性格差異課件

性格對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響性格的定義B.B.博果斯洛夫斯基：性格是個(gè)人社會(huì)行為的特征，它反映了個(gè)人在社會(huì)集團(tuán)中的生活方式，并且首先表現(xiàn)在他對(duì)別人以及委托給他的工作的態(tài)度上。A.B.彼得洛夫斯基：性格是在活動(dòng)和交往中形成和表現(xiàn)的，并決定著個(gè)體的典型行為方式的人的穩(wěn)定的個(gè)別特征的總和。車文博：性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度及其行為方式的個(gè)性心理特征。曹日昌：對(duì)形式穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣了的行為方式，構(gòu)成人的心理面貌的一個(gè)突出方面，就是性格。性格的分類

理智型以性格特征來(lái)劃分(1855，A.Ban,英國(guó))意志型(1906，Ribot,法國(guó))情緒型

內(nèi)向型以性格的內(nèi)外傾向來(lái)劃分

(1913年，榮格，瑞士)外向型

外向型性格特點(diǎn)性格外傾的人，心理活動(dòng)傾向外部，活躍、開朗、善于交際、經(jīng)常對(duì)外部事物表示關(guān)心和感興趣。這些人性情開朗活潑，善于交際，但他們不愿意苦思冥想，而要依靠他人或活動(dòng)來(lái)滿足個(gè)人情緒的需要。同時(shí)他們善于在活動(dòng)和群體交往中表達(dá)自己的情緒與情感；不善于掩飾自己的思想和情緒，容易適應(yīng)環(huán)境的變化，社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)，而且健談，說(shuō)話大膽，不考慮別人感情，他們自由奔放、當(dāng)機(jī)立斷并且容易發(fā)生輕率行為，動(dòng)作快，不拘小節(jié)，粗心大意。好交際（討厭孤獨(dú)）和遇事沖動(dòng)（易興奮，喜變化）性格因素在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)極端的內(nèi)/外向性格對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的差異英語(yǔ)學(xué)習(xí)中外向型性格表現(xiàn)言語(yǔ)表達(dá)傾向強(qiáng)，善于在公共場(chǎng)合表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)樂(lè)于張口讀或說(shuō)。敢于嘗試新的語(yǔ)言，不怕出錯(cuò)，喜歡在豐富多彩的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。但往往不太注重語(yǔ)言的形式，缺乏自主學(xué)習(xí)的恒心。在課堂上表現(xiàn)活躍，是課堂教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，對(duì)教師的提問(wèn)能很快作出反應(yīng)。但往往對(duì)一些問(wèn)題缺乏周密的思考，出現(xiàn)錯(cuò)誤較多。各種活動(dòng)中表現(xiàn)活躍，善于表達(dá)自己的思想，較少羞怯，原意與教師交流自己在學(xué)習(xí)中的感受，遇到困難，常常能得到教師的及時(shí)幫助。給外向型性格者的學(xué)習(xí)建議養(yǎng)成深思的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)改正，定期復(fù)習(xí)以分散學(xué)習(xí)法為主。由于外向型性格的人情緒波動(dòng)比較快，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)對(duì)他們而言學(xué)習(xí)效果會(huì)下降，因此最好是每次或每門功課的學(xué)習(xí)不超過(guò)30分鐘專心致志，避免一心二用給教師的建議采取適應(yīng)個(gè)性差異的教學(xué)策略采取與其個(gè)性中的長(zhǎng)處或偏愛(ài)的方式一致的教學(xué)對(duì)策（匹配策略）有利于知識(shí)的掌握和技能的提高，使學(xué)習(xí)者學(xué)得更快、更多，但無(wú)法彌補(bǔ)其個(gè)性在學(xué)習(xí)方式上的不足采取針對(duì)其個(gè)性中的短處進(jìn)行有意識(shí)的教學(xué)對(duì)策（有意失配策略）一定程度上影響知識(shí)