大班美術(shù)活動(dòng)及反思

大班美術(shù)活動(dòng)及反思大班美術(shù)活動(dòng)及反思幼兒美術(shù)教育最富有意義的，就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)把發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性放在首位，不偏重知識(shí)技能的傳授，應(yīng)該盡量為幼兒提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想感情。案例背景：美術(shù)活動(dòng)《獅子》選材于安徽省統(tǒng)編教材大班上學(xué)期，大獅子形象夸張、威猛，是小朋友們十分熟悉喜愛的一個(gè)動(dòng)物。因此，在本學(xué)期的園本教研同課導(dǎo)構(gòu)活動(dòng)中，我們大班藝術(shù)組的兩位老師協(xié)商后選定了這一課。為了將這一節(jié)課傳授好，成立了以盛于蘭、王春榮、汪淵老師和我四人的研討小組，根據(jù)我班實(shí)際情況及幼兒的年齡差異，共同對(duì)原教案進(jìn)行了調(diào)整。案例呈現(xiàn)：大班美術(shù)活動(dòng)――獅子原教案調(diào)整后的教案我的思考目標(biāo)：1、知道要保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，萌發(fā)熱愛大自然的情感。2、嘗試畫出獅子的主要外形特點(diǎn)，并添畫與獅子相關(guān)的背景。目標(biāo)：1、知道要保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，萌發(fā)熱愛大自然的情感。2、嘗試畫出獅子的主要外形特點(diǎn)，并添畫與獅子相關(guān)的背景。3、培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。美術(shù)教學(xué)中，將語言作為一種內(nèi)在的活動(dòng)，貫穿其中，是十分必要的。準(zhǔn)備：1、獅子的圖片、油畫棒、記號(hào)筆。2、幼兒操作材料。準(zhǔn)備：1、獅子的圖片、油畫棒、記號(hào)筆。2、幼兒操作材料。3、 《獅子王》碟片、電視機(jī)、VCD。4、 范畫一張，獅子圖片一張。過程：1、談話引起幼兒興趣。教師：什么動(dòng)物長一頭漂亮的鬣毛？2、 出示圖片，讓幼兒觀察獅子。（1） 提問：你們見過獅子嗎？它長什么樣？生活在什么地方？（2） 教師小結(jié)。3、 教育幼兒愛護(hù)動(dòng)物（1） 提問：獅子有自己的家園，我們能闖到它們的家里破壞它們生存的環(huán)境嗎？（2） 教師小結(jié)，4、 教師示范獅子的畫法。重點(diǎn)講解鬣毛的幾種表現(xiàn)形式。5、 幼兒作畫，教師指導(dǎo)。過程：1、 放《獅子王》碟片片斷。2、 談話：（1） 你剛才看到的獅子長什么樣？生活在什么地方？（2） 教師小結(jié)：獅子是食肉動(dòng)物。皮毛是金黃色的，公獅子身體強(qiáng)壯，頭上有長長的鬣毛，獅子主要生活在非洲草原上，為了讓更多的人看到獅子，有的獅子被運(yùn)到動(dòng)物園，供人們觀賞。3、教育幼兒愛護(hù)動(dòng)物。（1） 提問：獅子有自己的家園，我們能闖到它們的家里破壞它們生存的環(huán)境嗎？（2） 小結(jié)：我們要愛護(hù)它，不能隨意捕殺、破壞生態(tài)環(huán)境。4、出示范畫師：你們喜歡獅子嗎？瞧，老師這里有幾只獅子，你們想知道它是怎么畫出來的嗎？5、教師示范獅子的畫法，重點(diǎn)講解鬣毛的幾種表現(xiàn)形式。6、幼兒作畫，老師指導(dǎo)（放背景音樂）。（1）鼓勵(lì)幼兒畫出獅子的生活場(chǎng)景。（2）畫出一只公獅子，也可畫出獅子的一家。7、幼兒將自己的畫編一個(gè)故事與同伴、老師分享。動(dòng)畫的播放吸引了幼兒的目光，幼兒對(duì)直觀的事物接受較快，也很感興趣。讓幼兒對(duì)公獅子有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。加深了幼兒對(duì)獅子家族的了解。在傳授美術(shù)技能的同時(shí)，進(jìn)行品德和環(huán)保教育，一舉三得。欣賞教師的范畫，旨在給孩子觀察之余，以美的熏陶。示范畫法，給幼兒直觀的印象，介紹了幾種鬣毛的表現(xiàn)形式。音畫合壁，使五大領(lǐng)域自然融合。旨在培養(yǎng)幼兒的想象、口語表達(dá)的能力和自信。案例反思：從活動(dòng)過程來看，雖然思路清晰明朗，但從課后效果來看，孩子們的作品大都千篇一律，與老師范畫中的獅子沒有什么區(qū)別。失望的同時(shí)，我不禁要問自己活動(dòng)中我給自己按排了一個(gè)什么角色？冷靜思考之后，我想還是沒能走出舊模式：先是教師示范、講解，再幼兒模仿或進(jìn)行簡單的創(chuàng)作。這種方法既省時(shí)又簡捷，殊不知它不但抑制了幼兒的創(chuàng)造，而且會(huì)使幼兒產(chǎn)生沒有自己的想法，盲目服從權(quán)威的心態(tài)，不利于健全人格的發(fā)展?；顒?dòng)之后，一些問題總是在困擾著我：怎樣能讓孩子們的作品豐富多彩，怎樣能讓每一個(gè)孩子的作品具有自己的個(gè)性，怎樣能讓每個(gè)孩子都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，又能分享到自己成功的快樂？于是，我又重讀了《綱要》中“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感情經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！边@一段話，受到了很大的啟發(fā)。我想如果將本次活動(dòng)調(diào)整為下面這個(gè)過程，也許效果就會(huì)有所改善吧！圍繞欣賞范例，提出以下問題。第一幅為教師作品：這幅畫叫什么名稱？你怎么知道它是一只公獅子的？這只公獅子在干什么？它在哪兒？通過這一環(huán)節(jié)，一是讓孩子們了解公獅子的形象特征；二是讓孩子們意會(huì)，作品的主要內(nèi)容必須在畫面醒目的.地方。另外，讓孩子們體會(huì)到公獅子鬣毛造型夸張的特點(diǎn)。然后再出示第二幅幼兒作品：圖上有幾只獅子？它們都是誰？它們和公獅子區(qū)別在哪兒？它們除了在一起做游戲，還會(huì)到哪兒去干什么呢？這一環(huán)節(jié)發(fā)散了孩子們的思維，為孩子們的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。接著再將第一幅和第二幅畫比較：這兩幅畫中的公獅子有什么區(qū)別？鬣毛還有哪些畫法呢？這兩幅畫都是先畫什么，后畫什么的？這一環(huán)節(jié)的提問突破了重難點(diǎn)，開擴(kuò)了孩子的思維，為孩子們打開了想像的窗戶。最后教師再提出請(qǐng)小朋友們?yōu)楠{子照張像時(shí)，孩子們肯定都能大膽地進(jìn)行。經(jīng)過這樣的修改設(shè)計(jì)，雖然因討論花去的時(shí)間過去示范講解多了，但我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)肯定會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，或許這就是以前教師在示范講解后，反復(fù)關(guān)照要畫得跟老師不樣，但大部分幼兒還要照樣去臨摹范例的癥結(jié)所在吧！活動(dòng)給我的收獲：1、幼兒時(shí)期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，思維沒有定勢(shì)。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力，幫助幼兒積累各種，關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，比形成概念更切合幼兒的需要與可能。因此，在美術(shù)教學(xué)中，必須認(rèn)真地設(shè)計(jì)提問，組織討論，變教師單向地傳授知識(shí)技能，為師生創(chuàng)造性地教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，在討論中培養(yǎng)幼兒將過去的知識(shí)遷移到新的情景中，養(yǎng)成他們大膽地表述自己的認(rèn)識(shí)，樂于表現(xiàn)不一般的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣。2、美術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)極端個(gè)別化的活動(dòng)，每個(gè)幼兒都有自己的構(gòu)想與表現(xiàn)，但個(gè)人的思路畢竟是有限