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性格對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響性格的定義B.B.博果斯洛夫斯基:性格是個(gè)人社會(huì)行為的特征,它反映了個(gè)人在社會(huì)集團(tuán)中的生活方式,并且首先表現(xiàn)在他對(duì)別人以及委托給他的工作的態(tài)度上。A.B.彼得洛夫斯基:性格是在活動(dòng)和交往中形成和表現(xiàn)的,并決定著個(gè)體的典型行為方式的人的穩(wěn)定的個(gè)別特征的總和。車文博:性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度及其行為方式的個(gè)性心理特征。曹日昌:對(duì)形式穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣了的行為方式,構(gòu)成人的心理面貌的一個(gè)突出方面,就是性格。性格的分類
理智型以性格特征來(lái)劃分(1855,A.Ban,英國(guó))意志型(1906,Ribot,法國(guó))情緒型
內(nèi)向型以性格的內(nèi)外傾向來(lái)劃分
(1913年,榮格,瑞士)外向型
外向型性格特點(diǎn)性格外傾的人,心理活動(dòng)傾向外部,活躍、開朗、善于交際、經(jīng)常對(duì)外部事物表示關(guān)心和感興趣。這些人性情開朗活潑,善于交際,但他們不愿意苦思冥想,而要依靠他人或活動(dòng)來(lái)滿足個(gè)人情緒的需要。同時(shí)他們善于在活動(dòng)和群體交往中表達(dá)自己的情緒與情感;不善于掩飾自己的思想和情緒,容易適應(yīng)環(huán)境的變化,社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng),而且健談,說(shuō)話大膽,不考慮別人感情,他們自由奔放、當(dāng)機(jī)立斷并且容易發(fā)生輕率行為,動(dòng)作快,不拘小節(jié),粗心大意。好交際(討厭孤獨(dú))和遇事沖動(dòng)(易興奮,喜變化)性格因素在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)極端的內(nèi)/外向性格對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的差異英語(yǔ)學(xué)習(xí)中外向型性格表現(xiàn)言語(yǔ)表達(dá)傾向強(qiáng),善于在公共場(chǎng)合表達(dá)自己的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)英語(yǔ)樂(lè)于張口讀或說(shuō)。敢于嘗試新的語(yǔ)言,不怕出錯(cuò),喜歡在豐富多彩的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。但往往不太注重語(yǔ)言的形式,缺乏自主學(xué)習(xí)的恒心。在課堂上表現(xiàn)活躍,是課堂教學(xué)活動(dòng)的積極參與者,對(duì)教師的提問(wèn)能很快作出反應(yīng)。但往往對(duì)一些問(wèn)題缺乏周密的思考,出現(xiàn)錯(cuò)誤較多。各種活動(dòng)中表現(xiàn)活躍,善于表達(dá)自己的思想,較少羞怯,原意與教師交流自己在學(xué)習(xí)中的感受,遇到困難,常常能得到教師的及時(shí)幫助。給外向型性格者的學(xué)習(xí)建議養(yǎng)成深思的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)改正,定期復(fù)習(xí)以分散學(xué)習(xí)法為主。由于外向型性格的人情緒波動(dòng)比較快,長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)對(duì)他們而言學(xué)習(xí)效果會(huì)下降,因此最好是每次或每門功課的學(xué)習(xí)不超過(guò)30分鐘專心致志,避免一心二用給教師的建議采取適應(yīng)個(gè)性差異的教學(xué)策略采取與其個(gè)性中的長(zhǎng)處或偏愛(ài)的方式一致的教學(xué)對(duì)策(匹配策略)有利于知識(shí)的掌握和技能的提高,使學(xué)習(xí)者學(xué)得更快、更多,但無(wú)法彌補(bǔ)其個(gè)性在學(xué)習(xí)方式上的不足采取針對(duì)其個(gè)性中的短處進(jìn)行有意識(shí)的教學(xué)對(duì)策(有意失配策略)一定程度上影響知識(shí)
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