通用技術(shù)課程理念與目標(biāo)課件

通用技術(shù)課程

——理念與目標(biāo)南京師范大學(xué)顧建軍2004年6月普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組

通用技術(shù)課程

——理念與目標(biāo)南京師1通用技術(shù)的名稱解讀

通用技術(shù)的課程設(shè)計(jì)

通用技術(shù)的目標(biāo)定位

通用技術(shù)的實(shí)施要略通用技術(shù)的名稱解讀

通用技術(shù)的課程設(shè)計(jì)

通用技術(shù)的目標(biāo)定位

2通用技術(shù)的名稱解讀通用技術(shù)的名稱解讀3基本生產(chǎn)技術(shù)綜合生產(chǎn)技術(shù)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)勞動(dòng)技術(shù)基本生產(chǎn)技術(shù)綜合生產(chǎn)技術(shù)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)勞動(dòng)技術(shù)4加拿大基本技術(shù)澳大利亞寬泛技術(shù)一般技術(shù)普通技術(shù)加拿大基本技術(shù)澳大利亞寬泛技術(shù)一般技術(shù)普通技術(shù)5

2001年，教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的闡述中指出：“了解必要的通用技術(shù)，形成初步的技術(shù)能力?！?001年，教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在6

通用技術(shù)與以下技術(shù)既有一定的聯(lián)系，更有重要的區(qū)別：

職業(yè)技術(shù)

專業(yè)技術(shù)

勞動(dòng)技術(shù)通用技術(shù)與以下技術(shù)既有一定的聯(lián)系，更有重要的區(qū)別：7勞動(dòng)教育技術(shù)教育

勞動(dòng)與技術(shù)教育勞動(dòng)教育技術(shù)教育勞動(dòng)與技術(shù)教育8以勞樹德以勞增智以勞健體以勞益美以勞促創(chuàng)新以勞樹德9勞動(dòng)與技術(shù)教育在整體設(shè)計(jì)上，由勞動(dòng)為基點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向勞動(dòng)與技術(shù)并重的課程設(shè)計(jì)。注重增加勞動(dòng)與技術(shù)教育中的技術(shù)含量，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的多渠道實(shí)施和多學(xué)科滲透以及多方面的功能實(shí)現(xiàn)。在目標(biāo)追求上，由單一的工具性的學(xué)科價(jià)值追求轉(zhuǎn)向工具性價(jià)值與發(fā)展性價(jià)值相統(tǒng)一的目標(biāo)追求。強(qiáng)調(diào)在形成一定技術(shù)能力基礎(chǔ)上的共通能力的發(fā)展以及學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成，追思勞動(dòng)與技術(shù)教育對人的成長和發(fā)展的貢獻(xiàn)率。勞動(dòng)與技術(shù)教育在整體設(shè)計(jì)上，由勞動(dòng)為基點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向勞動(dòng)與10在內(nèi)容選擇上，由注重具有行業(yè)性特征的生產(chǎn)性內(nèi)容轉(zhuǎn)向以生活為基點(diǎn)、生活與生產(chǎn)相結(jié)合的課程內(nèi)容取向。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)和生產(chǎn)勞動(dòng)的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育中的勞動(dòng)與技術(shù)教育，立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，回歸學(xué)生的生活世界。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，由追求技術(shù)項(xiàng)目的邏輯性、完整性轉(zhuǎn)向循序漸進(jìn)基礎(chǔ)上的項(xiàng)目典型性、代表性。強(qiáng)調(diào)具有典型意義的活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提倡用作品制作或項(xiàng)目完成來引導(dǎo)學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在內(nèi)容選擇上，由注重具有行業(yè)性特征的生產(chǎn)性內(nèi)容轉(zhuǎn)向以生活為基11通用技術(shù)的特點(diǎn)在課程意義上具有通識(shí)性質(zhì)在具體內(nèi)容上貫通常見技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中具有廣泛的應(yīng)用性對學(xué)生發(fā)展具有廣泛的遷移價(jià)值通用技術(shù)的特點(diǎn)在課程意義上具有通識(shí)性質(zhì)12通用技術(shù)的課程設(shè)計(jì)通用技術(shù)的課程設(shè)計(jì)13通用技術(shù)課程設(shè)計(jì)通用技術(shù)—雙維度設(shè)計(jì)層次（必修）取向（選修）專題性技術(shù)設(shè)計(jì)一般性技術(shù)設(shè)計(jì)工業(yè)技術(shù)農(nóng)業(yè)技術(shù)生活技術(shù)通用技術(shù)課程設(shè)計(jì)通層次（必修）取向（選修）專題性技術(shù)設(shè)計(jì)一般14注重學(xué)生對符合時(shí)代需要、與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作技能的學(xué)習(xí)注重學(xué)生對技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)域與運(yùn)用注重學(xué)生對技術(shù)的人文因素的感悟與理解注重學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究、試驗(yàn)與創(chuàng)造注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀以及共通能力的發(fā)展注重學(xué)生對符合時(shí)代需要、與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)與基本操15通用技術(shù)的目標(biāo)定位通用技術(shù)的目標(biāo)定位16通用技術(shù)的目標(biāo)體系獨(dú)特追求的目標(biāo)具體目標(biāo)總目標(biāo)通用技術(shù)的目標(biāo)體系獨(dú)特追求的目標(biāo)具體目標(biāo)總目標(biāo)17通用技術(shù)的總目標(biāo)提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展核心目標(biāo)+基本目標(biāo)+總目標(biāo)學(xué)會(huì)或掌握一些通用技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計(jì)的一般思想和方法；具有一定的技術(shù)探究、運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問題以及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力；形成和保持對技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望，具有正確的技術(shù)觀和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)；養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣，發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來社會(huì)挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通用技術(shù)的總目標(biāo)提高學(xué)生的促進(jìn)學(xué)生核心目標(biāo)+基本目標(biāo)+總目標(biāo)18一位技術(shù)課教師談通用技術(shù)課的目標(biāo)一位技術(shù)課教師談通用技術(shù)課的目標(biāo)19技術(shù)的理解、使用、改進(jìn)及決策能力意念的表達(dá)與理念轉(zhuǎn)化為操作方案的能力知識(shí)的整合、應(yīng)用及物化能力創(chuàng)造性想象、批判性思維及問題解決的能力技術(shù)文化的理解、評價(jià)及選擇能力通用技術(shù)獨(dú)特追求的目標(biāo)技術(shù)的理解、使用、改進(jìn)及決策能力通用技術(shù)獨(dú)特追求的目標(biāo)20沒有技術(shù)的日子?!沒有技術(shù)的日子?!21蔬菜污染知多少？蔬菜污染知多少？22廣州人造美女完成增高手術(shù)6月內(nèi)生活將無法自理！

2004年5月30日，記者在醫(yī)院見到接受“割骨”挑戰(zhàn)新高度的廣州“第一人造美女”管小姐，她腳上套著兩個(gè)沉重的鐵架，身上掛著引流管，背上插著鎮(zhèn)痛棒，儼然就是一個(gè)全副武裝即將出征的“斗士”。管小姐一臉無奈地告訴記者：“腳又酸又痛，最難受的是這幾天都得躺在床上一動(dòng)不動(dòng)?！睋?jù)了解，手術(shù)后7天內(nèi)，管小姐只能臥床療養(yǎng)，排尿得靠尿管幫忙，半年內(nèi)生活都將無法自理。

——摘自新浪網(wǎng)

廣州人造美女完成增高手術(shù)6月內(nèi)生活將無法自理！2023中國國家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)

一等獎(jiǎng)連續(xù)六年空缺！

中國國家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)

一等獎(jiǎng)連續(xù)六年空缺！

24如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考能力?

在一堂課上，學(xué)生需要設(shè)計(jì)一個(gè)輔助器以幫助行動(dòng)有困難的病人上下樓梯。在活動(dòng)過程中，學(xué)生必須找出病人的需要并提供解決辦法，以幫助病人更容易地上下樓梯。在學(xué)生尋求解決辦法的過程中，通過下列活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考能力：

●分析上樓梯時(shí)的問題及困難；

●驗(yàn)證將不同的科技應(yīng)用于設(shè)計(jì)上是否可行及有效；

●依據(jù)設(shè)計(jì)規(guī)格來評價(jià)解決方案在各方面的表現(xiàn)；

●以批評的角度評價(jià)整個(gè)過程以求進(jìn)一步改善設(shè)計(jì)；

●客觀地考慮其設(shè)計(jì)的應(yīng)用層面及對有需要幫助的人士所帶來的影響，并進(jìn)一步考慮對社群需要作出的支援。

如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考能力?在一堂課上，25通用技術(shù)的具體目標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀通用技術(shù)的具體目標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)26如何處理知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三者之間的關(guān)系？

一班中一學(xué)生被安排學(xué)習(xí)薄鋁片的基本處理技能，例如銼削和造型，教師打算將以技能為本的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)移成為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和對本地社區(qū)文化的認(rèn)識(shí)。教師要求學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)名為“在市鎮(zhèn)公園豎立雕塑”的專題研習(xí)。學(xué)生要用鋁片制成雕塑模型，該模型應(yīng)反映本地居民推崇的美德或鄙棄的陋習(xí)。當(dāng)學(xué)生展示及匯報(bào)成果后，教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)在公園豎立雕塑的影響。用學(xué)生對雕塑的構(gòu)思，教師也引導(dǎo)學(xué)生對社區(qū)的價(jià)值觀和文化進(jìn)行反思。

如何處理知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三者之間的27通用技術(shù)的實(shí)施要略——理念如何轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?/p>

——目標(biāo)如何轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)通用技術(shù)的實(shí)施要略——理念如何轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?/p>

——目標(biāo)如何轉(zhuǎn)28轉(zhuǎn)變觀念理順關(guān)系探究規(guī)律循序漸進(jìn)轉(zhuǎn)變觀念29轉(zhuǎn)變觀念技術(shù)觀知識(shí)觀學(xué)習(xí)觀教材觀轉(zhuǎn)變觀念技術(shù)觀30知識(shí)觀原理性知識(shí)與程序性知識(shí)顯性知識(shí)與隱性知識(shí)普遍知識(shí)與本土知識(shí)學(xué)科知識(shí)與跨學(xué)科知識(shí)知識(shí)觀原理性知識(shí)與程序性知識(shí)31技術(shù)的學(xué)習(xí)過程內(nèi)化類化綜合化轉(zhuǎn)化物化

無形有形作品無形物化轉(zhuǎn)化技術(shù)的學(xué)習(xí)過程無形有形作品無形物化轉(zhuǎn)化32理順關(guān)系科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系理論與實(shí)踐的關(guān)系生產(chǎn)與生活的關(guān)系技術(shù)能力與共通能力的關(guān)系理順關(guān)系科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系33一堂陶藝課一堂陶藝課34基本概念基本原理基本方法基本實(shí)踐探究規(guī)律基本概念探究規(guī)律35設(shè)計(jì)、構(gòu)思、權(quán)衡、優(yōu)化、試驗(yàn)結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制技術(shù)的核心概念設(shè)計(jì)、構(gòu)思、權(quán)衡、優(yōu)化、試驗(yàn)技術(shù)的核心概念36讓我們一起來認(rèn)識(shí)“結(jié)構(gòu)”

結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)是普通高中技術(shù)課程必修課程“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”的主題之一，我們將其設(shè)計(jì)成六個(gè)單元（見下），每個(gè)單元的課時(shí)數(shù)不等，以實(shí)際完成情況調(diào)整計(jì)劃，最終完成的是—個(gè)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)報(bào)告和制作的模型。1、什么是技術(shù)、設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)2、結(jié)構(gòu)的初次體驗(yàn)——塔橋旋轉(zhuǎn)3、“大力神”結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)4、“大力神”結(jié)構(gòu)的制作5、長江二橋建筑模型的制作6、設(shè)計(jì)制作跨越的結(jié)構(gòu)

讓我們一起來認(rèn)識(shí)“結(jié)構(gòu)”結(jié)構(gòu)37自行車

以小組為單位讓學(xué)生研究、拆裝、設(shè)計(jì)一輛自行車，啟發(fā)學(xué)生對材料、結(jié)構(gòu)、工藝、設(shè)計(jì)的興趣與疑惑，啟發(fā)學(xué)生從物理、化學(xué)、設(shè)計(jì)、技術(shù)、美學(xué)、語文、歷史、體育、健康等角度認(rèn)識(shí)自行車的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)自行車的材料、開展自行車的維修組裝及美學(xué)設(shè)計(jì)、編寫說明書、介紹自行車的發(fā)明史、了解自行車的設(shè)計(jì)與人的健康等知識(shí)。這樣，不僅深化學(xué)生對各科知識(shí)的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)思想與方法，同時(shí)還在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力、合作精神以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

自行車以小組為單位讓學(xué)生研究、拆裝、設(shè)計(jì)一輛自行車，啟38設(shè)計(jì)的方法試驗(yàn)的方法反饋的方法系統(tǒng)分析的方法功能模擬的方法基本方法設(shè)計(jì)的方法基本方法39老師“變”，孩子們才會(huì)變！

老師“變”，孩子們才會(huì)變！40在沒有唯一答案的世界里，

我們發(fā)現(xiàn)了令自己吃驚的潛力！在沒有唯一答案的世界里，

我們發(fā)現(xiàn)了令自己吃驚的潛力！41課程重組內(nèi)容重構(gòu)學(xué)科重建文化重創(chuàng)通用技術(shù)是課程重組通用技術(shù)是42通用技術(shù)課程

——理念與目標(biāo)南京師范大學(xué)顧建軍2004年6月普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組

通用技術(shù)課程

——理念與目標(biāo)南京師43通用技術(shù)的名稱解讀

通用技術(shù)的課程設(shè)計(jì)

通用技術(shù)的目標(biāo)定位

通用技術(shù)的實(shí)施要略通用技術(shù)的名稱解讀

通用技術(shù)的課程設(shè)計(jì)

通用技術(shù)的目標(biāo)定位

44通用技術(shù)的名稱解讀通用技術(shù)的名稱解讀45基本生產(chǎn)技術(shù)綜合生產(chǎn)技術(shù)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)勞動(dòng)技術(shù)基本生產(chǎn)技術(shù)綜合生產(chǎn)技術(shù)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)勞動(dòng)技術(shù)46加拿大基本技術(shù)澳大利亞寬泛技術(shù)一般技術(shù)普通技術(shù)加拿大基本技術(shù)澳大利亞寬泛技術(shù)一般技術(shù)普通技術(shù)47

2001年，教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的闡述中指出：“了解必要的通用技術(shù)，形成初步的技術(shù)能力?！?001年，教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在48

通用技術(shù)與以下技術(shù)既有一定的聯(lián)系，更有重要的區(qū)別：

職業(yè)技術(shù)

專業(yè)技術(shù)

勞動(dòng)技術(shù)通用技術(shù)與以下技術(shù)既有一定的聯(lián)系，更有重要的區(qū)別：49勞動(dòng)教育技術(shù)教育

勞動(dòng)與技術(shù)教育勞動(dòng)教育技術(shù)教育勞動(dòng)與技術(shù)教育50以勞樹德以勞增智以勞健體以勞益美以勞促創(chuàng)新以勞樹德51勞動(dòng)與技術(shù)教育在整體設(shè)計(jì)上，由勞動(dòng)為基點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向勞動(dòng)與技術(shù)并重的課程設(shè)計(jì)。注重增加勞動(dòng)與技術(shù)教育中的技術(shù)含量，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的多渠道實(shí)施和多學(xué)科滲透以及多方面的功能實(shí)現(xiàn)。在目標(biāo)追求上，由單一的工具性的學(xué)科價(jià)值追求轉(zhuǎn)向工具性價(jià)值與發(fā)展性價(jià)值相統(tǒng)一的目標(biāo)追求。強(qiáng)調(diào)在形成一定技術(shù)能力基礎(chǔ)上的共通能力的發(fā)展以及學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成，追思勞動(dòng)與技術(shù)教育對人的成長和發(fā)展的貢獻(xiàn)率。勞動(dòng)與技術(shù)教育在整體設(shè)計(jì)上，由勞動(dòng)為基點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向勞動(dòng)與52在內(nèi)容選擇上，由注重具有行業(yè)性特征的生產(chǎn)性內(nèi)容轉(zhuǎn)向以生活為基點(diǎn)、生活與生產(chǎn)相結(jié)合的課程內(nèi)容取向。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)和生產(chǎn)勞動(dòng)的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育中的勞動(dòng)與技術(shù)教育，立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，回歸學(xué)生的生活世界。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，由追求技術(shù)項(xiàng)目的邏輯性、完整性轉(zhuǎn)向循序漸進(jìn)基礎(chǔ)上的項(xiàng)目典型性、代表性。強(qiáng)調(diào)具有典型意義的活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提倡用作品制作或項(xiàng)目完成來引導(dǎo)學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在內(nèi)容選擇上，由注重具有行業(yè)性特征的生產(chǎn)性內(nèi)容轉(zhuǎn)向以生活為基53通用技術(shù)的特點(diǎn)在課程意義上具有通識(shí)性質(zhì)在具體內(nèi)容上貫通常見技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中具有廣泛的應(yīng)用性對學(xué)生發(fā)展具有廣泛的遷移價(jià)值通用技術(shù)的特點(diǎn)在課程意義上具有通識(shí)性質(zhì)54通用技術(shù)的課程設(shè)計(jì)通用技術(shù)的課程設(shè)計(jì)55通用技術(shù)課程設(shè)計(jì)通用技術(shù)—雙維度設(shè)計(jì)層次（必修）取向（選修）專題性技術(shù)設(shè)計(jì)一般性技術(shù)設(shè)計(jì)工業(yè)技術(shù)農(nóng)業(yè)技術(shù)生活技術(shù)通用技術(shù)課程設(shè)計(jì)通層次（必修）取向（選修）專題性技術(shù)設(shè)計(jì)一般56注重學(xué)生對符合時(shí)代需要、與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作技能的學(xué)習(xí)注重學(xué)生對技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)域與運(yùn)用注重學(xué)生對技術(shù)的人文因素的感悟與理解注重學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究、試驗(yàn)與創(chuàng)造注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀以及共通能力的發(fā)展注重學(xué)生對符合時(shí)代需要、與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)與基本操57通用技術(shù)的目標(biāo)定位通用技術(shù)的目標(biāo)定位58通用技術(shù)的目標(biāo)體系獨(dú)特追求的目標(biāo)具體目標(biāo)總目標(biāo)通用技術(shù)的目標(biāo)體系獨(dú)特追求的目標(biāo)具體目標(biāo)總目標(biāo)59通用技術(shù)的總目標(biāo)提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展核心目標(biāo)+基本目標(biāo)+總目標(biāo)學(xué)會(huì)或掌握一些通用技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計(jì)的一般思想和方法；具有一定的技術(shù)探究、運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問題以及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力；形成和保持對技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望，具有正確的技術(shù)觀和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)；養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣，發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來社會(huì)挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通用技術(shù)的總目標(biāo)提高學(xué)生的促進(jìn)學(xué)生核心目標(biāo)+基本目標(biāo)+總目標(biāo)60一位技術(shù)課教師談通用技術(shù)課的目標(biāo)一位技術(shù)課教師談通用技術(shù)課的目標(biāo)61技術(shù)的理解、使用、改進(jìn)及決策能力意念的表達(dá)與理念轉(zhuǎn)化為操作方案的能力知識(shí)的整合、應(yīng)用及物化能力創(chuàng)造性想象、批判性思維及問題解決的能力技術(shù)文化的理解、評價(jià)及選擇能力通用技術(shù)獨(dú)特追求的目標(biāo)技術(shù)的理解、使用、改進(jìn)及決策能力通用技術(shù)獨(dú)特追求的目標(biāo)62沒有技術(shù)的日子?!沒有技術(shù)的日子?!63蔬菜污染知多少？蔬菜污染知多少？64廣州人造美女完成增高手術(shù)6月內(nèi)生活將無法自理！

2004年5月30日，記者在醫(yī)院見到接受“割骨”挑戰(zhàn)新高度的廣州“第一人造美女”管小姐，她腳上套著兩個(gè)沉重的鐵架，身上掛著引流管，背上插著鎮(zhèn)痛棒，儼然就是一個(gè)全副武裝即將出征的“斗士”。管小姐一臉無奈地告訴記者：“腳又酸又痛，最難受的是這幾天都得躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。”據(jù)了解，手術(shù)后7天內(nèi)，管小姐只能臥床療養(yǎng)，排尿得靠尿管幫忙，半年內(nèi)生活都將無法自理。

——摘自新浪網(wǎng)

廣州人造美女完成增高手術(shù)6月內(nèi)生活將無法自理！2065中國國家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)

一等獎(jiǎng)連續(xù)六年空缺！

中國國家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)

一等獎(jiǎng)連續(xù)六年空缺！

66如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考能力?

在一堂課上，學(xué)生需要設(shè)計(jì)一個(gè)輔助器以幫助行動(dòng)有困難的病人上下樓梯。在活動(dòng)過程中，學(xué)生必須找出病人的需要并提供解決辦法，以幫助病人更容易地上下樓梯。在學(xué)生尋求解決辦法的過程中，通過下列活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考能力：

●分析上樓梯時(shí)的問題及困難；

●驗(yàn)證將不同的科技應(yīng)用于設(shè)計(jì)上是否可行及有效；

●依據(jù)設(shè)計(jì)規(guī)格來評價(jià)解決方案在各方面的表現(xiàn)；

●以批評的角度評價(jià)整個(gè)過程以求進(jìn)一步改善設(shè)計(jì)；

●客觀地考慮其設(shè)計(jì)的應(yīng)用層面及對有需要幫助的人士所帶來的影響，并進(jìn)一步考慮對社群需要作出的支援。

如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考能力?在一堂課上，67通用技術(shù)的具體目標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀通用技術(shù)的具體目標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)68如何處理知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三者之間的關(guān)系？

一班中一學(xué)生被安排學(xué)習(xí)薄鋁片的基本處理技能，例如銼削和造型，教師打算將以技能為本的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)移成為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和對本地社區(qū)文化的認(rèn)識(shí)。教師要求學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)名為“在市鎮(zhèn)公園豎立雕塑”的專題研習(xí)。學(xué)生要用鋁片制成雕塑模型，該模型應(yīng)反映本地居民推崇的美德或鄙棄的陋習(xí)。當(dāng)學(xué)生展示及匯報(bào)成果后，教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)在公園豎立雕塑的影響。用學(xué)生對雕塑的構(gòu)思，教師也引導(dǎo)學(xué)生對社區(qū)的價(jià)值觀和文化進(jìn)行反思。

如何處理知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三者之間的69通用技術(shù)的實(shí)施要略——理念如何轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?/p>

——目標(biāo)如何轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)通用技術(shù)的實(shí)施要略——理念如何轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?/p>

——目標(biāo)如何轉(zhuǎn)70轉(zhuǎn)變觀念理順關(guān)系探究規(guī)律循序漸進(jìn)轉(zhuǎn)變觀念71轉(zhuǎn)變觀念技術(shù)觀知識(shí)觀學(xué)習(xí)觀教材觀轉(zhuǎn)變觀念技術(shù)觀72知識(shí)觀原理性知識(shí)與程序性知識(shí)顯性知識(shí)與隱性知識(shí)普遍知識(shí)與本土知識(shí)學(xué)科知識(shí)與跨學(xué)科知識(shí)知識(shí)觀原理性知識(shí)與程序性知識(shí)73技術(shù)的學(xué)習(xí)過程內(nèi)化類化綜合化轉(zhuǎn)化物化

無形有形作品無形物化轉(zhuǎn)化技術(shù)的學(xué)習(xí)過程無形有形作品無形物化轉(zhuǎn)化74理順關(guān)系科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系理論與實(shí)踐的關(guān)系生產(chǎn)與生活的關(guān)系技術(shù)能力與共通能力的關(guān)系理順關(guān)系科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系75一堂陶藝課一堂陶藝課76基本概念基本原理基本方法基本實(shí)踐探究規(guī)律基本概念探究規(guī)律77設(shè)計(jì)、構(gòu)思、權(quán)衡、優(yōu)化、試驗(yàn)結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制技術(shù)的核心概念設(shè)計(jì)、構(gòu)思、權(quán)衡、優(yōu)化、試驗(yàn)技術(shù)的核心概念78讓我們一起來認(rèn)識(shí)