求助者辯證、客觀地看待自己；3.避免盲目樂觀；

4.反對過分消極；5.立足實事求是。

第一單元商定咨詢目標第二單元商定咨詢方案第二節(jié)制定個體心理咨詢方案1、明確想要解決的問題P70-712、進一步了解問題的來龍去脈3、通過對言行反應澄清真實想法4、深入探討具體問題的深層原因深入了解求助者時參照如下思路：第二節(jié)制定個體心理咨詢方案第二節(jié)制定個體心理咨詢方案商定咨詢目標前期工作：全面把握求助者有關資料，列出全部問題：who,what,when,where,why,which,how

注意：年齡、性格、問題、文化特征P68。深入了解求助者p70-71判斷問題的類型和嚴重程度P71。第二節(jié)制定個體心理咨詢方案什么是咨詢目標？

P72。就是求助者通過自我探索和改變，努力去實現(xiàn)的目標；咨詢目標也是咨詢師通過心理咨詢的理論、方法和技巧，對求助者幫助，最終促進其實現(xiàn)目標。咨詢目標是雙方共同的目標；由咨詢師與求助者共同商定。第二節(jié)商定個體心理咨詢方案咨詢目標的特征P72屬于心理學范疇。

積極、可行的。

具體或量化、可以評估的。

雙方接受的。多層次統(tǒng)一的。

如何與求助者商定咨詢方案？

P75-76如何與求助者商定咨詢方案？如何與求助者商定咨詢方案？1、找出求助者的主要問題2、確定從哪個問題入手3、雙方商定咨詢目標第二節(jié)制定個體心理咨詢方案商定咨詢目標的注意事項P77-80：

商定咨詢目標的注意事項：商定咨詢目標的注意事項：1.求助者并不能提供有效的咨詢目標2.某些咨詢師對咨詢目標可能存在錯誤觀念3.不同的心理咨詢流派有不同的咨詢目標第二節(jié)制定個體心理咨詢方案第二節(jié)制定個體心理咨詢方案咨詢方案包括七個方面的內容：咨詢目標；咨詢的具體心理學方法或技術原理和過程；咨詢的效果及評價手段；雙方各自特定的責任、權利和義務；咨詢的次數(shù)與時間安排；咨詢的相關費用；其他問題及有關說明。P82-83第三節(jié)個體心理咨詢方案的實施第一單元實施咨詢方案的策略與框架第二單元參與性技術；第三單元影響性技術；第四單元放松訓練；第五單元簡易行為矯治-陽性強化法；第六單元合理（理性）情緒療法；第七單元克服阻礙咨詢的因素第八單元咨詢效果評估第三節(jié)個體心理咨詢方案的實施

實施咨詢方案工作程序P87-92克服阻礙咨詢的因素。進行啟發(fā)、引導，支持、鼓勵；調動求助者的積極性；第三節(jié)個體心理咨詢方案的實施參與性技術：傾聽技術P92-P97。開放式提問與封閉式提問技術P97-P99。鼓勵技術；重復技術；P99-P100。內容反應技術；情感反應技術；P100。具體化技術P101-P105。參與性概述P105。非言語行為的理解與把握P105-P107。第三節(jié)個體心理咨詢方案的實施傾聽時容易出現(xiàn)的錯誤急于下結論。P94-96

輕視求助者的問題。

干擾、轉移話題。

打斷求助者。不適當?shù)剡\用咨詢技巧。

第三節(jié)個體心理咨詢方案的實施采取“具體性”對策的情況P1012.過分概括。

具體化指協(xié)助求助者清楚、準確地表達觀點、所用概念、所體驗情感及事件。

1.問題模糊。

3.概念不清。

第三節(jié)個體心理咨詢方案的實施參與性技術：面質技術P107-110。解釋技術；指導技術；P110-111。情感表達技術；內容表達技術；P111-112。自我開放技術P112。影響性概述；P113-P114。非言語行為的運用。P114-120第三節(jié)個體心理咨詢方案的實施咨訪意見不一致。

前后言語不一致；理想與現(xiàn)實不一致；言行不一致；P107-108咨詢中常見的矛盾需要面質第三節(jié)個體心理咨詢方案的實施面質時需注意要有事實根據(jù)。

避免個人發(fā)泄。

避免無情攻擊。

要以良好咨詢關系為基礎?？捎脟L試性面質。P109。第三節(jié)個體心理咨詢方案的實施傳達情感。

實現(xiàn)反饋；配合語言；加強語言；P114非言語行為在咨詢中的作用第三節(jié)個體心理咨詢方案的實施放松療法操作步驟P1212.進行示范指導

放松訓練又稱“松弛訓練”，是一種通過訓練有意識地控制自身的心理生理活動，降低喚醒水平、改善機體紊亂功能的心理咨詢與治療方法。。

1.介紹原理

3.強化練習

第三節(jié)個體心理咨詢方案的實施陽性強化法的操作過程明確目標行為。

監(jiān)控目標行為。

設計干預方案，明確強化物。

實施強化。追蹤評估。P125-126。陽性強化法使用注意事項：

陽性強化法使用注意事項：陽性強化法使用注意事項：1.目標行為單一具體；P1262.陽性強化物適時、適當；3.隨時間進程最終撤銷強化物。第三節(jié)個體心理咨詢方案的實施第三節(jié)個體心理咨詢方案的實施代幣管制法。

消退法；懲罰法；增強法；P128行為矯正的常用方法第三節(jié)個體心理咨詢方案的實施再教育階段。

修通階段；領悟階段；心理診斷階段；P132-142合理情緒療法的操作過程第三節(jié)個體心理咨詢方案的實施埃利斯ABC理論P132情緒和行為反應為C。人們的認知為B；外界事件為A；第三節(jié)個體心理咨詢方案的實施埃利斯ABCDE理論P143A代表誘發(fā)事件。

B個體對事件看法、解釋或評價。

C個體情緒反應和行為結果。

D指對個體的不合理信念辯論。

E指咨詢的效果。第三節(jié)個體心理咨詢方案的實施阻礙咨詢的因素多話現(xiàn)象。

沉默現(xiàn)象。

依賴現(xiàn)象。

移情現(xiàn)象。阻抗現(xiàn)象。P151-168。第三節(jié)個體心理咨詢方案的實施宣泄型傾吐型癔癥型

表現(xiàn)型表白型掩飾型外向型P153咨詢中與求助者有關的多話類型：第三節(jié)個體心理咨詢方案的實施懷疑型茫然型情緒型思考型內向型反抗型咨詢中由求助者引起的沉默類型：第三節(jié)個體心理咨詢方案的實施咨詢關系上的阻抗。

講話方式上的阻抗；講話內容上的阻抗；講話程度上的阻抗；P161阻抗的表現(xiàn)形式有四類——阻抗產生的原因——P163-1641、阻抗來自于成長的痛苦；2、阻抗來自功能性的行為失調；3、阻抗來自于對抗咨詢或咨詢師的動機。第三節(jié)個體心理咨詢方案的實施第三節(jié)個體心理咨詢方案的實施咨詢效果評估工作程序小結每次咨詢效果。

商討下一步咨詢任務。

布置家庭作業(yè)。

正視與處理反復現(xiàn)象。處理咨詢失誤。P169。第三節(jié)個體心理咨詢方案的實施咨詢效果評估的六個維度P171：求助者對咨詢效果的自我評估（自評）。求助者社會功能恢復的情況。求助者周圍人士的評定（他評）。求助者咨詢前后心理測量結果的比較。咨詢師的觀察與評定。求助者某些癥狀的改善程度。第三節(jié)個體心理咨詢方案的實施進行隨訪。

客觀評分；隨機安排；設對照組；P174對咨詢效果進行客觀研究應做好的工作第三節(jié)個體心理咨詢方案的實施各種心理咨詢方法有效的共同因素：建立的和諧、信任的咨詢關系，是共同特點；強烈的求治動機、積極態(tài)度，自覺探索改變；有一套雙方都相信的理論和方法；咨詢師本身的特征；促進認知改變、情緒調節(jié)、行為改善。P1751、動機正確；2、人格正常；3、信任度高；4、行動自覺；5、匹配性好；6、智力正常；7、年齡適宜；8、內容合適。適宜的求助者應具備的條件：P177第三節(jié)個體心理咨詢方案的實施第三節(jié)個體心理咨詢方案的實施欠缺型

忌諱型沖突型必要的轉介—咨訪不相適宜的三類情況：第三節(jié)個體心理咨詢方案的實施轉介的注意事項：P1811、應當事先征求求助者的意見并說明理由；2、介紹新咨詢師的基本情況，專業(yè)特長；3、向新咨詢師介紹情況，不宜泄露隱秘；4、一般不得干預新咨詢師的咨詢活動。一確定咨詢結束的時間二全面回顧和總結三幫助其運用所學的方法和經驗四讓求助者接受離別P188-P189。咨詢關系結束的工作程序：第三節(jié)個體心理咨詢方案的實施第三節(jié)個體心理咨詢方案的實施在結束咨詢關系時，應遵循的原則：清晰地認識到求助者及自己的需要和想法；對自己的離別體驗以及內部反應有意識；鼓勵求助者表達自己的體驗；共同體驗對咨詢經驗的感受；對主要事件加以總結，并與現(xiàn)狀相聯(lián)系；對求助者已經取得的變化給予支持性鼓勵；讓求助者記錄自己生活中所發(fā)生的事情。P190第三節(jié)個體心理咨詢方案的實施傾聽評估的時間點咨詢效果評估的工作程序傾聽傾聽評估的內容維度咨詢效果階段性全程性分析第三節(jié)個體心理咨詢方案的實施案例記錄整理與保管工作程序掌握記錄的內容和要求。

每次咨詢記錄。

階段性小結記錄。

咨詢終結或中斷總結記錄。案例記錄的保管。P181。心理測驗技能第一節(jié)智力測驗第二節(jié)人格測驗第三節(jié)心理與行為問題評估第四節(jié)應激相關問題評估第三章心理測驗技能第一單元韋氏成人智力測驗第二單元聯(lián)合瑞文測驗第四單元中國比內測驗第一節(jié)智力測驗第三章心理測驗技能第一單元韋氏成人智力測驗由韋克斯勒1955年編制，1981年、1997年2008年三次修訂。教材選用龔耀先1981年修訂中文版本（WAIS-RC）。適用于16歲以上的受測者，分農村和城市用兩式。一般先言語測驗后操作測驗，特殊情況可適當改變。原始分轉化成平均數(shù)為10，標準差為3的量表分。P197-P206。智力等級分布表智力等級IQ的范圍人群中的理論分布比率（%）極超常超常高于平常平常低于平常邊界智力缺陷≥130120–129110–11990–109–89–79≤692.26.716.150.016.16.72.2智力缺陷的分等和百分位數(shù)智力缺陷等級IQ的范圍占智力缺陷的百分率（%）輕度中度重度

極重度50–6935–4920–34

0–19851032韋氏各智力量表的分測驗名稱WAIS—R(適用于16歲以上成人)WISC—R(適用于6—16歲兒童)WPPSI(適用于6—16歲兒童)言語量表知識（I）領悟（C）算術（A）相似性（S）數(shù)字廣度（D）詞匯（V）常識（I）類同（S）算術（A）詞匯（V）理解（C）〔背數(shù)（D）〕常識（I）詞匯（V）算術（A）類同（S）理解（C）〔填句（Se）〕操作量表數(shù)字符號（DS）填圖（PC）木塊圖（BD）圖片排列（PA）圖形拼湊（OA）填圖（PC）排列（PA）積木（BD）拼圖（OA）譯碼（CO）〔迷津（Ma）〕物體拼湊（OA）圖畫補缺（PC）迷津（Ma）幾何圖形（GD）積木圖案（BD）〔動物房子（AH）〕第二單元聯(lián)合瑞文測驗非文字智力測驗，又稱瑞文漸進測驗，包括標準型、彩色型和高級漸進方陣三套測驗。材料72幅圖案構成的72個測題的圖冊，每單元12題，前三單元為彩色圖案，后三單元為黑白圖案。適用于5至75歲以內的幼兒、兒童、成年、老年，幼兒及智力低下者和不能自行書寫的老年人宜個別施測。限在40分鐘內交卷，測驗進行到20分鐘及30分鐘時各報一次時間。團體施測超30人增加助理1-2人，不超50人為限。P207-P210。第三單元中國比內測驗比內和西蒙1905年編制，是世界上第一個正式的心理測驗。教材選用吳天敏1982年第三次修訂本。測驗包括51個試題，適用于2-18歲被試者，農村和城市受測者共用一套試題。連續(xù)有5個題不通過時停止測驗，通過1題記1分。實足年齡計算凡超過15天或整15天地日數(shù)按一月記，不足15天一律不計，采用離差智商計算法。P210-P211。比內-西蒙量表的智商分布表智力等級智商的范圍理論百分數(shù)非常優(yōu)秀優(yōu)秀中上中等中下邊緣狀態(tài)智力缺陷≥140120–139110–11990–109–89–79≤691.611.318.146.514.55.62.9一、明尼蘇達多項個性調查表二、卡氏16種人格因素測驗三、艾森克人格問卷第二節(jié)人格測驗第三章心理測驗技能第二節(jié)人格測驗邏輯分析法；經驗效標法；

因素分析法；綜合法。P218

自陳量表的編制方法：第二節(jié)人格測驗自陳量表的題目形式（1）是非式。P218-219

（2）自折中是非式。

（3）選擇式。

（4）文字等級式。（5）數(shù)字等級式。

第二節(jié)人格測驗

第一單元明尼蘇達多項個性調查表（MMPI）共566題，實際550題，16個為重復題；適用年滿16歲，具有小學畢業(yè)以上文化水平；兩種主要形式：卡片式、手冊式；566題原始分超過30分，399題超過22分，無效；使用時用英文縮寫字母或數(shù)字符號；分量表T分在70分以上（美國常模），或T分60分以上（中國常模），視為可能有病理性異常表現(xiàn)或某種心理偏離現(xiàn)象。P220第一單元明尼蘇達多項個性調查表Hs疑病量表D抑郁量表Hy癔病量表Pd精神病態(tài)量表Mf男子氣、女子氣量表Pa妄想狂量表Pt精神衰弱量表Sc精神分裂癥量表Ma輕躁狂量表Si社會內向量表

MMPI臨床量表名稱及其意義：第一單元明尼蘇達多項個性調查表Q不能回答的問題，

或用“？”代表L說謊分數(shù)F詐病量表K校正分量表注：Q若在前399題原始分超過22分提示量表不可信；L原始分超過10分時不能信任結果。

MMPI效度量表名稱及其意義：第二單元卡式16種人格因素測驗美卡特爾用因素分析法編制，187題；初中以上文化程度青壯年和老年人；屬于團體實施也可個別實施；回答4個例題才可進行正式測驗；測驗沒有時間限制，以直覺反應無需遲疑；0、1、2或2、1、0記分，標準分為10分；測量更多方面主要的人格特質；可作了解心理障礙的個性原因及心理疾病診斷的重要手段，也可用于人才選拔。P22516種人格因素的名稱及其字母代號代號因素名稱代號因素名稱代號因素名稱代號因素名稱A樂群性B聰慧性C穩(wěn)定性E恃強性F興奮性G有恒性H敢為性I敏感性L懷疑性M幻想性N世故性O憂慮性Q1實驗性Q2獨立性Q3自律性Q4緊張性第三單元艾森克人格問卷英艾森克及夫人1975年根據(jù)因素分析法編制；成人和幼年兩套問卷，4個量表，均88個項目；調查16歲以上和7-15歲個性類型；可個別和團體進行，據(jù)總分（粗分）換算T分；T分在43.3—56.7分之間為中間型；T分在38.5—43.3分或56.7—61.5之間為傾向型T分在38.5以下或61.5分以上為典型型。P232。第一單元90項癥狀清單第二單元抑郁自評量表第三單元焦慮自評量表第三節(jié)心理與行為問題評估第三章心理測驗技能第三節(jié)心理與行為問題評估評估就其內容分為：診斷量表；癥狀量表；其它量表。評估按其病種分：抑郁量表；焦慮量表；躁狂量表。第一單元90項癥狀清單SCL-90又名癥狀自評量表，90個項目，5級評分；統(tǒng)計指標為兩項，總分和因子分，10個因子；陽性癥狀均分=（總分-