奮發(fā)有為-做教育信息化2.0時(shí)代新型教師教學(xué)設(shè)計(jì)

國(guó)培計(jì)劃（2018”—山西省中小學(xué)（幼兒園）信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程奮發(fā)有為 做教育信息化2.0時(shí)代新型教師姓名 任教學(xué)科 數(shù)學(xué) 參與信息技術(shù)教育云平臺(tái)應(yīng)用課題名稱(chēng)教學(xué)中的運(yùn)個(gè)人課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用情況在日常的教學(xué)中，我使用PPT課件要多一些，有時(shí)會(huì)使用白板或教育云平臺(tái)輔助教學(xué)。在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)可以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維；激發(fā)學(xué)生興趣，節(jié)省上課時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率；體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！靶畔⒓夹g(shù)應(yīng)用”我這樣想在信息技術(shù)服務(wù)課堂教學(xué)時(shí)，不應(yīng)重機(jī)器而輕教師，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)中看不中用的形式上的東西。它不是萬(wàn)能的，只是一種輔助手段。“信息技術(shù)應(yīng)用”我將這樣做信息技術(shù)憑借其可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)等強(qiáng)大的功能，不僅給小學(xué)數(shù)學(xué)生動(dòng)的工具。這也使得教師們對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了更多的熱情，促使他們自主去探索、創(chuàng)造新的教育方法。一、“云”平臺(tái)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用（一）微課分解難點(diǎn)，疑促自主學(xué)習(xí)課程實(shí)施中，層疊的疑問(wèn)、久攻不克的難題似一只只“攔路虎”阻擋了教學(xué)進(jìn)行，此時(shí)，面對(duì)“啟而不發(fā)”的尷尬局面，老師越講越惱火，學(xué)生越聽(tīng)越頭疼。久而久之，教師失去耐心，學(xué)生丟了興趣。5——10（即微課。然后發(fā)布到云平臺(tái)的“自學(xué)區(qū)”供學(xué)生選擇。在這里，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間可以自由控制，根據(jù)自身情況酌情進(jìn)行。也可以自己把握學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，通過(guò)自主、自由、自定步調(diào)的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容已經(jīng)有了初步的與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比（二）邂逅學(xué)習(xí)同好，搭建協(xié)作平臺(tái)云端教學(xué)建立了高互動(dòng)的教育教學(xué)體系，使每個(gè)學(xué)生在瀏覽和收藏學(xué)習(xí)信息之余，還可以結(jié)識(shí)到志同道合地學(xué)習(xí)伙伴。他們可以共同探究、彼此激勵(lì)，為解決同一個(gè)難題、完成同一個(gè)任務(wù)而結(jié)成學(xué)習(xí)同盟。在“云學(xué)習(xí)”這個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程中，學(xué)習(xí)者不僅需要人機(jī)交互，更需要人人交互、互助協(xié)作。其間，他們需要融洽的關(guān)系、友好的態(tài)度、共享信息和資源、共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任平臺(tái)所記錄，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程和思維過(guò)程的可視化。（三）云教研——融化信息孤島，拓寬教法渠道（教學(xué)課件、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、課堂實(shí)錄、優(yōu)秀題庫(kù)等）上傳到空間中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累就會(huì)形成一比不容小覷的個(gè)人教育資源。它對(duì)于鍛煉教師的寫(xiě)作基本功，積累個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都起到了很大作用，教師個(gè)人在其中自省、總結(jié)，加速了教師個(gè)人成長(zhǎng)的可持續(xù)發(fā)展。另外，通過(guò)個(gè)人空間還可以連接到其他教師的