行動導(dǎo)向教學(xué)在中職ASP NET程序設(shè)計課程中的應(yīng)用

行動導(dǎo)向教學(xué)在中職ASPNET程序設(shè)計課程中的應(yīng)用內(nèi)容摘要：本文重點分析在程序設(shè)計課程中引入行動導(dǎo)向教學(xué)的意義，論述了行動導(dǎo)向教學(xué)在程序設(shè)計課程中的詳細(xì)施行經(jīng)過，并從確定課程學(xué)習(xí)目的、構(gòu)建課程基本內(nèi)容以及探尋求索教學(xué)理論經(jīng)過和課程評價等方面展開闡述，旨在通過行動導(dǎo)向教學(xué)有效地提升學(xué)生的職業(yè)能力。本文關(guān)鍵詞語：行動導(dǎo)向教學(xué)；中職；程序設(shè)計；應(yīng)用程序設(shè)計課程是一門主要的計算機專業(yè)課，它是計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機軟件、電子商務(wù)等專業(yè)常設(shè)的職業(yè)技能型課程。該課程假如僅僅依靠傳統(tǒng)的職業(yè)教育學(xué)科體系課程形式所教授的基本的知識是不夠的，它會使學(xué)生養(yǎng)成被動求學(xué)的習(xí)慣，欠缺職業(yè)能力，不能適應(yīng)就業(yè)崗位需求。因而，在針對這門課程的教學(xué)理論中，應(yīng)該嘗試采取行為導(dǎo)向教學(xué)法。行為導(dǎo)向教學(xué)法以培養(yǎng)全面的職業(yè)行為能力為目的，提倡各種教學(xué)策略和方法，期望學(xué)生徹底、完好地運用手、心、腦等各種器官學(xué)習(xí)，使學(xué)生在專業(yè)技能、事務(wù)能力和社會能力方面并舉兼得，克制傳統(tǒng)教學(xué)形式只專注于認(rèn)知經(jīng)過，即老師教授知識、學(xué)生承受知識的弊端。行動導(dǎo)向教學(xué)在程序設(shè)計課程中的施行，可分下面幾個步驟進(jìn)行。確定課程學(xué)習(xí)目的首先確定描繪敘述職業(yè)能力的學(xué)習(xí)目的：即通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把握的基本知識和應(yīng)用；利用集成開發(fā)環(huán)境進(jìn)行的web應(yīng)用程序設(shè)計的基本知識和技術(shù)學(xué)習(xí)；把握b/s構(gòu)造類型程序設(shè)計開發(fā)技術(shù)；能運用所學(xué)知識開發(fā)出企事業(yè)單位需要的各種形式的網(wǎng)站、留言板、bbs、聊天室等等；具有自立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)崗位競爭能力及較好的程序開發(fā)素質(zhì)。構(gòu)建課程基本形式要想全面培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升，能夠通過符合職業(yè)活動規(guī)律的課程形式——“學(xué)習(xí)領(lǐng)域〞來實現(xiàn)。所謂“學(xué)習(xí)領(lǐng)域〞，是一個跨學(xué)科的課程計劃，是案例性的、經(jīng)過系統(tǒng)化教學(xué)處理的行動領(lǐng)域。每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域即是一個學(xué)習(xí)課題，通過若干個相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得某一職業(yè)的從業(yè)能力和資格。在教學(xué)中，我們圍繞“電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計與維護(hù)〞這一職業(yè)崗位的重要工作經(jīng)過確定典型工作任務(wù)，再根據(jù)典型工作任務(wù)設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的學(xué)習(xí)情境，最后構(gòu)成系統(tǒng)的課程內(nèi)容。明確典型工作任務(wù)分析中小企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計與維護(hù)的重要工作經(jīng)過〔見表1〕，確定典型工作任務(wù)。明確學(xué)習(xí)領(lǐng)域及內(nèi)容傳統(tǒng)的學(xué)科體系是以程序設(shè)計的基本知識、技能來構(gòu)建學(xué)習(xí)單元的，而“學(xué)習(xí)領(lǐng)域〞則是以電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)的職業(yè)行動領(lǐng)域為根據(jù)，通過一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠完成這一職業(yè)的典型的綜合性任務(wù)，具體表現(xiàn)出“做中學(xué)〞的學(xué)習(xí)理念。在本課程中以基于開發(fā)電子商務(wù)網(wǎng)站的工作經(jīng)過分解的工作任務(wù)來確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容〔見表2〕。設(shè)計學(xué)習(xí)情境為了讓學(xué)生更好地把握工作經(jīng)過的知識技能，老師能夠通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境來幫助學(xué)生把握。學(xué)習(xí)情境是一個案例化的學(xué)習(xí)單元，它把理論知識、理論技能與實際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)情境能夠表現(xiàn)為詳細(xì)教學(xué)項目。在程序設(shè)計課程中，以基于開發(fā)電子商務(wù)網(wǎng)站的工作經(jīng)過分解的工作任務(wù)為中心設(shè)計典型教學(xué)項目，這個典型教學(xué)項目整體上構(gòu)成了較為完好的電子商務(wù)網(wǎng)站。應(yīng)用循環(huán)式和疊進(jìn)式來編排工作任務(wù)，由簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生逐步把握商務(wù)網(wǎng)站頁面開發(fā)和測試的步驟和技能。我們設(shè)計了一個網(wǎng)上書店的教學(xué)項目〔見表3〕，通過該教學(xué)項目的學(xué)習(xí)，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。探尋求索教學(xué)理論經(jīng)過在教學(xué)理論中，“學(xué)習(xí)領(lǐng)域〞教學(xué)強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在實驗和探究活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受工作經(jīng)過，實現(xiàn)從抽象的知識到詳細(xì)的行動的遷移。因而，項目教學(xué)、案例教學(xué)和角色飾演教學(xué)法等方式在行動導(dǎo)向教學(xué)中都起側(cè)重要的作用，應(yīng)該針對課程的培養(yǎng)目的和教學(xué)特點，采取理論理論一體化課堂教學(xué)，并以此來驅(qū)動整個教學(xué)經(jīng)過。項目教學(xué)的指點思想是將一個相對獨立的項目交給學(xué)生獨立完成，從信息的采集、方案的設(shè)計與施行，到完成后的評價，都由學(xué)生詳細(xì)負(fù)責(zé)；老師起咨詢、指點與解答疑難的作用；通過對各個項目的實際操作，使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個經(jīng)過的重點難點。項目教學(xué)法強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨立與協(xié)作工作的能力，鍛煉學(xué)生把握工作的思路與方法，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)技能以及跨專業(yè)的各種能力，也提升學(xué)生的認(rèn)知水平。在網(wǎng)上書店項目教學(xué)中，我們按下面四個步驟施行教學(xué)〔見表4〕。建立合理的課程評價方式行動導(dǎo)向教學(xué)在程序設(shè)計課程的運用經(jīng)過中，計算機軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生所學(xué)到的知識技能能夠貼近職業(yè)理論，教學(xué)獲得了良好的效果，學(xué)生的職業(yè)能力因而得到了較大的提升。同時，由于在教學(xué)中融入了相關(guān)的考證內(nèi)容——niit〔印度國家學(xué)院〕專業(yè)模塊證書，得以重點考察了學(xué)生團(tuán)隊合作和構(gòu)建項目的能力，使考核的內(nèi)容、形式與企業(yè)崗位嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)起來，有效地發(fā)揮了考核的引領(lǐng)與導(dǎo)向作用，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的提升。行動導(dǎo)向教學(xué)施行時需留意的問題改變老師教育觀念老師的角色和作用發(fā)生了變化，從傳統(tǒng)教學(xué)中的知識教授者改變?yōu)榻虒W(xué)組織、知識教授、問題咨詢與技術(shù)提倡者，有時以至是一個主持人，教學(xué)的重點則由教授給學(xué)生知識技能向提升學(xué)生職業(yè)能力轉(zhuǎn)化。只要對傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)進(jìn)行改革，能力進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，多出人才。充足發(fā)揮學(xué)生主體作用在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)經(jīng)過中，老師心目中應(yīng)有學(xué)生，要相信學(xué)生、尊敬學(xué)生，充足發(fā)揮課堂民主，把更多的時間給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上獲得自立學(xué)習(xí)和操作練習(xí)的時機。處理好教學(xué)資料對現(xiàn)有教學(xué)資料進(jìn)行處理，根據(jù)行為導(dǎo)向教學(xué)法的要求，打破教學(xué)資料體系，從新設(shè)計教學(xué)步驟和教學(xué)方法。以下為參考文獻(xiàn)：[1]姜大源.“學(xué)習(xí)領(lǐng)域〞——