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文檔簡介
第實(shí)用的《唐雎不辱使命》教案3篇《唐雎不辱使命》教案篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解人物形象。
2.深入理解人物形象,文章主題。
3.學(xué)習(xí)文章的寫法。
4.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1.復(fù)述、解釋、翻譯、朗讀、積累。
2.深入理解人物形象,文章主題
教學(xué)難點(diǎn):
通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解人物形象。
教學(xué)過程
一、文學(xué)常識(shí)
1.關(guān)于《戰(zhàn)國策》。
《戰(zhàn)國策》是末年根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)事的記錄整理編輯的,共三十三篇,分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。
2.時(shí)代背景。
公元前230年和前225年,靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅,其余山東六國中的趙、燕、齊、楚,在連年不斷的戰(zhàn)爭中,早已被秦國日削月割,奄奄待斃了,又過了幾年,秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后,一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦國談判。
二、通讀──解決字詞
1.自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀出感情。
2.請同學(xué)們注意以下字詞的讀音:
雎〔〕怫〔〕跣〔〕搶〔〕
《唐雎不辱使命》教案篇2
教育目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。
3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻敢于斗爭、善于斗爭的精神。
4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié),言之有據(jù),言之有力。)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí),慷慨悲歌,“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯土一去兮不復(fù)還〞。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象,雖然他最終失敗被殺,但他的故事卻一直為后。人傳誦,給我們留下了深刻的印象。今天我要講的那么是另一個(gè)故事:作為小國之臣的唐雎,在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國,能夠毫不畏懼,敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭,最終理直氣壯地折服秦王,不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎,是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。
(一)教學(xué)過程
1.作者、背景簡介。
《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書,是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋,下至秦滅六國為止,約二百三四十年時(shí)間,是我們研究戰(zhàn)國時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳,多加渲染夸張,寫得有聲有色;語言生動(dòng)流暢;善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格,人物形象比擬鮮明飽滿;在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理,富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。
這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事:公元前230年和公元前225年,秦先后滅亡了韓魏兩國;安陵是魏的附庸小國,秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求,在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國,目的就在于保全國土,解除與秦國之間的矛盾。
2.全班齊讀,然后正音正字。
弗fú雎jū怫fú跣xin搶qiāng傀guī祲jìn縞go撓náo諭yù
3.同學(xué)反復(fù)朗讀,可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽,以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂趣。
4.借助工具書和參考資料,自行疏通文意,同桌之間可以討論。
5、文章可以劃分為幾個(gè)局部?全文共四段,可以分三個(gè)局部。
第一局部(1)表達(dá)唐雎出使秦國的緣由。
第二局部(2-3)寫唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭。
第三局部(4)寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。
(四)整體感知
請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。
本文通過唐雎面對(duì)暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述,贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍,全部用人物對(duì)話來敘寫和展開情節(jié)。
(五)總結(jié)、擴(kuò)展
本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),疏通了文意,使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國時(shí)期有很多“士〞,這個(gè)特殊的階層流傳下來許多故事,如毛遂、藺相如、晏子等,課下可搜集一些。
(五)布置作業(yè)
認(rèn)真閱讀,逐句翻譯,以小組為單位編寫劇本,突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。
第二課時(shí)
導(dǎo)入新課
《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴(yán)謹(jǐn),筆鋒犀利。綜論形勢,無不縱橫捭闔;指陳利害,無不鋒芒畢露?!短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠瑢懥艘粋€(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事,情節(jié)曲折,人物有鮮明的個(gè)性,使人讀來如見其人,如聞其聲,如臨其境。今天我們就來體會(huì)一下。
教學(xué)過程
一、分各色朗讀課文。
二、根據(jù)課文內(nèi)容的理解,簡要答復(fù)以下問題。
1.為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命?
秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑,實(shí)際是要并吞安陵。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。唐雎奉命出使,憑著自己的機(jī)智勇敢,面對(duì)野蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王,敢于斗爭,不被威勢壓服,最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護(hù)了本國的尊嚴(yán),出色地完成了使命。
2、秦王與安陵君“易地〞并非真心,何以見得?
秦王并非真心易地,意在吞并。A.“秦王使人謂安陵君曰〞可看出秦王對(duì)安陵君的輕視;B.“寡人欲以……安陵君其許寡人〞可看出秦王口氣強(qiáng)硬,并無商量余地;C.秦王不說,可看出秦王名易實(shí)奪的心理
3、安陵君拒絕了秦王的無理要求,實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心,那為什么還要說“大王加惠,以大易小,至善〞的話呢?
安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞假設(shè)觀火,無奈在敵強(qiáng)我弱的形勢下,為爭取周旋的余地,沒有當(dāng)場揭穿秦王的騙局。
4、本中怎樣表達(dá)秦的強(qiáng)大和安陵的弱小?
5、說說“秦王不悅〞四個(gè)字在故事情節(jié)開展中的作用。
“秦王不悅〞引起故事的.開端,貫穿整個(gè)事件的全過程,對(duì)情節(jié)開展起著推動(dòng)作用。
6、秦王說,“且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者,以君為長者,故不錯(cuò)意也〞的盲外之意是什么?
言外之意是我秦王如果不“以君為長者〞,“錯(cuò)〞起“意〞來,就會(huì)把你和韓魏一樣滅亡。
7、秦王說,“天子之怒……千里〞,唐雎說,“伏尸二人……今日是也。〞他們各表達(dá)了什么意思?
“天子之怒〞是秦王懾服唐雎的話,意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭,消滅安陵;“布衣之怒〞是唐雎回?fù)羟赝醯脑?,意思是你要我的地,我就要你的命,而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。
8、文中秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象?
秦王:驕橫、狂暴、狡詐、陰險(xiǎn)落架。唐雎:有膽識(shí)、正氣凜然。
三、教師小結(jié)。
這篇記敘文,寫了唐雎忠于使命,敢于斗爭,敢于勝利的英雄氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐,外強(qiáng)中干,色厲內(nèi)荏的本質(zhì),雖不假修飾,卻十分鮮明生動(dòng),在刻畫人物性格方面,取得了很高的成就。
四、作業(yè)。
查找資料,了解外交史上那些出使他國而“不辱使命〞的人和故事。
《唐雎不辱使命》教案篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭、善于斗爭的精神;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言
文,了解民族文化的熱情。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話展開故事情節(jié),刻畫人物性格的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合課后練習(xí)二,圍繞“不辱〞二字展開教學(xué)。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
去年張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動(dòng)一時(shí),刺客刺秦的故事也廣為流傳,多方演繹。今天我們要學(xué)的是歷史上一個(gè)類似刺秦的故事。下面請大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國策魏策》的歷史短篇。
二、學(xué)生活動(dòng):
1、自讀后,請幾位學(xué)生分段朗讀,其他學(xué)生判斷其讀音、句讀是否有誤。
2、齊讀。
3、結(jié)合注釋疏通文意。〔四人一組,教師輪流指導(dǎo)〕
4、請學(xué)生復(fù)述故事大意?!财渌麑W(xué)生從語氣、語態(tài)、是否流暢、描述是否準(zhǔn)確生動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)〕
5、分組討論出場人物的性格特點(diǎn)。〔注意揣摩其語氣〕
三、教師小結(jié):作為小國之臣的唐雎,在秦王尋釁威脅的情勢之下出使秦國,能夠毫不畏懼,敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭,最終理直氣壯地使秦王折服,終不辱使命,這種勇氣和膽識(shí)是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識(shí)的威懾下敗下陣來。
四、人物分析〔板書〕
〔傲慢無禮〕秦使→安陵君〔委婉堅(jiān)決〕
〔不卑不亢〕唐雎→秦王〔驕縱、虛偽、陰險(xiǎn)——“不說〞、“怫然怒〞
色厲內(nèi)荏、前倨后恭——“色撓〞〕
五、作業(yè):
1、搜集有關(guān)《戰(zhàn)國策》、文中典故的資料。
2、完成課后練習(xí)二、三。
3、自由結(jié)組,編成課本劇,課上展演。
第二課時(shí)
一、檢查第二項(xiàng)作業(yè)完成情況,抽查字詞解釋。
二、資料搜索:
1、結(jié)合本文的寫作特點(diǎn)了解《戰(zhàn)國策》〔結(jié)合注釋了解〕
2、戰(zhàn)國時(shí)期的“士〞及以養(yǎng)士三千著稱的“戰(zhàn)國四公子〞
3、文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事
注:1、《戰(zhàn)國策》又名《十二國策》,記錄了上至春秋、下至秦滅六國約二百三四十年的歷史,是一部以記言為主的國別體史書?!矊W(xué)生只要能了解本文通過對(duì)話表現(xiàn)人物鮮明性格這一寫作特點(diǎn)即可?!?/p>
2、以上三方面資料大局部由學(xué)生講述,教師適當(dāng)補(bǔ)充。
三、學(xué)生課本劇展
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