中職賞識(shí)教育有效應(yīng)用與價(jià)值論文（共4篇）

中職賞識(shí)教育有效應(yīng)用與價(jià)值論文〔共4篇〕第1篇：中職班主任工作中賞識(shí)教育的價(jià)值賞識(shí)教育就是將賞識(shí)運(yùn)用到教學(xué)的經(jīng)過(guò)中，即老師在教學(xué)的經(jīng)過(guò)中對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心，運(yùn)用欣賞和鼓勵(lì)的態(tài)度去看待及評(píng)價(jià)學(xué)生的言行舉止。賞識(shí)教育是一種以尊敬、信任、寬容和鼓勵(lì)為原則的科學(xué)的教育方法，中職班主任在進(jìn)行班主任工作的經(jīng)過(guò)中運(yùn)用這一方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充足的肯定和積極的心理暗示，中職學(xué)生的自尊心和自負(fù)心必定會(huì)得到培養(yǎng)和提升，使其能夠擁有勇于、敢于、樂(lè)于前進(jìn)的自信心，并產(chǎn)生不斷進(jìn)取的動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)本身在各個(gè)方面的連續(xù)健康發(fā)展。一、尊敬人格，關(guān)愛(ài)學(xué)生學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校大都是由于在中學(xué)時(shí)期成就較差，達(dá)不到普通高中的要求才選擇進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的。在這之中存在一部分學(xué)生是父母以為其年齡尚幼，不舍得讓其過(guò)早開(kāi)始社會(huì)生活，而將其送到中職學(xué)校的，因而中職學(xué)校中的部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)校是非自愿或是被家長(zhǎng)強(qiáng)迫的無(wú)奈選擇，這使得其極可能構(gòu)成某種異常心理，對(duì)中職教育這一事物產(chǎn)生嚴(yán)重的排擠心理。中職學(xué)生不正常的心理通常有下面兩方面的表現(xiàn)，一是存在對(duì)立情緒，不肯意聽(tīng)老師的管教，存心故意違紀(jì)、逃課逃學(xué)等現(xiàn)象習(xí)以為常；二是存在自卑心理，在生活和學(xué)習(xí)方面都消極沉悶，有的學(xué)生以至疏遠(yuǎn)集體。對(duì)于這一現(xiàn)在狀況，中職班主任在開(kāi)展班主任工作的經(jīng)過(guò)中，便應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，尊敬學(xué)生的人格，關(guān)愛(ài)學(xué)生。如中職班主任發(fā)現(xiàn)班上有一位學(xué)生異常的緘默寡言，想要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。此時(shí)，中職班主任便應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，能夠通過(guò)班上學(xué)生、任課老師和家長(zhǎng)進(jìn)行全方位的了解，得知該學(xué)生由于是單親家庭，存在較為嚴(yán)重的自卑心理。在了解到這一情況后，中職班主任便應(yīng)找學(xué)生進(jìn)行談心，關(guān)愛(ài)學(xué)生，還能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生擅于的科目，并讓該科目的任課老師在課堂上多對(duì)其進(jìn)行發(fā)問(wèn)，并多對(duì)我進(jìn)行表?yè)P(yáng)，漸漸翻開(kāi)該學(xué)生的心。二、發(fā)掘潛能，樹(shù)立自負(fù)矛盾具有普遍性，時(shí)時(shí)有矛盾、事事有矛盾。固然每個(gè)學(xué)生都存在一定的缺點(diǎn)和不足，但是每個(gè)學(xué)生也存在一定的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，其潛能是不可估量，在一定水平上來(lái)說(shuō)每個(gè)學(xué)生都是可塑之才。進(jìn)行賞識(shí)教育，就是要請(qǐng)教育者要拿不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行一定的放大。有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)成就方面確實(shí)欠好，但是文娛、體育方面卻較好。對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生，中職班主任在進(jìn)行班主任工作的經(jīng)過(guò)中，便需要十分留意，中職班主任不該一味地批評(píng)學(xué)生的成就，不能夠一味地要求學(xué)生想方設(shè)法提升成就，假如這樣做，是極有可能讓學(xué)生越來(lái)越厭惡學(xué)習(xí)的。對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生，中職班主任應(yīng)擅長(zhǎng)和自動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，如體育方面優(yōu)秀的學(xué)生，便讓其在運(yùn)動(dòng)會(huì)中充足表現(xiàn)，獲得優(yōu)異的成就，然后班主任對(duì)其進(jìn)行贊賞鼓勵(lì)，同學(xué)也對(duì)其產(chǎn)生崇敬之心，讓學(xué)生獲得一定的成就感，提升對(duì)本身的自信心。這時(shí)，中職班主任便可與該學(xué)生進(jìn)行一定的談話，肯定學(xué)生在體育方面的表現(xiàn)，并鼓勵(lì)在體育方面能夠這么優(yōu)秀，在學(xué)習(xí)方面只要肯下功夫，也是一定能夠的。學(xué)生在具備自負(fù)心的情況下，也會(huì)愈加地肯定本身，進(jìn)而努力認(rèn)真學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方面實(shí)現(xiàn)一定的進(jìn)步。三、促進(jìn)融洽，加強(qiáng)自負(fù)能夠欣賞學(xué)生的老師是幸福的，能夠被老師所欣賞的學(xué)生也是快樂(lè)的。賞識(shí)教育最主要的是“賞〞，同時(shí)“識(shí)〞也是非常主要的，只要認(rèn)識(shí)了解之后能力夠真正實(shí)現(xiàn)和進(jìn)行賞識(shí)。中職班主任在進(jìn)行班主任工作的經(jīng)過(guò)中，對(duì)學(xué)生應(yīng)把握好三個(gè)原則，即傾注愛(ài)心、堅(jiān)決自信心和充斥耐心，用本身的愛(ài)和真摯來(lái)翻開(kāi)學(xué)生的心。作為老師，假如能將本身對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)經(jīng)常性和真摯地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生充足感遭到真、善、美，感遭到被愛(ài)，感遭到快樂(lè)，學(xué)生便會(huì)天然而然地構(gòu)成開(kāi)朗活潑、樂(lè)觀向上的性格，以及能夠在師生之間建立起親密和諧關(guān)系，學(xué)生天然會(huì)聆聽(tīng)老師的教誨，積極進(jìn)行各方面的工作。因而，中職班主任在進(jìn)行班主任工作的經(jīng)過(guò)中要堅(jiān)持賞識(shí)教育，充足表達(dá)本身對(duì)學(xué)生的愛(ài)和關(guān)系，讓學(xué)生深刻感遭到，進(jìn)而自動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自動(dòng)完成老師交代和吩咐的各項(xiàng)事務(wù)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)班集體的融洽，以及實(shí)現(xiàn)師生之間關(guān)系的融洽，讓學(xué)生為能夠生活在這樣的班集體而感到驕傲，加強(qiáng)本身進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信心。四、揚(yáng)長(zhǎng)避短，堅(jiān)決自負(fù)中職學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，由于基礎(chǔ)差、紀(jì)律松等問(wèn)題往往遭遇較多的批評(píng)和挫折，其自負(fù)心遭到較大水平上的打擊。因而，中職班主任在進(jìn)行班主任工作的經(jīng)過(guò)中應(yīng)盡量放大其優(yōu)點(diǎn)，少對(duì)其進(jìn)行批評(píng)。賞識(shí)教育的一大特點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來(lái)轉(zhuǎn)化其缺點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的自負(fù)心，進(jìn)而提升其在學(xué)習(xí)方面的熱情。如上文提到的，有的學(xué)生固然不擅于學(xué)習(xí)，但是對(duì)于文娛、體育方面卻非常擅于。對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生，首先便應(yīng)將其學(xué)習(xí)成就放在一邊，鼓勵(lì)其在其它方面存在的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠充足認(rèn)識(shí)到本身存在的優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)決其自負(fù)。學(xué)生在文娛、體育等方面的自負(fù)對(duì)于學(xué)習(xí)方面也是有著一定的積極影響的，學(xué)生堅(jiān)決自負(fù)，對(duì)本身整個(gè)人都堅(jiān)決自負(fù)，必定會(huì)相信本身也有做到其它方面事情的能力，其中便包含學(xué)習(xí)，便會(huì)以極大的熱情全身心地投入到學(xué)習(xí)中，最終必定會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成就的提升。中職班主任在進(jìn)行班主任工作的經(jīng)過(guò)中進(jìn)行賞識(shí)教育是有著非常重大的價(jià)值的，能夠尊敬學(xué)生人格、關(guān)愛(ài)學(xué)生，能夠發(fā)掘?qū)W生潛能、幫助其樹(shù)立自負(fù)，能夠促進(jìn)班級(jí)和師生的融洽、加強(qiáng)學(xué)生自負(fù)，以及能夠做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、堅(jiān)決學(xué)生自負(fù)。楊正龍第2篇：中職學(xué)生管理中賞識(shí)教育的有效應(yīng)用引言在職業(yè)學(xué)校，大部分學(xué)生都具備成就差、缺乏自負(fù)、生活習(xí)慣欠好等特點(diǎn)。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對(duì)此類(lèi)學(xué)生采用的教育方法往往是打壓式教育，經(jīng)常批評(píng)教育學(xué)生，使學(xué)生的自尊心得不到知足，進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸情緒，更為嚴(yán)重的以至可能產(chǎn)生厭學(xué)、破罐子破摔的想法。如此一來(lái)，即晦氣于教師的教學(xué)工作，也晦氣于學(xué)生成就的提升及學(xué)生心理健康的發(fā)展。因而，中職學(xué)生管理中賞識(shí)教育的有效應(yīng)用具有特別主要的意義。一、中職學(xué)生心理特點(diǎn)以及其表現(xiàn)1.缺乏學(xué)生自負(fù)心，難以克制對(duì)于大部分中職學(xué)校學(xué)生而言，他們從小學(xué)、中學(xué)在學(xué)校表現(xiàn)就欠安，是老師和家長(zhǎng)眼中典型的“差生〞，早早被刻上沒(méi)有將來(lái)的印記。因而，在學(xué)習(xí)中，總會(huì)產(chǎn)生自己基礎(chǔ)自己欠好，不相信他們能夠?qū)W會(huì)的心理。以至沒(méi)有試圖努力學(xué)習(xí)趕上，克制學(xué)習(xí)中的難題，進(jìn)行了放棄，更談不上集體榮譽(yù)感。成天處于無(wú)所事事的狀況，以消極的方式去面對(duì)生活。2.自律意識(shí)自我控制能力差就當(dāng)前我們國(guó)家教育而言，學(xué)生學(xué)習(xí)大部分是由父母主導(dǎo)控制的，學(xué)生能自我進(jìn)行選擇的權(quán)利幾乎沒(méi)有。中職學(xué)生固然學(xué)業(yè)成就欠安，但在今天的社會(huì)中，大部分家庭都是獨(dú)生后代家庭，因而，生活、學(xué)習(xí)是父母布置的。作為第一次離開(kāi)家的中職學(xué)生忽然開(kāi)始獨(dú)立自立的生活、學(xué)習(xí)，會(huì)忽然產(chǎn)生一種失落的感覺(jué)，加上缺乏清楚明晰的自律意識(shí)，自我控制欠好，極其容易遭到別人的影響。3.人生目的不清楚明晰，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的逐步深切進(jìn)入和勞動(dòng)力市場(chǎng)日趨劇烈的競(jìng)爭(zhēng)，許多企業(yè)、單位對(duì)中職學(xué)生采用了拒人于千里之外的態(tài)度，就業(yè)面臨的窘境對(duì)中職學(xué)生心里產(chǎn)生了宏大的打擊，他們不知道將來(lái)出路在哪里，也不知道如今努力學(xué)習(xí)的意義在哪。對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，可知當(dāng)下中職學(xué)生心理、性格都存在著宏大的問(wèn)題。針對(duì)問(wèn)題的特殊性，筆者以為中職生更適宜采取賞識(shí)教育。二、賞識(shí)教育及其教育理念根據(jù)字典中對(duì)賞識(shí)釋義是指要認(rèn)識(shí)到別人，給予表?yè)P(yáng)或留意力，以調(diào)動(dòng)人的積極性。人性最實(shí)質(zhì)的需求就是希望遭到尊敬和看重，其本質(zhì)是需要愛(ài)。賞識(shí)教育是基于人性為基礎(chǔ)，在相互激發(fā)、鼓勵(lì)的狀況下，對(duì)教育者及被教育者施行教育。在這個(gè)教育的經(jīng)過(guò)中，一方以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)、激發(fā)被教育者，發(fā)掘其潛在的可能性與主觀能動(dòng)性。除此之外，賞識(shí)教育并不像傳統(tǒng)教育中以成就的結(jié)果為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行教育，而是看重對(duì)學(xué)生教育的經(jīng)過(guò)及學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)展經(jīng)過(guò)。三、賞識(shí)教育在中職學(xué)生管理中的有效應(yīng)用1.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確的職業(yè)觀中職教育的出發(fā)點(diǎn)是以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用人才為導(dǎo)向的，即所謂的“藍(lán)領(lǐng)〞，是技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力，在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮側(cè)重要的作用。其數(shù)量規(guī)模之大可達(dá)幾百萬(wàn)。但在中職生觀念中往往存在，“讀中職，將來(lái)沒(méi)有希望〞的誤會(huì)，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，產(chǎn)生消極態(tài)度。因而，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該盡快加強(qiáng)人生的職業(yè)教育，并對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，多舉正面的例子，使中職生認(rèn)識(shí)到中職教育的優(yōu)勢(shì)，及他們對(duì)于社會(huì)的意義，將來(lái)將發(fā)揮的價(jià)值。2.加強(qiáng)心理教育，幫助學(xué)生樹(shù)立自負(fù)心大多中職學(xué)生是中學(xué)應(yīng)試教育的失敗者，這種挫傷深藏在他們心中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不伴隨著他們。這種陰影不僅在一定水平上影響了學(xué)生的潛能，還極大的傷了中職學(xué)生的自尊心，進(jìn)而有了深深的自卑心理。而賞識(shí)教育的出發(fā)點(diǎn)就是要以教師愛(ài)學(xué)生為前提，以學(xué)生為中心開(kāi)創(chuàng)建立老師和學(xué)生之間的民主、平等的關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)和平、和諧的氣氛中，去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的潛力和閃光點(diǎn)。最關(guān)鍵的部分是賞識(shí)教育并不將學(xué)生劃分成優(yōu)等生、差生的等級(jí)，而是面向全體，以為獲得進(jìn)步就是成功，進(jìn)而使學(xué)生在進(jìn)步的經(jīng)過(guò)中找回自負(fù)。3.培養(yǎng)自律意識(shí)，提升學(xué)生自我控制能力對(duì)中職學(xué)生而言，教師們要從新生入學(xué)開(kāi)始就對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能夠克制不良的心態(tài)，，樹(shù)立“我能行〞的心態(tài)，進(jìn)而使他們積極的投入到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成良好的生活習(xí)慣。除此之外，老師們還需時(shí)刻留意中職生的心理變化，學(xué)會(huì)尊敬他們、理解他們，及時(shí)消除們的不良心理，不能控制自己的思維。時(shí)刻以贊揚(yáng)的目光鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們做出正確的選擇，更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。結(jié)束語(yǔ)結(jié)合以上分析，賞識(shí)教育的運(yùn)用對(duì)解決中職生當(dāng)下面臨的問(wèn)題是一劑良方。不僅對(duì)中職學(xué)生的心理健康發(fā)展起著積極的作用，還能夠更好的推進(jìn)中職生教育的管理。其重要目的是通過(guò)讓學(xué)生獲得認(rèn)可，認(rèn)識(shí)到自己優(yōu)勢(shì)的方式，有了更為明確的將來(lái)規(guī)劃，進(jìn)而規(guī)范自己的行為，積極為自己的行為承當(dāng)代價(jià)，更好的投入到學(xué)習(xí)之中。鄒爵峰第3篇：淺析賞識(shí)教育在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，我們經(jīng)常碰到這樣的問(wèn)題：七年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一種好奇感，興趣較濃，積極性也高，常得到教師的表?yè)P(yáng)，他們因而自我感覺(jué)良好，這是“自我實(shí)現(xiàn)〞的典型具體表現(xiàn)出。但隨著教學(xué)內(nèi)容的逐步深切進(jìn)入、語(yǔ)法概念的增加，十分是詞匯量的增大，部分學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)始感到吃力，興趣也漸漸減退，成就也下降了。于是他們?cè)械牧己玫淖晕腋杏X(jué)逐步消失，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的語(yǔ)言屏障日漸清楚明晰，他們的“自我實(shí)現(xiàn)〞欲望得不到知足。于是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，就開(kāi)始出現(xiàn)停滯不前現(xiàn)象，此時(shí)，假如老師能夠欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的優(yōu)點(diǎn)，并能安身于每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，從新認(rèn)識(shí)他們，創(chuàng)造一切時(shí)機(jī)讓他們發(fā)揮個(gè)人在英語(yǔ)方面的天賦，肯定他們的努力，重塑他們的自負(fù)，開(kāi)掘他們的潛能，賞識(shí)他們，充足知足他們的“自我實(shí)現(xiàn)〞欲望，則不管學(xué)生的學(xué)習(xí)能力怎樣，他們總能在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面堅(jiān)持學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的最大效能。首先，要請(qǐng)教師樹(shù)立嶄新的學(xué)習(xí)觀，把學(xué)生看成是有個(gè)性的發(fā)展的人。樹(shù)立學(xué)生是發(fā)展中的人的觀點(diǎn)，學(xué)生處于發(fā)展?fàn)顩r中的尚未成熟的生命個(gè)體，具有宏大的發(fā)展?jié)撃芎蜋C(jī)槍的可塑性，然而這些潛能的外化和顯現(xiàn)不是學(xué)生在成長(zhǎng)歷程中天然而然就能實(shí)現(xiàn)的，它需要引導(dǎo)和誘發(fā)。老師在發(fā)掘?qū)W生的各種潛能經(jīng)過(guò)中，就需要留意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣喜好，側(cè)重激發(fā)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣喜好，側(cè)重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使用各種策略使學(xué)生發(fā)揮本身的主觀能動(dòng)性。樹(shù)立嶄新的學(xué)生觀，就能看到學(xué)生在不同方面的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，相信每個(gè)學(xué)生都可能在某一方面做的出色，能夠在某件事上獲得成功，能夠真正以一種欣賞的目光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生。英語(yǔ)教學(xué)要始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用，要采取以學(xué)生為中心的教育思路，要設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教育活動(dòng)，要根據(jù)學(xué)生心理特征，心理特點(diǎn)以及他們的興趣，喜好來(lái)優(yōu)化教育教學(xué)材料。如對(duì)Lesson70What’syoufavouritefood？一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，筆者從學(xué)生喜歡的飲料下手，讓學(xué)生暢所欲言，這樣同學(xué)們的熱情高漲，相互間都在討論這樣的話題：What’syourfavouritedrink？Myfavouritedrinkis……然后在過(guò)渡到What’ayourfavouritefood？Mydavouritefoodisrice/meat/chicken/noodles/fish……這時(shí)筆者又補(bǔ)充了一定的學(xué)生所喜歡的食品的英語(yǔ)單詞，如：humburgers，fishandchips，KFC，，讓學(xué)生用英語(yǔ)表演怎樣到KFC店去買(mǎi)各種各樣的食品。這樣學(xué)生就大膽的運(yùn)用英語(yǔ)句型，如A：CanIhelpyou？B：I’harethey？A：Mm，，seventeenyuan.B：That’uare.A：Here’sthechange.這樣讓學(xué)生感興趣的話題吃KFC與英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。到達(dá)學(xué)與用相結(jié)合的教學(xué)目的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目的。其次，要成認(rèn)個(gè)性差別，因材施教。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天賦不同、外部條件不同，本身努力水平不同，決定了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)方面存在著差別性。這些個(gè)體差別的存在，提醒著老師在教學(xué)中要尊敬這些差別，賞識(shí)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況有所不同。只要尊敬學(xué)生的學(xué)習(xí)差別，能力使老師的賞識(shí)得體地運(yùn)用于每一個(gè)學(xué)生。新課標(biāo)在對(duì)課堂教學(xué)的要求中指出“老師是學(xué)生英語(yǔ)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要根學(xué)生的詳細(xì)情況，對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造的設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)過(guò)；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差別，因材施教，是每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生過(guò)得成功的體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自負(fù)心〞。所以，在英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，我們還應(yīng)留意到，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天賦不同，外部條件不同，本身努力不同，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面存在著的差別。這些個(gè)體差別的存在，提醒著老師在教學(xué)中要尊敬這些差別，賞識(shí)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況有所不同。只要尊敬學(xué)生的學(xué)習(xí)差別，能力使老師的賞識(shí)得體地運(yùn)用于每一個(gè)學(xué)生。在詳細(xì)的教學(xué)經(jīng)過(guò)中，筆者采取了下面幾種個(gè)性化的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育：〔1〕合作達(dá)標(biāo)，讓各個(gè)條理的學(xué)生均能找到合適自己發(fā)展的空間。測(cè)試設(shè)置A、B兩卷，要求、難度有所不同；或進(jìn)行一式兩卷：A卷為基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，人人需做；B卷為綜合測(cè)試，能力達(dá)標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生多做，中等偏下的學(xué)生的分?jǐn)?shù)只做參考，不記入總分；中等偏上的學(xué)生要求一定要做，以便于發(fā)掘潛能、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性。〔2〕學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差別，巧妙的處理部分學(xué)生學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自負(fù)心和成功感。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與個(gè)體差別，考試定制不同的條理要求。例如：每次獨(dú)立作業(yè)，筆者根據(jù)整體的測(cè)試情況，分別按ABC定制不同的分?jǐn)?shù)等級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)。這樣，有助于條理教學(xué)的正常進(jìn)行，更主要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少兩極分化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自負(fù)心?！?〕一些學(xué)有余力，并對(duì)英語(yǔ)有濃烈厚重興趣的學(xué)生，筆者還為他們提供足夠的材料，指點(diǎn)他們進(jìn)行課外閱讀，閱讀一些粗淺易懂的英語(yǔ)原著，鍛煉他們的英語(yǔ)功底；或者指點(diǎn)、鼓勵(lì)他們寫(xiě)英語(yǔ)日記，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展他們的英語(yǔ)能力。由于采取了因材施教的教學(xué)原則，在筆者所任教的班級(jí)中，部分同學(xué)的英語(yǔ)能力已經(jīng)明顯的高于同年級(jí)的其他同學(xué)，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的佼佼者，在歷次獨(dú)立作業(yè)或競(jìng)賽中均能首屈一指。金巖第4篇：賞識(shí)教育在中職政治教學(xué)中的運(yùn)用前言：傳統(tǒng)的教育經(jīng)過(guò)中，老師基本采取批評(píng)的教育形式進(jìn)行教誨學(xué)生，期望用好學(xué)生的言行來(lái)催促其他學(xué)生的進(jìn)步。但是一旦批評(píng)的方式方法不對(duì)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的心理，消除學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以在進(jìn)行教育中，賞識(shí)教育是采取鼓勵(lì)學(xué)生的辦法，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自負(fù)，讓學(xué)生遭到尊敬，加強(qiáng)自負(fù)的積極辦法。在中職學(xué)校的政治教學(xué)經(jīng)過(guò)中，嚴(yán)密結(jié)合了賞識(shí)教育，在教學(xué)時(shí)，能夠樹(shù)立學(xué)生正確的思想道德意識(shí)，建立自負(fù)，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心。身為中職生，普遍都存在對(duì)本身的自負(fù)不足，而教育就是進(jìn)行賞識(shí)教育，能夠積極地幫助學(xué)生建立自負(fù)，找回自己，到達(dá)更好的健康成長(zhǎng)。一、重視學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，強(qiáng)化內(nèi)在在對(duì)中職生進(jìn)行教育的經(jīng)過(guò)中，重視個(gè)人發(fā)展，對(duì)于缺乏自負(fù)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行主體意識(shí)教育。積極地鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，喚醒學(xué)生的內(nèi)在。所以中職學(xué)校的政治教育上，進(jìn)行授課的經(jīng)過(guò)中應(yīng)當(dāng)尊敬每一位學(xué)生，從賞識(shí)的角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的不同差別，積極進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體，對(duì)學(xué)生其他方面的能力進(jìn)行深切進(jìn)入發(fā)掘，尊敬學(xué)生的生活方式，從學(xué)生的角度出發(fā)理解學(xué)生。二、積極鼓勵(lì)學(xué)生向多元化方向發(fā)展隨著中職生對(duì)價(jià)值觀的多元化方向發(fā)展，在言行與對(duì)事物的評(píng)判上有了自己獨(dú)到的見(jiàn)解，這就與老師的思想產(chǎn)生了不一樣的判定，是老師在思想理論上過(guò)于傳統(tǒng)，還是學(xué)生對(duì)事物的判定過(guò)于片面，怎樣辯證的判定兩種情況，就需要老師從多方面的角度出發(fā)，綜合考慮，不能僅靠自己的主觀意識(shí)直接否認(rèn)。現(xiàn)如今，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷快速的發(fā)展下，單純依靠對(duì)與錯(cuò)已經(jīng)是能評(píng)判事物的標(biāo)準(zhǔn)了。所以這就要求中職學(xué)校的老師要考慮多方面的因素，積極承受新事物的出現(xiàn)，對(duì)本身存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行改正，深切進(jìn)入探究，不斷地提升本身的綜合素質(zhì)，完善自己的文化涵養(yǎng)。三、根據(jù)每個(gè)人的差別，采取區(qū)別對(duì)待的方式進(jìn)行教育在中職學(xué)校的政治教學(xué)經(jīng)過(guò)中，采用賞識(shí)教育要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同，允許存在不同的見(jiàn)解。正處在中職教育經(jīng)過(guò)中的學(xué)生，對(duì)人生觀與價(jià)值觀都有著不同的認(rèn)識(shí)，在興趣喜好與個(gè)人能力上都存在著差別，假如還是沿用統(tǒng)一的賞識(shí)教育，就會(huì)起到相反的作用，所以在實(shí)際上課經(jīng)過(guò)中，要請(qǐng)教師要自動(dòng)的了解每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的主觀意識(shí)與思想道德觀念，區(qū)別對(duì)待，積極采取賞識(shí)教育，留意對(duì)度的把握，因人而異。四、深切進(jìn)入發(fā)掘?qū)W生的潛能并激發(fā)學(xué)生的潛能從教育的角度來(lái)說(shuō)，賞識(shí)教育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與贊揚(yáng)。賞識(shí)被分為兩種，一種是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事物提出贊賞，這種贊賞是對(duì)學(xué)生的肯定。另一種是對(duì)沒(méi)有發(fā)生的事物先提出贊賞，這種贊賞是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。在實(shí)際經(jīng)過(guò)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的分析，從學(xué)生感興趣的方面下手，發(fā)掘?qū)W生的潛能，并激發(fā)學(xué)生的潛力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生成才目的。在進(jìn)行教學(xué)經(jīng)過(guò)中，借助成功的理論基礎(chǔ)，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行的賞識(shí)教育看作為對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)教育，向?qū)W生介紹他們本身與到達(dá)目的之間的差距。教會(huì)學(xué)生承當(dāng)責(zé)任，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中的積極性，在不斷的展現(xiàn)自己的經(jīng)過(guò)中，接近目的，最終實(shí)現(xiàn)目的。五、致力于學(xué)生的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生積極考慮在對(duì)中職生進(jìn)行政治教育的經(jīng)過(guò)中，要堅(jiān)信沒(méi)有教欠好的學(xué)生，只要不會(huì)教的教師。始終確信每一個(gè)學(xué)生都擁有潛在的能力，都是極具創(chuàng)造力的學(xué)生。在發(fā)現(xiàn)