四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《高大的皂莢樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《高大的皂莢樹(shù)》授課方案四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《高大的皂莢樹(shù)》授課方案授課理念：··1、無(wú)論素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、還是任何一種新的教育思想教育系統(tǒng)都應(yīng)該把關(guān)注學(xué)生的個(gè)性心理放在首要地址。因?yàn)檫@是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率也是相關(guān)一個(gè)人平生發(fā)展的首要也是必要的條件。因此我在授課方案上關(guān)注學(xué)生的心里感覺(jué)。引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的心里感覺(jué)，注意因材施教。2、追修業(yè)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，讀文章的感情上，在對(duì)文章的理解上，都不求絕對(duì)的`一致?！ぁな谡n內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制語(yǔ)文（人教版）第七冊(cè)··授課目的：1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解課文描述皂莢樹(shù)的樣子和皂莢樹(shù)一年四時(shí)給同學(xué)們帶來(lái)的方便這兩方面的內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察和詳盡描述的方法，連續(xù)練習(xí)給課文分段，使學(xué)生在感情朗讀課文。3、經(jīng)過(guò)課文內(nèi)容，使學(xué)生碰到樂(lè)于助人，舍己為人方面的教育?！ぁな谡n要點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)皂莢樹(shù)樂(lè)于助人,舍己為人的精神。2、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法?！ぁな谡n難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察和詳盡描述的方法?！ぁな谡n時(shí)間：2003年7月··授課地址：長(zhǎng)春市安達(dá)小學(xué)··授課班級(jí)：四年七班··授課準(zhǔn)備：電腦軟件幻燈片··授課種類(lèi)：一類(lèi)課文··授課方法：情況授課法··授課過(guò)程：··第一課時(shí)··一、讀準(zhǔn)字音1、字音：采用師生換位法辦理清楚字音。·&nbs二年級(jí)語(yǔ)文《口語(yǔ)交際:注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》授課設(shè)計(jì)二年級(jí)語(yǔ)文《口語(yǔ)交際:注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》授課方案授課內(nèi)容：人教版部編本二年級(jí)下冊(cè)教材第11頁(yè)《口語(yǔ)交際：注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》。授課目的：1、在口語(yǔ)交際中學(xué)會(huì)說(shuō)話大方、聽(tīng)話認(rèn)真，會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)。2、激發(fā)、激勵(lì)學(xué)生有相互交流的興趣，敢于公布自己的見(jiàn)解;在自主、交流、談?wù)撝刑嵘Z(yǔ)言能力。3、從小懂得待人平易，以禮待人，以制服人。4、學(xué)會(huì)用平易的語(yǔ)氣解決生活中的問(wèn)題。授課要點(diǎn):學(xué)會(huì)用平易的語(yǔ)氣解決生活中的實(shí)責(zé)問(wèn)題。授課難點(diǎn):學(xué)會(huì)用平易的語(yǔ)氣解決生活中的實(shí)責(zé)問(wèn)題。授課教程:一、創(chuàng)立情境，感覺(jué)語(yǔ)氣的魅力。1、觀看情境劇小白兔收了一筐白菜，高快樂(lè)興地往家運(yùn)。在半路上，它碰到了正準(zhǔn)備找食品的小豬。小豬看見(jiàn)小白兔的'一筐白菜，快速跑過(guò)去，說(shuō)道:“小兔子，你這么多白菜，我拿兩顆中午吃。”小白兔不快樂(lè)地說(shuō):“要吃白菜自己種，我才不給你?！毙∝i把嘴一嘟，氣呼呼地說(shuō):“不給就不給，你以為我不會(huì)自己種啊。哼!”小白兔連續(xù)把白菜推著往家走，走著走著，它看見(jiàn)了出門(mén)閑步的小羊，小羊說(shuō):“白兔妹妹，今年你的白菜又豐收了?”小白兔說(shuō):“是呀，今年天氣好，白菜有了好收成。”小羊說(shuō):“你可真能干，我也要向你學(xué)習(xí)。多種白菜?！毙“淄谜f(shuō):“山羊哥哥，你拿兩顆白菜去吃吧?”小羊說(shuō):“好啊，感謝白兔妹妹。”小羊抱著白兔給的白菜，高快樂(lè)興地回家了。2、師:同學(xué)們，小白兔可真奇怪，小豬向它要白菜，它卻不給。而山羊沒(méi)有給它要白菜，它卻主動(dòng)送白菜給山羊。這是為什么呢?生1:因?yàn)樾“淄孟矚g山羊。生2:因?yàn)樯窖蚨Y貌。生3:因?yàn)樯窖蛘f(shuō)話客氣。3、師:對(duì)了，因?yàn)樯窖蛘f(shuō)話平易，讓人聽(tīng)著心里很愉快，就愿意將種出的白菜送給山羊?？磥?lái)，說(shuō)話平易是特別重要的。引出課題:口語(yǔ)交際:注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。二、比較感知，談發(fā)現(xiàn)。1、出示例句:我不是故意的。對(duì)不起，我不是故意的。阿姨，請(qǐng)您讓一下。阿姨，請(qǐng)您讓一下好嗎?2、談?wù)?這兩句話哪句話聽(tīng)著更讓人愉快，在使用的時(shí)候有什么不相同的收效?3、全班交流。生1:第二句聽(tīng)著更讓人感覺(jué)愉快。生2:第二句更簡(jiǎn)單讓人贊成。生3:第二句更簡(jiǎn)單讓人接受。生4:第二句更簡(jiǎn)單完成夢(mèng)想。4、孩子們說(shuō)得真好，那你有什么發(fā)現(xiàn)?5、小結(jié):平易說(shuō)話的妙用。我們無(wú)論在與誰(shuí)說(shuō)話，都要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，有的事情說(shuō)話平易了，問(wèn)題也就瓜熟蒂落。三、學(xué)以致用，解決問(wèn)題。1、學(xué)以致用，解決以下問(wèn)題。媽媽讓我學(xué)鋼琴，我想學(xué)畫(huà)畫(huà)。我會(huì)跟媽媽說(shuō)上學(xué)遲到了，教師責(zé)怪了我。下課后我對(duì)教師說(shuō)看到同學(xué)洗手后忘了關(guān)水龍頭，我會(huì)跟他說(shuō)2、小組合作，要求:以4人為一組，做好分工。1人作筆錄，1人報(bào)告，1人安排，每人都公布自己的建議。談?wù)撋厦娴娜齻€(gè)問(wèn)題。每個(gè)問(wèn)題都要想出解決的方法。應(yīng)該注意什么?3、小班開(kāi)始談?wù)?，教師巡視?、小班報(bào)告。各小班報(bào)告。其余小班作補(bǔ)充。四、師小結(jié)。平易的語(yǔ)氣確實(shí)能解決生活中很多的問(wèn)題，有時(shí)同學(xué)之間發(fā)生矛盾也許產(chǎn)生誤會(huì)時(shí)，只要我們語(yǔ)氣平易，誠(chéng)摯對(duì)待，就能將大事化成小事，將誤會(huì)清除。五、拓展1、你在生活中碰到過(guò)難以解決的問(wèn)題了嗎?試著用平易的平易交流試一試看。2、你和同學(xué)之間有沒(méi)解開(kāi)的誤會(huì)嗎?試著用平易的話語(yǔ)和同學(xué)化解矛盾吧!高中語(yǔ)文的授課方案高中語(yǔ)文的授課方案模板授課目的聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)“談?wù)摗边@類(lèi)口頭交際活動(dòng)在學(xué)習(xí)、工作、生活中的意義及作用。借助情境理解“談?wù)摗边@一語(yǔ)文活動(dòng)中應(yīng)培養(yǎng)的主要的語(yǔ)文能力。經(jīng)過(guò)談?wù)撗菥氼I(lǐng)悟“談?wù)摗敝械慕巧蝿?wù)，練習(xí)有效地談?wù)?。在談?wù)摶顒?dòng)中，提升對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)德能共長(zhǎng)。授課要點(diǎn)認(rèn)識(shí)“談?wù)摗钡囊饬x在于交流、分享信息，完成共識(shí)，建構(gòu)新意，提升認(rèn)識(shí)。在高中語(yǔ)文授課中，“善于傾聽(tīng)，敏捷對(duì)付”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?？煞裾莆铡罢?wù)摗钡幕疽螅朴趦A聽(tīng)，在交流中捕捉重要的信息，有針對(duì)性地表達(dá)自己地見(jiàn)解，提升合作意識(shí)，是“談?wù)摗睂W(xué)習(xí)的談?wù)摌?biāo)準(zhǔn)。授課思路“談?wù)摗钡睦硇哉J(rèn)識(shí)——“談?wù)摗钡牟呗哉莆铡罢務(wù)摗钡哪芰τ?xùn)練主要授課方法以實(shí)踐為主，以動(dòng)向的語(yǔ)文活動(dòng)為主，在談?wù)撝袑W(xué)會(huì)談?wù)?，在老師的引?dǎo)下，張開(kāi)理性的、智慧得、策略的談?wù)?，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，提升對(duì)這一語(yǔ)言活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)和操作能力。授課資源教材“談?wù)摗睂?zhuān)題短文剪輯央視關(guān)于“讀書(shū)談?wù)摗钡匿浵衿O(shè)計(jì)談?wù)撛掝}：1)關(guān)于校園評(píng)比班花、班草的校園話題;2)關(guān)于語(yǔ)文教材大換血的社會(huì)話題。授課過(guò)程預(yù)設(shè)(分課時(shí)寫(xiě))課時(shí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)(授課內(nèi)容的表現(xiàn))學(xué)生活動(dòng)(學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì))設(shè)計(jì)妄圖共一課時(shí)一、導(dǎo)入新課以名家語(yǔ)錄導(dǎo)入課題：友以成德也，人而無(wú)友，則眼光如豆，德不能夠成矣?！墩撜Z(yǔ)》讀書(shū)令人充分，思慮令人深邃，交流令人清醒?！惶m克林你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，相互交換，各自獲取一個(gè)蘋(píng)果;你有一種思想，我有一種思想，相互交換，各自獲取兩種思想。——蕭伯納談?wù)勛约簩?duì)“談?wù)摗钡恼J(rèn)識(shí)惹起對(duì)課題的興趣。回顧對(duì)“談?wù)摗边@一交流方式的已有認(rèn)知。二、“談?wù)摗钡睦硇哉J(rèn)知提出問(wèn)題，組織談?wù)?，明確答案：“談?wù)摗钡奶厣汗餐掝}——集中性;各自覺(jué)表建議——多元性;相同交流——互動(dòng)性。閱讀教材短文，思慮交流：何為談?wù)?其意義何在?在原有的認(rèn)知水平上，加強(qiáng)對(duì)“談?wù)摗钡睦硇哉J(rèn)識(shí)。思慮——談?wù)摰囊饬x談?wù)摰奶厣?、“談?wù)摗钡牟呗哉莆铡罢務(wù)摗钡囊?guī)則：遵守話題——明確目的——履行職責(zé)——表現(xiàn)涵養(yǎng)作為一名談?wù)摰摹皡⒓诱摺保瑧?yīng)具備哪些涵養(yǎng)?概括：早先準(zhǔn)備，善于傾聽(tīng)，積極發(fā)言，文明得體其中應(yīng)具備的語(yǔ)文核心能力是什么?概括：“傾聽(tīng)能抓住對(duì)方發(fā)言的要點(diǎn)”，“發(fā)言要見(jiàn)解鮮亮、條理清楚、論據(jù)充分”還要不離話題，有針對(duì)性，敏捷對(duì)付?？囱胍曚浵衿嗡紤]：錄像中三人圍繞什么談?wù)?兩位嘉賓見(jiàn)解、原因分別是什么?錄像中三人分擔(dān)怎樣不相同的職責(zé)?共同表現(xiàn)出怎樣的涵養(yǎng)?作為一名談?wù)摰摹皡⒓诱摺?，?yīng)具備哪些涵養(yǎng)?認(rèn)識(shí)——談?wù)摰囊?guī)則談?wù)搼?yīng)具備的涵養(yǎng)談?wù)撍鶓?yīng)具備的語(yǔ)文能力四、談?wù)摗钡膶?shí)戰(zhàn)演練(在談?wù)撝袑W(xué)會(huì)談?wù)?：【演練一】組織活動(dòng)，談?wù)搶W(xué)生表現(xiàn)。明確答案。談?wù)撗菥殻涸谝恍┤藲廨^高的中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)論壇，評(píng)比“班花”、“?；ā钡奶臃浅Ｐs，特別是在高一再生中，學(xué)生們樂(lè)此不疲地評(píng)比各自班級(jí)、學(xué)校的“花花草草”。你怎樣對(duì)待中學(xué)校園中的`這類(lèi)現(xiàn)象?談?wù)摰穆氊?zé)：組織者——及時(shí)概括，巧妙引導(dǎo)參加者——專(zhuān)心傾聽(tīng)，坦誠(chéng)交流記錄者——專(zhuān)心傾聽(tīng)，記錄梗概報(bào)告者——概括要點(diǎn)，綱要陳述任選一小組張開(kāi)談?wù)摚溆嗤瑢W(xué)觀看;學(xué)生談?wù)摳鞒蓡T體驗(yàn)角色的表現(xiàn)。理性地參加、談?wù)摗罢務(wù)摗被顒?dòng)，在談?wù)撝刑嵘陬^交際能力和對(duì)事物的辨析能力?！狙菥毝拷M織談?wù)摶顒?dòng)，談?wù)搶W(xué)生表現(xiàn)。談?wù)撗菥殻阂晕鋫b取代經(jīng)典，用現(xiàn)代作品取代文言作品。關(guān)于高中語(yǔ)文教材這樣的“大換血”，輿論一片嘩然，支持者有，擔(dān)憂者有。你的建議呢?全班學(xué)生分組談?wù)?小組陳述談?wù)摯笠?。理性地參加、談?wù)摗罢務(wù)摗被顒?dòng)，在談?wù)撝刑嵘陬^交際能力和對(duì)事物的辨析能力。五、交流分享小組談?wù)摃r(shí)，若是發(fā)現(xiàn)自己的建議與前面的發(fā)言者基本一致怎么辦?當(dāng)對(duì)方提出一種見(jiàn)解，而你不贊成時(shí)，該怎么辦?小組談?wù)摎夥粘類(lèi)?，組員多保持默然，主持者該怎么辦?小組談?wù)撝杏腥随告付?，滔滔不斷，使別人沒(méi)有時(shí)間公布自己的見(jiàn)解，主持者該怎么辦?小組談?wù)撝信龅浇ㄗh不一致時(shí)，報(bào)告者該怎么辦?大會(huì)交流時(shí)，某組報(bào)告者發(fā)現(xiàn)本組意思和另一組報(bào)告意思大體相同，請(qǐng)問(wèn)這組報(bào)告者該怎么辦?大會(huì)交流時(shí)，某組的報(bào)告者發(fā)現(xiàn)本組報(bào)告的意思與前一組的報(bào)告意思完好不相同，請(qǐng)問(wèn)該組報(bào)告者該怎么辦?以抽簽的方式，選擇談?wù)撛掝}。各小組向全班報(bào)告談?wù)摻Y(jié)果。交流分享學(xué)習(xí)成就六、“談?wù)摗钡目偨Y(jié)談?wù)摻M織評(píng)獎(jiǎng)，依據(jù)本堂談?wù)撜n同學(xué)們的表現(xiàn)成立一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，提出獲獎(jiǎng)?wù)卟⒄f(shuō)明原因。經(jīng)過(guò)成立獎(jiǎng)項(xiàng)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我談?wù)摗Ｗ晕曳此贾饕厣c創(chuàng)新之處：存在的問(wèn)題與不足：高中語(yǔ)文必修2《孔雀東南飛》授課方案設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文必修2《孔雀東南飛》授課方案設(shè)計(jì)授課目的一、學(xué)習(xí)敘事詩(shī)經(jīng)過(guò)塑造人物形象來(lái)表現(xiàn)主題思想。二、認(rèn)識(shí)封建家長(zhǎng)制度和封建禮教傷害青年男女幸福生活的罪惡。三、認(rèn)識(shí)偏義復(fù)詞、古今字的特色，掌握“相”、“迎”在不相同語(yǔ)境里的用法。授課設(shè)想一、本文語(yǔ)言湊近口語(yǔ)，而且說(shuō)明較詳，學(xué)生易讀懂詞句。同時(shí)全詩(shī)篇幅較長(zhǎng)，不宜在課堂內(nèi)串講。因此，授課本文可從語(yǔ)境下手，解析人物形象，揭穿主題思想；以“預(yù)習(xí)提示”為打破口，組織課堂授課。二、本文故事情節(jié)在民間廣為流傳，被改編成戲劇、電影等多種藝術(shù)形式，影響深廣。在授課本文時(shí)，有條件的學(xué)?？衫秒娊淌侄危蜷喿x相關(guān)資料，以加深對(duì)課文的理解。授課時(shí)數(shù)教時(shí)第一教時(shí)授課要點(diǎn)初步讀懂全詩(shī)，理清脈絡(luò)，掌握故事情節(jié)。授課過(guò)程一、部署課前預(yù)習(xí)。1．利用工具書(shū)和說(shuō)明，打掃詩(shī)中文字阻擋。2．讀“單元知識(shí)和訓(xùn)練”中“語(yǔ)言和語(yǔ)境”部分。明確：①聯(lián)系上下文理解語(yǔ)句的含義。②對(duì)上下文內(nèi)容要形成整體認(rèn)識(shí)。③結(jié)合與作品相關(guān)的時(shí)代背景作深入理解。二、引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”。補(bǔ)充介紹：“樂(lè)府”本是漢武帝時(shí)成立的音樂(lè)機(jī)構(gòu)。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè)，以備朝廷之用。它所采集整理的詩(shī)歌，后輩就叫“樂(lè)府詩(shī)”或簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè)府”。《玉臺(tái)新詠》由南朝陳朝徐陵編選，是《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》此后最早的一部古詩(shī)總集。2．學(xué)生默讀“預(yù)習(xí)提示”，思慮問(wèn)題。①?gòu)谋磉_(dá)方式的角度看詩(shī)歌的發(fā)展，《孔雀東南飛》與《詩(shī)經(jīng)》、《涉江》有什么不相同？（《詩(shī)經(jīng)》、《涉江》是抒情詩(shī)，《孔雀東南飛》是敘事詩(shī)。）②本詩(shī)的主題思想是什么？（見(jiàn)“預(yù)習(xí)提示”）作者怎樣來(lái)表達(dá)主題思想的？（經(jīng)過(guò)塑造焦仲卿、劉蘭芝的人物形象）作品主要從哪些方面來(lái)刻畫(huà)人物形象的？（曲折的故事情節(jié)，個(gè)性化的人物對(duì)話。）敘事詩(shī)和抒情詩(shī)的主要差異在于：抒情詩(shī)，作者直接借景（或物）抒情。敘事詩(shī)借助于故事情節(jié)塑造的人物形象，來(lái)抒發(fā)生者的思想感情，表現(xiàn)詩(shī)歌的'主題思想。讓我們循著敘事詩(shī)這條表達(dá)主題的線索，來(lái)讀這一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。古詩(shī)也常常寓抒情于敘事。三、釋詞。學(xué)生在閱讀本詩(shī)時(shí)，對(duì)以下三類(lèi)詞理解簡(jiǎn)單產(chǎn)生歧義。教師需要加以點(diǎn)撥、概括，使學(xué)生能貫穿交融。1．古今異義。學(xué)生完成“思慮和練習(xí)”題四，教師點(diǎn)撥。明確：這類(lèi)詞古義和今義天地之別。若是把古義和今義混淆起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生歧義。2．一詞多義。①學(xué)生借助工具書(shū)完成“思慮和練習(xí)”題五。②教師點(diǎn)撥、概括。③指導(dǎo)學(xué)生除“思慮和練習(xí)”題五外，再?gòu)恼n文中找出帶有“相”字的句子，爾后恩賜注音、釋義、歸類(lèi)。這一類(lèi)詞在不相同的語(yǔ)言環(huán)境里讀音、詞義各不相同。我們可從解析語(yǔ)言環(huán)境下手，確定詞義和讀音。3．偏義復(fù)詞。兩個(gè)意義相關(guān)或相反的詞，連起來(lái)看作一個(gè)單詞使用，實(shí)質(zhì)上只取其中一個(gè)詞的意義，另一個(gè)詞只作襯托。舉例。四、理解全詩(shī)的故事情節(jié)，進(jìn)而掌握結(jié)構(gòu)。1．依據(jù)故事情節(jié)發(fā)展的線索，將全詩(shī)分成5部分，并給各部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。標(biāo)題能概括內(nèi)容即可，不用強(qiáng)求一律。2．在解析情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述全詩(shī)內(nèi)容。要求：抓住主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，防備拖沓。3．概括內(nèi)容，要求用最簡(jiǎn)短的話來(lái)介紹情節(jié)。明確：詩(shī)歌前面的“序”是全詩(shī)內(nèi)容最概括、最簡(jiǎn)短的介紹。（教師結(jié)合“序”進(jìn)行講解）五、以設(shè)疑、析疑、釋疑的方式，解析課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)漢樂(lè)府常用的表現(xiàn)手法：賦、比、興。1．本詩(shī)開(kāi)頭兩句（第1段）游走開(kāi)情節(jié)之外，可否能夠刪去？為什么？明確：不能夠刪。這是民歌習(xí)用的起興手法。它為全詩(shī)制造一種徘徊顧戀的情調(diào)，又有提攝全篇、引出下文的作用。2．①第2段從13歲說(shuō)到17歲，一一道來(lái)，可否太煩雜？它與情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系？明確：不煩雜。這是一種鋪陳手法，稱(chēng)為“賦”。明確地表示要與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”，以此來(lái)向焦母求情。說(shuō)明仲卿對(duì)愛(ài)情的珍惜和忠貞。2．聯(lián)系全文，理解“黃泉共為友”。明確：①向焦母求情時(shí)，仲卿表示與蘭芝永不分其余信心：“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友?！雹谠诮鼓傅膲毫ο隆扒踩ド髂?！”仲卿則表示了他堅(jiān)定的信念：“今若遣此婦，終老不復(fù)娶！”③在焦母的yin威下，仲卿仍未改變初衷，對(duì)幸福生活還存一線希望：“不久當(dāng)歸還，還必相迎取?！雹茉谒蛣e蘭芝的途中，仲卿還是信誓旦旦：“不久當(dāng)還歸，誓天不相負(fù)！”⑤在得知蘭芝改嫁的信息后，一線希望已絕，他毅然表示：“吾獨(dú)向黃泉！”⑥蘭芝已死，活著又有什么意義？于是他——“自掛東南枝。”因此可知，焦仲卿素來(lái)追求幸福的愛(ài)情生活。此后的所有活動(dòng)，都發(fā)端于“黃泉共為友”。能夠想見(jiàn)當(dāng)初說(shuō)這句話時(shí)，焦仲卿已抱定了要旨：若是愛(ài)情破滅，就以死相抗！3．結(jié)合作品的時(shí)代背景，進(jìn)一步理解“黃泉共為友”。故事發(fā)生在“漢末建安中”。當(dāng)時(shí)的背景是：漢武帝時(shí)，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。儒家的那套倫理綱常逐漸據(jù)有了統(tǒng)治地位，并發(fā)展到了相當(dāng)齊全嚴(yán)實(shí)的程度。在婚姻制度方面就規(guī)定有“七出”、“天下無(wú)不是之父親母親”等等清勸說(shuō)律。“天