語言學概論課件

語言學概論主講人：人文學院徐今E-mail：xvjin2005@語言學概論緒論學習目的學習內(nèi)容

★學科性質(zhì)

★學科發(fā)展語言學概論本章內(nèi)容學習目的語言學概論1壹

對語言有理性的認識

如：世界上的語言有哪些基本類型？語言是怎樣起源的？方言是如何形成的？語言從古到今有哪些主要的變化？語言的結(jié)構如何？語言組織中存在哪些基本的規(guī)則？……貳具備分析語言現(xiàn)象的能力以下兩個語法現(xiàn)象該如何分析？

今年/明年*今月*明月

吃食堂/吃館子*吃教工的食堂*吃那里的館子語言的性質(zhì)（第一章、第二章）語言是人類最重要的交際工具；語言是人類的思維工具；語言是符號系統(tǒng)學習內(nèi)容語言的發(fā)展演變（第七章至第九章）

語言的產(chǎn)生和發(fā)展，語言演變軌跡和規(guī)律。語言學概論語言的結(jié)構（第三章至第六章）

語音、語義、語法的結(jié)構及文字問題2學科性質(zhì)語言學兼有人文學科和自然學科的性質(zhì)作為認識客觀世界的工具，與歷史學、考古學、民族學、社會學關系密切作為思維的工具，與哲學、認知科學關系密切作為符號系統(tǒng)，與數(shù)理學、計算科學關系密切作為思想的表現(xiàn)形式，與文學、文化學關系密切語言學概論3學科發(fā)展語言學概論4語文學時期

歷史比較語言學時期結(jié)構主義語言學時期轉(zhuǎn)換生成語言學時期19世紀前20世紀上半葉20世紀下半葉至今19世紀學科發(fā)展歷史比較語言學時期整個19世紀，研究語言是為了揭示語言間的親屬關系以及歷史發(fā)展。語言學概論4學科發(fā)展轉(zhuǎn)換生成語言學時期

20世紀下半葉，美國語言學家喬姆斯基寫了《句法結(jié)構》一書，其理論被稱為“轉(zhuǎn)換生成語言學”，喬姆斯基開創(chuàng)了探索人類語言普遍語法的新天地，改變了語言研究的航向，掀起了一場喬姆斯基革命。轉(zhuǎn)換生成語言學至今在西方語言學占主流地位。語言學概論4社會功能★思維功能本章內(nèi)容語言學概論問題與思考孩子是怎樣學會說話的，是通過“刺激——反應”的模式還是腦袋里有“語言習得機制”？使用某種既定語言的人是否就難以跳出相應的思維模式？語言的差異是否會導致思維方式的差異？語言學概論社會功能（1）傳遞客觀信息（2）傳遞主觀信息（表達態(tài)度及情感）

語言產(chǎn)生于人類的交際需要。

語言是人類最重要的交際工具。

交際功能（1）使用地域方言標記（2）使用社會方言標記

如：網(wǎng)絡語言（包括火星文）a）1切斗4幻j,↓b倒挖d！b）3Q得orz

標記功能（1）記錄歷史（2）記錄當下文化錄傳功能語言學概論1思維功能1.語言是思維的工具語言學概論2語言功能區(qū)位于左半腦思維功能

獨詞句階段注意詞和事物的聯(lián)系雙詞句階段注意事物和事物之間的區(qū)別和聯(lián)系語言學概論22.語言的習得和心智的發(fā)展同步

正常兒童通過學話認識世界、發(fā)展心智。

不會語言的人（如狼孩）智力水平相對較低。

聾啞人的思維受到限制，抽象的意思難以準確表達。課堂練習

英漢兩種語言對“否定是非問句”的回答完全不同。請用“是/不”回答,并分析兩族人民思維方式的差異語言學概論語言學概論第二章語言的性質(zhì)為什么說語言的本質(zhì)是符號？人類語言和動物語言的根本區(qū)別是什么？問題與思考語言學概論區(qū)分“語言”和“言語”，對于語言教學和語言研究有重要意義。語言的符號性

聯(lián)系

區(qū)別

語言存在于言語之中，且以言語的需要為存在前提。

言語是語言的行為和結(jié)果，語言起決定性的作用。語言學概論1語言的符號性

語言的形式：聲音

語言的意義：概念

語言的任意性

語言的約定性

人類的語言之所以各不形同，就是因為不同的族群給語音形式任意的賦予了不同的意義，并約定使用，將之固定。

語言學概論2語言1

同一概念，不同的語言有不同的讀音。

如：

shuiwater

同一概念，同一語言在不同歷史時期有不同的讀音。

如：

rise[i:][ai]

要充分注意，語言符號的形式和意義之間也有理據(jù)性。語言的任意性語言的符號性

語言學概論3語言符號和一般符號的區(qū)別

符號可以由較少的單位組合成較多以致無窮的單位，以少馭多是語言符號的核心。以上的特性實際上是由語言符號的系統(tǒng)性決定的。

語言符號表達的內(nèi)容豐富

語言符號具有生成性和開放性1語言符號的系統(tǒng)性

語言符號看起來零散，實際上相互間組成一個嚴密的系統(tǒng)，可以從兩方面來認識語言的系統(tǒng)性：一是組成規(guī)則，一是運轉(zhuǎn)規(guī)則。1語言的組成具有層級性

語言學概論2語言學概論第三章語音音素本節(jié)內(nèi)容語言學概論第一節(jié)語音學

★發(fā)音部位與發(fā)音方法音素

音素：人類語言從音質(zhì)角度劃分出來的最小的線性的語音單位。

語言學概論

1關鍵詞1：最小ti——兩個音素tie——三個音素tian——四個因素關鍵詞1：人類語言音素是跨語種跨方言的，任何語種與任何方言中相互區(qū)別的最小的音就是一個音素。音素

音素不同于字母

（1）一個音素可對應多個字母

如：英語的音素[i]既可寫成英文字母ee(deep)，又可寫成ea(deal)。（2）一個字母可對應多個音素

如：英文字母

i既可表示元音音素[i](sit)，又可表示復元音[ai](site)。

語言學概論1

兩類音素：元音與輔音發(fā)音部位與發(fā)音方法元音的發(fā)音部位與發(fā)音方法

語言學概論2圖一：發(fā)音器官/部位示意圖發(fā)音部位與發(fā)音方法

語言學概論2圖二：八個基本元音發(fā)音的舌位圖像發(fā)音部位與發(fā)音方法

語言學概論ti——兩個音素tie——三音素tian——四個因素

2圖三：元音舌位圖發(fā)音部位與發(fā)音方法2輔音的發(fā)音部位與發(fā)音方法

語言學概論2圖四：輔音表★國際音標記音訓練本節(jié)內(nèi)容語言學概論第二節(jié)國際音標記音訓練國際音標國際音標

國際音標：國際音標是國際語言學界通用的記錄音素的符號。

國際音標以26個拉丁字母為基礎，對其中某些字母加以改造，并采用少量希臘字母和其他字母。

國際音標不分大寫、小寫、印刷體、手寫體，每個音標只有一種寫法，每一種寫法都代表一個音標。

語言學概論關鍵詞1：通用

國際音標不是針對某一種語言，而是根據(jù)人類發(fā)音器官的構造和發(fā)音能力設計的，適用于各種語言和方言。

每一個國際音標符號對應一個音素，這種“一音一符”的特性是其它標音工具所不具備的。關鍵詞1：音素11.讀出下列國際音標的讀音（1）[p][t][k][y][X][ts][t?][?][t?][?]（2）[pha][t?i?][?y][k?

]2.用國際音標對自己的方言進行標注（一句）課堂練習語言學概論國際音標記音訓練方案——發(fā)音人：請一位方言發(fā)音人發(fā)音發(fā)音字詞選?。阂罁?jù)《方言調(diào)查字表》選取記音：用國際音標分別記錄聽到的聲音及韻母語言學概論國際音標記音訓練2語言學概論國際音標記音訓練表一：聲母發(fā)音表2語言學概論

國際音標記音訓練表二：韻母發(fā)音表2音位和音位變體本節(jié)內(nèi)容語言學概論第三節(jié)音系學音位的聚合音位的組合普通話的一個字母“a”至少對應三個音素[a][ɑ][?]。為何我們設計漢語拼音方案時只需要一個字母而不是三個字母呢？英語為母語的人為什么不易分清漢語的“肚子飽了”和“兔子跑了”？問題與思考語言學概論音位及音位變體

音位：一種語言的語音系統(tǒng)中能區(qū)別詞的語音形式的最小語音單位

語言學概論關鍵詞1：區(qū)別詞的語音形式滴[ti]踢[thi]——[t][th]形成對立關系邊[pi?n]幫[pɑ?]八[pa]——[?][ɑ][a]形成互補關系

處于對立關系中的音素具有區(qū)別詞的語音形式的作用，該音素屬于不同的音位。

處于互補關系中的音素不具有區(qū)別詞的語音形式的作用，該音素屬于不同的音位。關鍵詞2：一種語言[pa][pha]——[p][ph]在漢語中是兩個音位speak[p]peace[ph]——[p][ph]在英語中是一個音位1音位及音位變體

確定音位的兩條原則：

原則一：對立原則（或互補原則）

原則二：語音相似性原則

如：[t][?]一個處于音節(jié)的開頭，一個處于音節(jié)的結(jié)尾，出現(xiàn)的環(huán)境是互補的，但兩者在語音上差別太大，不能歸并為一個音位。

語言學概論1如：普通話韻母中的[e][?][?][?]都出現(xiàn)在元音舌位圖里次高到次低這一區(qū)域內(nèi)。這4個音素各自分布在不同的語境里，形成了互補的局面。這4個音素應該歸納為幾個音位，就曾有兩種意見。

（1）4個合并為一個音位；

（2）[?][e]歸并為一個；[?][?]一個；

原則二使得確定音位有一定的靈活性。音位及音位變體條件變體音位變體的出現(xiàn)條件受環(huán)境的制約

如：[а][α]是音位/a/的條件變體韻尾[i]/[n]之前是[а]韻尾[u]/[?]之前是[α]自由變體音位變體的出現(xiàn)條件不受環(huán)境的制約

如：[l][n]、[s][?]在某些方言中是同一個音位的自由變體。

音位變體：同一個音位的不同變異形式，稱為音位變體，音位變體有條件變體和自由變體兩種形式。1語言學概論1.該gai、開kai中的字母“g”“k”對應幾個音素、幾個音位？2.scot、cool、call中的字母“c”對應幾個音素、幾個音位？3.哥ge、跟gen、給gei、姐jie中的字母“e”對應幾個音素、幾個音位？

課堂練習語言學概論音位的聚合1

語音的區(qū)別特征有區(qū)別音位作用的發(fā)音特征是“區(qū)別特征”。每一個音位都可以分解為幾個不同的區(qū)別特征。

語言學概論2音位的聚合

各種語言中音位的區(qū)別特征不盡相同。

漢語普通話中有“送氣/不送氣”的區(qū)別特征。

（a）組：不送氣

[p][t][k][ts][t?][t?]

（b）組：送氣

[ph][th][kh][tsh][t?h][t?h]

英語無送氣/不送氣”的區(qū)別特征（speak[p]/[ph])。

語言學概論2故而英語使用者較難分清漢語的“肚子飽了”和“兔子跑了”。音位的聚合音位聚合群

語言中的音位不是孤立的，而是通過區(qū)別特征和其他特征彼此聯(lián)系，系統(tǒng)地聚合成群。

如：在漢語普通話中，/p//ph//m//t//th//n//k//kh//?/出現(xiàn)下面的聚合關系中。

縱行和縱行平行對稱，橫行和橫行平行對稱，聚合群之間的這種平行對稱是音位系統(tǒng)的重要特點。

語言學概論2音位的聚合

語言學概論2

處于雙向聚合中的音位發(fā)生變化會引起同一聚合中其他音位的變化。

例：/k/在/i//y/前變成/t?/,那么和/k/處于同一聚合群中的

/kh//x/在相同條件下也會產(chǎn)生同樣的變化，變成/t?h//?/。

同一聚合群中的音位，應該具有相同的組合關系。

例：如果一種語言中/k/只能與開口呼、合口呼組合，不能與齊齒呼、撮口呼組合。那么，該語言中的/kh//x/與/k/的組合關系相同。

根據(jù)平行對稱的原則，由聚合系列中一組音位的特點，可以大致推斷出和它處于同一聚合系列的另一組音位的情況。

如果知道一種語言有/ts//tsh//s/一組音位，而且知道有/t?/音位，就可以推測出肯定有/t?h//?/。音位的組合音節(jié)及其結(jié)構組合

一個音節(jié)包括一個響度中心或肌肉的一次緊張。

如：英語單詞“beautiful”有三個音節(jié)，“five”有一個音節(jié)。

每種語言的音節(jié)都有自己的結(jié)構特點。漢語音節(jié)的結(jié)構特點有二：

（1）漢語音節(jié)包含聲、韻、調(diào)三個部分。

語言學概論3音位的組合（2）漢語是單音節(jié)語，音節(jié)數(shù)目少，易形成同音字詞。下面兩篇文言短文通篇全是同音字詞。

語言學概論《季姬擊雞記》季姬寂，集雞，雞即棘雞。棘雞饑嘰，季姬及箕稷濟雞。雞既濟，躋姬笈，季姬忌，急咭雞，雞急，繼圾幾，季姬急，即籍箕擊雞，箕疾擊幾伎，即齏，雞嘰集幾基，季姬急極屐擊雞，雞既殛，季姬激，即記《季姬擊雞記》。3音位的組合

語言學概論《施氏食獅史》趙元任

石室詩士施氏，嗜獅，誓食十獅。氏時時適市視獅，十時，適十獅適市。是時，適施氏適市。氏視是十獅，恃矢勢，使是十獅逝世。氏拾是十獅尸，適石室，石室濕，氏使侍拭石室。石室拭，氏始試食是十獅尸。食時，始識是十獅尸，實十石獅尸。試釋是事。3音位的組合2語流音變3語言學概論同化如：面包[mi

?npau]—[mi

?mpau]

wantto—[wann?]異化如：“上聲+上聲”發(fā)生變讀脫落如：豆腐[touf]我們[wom]弱化如：單元音央化

媽媽[ma]——[m?]

對比大陸和臺灣的人名翻譯，根據(jù)漢語的音節(jié)結(jié)構特點及發(fā)音特征，回答下列問題。

1）翻譯“Bush”時，為何將“sh”變成音節(jié)“shi”或“xi”？2）翻譯“Rea”時，為何改變成音節(jié)“l(fā)i”或“l(fā)ei”3）“Thatcher”[θ?t??]翻譯為“撒切爾”還是“佘契爾”相對更為準確？課堂練習語言學概論語言學概論第四章語法語法與語法單位本節(jié)內(nèi)容語言學概論第一節(jié)語法組合

★構詞法句法有人說，漢語沒有語法，你認為這種說法對嗎？為什么？問題與思考語言學概論語法與語法單位

語法：由小的語法單位組合為大的語法單位所依據(jù)的一套規(guī)則。

b到f句不能說是因為漢語語法規(guī)則不容許。be兩句在句尾添加“了”就可以說了，這是語法在起作用。

語言學概論1如：a弟弟學漢語*b弟弟漢語學*c學弟弟漢語*d學漢語弟弟

*e漢語弟弟學*f漢語學弟弟語言結(jié)構是有組織規(guī)則的。語法與語法單位

語言結(jié)構的組織規(guī)則非常復雜，每個人對本族語言都有豐富的感性認識，但未必能夠說清楚其中的規(guī)則，目前能說得清楚的只是一小部分。

語法規(guī)則體現(xiàn)在組合關系和聚合關系之中，或者說語法規(guī)則包括組合規(guī)則和聚合規(guī)則兩個層面。

語法規(guī)則的總結(jié)要依托語法單位的相互關系來進行。

語言學概論1如：①

租汽車（無歧義）——出租汽車（有歧義）

②紙張打印機*打印紙張機

③船上亮著一盞燈=船上亮了一盞燈語法與語法單位語法單位：

凡是能在組合的某一位置上被替換下來的片段都是語法單位。語法單位有語素、詞、詞組、句子四級。

1語素：

最小的音義結(jié)合體

最小的音義結(jié)合體，并非一定是

詞匯層面的。（如：-s；-er）

語素的功用是構成詞或包含在詞內(nèi)成

為“語素組”（如：研究/研究生）

語素和音節(jié)通常是一對一的關系。

語素AB

詞

詞：造句時自由運用的最小單位

自由運用指造句時能作為獨立單位出現(xiàn)。詞和語素的區(qū)別在于詞是可以自由運用的語法單位，不在于詞由幾個語素構成。葡萄、猩猩等均是詞，虛詞“的/從”等也可以認為是程度較差的“自由運用”。

詞組C詞組：詞與詞組合成的能獨立運用的語法單位自由詞組：為交際目的臨時組織起來

的單位，數(shù)量無限固定詞組：包括成語、熟語、諺語、

歇后語、縮略語等。

句子D句子：最大的語法單位，一般前后都有停頓并有一個完整的語調(diào)。如：a書！b他走。c他走得很慢。語言學概論構詞法語素的類別

根據(jù)“語素”在詞中的不同作用可分為詞根和詞綴。

詞根：詞的核心部分，詞的意義主要由它體現(xiàn)出來。

詞綴：只能黏附在詞根上的語素，本身不能單獨成詞。

語言學概論2構詞法

根據(jù)詞綴的功能可分為派生詞綴和曲折詞綴。

派生詞綴：黏附在詞根上構成新詞，即增加新的詞匯內(nèi)容或改變詞類歸屬。如：work-er

屈折詞綴：只改變詞的形式，不構成新詞，且總是不改變詞的類別歸屬。如：book–s

語言學概論2構詞法

根據(jù)詞綴與詞根的位置關系，可分為前綴、中綴、后綴

前綴：黏附在詞根前面的詞綴

如：im–possible老虎

老師

老大

中綴：插入在詞根中間的詞綴。

如：se-ge-polah（印第安語）“ge”表示復數(shù)

后綴：黏附在詞根后面的詞綴

如：read–er花兒

桌子

語言學概論2構詞法2.構詞法的基本類型

如：booktable車葡萄A詞根單獨成詞B“詞根+屈折詞綴”成詞

如：book+swalk+ing

C“詞根+派生詞綴”成詞

如：work+er鍋+仔花+兒D“詞根+詞根”成詞

如：black+board中+國2語言學概論

A、B兩種方式構成的是“單純詞”，C、D兩種方式構成的是“合成詞”，其中，C為“派生構詞法”，在英、俄等語言中占優(yōu)勢，D為“復合構詞法”，在現(xiàn)代漢語中占優(yōu)勢地位。根據(jù)給定的一個陌生語言的材料辨認該語言的語素。nokali（myhouse）mopelo（yourdog）nokalimes(myhouses)mopelomes（yourdogs）mokali(yourhouse)ipelo（hisdog）ikali(hishouse)nokwahmili(mycornfield)kalimes(houses)ikwahmili(hiscornfield)(1)哪個語素表示“house”？(2)拼出表示“hisdog”的單詞？(3)拼出表示“cornfields”的單詞？(4)如果單詞“mahkwa”表示“friend”，那么表示“myfriends”的單詞是？課堂練習語言學概論句法句法：詞與詞組成為詞組和句子的規(guī)則。詞組和句子中通常存在四種基本結(jié)構類型。

3

一般認為，主謂結(jié)構反映主體與主體的動作，狀態(tài)、性質(zhì)的關系。如：他來了蘋果吃了

主謂結(jié)構AB

述賓結(jié)構

這種結(jié)構的意義比較復雜，大抵反映動詞和受動作支配的事物的關系。如：切西瓜學習開車偏正結(jié)構C偏正結(jié)構反映修飾和被修飾的關系。名詞性偏正結(jié)構（定中結(jié)構）

如：美麗的西湖

西湖的美麗

動詞性偏正結(jié)構（狀中結(jié)構）

如：runquickly

聯(lián)合結(jié)構D

一般來說，聯(lián)合關系中的各項在屬性和地位上相等，但也不盡然。如：我和你=你和我中美關系≠美中關系語言學概論句法

語言學概論3

述補結(jié)構是漢語詞組存在的結(jié)構類型，別的語言一般沒有述補結(jié)構。詞類本節(jié)內(nèi)容語言學概論第二節(jié)語法聚合

★詞形變化句法漢語語法在聚合規(guī)則上有些什么特點？漢語的詞沒有詞形變化，漢語通過什么樣的語法手段表示西方語言通過詞形變化所表示的語法意義？問題與思考語言學概論詞類1.詞類的確定依據(jù)：句法功能凡是能在同樣的組合位置中出現(xiàn)的詞，其句法功能相同，歸為一類。

A/D——形容詞B/E——名詞C——動詞F——副詞

語言學概論1詞類語言學概論1

在“確定詞類”這個問題上有四點值得注意：

英語等西方語言可以依據(jù)詞形變化來確定詞類，但詞形變化以詞的句法功能為基礎，詞形變化所反映的詞類和依據(jù)詞的句法功能判定的詞類是一致的。1鑒別詞類時可以參照詞的意義，但不能完全根據(jù)意義（如：突然/忽然），確定詞類的依據(jù)始終是句法功能。2詞的句法功能在不同的語言里有不同的表現(xiàn)，每種語言都有自己的詞類體系和詞類特征。如英語有冠詞漢語沒有，漢語有量詞英語沒有。3存在一個詞兼屬多個詞類的情況。如love兼屬名詞和動詞，clean兼屬形容詞和動詞，“報告”兼屬名詞和動詞。4詞類2.漢語詞類判斷的復雜性

漢語的詞沒有詞形變化，不能通過詞形變化來確定詞類，必須嚴格根據(jù)詞的句法功能，即詞所出現(xiàn)的句法位置來確定詞類，這給漢語的詞類劃分帶來一定的復雜性。

語言學概論1①判斷“今天”“那里”的詞類。②

判斷“女”“女性”的詞類。③

判斷“雷”“萌”的詞類。④判斷“翻譯”的詞類。a他正在翻譯《紅樓夢》b他喜歡翻譯。c這本書的翻譯質(zhì)量不錯

①告訴我們同樣意義的詞在不同語言里所屬詞類不一定相同。

②

提示我們判斷詞類不能依據(jù)意義，必須依據(jù)句法功能。

③④提醒我們“兼類”和“某一類詞的多種用法或?qū)傩浴敝g不是一回事。詞形變化

詞形變化：在有些語言中，詞和詞組合時形式要發(fā)生變化，詞的這些形式變化叫做詞形變化。

詞的形式變化都要表示一定的語法意義，我們把詞形變化所表示的語法意義的聚合叫語法范疇。常見的語法范疇有以下7個：

語言學概論21.常見的語法范疇

數(shù)

多見于名詞。數(shù)的范疇有些語言表現(xiàn)為單數(shù)和復數(shù)的對立，有些語言除了單數(shù)與復數(shù)外，還有雙數(shù)（如阿拉伯語）。

數(shù)范疇也會在句法中和名詞有關的詞中體現(xiàn)出來。有些語言中形容詞、動詞也可以有數(shù)的區(qū)別。

語言學概論詞形變化2

性

“性”是名詞所具有的范疇。名詞在有的語言中分為陰性和陽性，如法語；在有的語言中分為陰性、陽性及中性，如俄語。

語言學概論2詞形變化

性

修飾名詞的冠詞和形容詞在有的語言中也會隨著名詞的性而產(chǎn)生性的變化。

如俄語：

名詞的“性”與天然的性別并不一致。有些沒有天然性別的詞（如無生物）也要規(guī)定為陰性或陽性，其中沒有規(guī)律可循。

如德語：婦女

——陰性（X）

中性（）

英語的名詞已基本不存在性的區(qū)別，僅代詞在指人時還有性的區(qū)分。

語言學概論2詞形變化

格

“格”表示名詞、代詞在句子中與其他詞的關系。如英語里“我”在句中做施事時是“I”，為主格；在句子做受事時是“me”，為賓格。

有些語言的格非常復雜。如：匈牙利語

現(xiàn)代印歐語的發(fā)展趨勢是減少格的變化，取而代之的是多用虛詞和語序表達格的意義。

語言學概論2詞形變化

時（tense）“時”表示動作行為發(fā)生時間與說話時間的關系?！皶r”是動詞的語法范疇。一般分為現(xiàn)在、過去、將來三種時。

體（aspect）“體”表示動作行為進行的各種階段和狀態(tài)。“體”是動詞特有的語法范疇。不同語言體范疇的表現(xiàn)不一樣。英語：普通體、進行體、完成體。斯拉夫語：完成體和未完成體對立。。

語言學概論2詞形變化

態(tài)“態(tài)”表示動作和主體的關系，是動詞所具有的語法范疇。常見的是主動態(tài)和被動態(tài)。

英語：heiseatinganapple.主動態(tài)theapplewaseatenbyhim.被動態(tài)拉丁語：pueramat男孩愛主動態(tài)pueramatur男孩被愛被動態(tài)

人稱

動詞隨著主語的人稱不同而有不同的形式。如：意大利語（拉丁語）動詞有三個人稱。我愛amo你愛ami他（她）愛ama

詞形變化2.語言的結(jié)構類型

依據(jù)詞形變化的不同，可將世界上的語言分為四大類型。

缺少詞形變化。

通過語序和虛詞等形式表示語法意義。

詞幾乎都由詞根語素構成，復合構詞

法占主要地位。

孤立語（代表語：漢語）AB屈折語（代表語：俄語）

詞形變化豐富。

一個屈折語素可同時表示多種語法義。

如：俄語“kΗИra”（書）中的“a”同時表示陰性、單數(shù)及主格。

詞根和詞綴結(jié)合緊密，派生構詞法占主

要地位。粘著語（代表語:土耳其語）C

詞形變化豐富。沒有詞的內(nèi)部屈折，每一個語法意義都由黏附語素表示，一個黏附語素只表示一個語法意義。

詞根和詞綴結(jié)合不緊密。如：ｓｅｖ－ｍｉｓ－ｄｉｒ－ｌｅｒ

愛過去第三人稱復數(shù)

復綜語（代表語：印第安語）D

特殊類型的粘著語。一個詞往往由多個語素編插粘合而成，有的語素不到一個音節(jié)，很多時候，一個詞往往構成一個句子。

如：ａｋｕａｐｉｉeｎａｍ

挪開液體用手他2語言學概論1根據(jù)材料總結(jié)法語的語法范疇有哪些？其語法和英語相比有哪些不同？

（1）cethommeintelligentcomprendralaquestion(thismanintelligentwillunderstandthequestion)“thisintelligentmanwillunderstandthequestion”(2)ceshommesintelligentscompendrontlesquestions(thesemenintelligentwillunderstandthequestions)“theseintelligentmenwillunderstandthequestions”2根據(jù)材料總結(jié)日語的語法范疇有哪些？其語法和漢語相比有哪些不同？

watashigasakanaotabeteiru（Isubjectfishobjecteatingam）markermarker“Iameatingfish”課堂練習語言學概論層次分析本節(jié)內(nèi)容語言學概論第三節(jié)語法分析變換分析★我們?yōu)槭裁匆扇【毜木浞ǚ治龇椒▽渥舆M行分析？目前的句法分析法可以解決哪些問題，不能解決哪些問題？問題與思考語言學概論層次分析

語言學概論表面上看，一個句子或者一個句法結(jié)構是詞的線性序列，其實不然，句法結(jié)構中詞與詞之間結(jié)合的松緊程度是不一樣的，詞與詞的組合有層次性。

弄清句法結(jié)構的層次對正確理解句義很重要。

如：打死老虎的人（歧義）

層次性是句法結(jié)構基本屬性之一，一個句法結(jié)構所包含的詞的數(shù)目大于二，一般就會存在句法構造層次性的問題。

句法構造的層次性不是顯現(xiàn)在外的，需通過分析才能揭示。11.組合的層次性如“他剛來”，從線性排列上看，“剛”和“他”、“剛”和“來”是等距的，但在語法上“剛”和“他”不發(fā)生直接關系，而是和“來”發(fā)生直接關系，構成動詞性偏正結(jié)構。層次分析

語言學概論2.層次分析法

層次分析法指的是對句法結(jié)構的層次進行逐層分析，指出每一層面的“直接組成成分”，并分析確認直接組成成分之間的句法關系。也叫“直接成分分法”。

層次分析法包含兩個步驟

（1）切分結(jié)構層次（切分）

（2）確定結(jié)構關系（定性）

層次分析原則上是二分，故而有人也把層次分析法叫做“二分法”。11）內(nèi)涵層次分析

語言學概論2）層次分析應注意的問題1切分不能根據(jù)語音停頓語音停頓跟語法成分的界線不是一一對應的。例如“我昨天買了一件最新潮的外套”，在實際言語交際中，它可以有不同的語音停頓。

從語法上來說，只有a切分是符合漢語句法規(guī)則的。a我▼昨天買了一件最新潮的外套b我昨天▼買了一件最新潮的外套c我昨天買了▼一件最新潮的外套d我昨天買了一件▼最新潮的外套e昨天買了一件最新潮的▼外套層次分析

語言學概論

1切分所得成分具有可再現(xiàn)性每一個層面上切分所得的直接組成成分，其中一個如果是合成句法形式，即不是單詞，那么這個合成句法形式不能是該句式所獨有的，必須能在別類的句法結(jié)構中再現(xiàn)。

例如：“很有辦法”該如何切分？a很

有辦法

b很有

辦法

按a式切分，作為直接組成成分的“有辦法”這個合成句法形式，可以在別類句法結(jié)構中再現(xiàn)，如“有辦法的人”“他有辦法”等。

按b式切分，作為直接組成成分的“很有”這個合成句法形式，就只能在“很有……”這類結(jié)構中出現(xiàn)，不能在別類結(jié)構里再現(xiàn)。所以a切分更為合理。層次分析

語言學概論

1

意義還原每一層面切分所得到的直接組成成分，彼此按句法規(guī)則組成起來，在意義上必須跟原先的結(jié)構體所表示的意思相一致。例如：“我最好的朋友”該如何切分？a我

最好的朋友

b我最好的

朋友

按a式切分，意味著“朋友”是“我”的，而且是我的朋友中的“最好的朋友”，各個直接組成成分，在意義上的組合等于整個句法結(jié)構的意義。

按b式切分，原結(jié)構里，“最好的”在意義上是說明“朋友”的，而現(xiàn)在“最好的”變成說明“我”了，顯然不合原結(jié)構的意義。

層次分析作用可揭示句法結(jié)構構造的的層次性和直接組成成分之間的語法結(jié)構關系，幫助理解句意。13.層次分析的作用和局限局限只能解釋句法結(jié)構的構造層次和直接組成成分之間語法結(jié)構關系，不能揭示句法結(jié)構內(nèi)部的語義結(jié)構關系。由于語義結(jié)構關系的不同而造成的歧義句式就不能用層次分析來加以分化。

如：a雞不吃了btheshootingofthehunterswasterrible語言學概論課堂練習語言學概論1分析下列短語的結(jié)構層次①一位搶劫犯的辯護律師②張教授寫的一篇文章③母親的母親的母親2用層次分析法分化下列歧義短語①我們需要進口設備②照片放大了一點③安排好房間④贈中國圖書⑤沒有穿破的衣服⑥對廠長的意見我并不了解變幻分析2層次分析的客觀依據(jù)是句法構造的層次性。變換分析的客觀依據(jù)則是句法格式的相關性。各個句法格式，從表面上看好像是各不相同的，實際上彼此存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系。

上述四例代表了不同的句法格式，但是句中所包含的各個實詞之間的語義結(jié)構關系卻是相同的。正是因為句子之間存在內(nèi)在語義關聯(lián)，我們可以通過變換來考察句子格式的這種關聯(lián)性。語言學概論2句法格式的相關性例如：a張三送給李四那個照相機。b張三送了那個照相機給李四。c張三把那個照相機送給了李四。d那個照相機被張三送給了李四。變幻分析2變換和變換分析

變換指的是意義上有聯(lián)系的句法格式之間有規(guī)則的格式對應。陳述句與否定句、疑問句、祈使句之間均存在變換關系。變換的常用手段有刪除、添加、移位、替代、復寫等。以英語陳述句變換為反義疑問句為例。

yourbikeisoutside

——yourbikeisoutside，isn’tit？

復寫

添加

替代

語言學概論2變幻分析變換分析指的是通過變換來考察句法格式之間關系的分析方法。

a、b、c句包含的詞類序列相同，內(nèi)部層次相同，結(jié)構關系相同，但a句表示靜態(tài)意義，b句表示動態(tài)意義，c兼有靜態(tài)義和動態(tài)義，三個不同的句式意義可通過變換分析加以區(qū)分。

變換分析的原則是原式和變式的語義結(jié)構關系保持不變。

語言學概論2例：用變換分析法分析下列三個不同的句式a臺上坐著主席團b臺上演著梆子戲c臺上擺著酒席a臺上坐著主席團——主席團坐在臺上*臺上正在坐主席團b臺上演著梆子戲——*梆子戲演在臺上臺上正在演梆子戲c臺上擺著酒席——酒席擺著臺上臺上正擺著酒席變幻分析3.變幻分析的作用和局限語言學概論2作用

有利于揭示句法格式之間的聯(lián)系。

有利于將具有變換關系的相互關聯(lián)的格式聚合

起來，擴大研究的視野，也便于于學習者掌握

成套的句式。

有利于辨析歧義結(jié)構。局限變換分析可以用來分化歧義，但不能用來解釋造成歧義句式的原因。課堂練習語言學概論1用變換分析找出不同類的句式。a病人在床上躺著b孩子們在門口坐著c他在馬背上跳著d張三在門外站著e他在地上畫著f對聯(lián)在門上貼著g胸針在胸前別著h書在地上堆著I水在河里流著2用變換分析法分化歧義句式。a扮演的是一個有名的演員b縣里來了一位大夫語言學概論第五章語義詞義的性質(zhì)詞義的構成本節(jié)內(nèi)容語言學概論第一節(jié)詞義詞義的聚合詞的語義特征虛詞有詞義嗎？其詞義是什么？如何區(qū)分多義詞和同音詞？問題與思考語言學概論

詞義的性質(zhì)語言學概論1詞義具有概括性詞義作為人們對事物的認識，是一種概括的認識，概括了它所指的各個具體對象的共同特征。如“人”這樣一個名稱，概括了各種各樣的人的共同特征，包括男人、女人、小孩、老人、中國人、外國人。即使是“毛澤東、北京、長城”這類專有名詞，也同樣具有概括性，概括了所指對象不同時期、各個方面的共同特征。

詞義的性質(zhì)獨詞句階段雙詞句階段語言學概論1

概括性的三個表現(xiàn)一般性詞義不特指具體對象，而指普遍的、一般的對象。

如：“蘋果”一詞的詞義并不區(qū)別蘋果的大小、品種、顏色、性狀、產(chǎn)地等，而是概括的反映所有蘋果共同具有的一些特征，以與其他水果區(qū)別開來。與此同時，詞義在具體的話語中，又是十分具體的。

如“人”在具體的句子中，總是指特定的人。“她都三十了，還沒找到合適的人”，這里的“人”具體指“對象、丈夫”而不是所有的人。詞義的性質(zhì)獨詞句階段雙詞句階段語言學概論1模糊性詞義往往只表示一個大致的范圍，沒有明確的界限。

如：中午、青年、紅現(xiàn)實現(xiàn)象是復雜且往往是連續(xù)的，用離散的語言單位“詞”對這種現(xiàn)實現(xiàn)象的切分也只能是大致的，不可能丁是丁，卯是卯。全民性雖然語言社團中的人有個體差異，但只要所使用的是同一種語言，詞的意義就是該語言社團的人所共有的。詞義的全民性從另一個角度來看，也就是民族性，詞義在不同的語言中有諸多差異。俄語窗戶——引申義冰窟窿兩節(jié)課的空當漢語窗戶——引申義*冰窟窿*兩節(jié)課的空當

詞義的構成獨詞句階段雙詞句階段語言學概論2

詞義的構成具有層級性詞義的構成獨詞句階段語言學概論

詞的象征義的民族性十分突出，在跨文化交際時需特別留心。

2雙詞句階段中國品牌白象（Whitelephant)、藍天(Bluesky)在國外不受青睞。北京奧運會吉祥物選擇“福娃”而非“龍”

詞義的聚合語言學概論3我們應注意多義詞和同音詞的區(qū)別。

如：花1——1）植物的繁殖器官2）樣子或性狀像花的：雪花，浪花花2——用、耗費花1、花2是同音詞，花1）花2）是多義詞。詞典編纂時需嚴格區(qū)別多義詞和同音詞。

漢語由于音節(jié)數(shù)量少，同音詞特別多，也由此產(chǎn)生了一些利用同音詞來增加語言表現(xiàn)力的藝術形式。如：燈謎、歇后語、笑話、相聲等常通過運用同音詞來達到一定效果。詞義的聚合隱喻基于相似性眼：視覺器官（眼睛）———窟窿（針眼）

形狀相似頭：身體部位（頭部）———首領（頭兒）

地位相似轉(zhuǎn)喻基于相關性China：國家——————瓷器

瓷器由中國運到國外

pen：羽毛——————筆

羽毛蘸墨為筆3

多義詞的引申義和本義之間存在內(nèi)在聯(lián)系，詞義引申的方式主要有隱喻和轉(zhuǎn)喻兩種。語言學概論詞義的語義特征語言學概論

語義特征基于這樣的假設，詞義還不是最小的語義單位，它可以分析為更小的一束語義特征或語義成分。如：

語義特征分析能較清楚地說明詞義的結(jié)構，分析出同義詞、反義詞在詞義上的細微差別，有利于語言教學。

如“殺”和“死”的不同在于前者具有“+致使”的語義特征。4語用概說焦點和預設本節(jié)內(nèi)容語言學概論第二節(jié)語用義★言語交際原則言語行為語用概說獨詞句階段雙詞句階段語言學概論1語言是一種社會現(xiàn)象，脫離語言運用研究語言系統(tǒng)，是有失片面的。如果說20世紀語言學是以索緒爾為旗幟的，那么21世紀將以非索緒爾為旗幟，語言學將從注重抽象的語言系統(tǒng)變成注重實際的語言運用。語用學是一個新興學科，也是語言學的前沿領域。自美國邏輯學家莫里斯1937年提出pragmatics這個術語來，只有幾十年歷史，但語用學的發(fā)展十分迅速。

語用

——語用運用語用應用

焦點和預設獨詞句階段雙詞句階段語言學概論內(nèi)涵

焦點：句子中說話者認為的受話者所不知道的信息，也即新信息。

預設：句子中說話人和受話者都知道的信息，也即已知信息。

如：

小王的哥哥來了。

焦點——來了

預設——小王有哥哥

說話者想要讓受話者理解自己話語的重點，就要：了解對方與自己共享的已知信息.通過一定的手段把對方所不知道的新信息表示出來。2

焦點和預設獨詞句階段雙詞句階段語言學概論2.焦點的標記形式

句子信息結(jié)構一般按“已知+未知”來安排，因此在無標記情況下，焦點一般在句末。如：他從書包里拿出一本書。他把書從書包里拿了出來。

焦點可以用有標記的形式標示出來。預設不同，焦點也就不同。焦點的標記形式主要有三：2

他昨天去‘沈陽了。預設——他去某個地方了焦點——沈陽‘他昨天去沈陽了。預設——有人去沈陽了焦點——他

語重音

焦點和預設獨詞句階段雙詞句階段語言學概論2

“是……的”格式，英語的“itis……that”格式。他是昨天坐車去沈陽的。預設——他坐車去沈陽了焦點——昨天他昨天是坐車去沈陽的。預設——他昨天去沈陽了焦點——坐車

句法形式aAmina(阿米娜)baa（焦點標記）wargeyskii（報紙）keentay（買）預設——有人買了報紙焦點——阿米娜bAmina(阿米娜)wargeyskii（報紙）

bay（焦點標記）keentay（買）預設——阿米娜買了東西焦點——報紙漢語的“連、僅”等也都是標記焦點的虛詞

專門的虛詞言語交際原則1會話合作原則美國哲學家格賴斯提出。為了保證言語交際的順利進行，交際雙方會遵守一定的合作原則。合作原則包括：

3

信息足量，不多不少

量的準則AB

質(zhì)的準則

信息真實有據(jù)關聯(lián)準則C

信息相互關聯(lián)系

方式準則D信息清楚、明確、簡潔、有條理語言學概論言語交際原則2.會話合作與言外之意違反會話合作原則會產(chǎn)生言外之意。

3

違反量的準則AB

方式準則語言學概論1）違法適量準則：少給信息

例甲：你們都喜歡小王和小李，對吧？乙：對，我們都喜歡小王。言外之意——我們不喜歡小李

2）違法適量準則：多給信息

例甲：你小孩的歷史考得怎么樣？乙：沒有考好。他們老師盡是考些孩子出生之前發(fā)生的事情。言外之意——老師出題不當導致孩子歷史考試沒考好。

A違反量的準則言語交際原則

3

違反質(zhì)的準則B

方式準則語言學概論

例1甲：我燒的這幾道菜味道怎么樣？

乙：我這幾天口不識味。言外之意——菜的味道不太好例2甲：紐約是美國的首都，對嗎？乙：我說，青島在青海喲！言外之意——紐約當然不是美國的首都例3王軍霞是東方神鹿言外之意——王軍霞跑得極快

B違反質(zhì)的準則言語交際原則

3CB

方式準則語言學概論

例1甲：烤牛肉怎么不見了？乙：那條狗看上去很得意。言外之意——烤牛肉被那條狗吃掉了

例2甲：你知道嗎？張總最近經(jīng)常帶個女的到辦公室。乙：最近天氣不錯，下午逛街去。言外之意——張總確實經(jīng)常帶女的到辦公室。

C違反關聯(lián)準則言語交際原則

3語言學概論

違反方式準則：晦澀模糊

例：孩子滿月，一個人說這孩子將來要發(fā)財?shù)?，得到一番感謝；一個

人說要做官的，得到一番恭維；一個說將來要死的，得到一頓痛扁。另

一個既不想說謊，也不想被打，請教一位老者，老者說，你得這樣說：“啊呀！這孩子??！您瞧！多么……噯喲！哈哈！嘿嘿！”

言外之意——孩子將來要死是自然規(guī)律

違反方式準則：不簡潔

例：從門到窗子是七步，從窗子到門是七步。

言外之意——房間狹小憋悶，心情壓抑沉郁。

違反方式準則D課堂練習語言學概論

分析相聲《小鞋匠奇遇記》通過違反哪些會話合作原則產(chǎn)生不同的會話含義。

甲：小伙子，我可觀察你好幾天了。我覺得你很有前途。這樣吧，星期六你去參加英語考試，我先給你報個名，你叫什么名字？乙：我叫待業(yè)。性別男，年齡25，民族漢，家庭出身貧農(nóng)，本人成分學生，政治面貌團員，文化程度初中，是否成家未婚，身體狀況健康，報考專業(yè)英語，有何特長修鞋，家庭住址哈爾濱市難無門路找不著道憋死牛胡同對不上號言語交際原則2禮貌原則英國語言學家利奇提出。他認為有時違反合作原則，把話說得間接，是出于禮貌的需要。禮貌原則包括：

3

質(zhì)的則語言學概論得體原則使別人少吃虧，多受益。慷慨原則使自己少受益，多吃虧。贊譽原則對別人少貶低，多贊譽。謙遜原則對自己少贊譽，多貶低。一致原則盡量減少分歧，增加一致。同情原則盡量減少反感，增加同情。言語交際原則

3語言學概論兩者是相輔相成，互為補益的關系，但在言語交際中，合作原則跟禮貌原則并不能完全兼顧。（1）維護禮貌原則而違背合作原則

——徐老師，請在這里吃個便飯吧。——不，不。不客氣。我吃過飯來的?！钦f吃過午飯吧？——晚飯，晚飯。(可是肚子里咕嚕嚕一響)。（2）維護合作原則而違背禮貌原則

——我兒子高考沒考好，只考了300多分?！趺锤愕模歼@么差。

3禮貌原則與合作原則的關系

言語行為獨詞句階段雙詞句階段語言學概論1內(nèi)涵

英國哲學家“奧斯汀”對邏輯實證主義學說表示懷疑（這一學說認為邏輯-語義的真值條件是言語理解的中心），認為有些陳述句并不對真假作出陳述，而是一種社會"行為"。試看：后四例不只是“言有所述”，而是“言有所為”，不存在真假問題?，F(xiàn)代語言學認為，人們運用語言進行交際，以實現(xiàn)某一特定的交際意圖，這實際上也是在完成一種行為，這種行為被稱作言語行為。

4（1）公司去年虧損30萬。（2）感謝你為我提供了一個就業(yè)的機會。（3）我勸你不要辭職。（4）我宣判你服10年苦役（5）我保證明年聘你為教授。言語行為2類型言語行為分為直接言語行為與間接言語行為兩種類型：

直接言語行為是由基本句型或施為句明確體現(xiàn)出來的言行為。（1）基本句型表現(xiàn)的言語行為今天天氣很冷——陳述句表闡述你今年多大？——疑問句現(xiàn)詢問（2）施為句表現(xiàn)的言語行為

我提議由她擔任班長——提議行為祝你生日快樂——祝愿行為中華人民共和國成立了——宣告行為

直接言語行為

間接言語行為間接言語行為是具有超越直接言語行為的其他言語行為。

如：能把書遞給我嗎——間接詢問請把書遞給我——直接請求

實施間接言語行為是為了使語氣委婉，符合禮貌原則。

中國人含蓄委婉，習慣用間接言語行為來表情達意。言談雙方應充分領會間接言語行為。語言學概論4語言學概論第六章文字文字的內(nèi)涵文字的類型本節(jié)內(nèi)容語言學概論

第一節(jié)文字的基本性質(zhì)★文字的產(chǎn)生為什么說甲骨文是文字而非圖畫？問題與思考語言學概論文字是用書寫/視覺形式對語言進行再編碼的符號系統(tǒng)。文字的內(nèi)涵

文字和書面語的關系文字和語言的關系文字是記錄語言的符號，語言第一性，文字第二性。語言是人類脫離于動物的標志，文字是人類由原始社會進入文明社會的標志。文字的發(fā)明克服了語言傳達信息在時間和空間上的限制。文字是書面語的書寫工具，文字本身不是書面語。沒有文字，也就沒有書面語。文字出現(xiàn)之前，語言憑口耳交際，只有口語形式，文字產(chǎn)生之后，語言可通過文字記錄，因而產(chǎn)生書面語。

漢字不表音的特點使得漢語的書面語與口語脫節(jié)嚴重，五四的白話文運動就是對脫離了口語的書面語所進行的改革。語言學概論1文字的類型

分類依據(jù)——字符（文字的最小單元）

漢文的字符是“偏旁/部首”——表示音或意

英文的字符是“字母”

——表示音

無純粹的表意文字

表意文字意味著這種文字所有的字符都是不表音只表意的，這是不可能的。許多抽象概念必須通過借形取音的手段（如“今天其雨”的“其”）來表示。把漢字說成象形文字或表意文字，嚴格說來是不準確的。

語言學概論2意音文字表音文字文字的類型

分類依據(jù)：“字”或“文字詞”（前后有空格的字母串），它們的共同點是既表音又表義。

語言學概論2語素-音節(jié)文字語法詞-音系詞漢語的“方塊漢字”在語法層面上大多對應語素，在音系層面上大多對應音節(jié)，可叫做“語素-音節(jié)文字”。英語的“文字詞”在語法層面上對應一個語法詞，在音系層面上對應音系詞（符合詞重音模式的一段語音），可叫做“語法詞-音系詞文字”，也叫“表詞文字”。

文字的產(chǎn)生語言學概論3

文字產(chǎn)生過程實物記事記事圖畫刻畫符號圖畫文字

文字的產(chǎn)生獨詞句階段雙詞句階段語言學概論