教師的權(quán)利與義務(wù)課件

教師的權(quán)利與義務(wù)教師的權(quán)利與義務(wù)教師的權(quán)利教師在法律上的權(quán)利分為兩部分:一是教師作為一般公民所享有的權(quán)利，如:公民的政治權(quán)利，宗教信仰和自由，社會經(jīng)濟權(quán)利，文化教育權(quán)利等。二是教師作為教育者的權(quán)利。教師的權(quán)利教師在法律上的權(quán)利分為兩部分:教師權(quán)利，是指教師在教育教學活動中依法享有的權(quán)益，是國家對教師能夠作出或不作出一定行為，以及要求他人相應作出或不作出一定行為的許可與保障。教師權(quán)利，是指教師在教育教學活動中依法享有的權(quán)益，是國家對教1、教育教學權(quán)這是教師的最基本權(quán)利。進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗。1、教育教學權(quán)這是教師的最基本權(quán)利。進行教育教學活動案例分析：張某系某高中教師，在教育戰(zhàn)線上奮斗了二十余載。由于他對工作認真負責，不斷刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的教學科研水平，先后在教育報刊上發(fā)表論文若干篇，探討教學方法的改進。其中某篇論文被評為教學論文二等獎。張某在工作中也取得了巨大的成績，1995年他被評為縣模范教師，獲得縣教育局頒發(fā)的榮譽證書和獎金500元。

1995年底，縣教育局某位領(lǐng)導找到張某，想讓他的侄子進入張某所教的畢業(yè)班，但由于該領(lǐng)導的侄子不符合學校的有關(guān)入學規(guī)定，張某婉轉(zhuǎn)地拒絕了該領(lǐng)導的要求。事隔不久，某縣教育局突然收回張某所獲的模范教師稱號，收回所得獎金，理由是教學模式老化，學生反映意見挺大，張某不配模范教師的稱號。張某得知此事大為吃驚，立即找縣教育局交涉，要求縣教育局依法維護自己的名譽權(quán)，但縣教育局不予理睬。張某為此精神恍惚，思想壓力很大，以致住院，花去醫(yī)療費500余元，在朋友的指點下，張某向縣人民法院提起訴訟。思考與討論：某縣教育局的做法是否違法？

案例分析：張某系某高中教師，在教育戰(zhàn)線上奮斗了二十余分析：◎教師依據(jù)法律規(guī)定進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗，是國家賦予教師職業(yè)的特定權(quán)利，任何人都無權(quán)干涉或阻撓。否則，要追究其法律責任，以確保教師教育教學權(quán)利的有效實施?！蚩h人民法院經(jīng)審理認為：縣教育局所說的“張某撰寫的論文嘩眾取寵，沒有實際效果；張某教學模式老化，學生反映意見挺大”的觀點是站不住腳的?？h教育局未經(jīng)認真調(diào)查，只憑領(lǐng)導個人的好惡，未依法經(jīng)過程序便剝奪張某的模范教師榮譽稱號及獎金，構(gòu)成對張某榮譽權(quán)的侵害，應當承擔侵權(quán)的民事責任，并判令：縣教育局返還張某模范教師的榮譽證書及獎金500元。在原有范圍內(nèi)為原告張某消除影響，恢復名譽，并賠償經(jīng)濟損失和精神撫慰金400元等。

分析：◎教師依據(jù)法律規(guī)定進行教育教學活動，開展教育教學改革和2、科學研究權(quán)

這是教師作為專業(yè)技術(shù)人員所享有的一項基本權(quán)利。從事科學研究，學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中發(fā)表意見。2、科學研究權(quán)這是教師作為專業(yè)技術(shù)人員所享有的一3、管理學生權(quán)

這是與教師在教育教學過程中的主導地位相適應的一項基本權(quán)利。指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績。3、管理學生權(quán)這是與教師在教育教學過程中的4、獲取報酬待遇權(quán)這是教師的基本物質(zhì)保障權(quán)利。按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假。4、獲取報酬待遇權(quán)這是教師的基本物質(zhì)保障權(quán)利。按時案例分析1：丁某，女，23歲，2002年從某師范大學畢業(yè)后，應聘到一所民辦學校，擔任小學英語教師。學校地處市郊、實行封閉化管理，平時不能外出.而且教學任務(wù)很重，不過每月有3000元的收入，比公辦學校的教師工資高很多，這使她很感欣慰。然而，隨著寒假的到來，她才知道，學校有一個規(guī)定：寒暑假期間不上課，每人每月僅發(fā)150元的生活費。丁某很是不解，為什么公辦教師可以帶薪休假，而民辦學校的教師就不可以呢?150元的生活費甚至低于當?shù)刈畹蜕顦藴?。思考與討論：該學校違法嗎?丁某該怎么辦?

案例分析1：丁某，女，23歲，2002年從某師范大學畢業(yè)后，分析：◎該校的規(guī)定違法。丁某有權(quán)向?qū)W校所在地的教育行政機關(guān)提起申訴?！颉督處煼ā返?條規(guī)定：“本法適用于在各級各類學校和其他教育機構(gòu)中專門從事教育教學工作的教師?！钡?條規(guī)定：“教師享有按時獲取工資報酬，享有國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。”《社會力量辦學條例》第42條規(guī)定：“教育機構(gòu)的教師和其他教育工作者的工資、社會保險和福利，由教育機構(gòu)依法予以保障。”分析：◎該校的規(guī)定違法。丁某有權(quán)向?qū)W校所在地的教育行政機關(guān)提案例分析2：

某中學，因翻修校舍，急需一部分資金，1990年扣留了全體教師從7月份到9月份的全部工資款共計4.32萬元。全體教師對學校的行為極為不滿，聯(lián)名向教育行政部門提出申訴。其申訴依據(jù)是“《中華人民共和國教育法》第三十三條規(guī)定：“國家保護教師的合法權(quán)益……教師的工資報酬、福利待遇，依法律法規(guī)的規(guī)定辦理?！薄吨腥A人民共和國教師法》第七條第四款規(guī)定，教師享有“按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假”的權(quán)利，要求學校馬上歸還扣留的教師的全部工資。

經(jīng)縣教育行政部門的深入調(diào)查，查明該校拖欠教師3個月工資的情況屬實。縣教育行政部門責令該校及其責任人限期歸還被挪用的教師工資，修建校舍的經(jīng)費由該校另行解決，并決定對該校領(lǐng)導及其直接責任人給予行政處分。

案例分析2：某中學，因翻修校舍，急需一部分資金，19分析：以上案例說明拖欠教師工資，違反了我國《憲法》、《勞動法》，而且違反了我國《教育法》、《教師法》，是侵害教師合法權(quán)益的行為。它不僅侵害了教師獲取勞動報酬的基本權(quán)利，危及教師及其家庭生計、還嚴重影響了教師隊伍的穩(wěn)定和教育教學工作的正常進行，不利教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此對于因故意拖欠教師工資的違法行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)應予以嚴肅處理。

分析：以上案例說明拖欠教師工資，違反了我國《憲法》、《勞動法5、民主管理權(quán)

這是教師參與教育管理的民主權(quán)利。對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議。5、民主管理權(quán)這是教師參與教育管理的民主權(quán)利。對6、進修培訓權(quán)這是教師享有的繼續(xù)教育的權(quán)利。參加進修和其他方式的培訓。6、進修培訓權(quán)這是教師享有的繼續(xù)教育的權(quán)利。案例分析：楊某，30歲，1999年師專畢業(yè)，在某鄉(xiāng)中學任初中物理教師。工作以來，楊某教學能力突出，很快成為學科的骨干教師。2002年，為了提高自己的學歷層次，經(jīng)楊某申請，當?shù)亟涛蛯W校批準其到某師范大學進修。楊某十分珍惜這次來之不易的進修機會，在一年的進修期間，不僅成績優(yōu)秀，還發(fā)表了數(shù)篇論文。然而，進修結(jié)束后，她才發(fā)現(xiàn)學校將她進修期間的工資扣了一半，并告知：進修期間，沒有在學校正常工作的，一律扣發(fā)一半工資。

思考與討論：學?？梢钥郯l(fā)參加進修的教師的工資嗎?楊某應該怎么辦?

案例分析：楊某，30歲，1999年師專畢業(yè)，在某鄉(xiāng)中學任初中分析：

◎?qū)W校無權(quán)扣除楊某工資。楊某有權(quán)向?qū)W校所在地的教育行政部門申訴。

◎《教師法》第7條規(guī)定，教師享有參加進修或者其他方式的培訓的權(quán)利?！吨行W教師繼續(xù)教育規(guī)定》第4條規(guī)定：“參加繼續(xù)教育是中小學教帥的權(quán)利和義務(wù)?！钡?6條規(guī)定：“經(jīng)教育行政部門和學校批準參加繼續(xù)教育的中小學教師，學習期間享有國家規(guī)定的工資福利待遇。學費、差旅費按各地有關(guān)規(guī)定支付?！备鶕?jù)以上規(guī)定，楊某經(jīng)過教委和學校批準參加進修.學習期間享有國家規(guī)定的工資福利待遇，學校不得扣發(fā)其工資，而且還應按當?shù)匾?guī)定向楊某支付學費相差旅費。對于學校扣發(fā)其工資，楊某可向?qū)W校所在地教育行政部門申訴，以維護自己的合法權(quán)益。分析：◎?qū)W校無權(quán)扣除楊某工資。楊某有權(quán)向?qū)W校所在地的教育行三、教師的義務(wù)一是教師作為公民應承擔的義務(wù)，二是教師作為教育者應承擔的義務(wù)。所謂教師的義務(wù)，是指依照法律規(guī)定教師從事教育教學工作必須履行的責任。三、教師的義務(wù)一是教師作為公民應承擔的義務(wù)，二是教師作為教育1.遵紀守法義務(wù)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。1.遵紀守法義務(wù)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師

2.教育教學義務(wù)

執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務(wù)。

2.教育教學義務(wù)

執(zhí)行學校的教案例分析：某中學數(shù)學教師高某，1995年7月稱其父親病危，需請假一天前往照顧。一周后，未見高某返校，校長經(jīng)多方了解，才知其已在廣東省某公司任職，校長急電催其返校，當高某返校時，已累計離崗41天。由于高某的離崗，致使他所任的高三兩個班的課落下很多，給教學工作造成很大損失，學校依據(jù)有關(guān)制度，在全校大會上對高某的行為進行了批評，并給予了行政處分，扣發(fā)高某脫崗期間的全部工資和獎金。1995年9月開學后，高某再次擅離崗位，校方依據(jù)有關(guān)法律規(guī)定，對高某作出除名處理。高某不服，向這所學校的主管部門提出申訴，要求學校撤銷對其作出的處理決定。

思考與討論：教育主管部門應如何處理？

案例分析：某中學數(shù)學教師高某，1995年7月稱其父親分析：◎教育行政部門經(jīng)調(diào)查核實，維持了學校的處理決定?！蛞罁?jù)《教師法》的有關(guān)規(guī)定，教師應當遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務(wù)，對故意不完成教育教學任務(wù)而給教育教學工作造成重大損失，學校有權(quán)予以解聘。高某違反了教育法律法規(guī)，擅離崗位不履行教學義務(wù)，造成職責范圍內(nèi)的教育教學任務(wù)得不到完成，給教育教學工作造成重大損失，應該承擔相應的法律責任。

分析：◎教育行政部門經(jīng)調(diào)查核實，維持了學校的處理決定。3、思想教育義務(wù)。

教師在教育教學中應當有意地、自覺地結(jié)合自己教學內(nèi)容對學生進行思想政治教育、品德教育等，引導學生逐漸樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。

3、思想教育義務(wù)。教師在教育教學中應當有意地、自覺地結(jié)合自4.尊重學生人格義務(wù)?！蚴芙逃唠m然處于被教育的地位，他們不論年齡大小，都是國家的公民，其人格尊嚴同樣應當受到尊重，并且受到法律保護。4.尊重學生人格義務(wù)。◎受教育者雖然處于被教育的地位，他們案例分析1：

某中學初二學生潘某在1997年12月前后，因上課遲到被老師周某罰站兩天半，椅子也被周某拿走，強迫她下課也站著，并在下午放學后實行罰跑。此后，潘某因遲到、回答不出問題等原因，又多次被老師罰站、罰跑。這期間，周某把潘某調(diào)到第一排單獨一個人坐，并說誰表現(xiàn)最差、最壞，就和潘某坐，孤立、侮辱潘某，嚴重傷害了潘某的身心健康。潘某的學習成績因此急劇下降，更為嚴重的是，1997年12月前后，潘某始出現(xiàn)精神方面異常，長時間吸氣，眼神含有委屈，睡夢中常常喊“罰站、我不是壞孩子”，發(fā)展到后來語言混亂，直到最后在家中打父母，砸東西，到學校上課，樓上樓下追打老師。1998年1月23日，該市兒童心理衛(wèi)生研究中心診斷潘某患上“兒童期精神分裂癥”。3月6日，潘某住該市腦科醫(yī)院治療。目前，潘某言語少，動作慢，記憶差，病情尚未好轉(zhuǎn)，學習也被迫中斷。潘某及其家長在12月11日將該校告上法庭。

案例分析1：某中學初二學生潘某在1997年12分析：這是一個典型的教師侮辱學生人格尊嚴，體罰學生的案件，給我們每個教育工作者的警示是深刻的，作為人類靈魂的工程師，我們不能再讓這樣的悲劇再次發(fā)生，我們要教育我們的教師，要以寬容的態(tài)度，關(guān)愛全體學生，讓每個幼小的心靈，感受到我們的關(guān)愛和信任。

分析：這是一個典型的教師侮辱學生人格尊嚴，體罰學生的案件，給案例分析2：

2003年10月23日下午，綏德縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學初二年級英語競賽中，馬某為監(jiān)考老師。臨開考馬某強調(diào)考場紀律時，考生景某突然發(fā)笑。馬某隨即將該生叫上講臺，問其笑因及名字未果的情況下，馬某惱羞成怒在景某的左右臉部大扇耳光。馬某發(fā)完試卷后又帶景某來到其辦公室，繼續(xù)施暴?？荚嚱Y(jié)束后景某感覺病情嚴重，到榆林市第一醫(yī)院治療。住院6天后，景某被家人送往西安交大第二醫(yī)院治療。因診斷與榆林第一醫(yī)院相同，景某又被安排回綏德縣一醫(yī)院住院19天。后經(jīng)榆林中院法醫(yī)鑒定為左耳鼓膜外傷性穿孔。2004年8月17日，綏德縣法院一審因馬某犯故意傷害罪判處有期徒刑1年6個月、緩刑2年;由馬某及綏德縣中學賠償景某治療及各種費用39152.19元。案例分析2：2003年10月23日下午，綏德縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)分析：這個案例告訴我們，教師體罰學生造成嚴重傷害，不僅要承擔民事賠償責任，還要承擔刑事責任。分析：這個案例告訴我們，教師體罰學生造成嚴重傷害，不僅要承擔5、保護學生權(quán)益義務(wù)

◎教師履行此項義務(wù)具有特定的范圍。主要是制止在學校工作和與教育教學工作相關(guān)的活動中，對侵犯其所負責教育管理的學生合法權(quán)益的違法行為；批評和抵制社會上出現(xiàn)的有害于學生身心健康成長的不良現(xiàn)象。5、保護學生權(quán)益義務(wù)◎教師履行此項義務(wù)具有特定的范圍。主要6、提高自身水平義務(wù)

教師應加強學習，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務(wù)水平，以適應教育教學的實際需要。6、提高自身水平義務(wù)教師應加強學習，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，不斷提高幼兒教師的權(quán)利保育教育權(quán)科學研究權(quán)管理幼兒權(quán)報酬待遇權(quán)參與管理權(quán)進修培訓權(quán)幼兒教師的權(quán)利保育教育權(quán)幼兒教師的義務(wù)遵紀守法義務(wù)保育教育義務(wù)思想教育義務(wù)尊重幼兒人格義務(wù)保護幼兒權(quán)益義務(wù)提高自身水平義務(wù)幼兒教師的義務(wù)遵紀守法義務(wù)回顧：教師六權(quán)利六義務(wù)回顧：教師六權(quán)利六義務(wù)

最好的未來最好的未來教師的權(quán)利與義務(wù)教師的權(quán)利與義務(wù)教師的權(quán)利教師在法律上的權(quán)利分為兩部分:一是教師作為一般公民所享有的權(quán)利，如:公民的政治權(quán)利，宗教信仰和自由，社會經(jīng)濟權(quán)利，文化教育權(quán)利等。二是教師作為教育者的權(quán)利。教師的權(quán)利教師在法律上的權(quán)利分為兩部分:教師權(quán)利，是指教師在教育教學活動中依法享有的權(quán)益，是國家對教師能夠作出或不作出一定行為，以及要求他人相應作出或不作出一定行為的許可與保障。教師權(quán)利，是指教師在教育教學活動中依法享有的權(quán)益，是國家對教1、教育教學權(quán)這是教師的最基本權(quán)利。進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗。1、教育教學權(quán)這是教師的最基本權(quán)利。進行教育教學活動案例分析：張某系某高中教師，在教育戰(zhàn)線上奮斗了二十余載。由于他對工作認真負責，不斷刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的教學科研水平，先后在教育報刊上發(fā)表論文若干篇，探討教學方法的改進。其中某篇論文被評為教學論文二等獎。張某在工作中也取得了巨大的成績，1995年他被評為縣模范教師，獲得縣教育局頒發(fā)的榮譽證書和獎金500元。

1995年底，縣教育局某位領(lǐng)導找到張某，想讓他的侄子進入張某所教的畢業(yè)班，但由于該領(lǐng)導的侄子不符合學校的有關(guān)入學規(guī)定，張某婉轉(zhuǎn)地拒絕了該領(lǐng)導的要求。事隔不久，某縣教育局突然收回張某所獲的模范教師稱號，收回所得獎金，理由是教學模式老化，學生反映意見挺大，張某不配模范教師的稱號。張某得知此事大為吃驚，立即找縣教育局交涉，要求縣教育局依法維護自己的名譽權(quán)，但縣教育局不予理睬。張某為此精神恍惚，思想壓力很大，以致住院，花去醫(yī)療費500余元，在朋友的指點下，張某向縣人民法院提起訴訟。思考與討論：某縣教育局的做法是否違法？

案例分析：張某系某高中教師，在教育戰(zhàn)線上奮斗了二十余分析：◎教師依據(jù)法律規(guī)定進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗，是國家賦予教師職業(yè)的特定權(quán)利，任何人都無權(quán)干涉或阻撓。否則，要追究其法律責任，以確保教師教育教學權(quán)利的有效實施。◎縣人民法院經(jīng)審理認為：縣教育局所說的“張某撰寫的論文嘩眾取寵，沒有實際效果；張某教學模式老化，學生反映意見挺大”的觀點是站不住腳的?？h教育局未經(jīng)認真調(diào)查，只憑領(lǐng)導個人的好惡，未依法經(jīng)過程序便剝奪張某的模范教師榮譽稱號及獎金，構(gòu)成對張某榮譽權(quán)的侵害，應當承擔侵權(quán)的民事責任，并判令：縣教育局返還張某模范教師的榮譽證書及獎金500元。在原有范圍內(nèi)為原告張某消除影響，恢復名譽，并賠償經(jīng)濟損失和精神撫慰金400元等。

分析：◎教師依據(jù)法律規(guī)定進行教育教學活動，開展教育教學改革和2、科學研究權(quán)

這是教師作為專業(yè)技術(shù)人員所享有的一項基本權(quán)利。從事科學研究，學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中發(fā)表意見。2、科學研究權(quán)這是教師作為專業(yè)技術(shù)人員所享有的一3、管理學生權(quán)

這是與教師在教育教學過程中的主導地位相適應的一項基本權(quán)利。指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績。3、管理學生權(quán)這是與教師在教育教學過程中的4、獲取報酬待遇權(quán)這是教師的基本物質(zhì)保障權(quán)利。按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假。4、獲取報酬待遇權(quán)這是教師的基本物質(zhì)保障權(quán)利。按時案例分析1：丁某，女，23歲，2002年從某師范大學畢業(yè)后，應聘到一所民辦學校，擔任小學英語教師。學校地處市郊、實行封閉化管理，平時不能外出.而且教學任務(wù)很重，不過每月有3000元的收入，比公辦學校的教師工資高很多，這使她很感欣慰。然而，隨著寒假的到來，她才知道，學校有一個規(guī)定：寒暑假期間不上課，每人每月僅發(fā)150元的生活費。丁某很是不解，為什么公辦教師可以帶薪休假，而民辦學校的教師就不可以呢?150元的生活費甚至低于當?shù)刈畹蜕顦藴省Ｋ伎寂c討論：該學校違法嗎?丁某該怎么辦?

案例分析1：丁某，女，23歲，2002年從某師范大學畢業(yè)后，分析：◎該校的規(guī)定違法。丁某有權(quán)向?qū)W校所在地的教育行政機關(guān)提起申訴。◎《教師法》第2條規(guī)定：“本法適用于在各級各類學校和其他教育機構(gòu)中專門從事教育教學工作的教師?！钡?條規(guī)定：“教師享有按時獲取工資報酬，享有國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假?！薄渡鐣α哭k學條例》第42條規(guī)定：“教育機構(gòu)的教師和其他教育工作者的工資、社會保險和福利，由教育機構(gòu)依法予以保障?！狈治觯骸蛟撔５囊?guī)定違法。丁某有權(quán)向?qū)W校所在地的教育行政機關(guān)提案例分析2：

某中學，因翻修校舍，急需一部分資金，1990年扣留了全體教師從7月份到9月份的全部工資款共計4.32萬元。全體教師對學校的行為極為不滿，聯(lián)名向教育行政部門提出申訴。其申訴依據(jù)是“《中華人民共和國教育法》第三十三條規(guī)定：“國家保護教師的合法權(quán)益……教師的工資報酬、福利待遇，依法律法規(guī)的規(guī)定辦理。”《中華人民共和國教師法》第七條第四款規(guī)定，教師享有“按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假”的權(quán)利，要求學校馬上歸還扣留的教師的全部工資。

經(jīng)縣教育行政部門的深入調(diào)查，查明該校拖欠教師3個月工資的情況屬實。縣教育行政部門責令該校及其責任人限期歸還被挪用的教師工資，修建校舍的經(jīng)費由該校另行解決，并決定對該校領(lǐng)導及其直接責任人給予行政處分。

案例分析2：某中學，因翻修校舍，急需一部分資金，19分析：以上案例說明拖欠教師工資，違反了我國《憲法》、《勞動法》，而且違反了我國《教育法》、《教師法》，是侵害教師合法權(quán)益的行為。它不僅侵害了教師獲取勞動報酬的基本權(quán)利，危及教師及其家庭生計、還嚴重影響了教師隊伍的穩(wěn)定和教育教學工作的正常進行，不利教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此對于因故意拖欠教師工資的違法行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)應予以嚴肅處理。

分析：以上案例說明拖欠教師工資，違反了我國《憲法》、《勞動法5、民主管理權(quán)

這是教師參與教育管理的民主權(quán)利。對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議。5、民主管理權(quán)這是教師參與教育管理的民主權(quán)利。對6、進修培訓權(quán)這是教師享有的繼續(xù)教育的權(quán)利。參加進修和其他方式的培訓。6、進修培訓權(quán)這是教師享有的繼續(xù)教育的權(quán)利。案例分析：楊某，30歲，1999年師專畢業(yè)，在某鄉(xiāng)中學任初中物理教師。工作以來，楊某教學能力突出，很快成為學科的骨干教師。2002年，為了提高自己的學歷層次，經(jīng)楊某申請，當?shù)亟涛蛯W校批準其到某師范大學進修。楊某十分珍惜這次來之不易的進修機會，在一年的進修期間，不僅成績優(yōu)秀，還發(fā)表了數(shù)篇論文。然而，進修結(jié)束后，她才發(fā)現(xiàn)學校將她進修期間的工資扣了一半，并告知：進修期間，沒有在學校正常工作的，一律扣發(fā)一半工資。

思考與討論：學校可以扣發(fā)參加進修的教師的工資嗎?楊某應該怎么辦?

案例分析：楊某，30歲，1999年師專畢業(yè)，在某鄉(xiāng)中學任初中分析：

◎?qū)W校無權(quán)扣除楊某工資。楊某有權(quán)向?qū)W校所在地的教育行政部門申訴。

◎《教師法》第7條規(guī)定，教師享有參加進修或者其他方式的培訓的權(quán)利?！吨行W教師繼續(xù)教育規(guī)定》第4條規(guī)定：“參加繼續(xù)教育是中小學教帥的權(quán)利和義務(wù)?！钡?6條規(guī)定：“經(jīng)教育行政部門和學校批準參加繼續(xù)教育的中小學教師，學習期間享有國家規(guī)定的工資福利待遇。學費、差旅費按各地有關(guān)規(guī)定支付?！备鶕?jù)以上規(guī)定，楊某經(jīng)過教委和學校批準參加進修.學習期間享有國家規(guī)定的工資福利待遇，學校不得扣發(fā)其工資，而且還應按當?shù)匾?guī)定向楊某支付學費相差旅費。對于學校扣發(fā)其工資，楊某可向?qū)W校所在地教育行政部門申訴，以維護自己的合法權(quán)益。分析：◎?qū)W校無權(quán)扣除楊某工資。楊某有權(quán)向?qū)W校所在地的教育行三、教師的義務(wù)一是教師作為公民應承擔的義務(wù)，二是教師作為教育者應承擔的義務(wù)。所謂教師的義務(wù)，是指依照法律規(guī)定教師從事教育教學工作必須履行的責任。三、教師的義務(wù)一是教師作為公民應承擔的義務(wù)，二是教師作為教育1.遵紀守法義務(wù)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。1.遵紀守法義務(wù)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師

2.教育教學義務(wù)

執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務(wù)。

2.教育教學義務(wù)

執(zhí)行學校的教案例分析：某中學數(shù)學教師高某，1995年7月稱其父親病危，需請假一天前往照顧。一周后，未見高某返校，校長經(jīng)多方了解，才知其已在廣東省某公司任職，校長急電催其返校，當高某返校時，已累計離崗41天。由于高某的離崗，致使他所任的高三兩個班的課落下很多，給教學工作造成很大損失，學校依據(jù)有關(guān)制度，在全校大會上對高某的行為進行了批評，并給予了行政處分，扣發(fā)高某脫崗期間的全部工資和獎金。1995年9月開學后，高某再次擅離崗位，校方依據(jù)有關(guān)法律規(guī)定，對高某作出除名處理。高某不服，向這所學校的主管部門提出申訴，要求學校撤銷對其作出的處理決定。

思考與討論：教育主管部門應如何處理？

案例分析：某中學數(shù)學教師高某，1995年7月稱其父親分析：◎教育行政部門經(jīng)調(diào)查核實，維持了學校的處理決定?！蛞罁?jù)《教師法》的有關(guān)規(guī)定，教師應當遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務(wù)，對故意不完成教育教學任務(wù)而給教育教學工作造成重大損失，學校有權(quán)予以解聘。高某違反了教育法律法規(guī)，擅離崗位不履行教學義務(wù)，造成職責范圍內(nèi)的教育教學任務(wù)得不到完成，給教育教學工作造成重大損失，應該承擔相應的法律責任。

分析：◎教育行政部門經(jīng)調(diào)查核實，維持了學校的處理決定。3、思想教育義務(wù)。

教師在教育教學中應當有意地、自覺地結(jié)合自己教學內(nèi)容對學生進行思想政治教育、品德教育等，引導學生逐漸樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。

3、思想教育義務(wù)。教師在教育教學中應當有意地、自覺地結(jié)合自4.尊重學生人格義務(wù)?！蚴芙逃唠m然處于被教育的地位，他們不論年齡大小，都是國家的公民，其人格尊嚴同樣應當受到尊重，并且受到法律保護。4.尊重學生人格義務(wù)?！蚴芙逃唠m然處于被教育的地位，他們案例分析1：

某中學初二學生潘某在1997年12月前后，因上課遲到被老師周某罰站兩天半，椅子也被周某拿走，強迫她下課也站著，并在下午放學后實行罰跑。此后，潘某因遲到、回答不出問題等原因，又多次被老師罰站、罰跑。這期間，周某把潘某調(diào)到第一排單獨一個人坐，并說誰表現(xiàn)最差、最壞，就和潘某坐，孤立、侮辱潘某，嚴重傷害了潘某的身心健康。潘某的學習成績因此急劇下降，更為嚴重的是，1997年12月前后，潘某始出現(xiàn)精神方面異常，長時間吸氣，眼神含有委屈，睡夢中常常喊“罰站、我不是壞孩子”，發(fā)展到后來語言混亂，直到最后在家中打父母，砸東西，到學校上課，樓上樓下追打老師。1998年1月23日，該市兒童心