高二語(yǔ)文公開(kāi)課教案

高二語(yǔ)文公然課講課設(shè)計(jì)高二語(yǔ)文公然課講課設(shè)計(jì)高二語(yǔ)文公然課講課設(shè)計(jì)高二語(yǔ)文公然課講課設(shè)計(jì)【篇一：2015劉國(guó)鈞中學(xué)公然課講課設(shè)計(jì)】2015靖江劉國(guó)鈞中學(xué)高三開(kāi)放日“同課異構(gòu)”公然課講課設(shè)計(jì)moduleoneunittworeadinghomealone執(zhí)教者：泰興市第四高級(jí)中學(xué)陳燕時(shí)間：2015-12-01teachingaimshelpstudentsknowhowtoreviewandwhattoreview.improvetheirskillsonhowtoreviewwordsphrasesandsentences.toimprovetheirabilityofapplyingthelanguagepointsinwriting.toencourageeveryonetoparticipateinthegroupworkandlearntocooperatewitheachotherteachingimportantpointsintroducesomemethodenlargevocabularyhowtoguidestudentstomasterimportantsentencesstructures.howtohelpstudentsapplyingthelanguagepointsintowriting.teachingdifficultpointshowtoguidestudentstopracticewhattheylearnedinexercises.howtohelpstudentstofinishtheparagraphwritinginlimitedtime.improvestudents’awarenesstousethelearnedlanguagepointsinawriting.teachingmethodstask-basedteaching,groupworkteachingaidsmulti-mediaplayer,blackboardteachingproceduresstep1:previsionandlead-inchecktheirworkinthepreviewsheetbeforeclassandenjoypicturestogether.step2:directthestudentstoreviewfromwhataspects.tohelpthemawarethefourstepsofourfirstsoundrevision:words,phrases,sentencesandapplication.step3:wordsreviewwordsclassificationcheckthehomewordsinthisunitactivity1:wordsbrainstormcouldyoushare/recallanyotherhome/rarewordsyouhavelearned?4.wordsexpansionmeaningguessingbymeansofwordscontexttoolgatescissorsmissionenlargewordsthroughwordstransformationsynonyms(同義詞)ofthewordsbelowenlargewordsthroughwordsassociationreflectionsonthethreerecommendedwaysofwordsrevision/expansionpracticehaveatrystep5:phrasesactivity2.groupcompetitionstep6:sentencecheckyouranswerandfinddifficultpoints比猜想得早/正如猜想的....據(jù)估計(jì)，itisexpectedthat...../sbisexpectedtodo......2.thereisareasonwhy....（定語(yǔ)從句的使用）3.followedbyadog，walkingveryslowly(非謂句式4.with構(gòu)造step7.passageoutlinestep8.applicationskillbuildingintroductionofstructureactivity3.groupcooperationwriteacompositionbasedonthestructureabove.

)aftercompleting,sharewithotherstoformacompleteonetopresent.step8:homework高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教教課方案預(yù)習(xí)單(unit2module1第一課時(shí))講課單1.activity1:wordsbrainstormcouldyoushare/recallanyotherhome/rarewordsyouhavelearned?2.meaningguessingbymeansofwordscontexttoolgatewhendrivingonhighway,westopatthetoolgatetopaymoney.scissorsweneedapairofscissortocutthepaperintotwo.missionjohnisqualifiedtoundertakethemissionasheisreliable.3.enlargewordsthroughwordstransformation1.frightened(adj.)-____(v.使驚嚇)-___(adj.令人懼怕的）2.starve(v.)-______(n.饑餓)3.tolerate(v.)-_____(n.寬容)-_____(adj.忍耐的）4.behavior(n.)------_______(v.)5.defend(v.)-______(n.防守；保護(hù))-______(adj.防守的；防守6.explanation(n.)-------_______(v.解說(shuō))enlargewordsthroughwordsassociationsynonyms(同義詞)ofthewordsbelowfrightenedstarvationfaultupsetdefend5.practice（綜合練習(xí)）thepoliceareondutyaroundtheclockto_________thecityfromattack.(2014蘇錫常二模)------areyougoingtoinvitejacktoourparty?-----no,buthe’swelcometocomealong,ifhe___himself【篇二：高二語(yǔ)文六國(guó)論公然課講課設(shè)計(jì)】高二語(yǔ)文六國(guó)論公然課講課設(shè)計(jì)第一課時(shí)講課時(shí)間[講課目的］：一．意會(huì)蘇洵明達(dá)而精深的政治看法。二．理清作者的思路，學(xué)習(xí)作者素來(lái)環(huán)繞中心論點(diǎn)不蔓不枝地張開(kāi)闡述的方法。三．掌握要點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法及特別語(yǔ)法現(xiàn)象，正確譯文。實(shí)詞，如：弊（名）賂（動(dòng)）虧（動(dòng)）與（動(dòng)）判（形）數(shù)（名）事（動(dòng)）道（名）厥（代）速（動(dòng)）等。虛詞，如：率蓋始可是向使至于等。古今義簡(jiǎn)單弄混的詞，如：其實(shí)祖父故事至于等名詞活用為動(dòng)詞、名詞作狀語(yǔ)、省略句、被動(dòng)句的翻譯等。［講課難點(diǎn)］一．在閱讀方面，理解作者的論證思路，意會(huì)其嚴(yán)實(shí)的邏輯性是要點(diǎn)。二．在基礎(chǔ)知識(shí)方面，對(duì)一些句子的翻譯是難點(diǎn)。如：較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實(shí)亦百倍。則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣?？墒侵T侯之地有限，暴秦之欲無(wú)厭，奉之彌繁，侵之愈急。向使三國(guó)各愛(ài)其地，齊人勿附于秦，刺客不可以夠，良將猶在，則輸贏之?dāng)?shù)，生死之理，當(dāng)與秦相較，或未易量。則吾恐秦人食之不得下咽也。茍以天下之大，而從六國(guó)破亡之故事，是又在六國(guó)下矣。［講課步驟］三課時(shí)唐太宗李世民在其名相魏征逝世后，感想地說(shuō)：“人以銅為鏡，能夠正衣冠；以史為鏡，能夠知興替；以人為鏡，能夠明得失。朕常保此三鏡，以防己過(guò)。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”（選自《貞觀政要》唐吳兢編著）如何以史為鏡，要點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)千絲萬(wàn)縷的歷史事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出致使王朝興替的中心線(xiàn)索，才能達(dá)到借鑒史實(shí)、古為今用之目的。戰(zhàn)國(guó)七雄，何以演變成秦一花獨(dú)放，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。二、解題1、六國(guó)：在我國(guó)歷史上，戰(zhàn)國(guó)是七雄爭(zhēng)霸的時(shí)代，為了獨(dú)占天下，國(guó)與國(guó)之間常常進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)?！读鶉?guó)論》的六國(guó)就是指的戰(zhàn)國(guó)七雄中秦國(guó)以外的齊、楚、燕、趙、韓、魏六個(gè)國(guó)家，它們都被秦國(guó)一個(gè)個(gè)地?fù)羝贫麥缌??！罢摗笔巧⑽牡囊环N文體，以論證為主，要求擅長(zhǎng)析理，析理愈透愈精，就愈能表現(xiàn)這類(lèi)文體的特色。《六國(guó)論》既是談?wù)劻鶉?guó)消亡的道理。2、作者簡(jiǎn)介蘇洵（1009—1066）字明允，號(hào)老泉（??蘇老泉，二十七,始奮斗,讀詩(shī)書(shū)??”）,唐宋八大家之一.宋朝眉山（今四川眉山縣）人，人稱(chēng)??老蘇??，與兒子??大蘇??(蘇軾)、??小蘇??(蘇轍)并稱(chēng)“三蘇?”后代有詩(shī)夸贊：“一門(mén)三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨嵋共比高。”3、故事：宋仁宗嘉佑二年（公元??????年），蘇軾二十歲，到京師卞梁（開(kāi)封）去考進(jìn)士。在京師等考時(shí)期，有幾個(gè)自負(fù)的舉人看蘇軾年青，瞧不起他，存心捉弄蘇軾。六個(gè)舉人備了六個(gè)下酒席，延請(qǐng)素軾飲酒，蘇軾欣然前去。出席，一舉人建議為助酒興，飲酒要行酒令，酒令內(nèi)容是每人說(shuō)一個(gè)歷史人物的典故，聯(lián)系那樣菜，那樣菜就歸誰(shuí)??吃，行令要從年齡大的到年齡小的。其他五舉人連聲附和：??好、好、好！姜尚渭水垂釣??，年最長(zhǎng)輩傲氣滿(mǎn)臉地端走了魚(yú)；??秦瓊長(zhǎng)安賣(mài)馬??，第二位神氣實(shí)足地端走了馬肉；蘇武北海牧羊，第三個(gè)絕不服輸?shù)囟俗吡搜蛉猓??張飛蜀都賣(mài)肉，第四位不慌不急地端走了豬肉；關(guān)羽荊州賣(mài)豆腐，第五個(gè)沉穩(wěn)自在地端走了豆腐；諸葛亮隆中種菜，第六個(gè)胸中有數(shù)地端走了青菜。所有菜被端走了，六個(gè)舉人正準(zhǔn)備快樂(lè)地吃采飲酒，蘇軾張口了：各位，該我行酒令了！他說(shuō)出了六個(gè)字，不緊不慢地把六盤(pán)菜端到自己眼前，此后笑瞇瞇地說(shuō)：??各位兄臺(tái)，請(qǐng)！請(qǐng)大家想想：蘇軾行了個(gè)什么酒令？（嬴政吞并六國(guó)）三、寫(xiě)作背景作者所處的北宋王朝，對(duì)內(nèi)專(zhuān)制集權(quán)，對(duì)外奴顏媚骨，內(nèi)憂(yōu)外禍，素來(lái)不停。北宋早期，西、北方邊患嚴(yán)重，自開(kāi)國(guó)至英宗治年年間，宋和遼與西夏開(kāi)戰(zhàn)，敗多勝少。軍事上的纖弱無(wú)能致使外交上的妥協(xié)投誠(chéng)，北宋為求偷安，年年割地進(jìn)貢。而這樣深重的負(fù)擔(dān)，全落在百始頭上。國(guó)難當(dāng)頭，矛盾尖利，茍洵針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)寫(xiě)作此文，用于諷喻宋王四、學(xué)生齊讀課文并正音：1、簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字2、多音字

??四、掌握文章論證構(gòu)造1．第1段，提出全文的中心論點(diǎn)：六國(guó)幻滅，弊在賂秦。本文斬釘截鐵地提出中心論點(diǎn)“弊在賂秦”，接著從正反兩個(gè)不一樣樣的角度，即“賂者”和“不賂者”，均受賂秦之害進(jìn)行論證。“賂秦”的國(guó)家因“賂秦”而“力虧”；不賂秦的國(guó)家因“蓋失強(qiáng)援，不可以夠獨(dú)完”，故“不賂者以賂者喪”。最后總結(jié)，重申論點(diǎn)，“弊在賂秦”。2．第2段以“割城”為例，論證“賂秦”之弊。緊承第一個(gè)分論點(diǎn)“賂秦而力虧”寫(xiě)韓、趙、魏三國(guó)把先人困難獲得的土地輕易拱手送給秦國(guó)，而“奉之彌繁，侵之愈急”，“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱輸贏已判矣”，進(jìn)而論證“弊在賂秦”的論點(diǎn)。3．第3段，以“不賂者以賂者喪”的事實(shí)，進(jìn)一步論證“弊在賂秦”。緊承第2個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”，文中寫(xiě)齊、趙、燕三國(guó)雖“義不賂秦”，但“蓋失強(qiáng)援，不可以夠獨(dú)完”，進(jìn)而論證“弊在路秦”的中心論點(diǎn)。4．第4段承前啟后，提出“為國(guó)者”不要被敵國(guó)的“積威之所劫”的勸說(shuō)。5．第5段，借時(shí)諷世，借古喻今，諷諫北宋王朝改變妥協(xié)政策，奮起抵擋。將六國(guó)的狀況與北宋狀況作比較，證明六國(guó)力量遠(yuǎn)弱于北宋，警示北宋統(tǒng)治者不要重蹈六國(guó)消亡的往事，點(diǎn)明本文要旨，即作者寫(xiě)作本文的目的。五、研習(xí)課文（一）研習(xí)第一段：1、小組朗讀第一自然段2、落實(shí)重要詞句：非/兵不利，戰(zhàn)不善，弊在/賂秦六國(guó)互（交互，引申為相伴）喪，率（全，都，一概）賂秦也蓋（副詞，表猜想原由）失強(qiáng)援，不可以夠獨(dú)完（形容詞作動(dòng)詞，保全）前222年滅齊：前221年3、問(wèn)題發(fā)問(wèn)：全文的中心論點(diǎn)是什么？明確：六國(guó)幻滅，弊在賂秦。問(wèn)：從幾個(gè)方面說(shuō)明這一中心論點(diǎn)的？明確：a賂秦力虧，幻滅之道也。b不賂者以賂者喪。問(wèn)：第一自然段在全文中的作用是什么？明確：提出中心論點(diǎn)，總領(lǐng)全文，引起以下議論。4、背誦第一自然段。（二）、研習(xí)第二段：、小組朗讀第二段。2、要點(diǎn)詞語(yǔ)秦以（相當(dāng)于“于”，在）攻取以外較（比較）秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其（這）/實(shí)（實(shí)質(zhì)上）百倍思厥（其）先祖（祖輩）/父（父輩）暴秦之欲無(wú)厭（通“饜”，知足）至于（到了??的結(jié)局）推翻，理固（原來(lái)）宜（應(yīng)當(dāng)）然此言得（吻合）之（上邊的道理）3、問(wèn)題發(fā)問(wèn)：能不可以夠用一句話(huà)歸納第二自然段的中情誼思？明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！眴?wèn)：本段從哪幾個(gè)方面說(shuō)明賂秦的危害？明確：a以地事秦，致使了敵我兩方力量比較的變化，刺激了貪欲和擴(kuò)大的野心。韓、楚、魏三國(guó)以地事秦求偷安而不得。問(wèn)：本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話(huà)？明確：賂秦而力虧，幻滅之道也。六、小結(jié)：文章開(kāi)篇直接點(diǎn)出中心論點(diǎn)，緊接著剖析六國(guó)幻滅的原由一是賂秦而力虧，幻滅之道；不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援不可以夠獨(dú)完。所以追根結(jié)底：弊在賂秦。七、部署作業(yè)：熟讀、背誦全文。達(dá)成課后練習(xí)一、二。第二課時(shí)1．齊讀第三段。a．重要詞句：遷滅：古代滅掉一個(gè)國(guó)家，要遷走該國(guó)的傳國(guó)重器，如武王滅商，遷九鼎于洛邑。遷滅即消亡。下文的“革滅”，革是除舊，也是消亡的意思。義（固守正義，名作動(dòng)詞用）不賂秦斯用兵之效（功能）也至丹以荊卿（表示對(duì)人的尊稱(chēng)）為計(jì)始速（致使，動(dòng)詞）禍焉向（先前）使（假如）三國(guó)名愛(ài)其地輸贏之?dāng)?shù)（命運(yùn)），生死之理（道理）當(dāng)（應(yīng)當(dāng)）與秦相較（抗衡），或未易量（估計(jì)）b．發(fā)問(wèn)：找出段中表述齊國(guó)消亡的一句話(huà)。明確：“與嬴而不助五國(guó)也?！北容^燕趙兩國(guó)的相同點(diǎn)與不一樣樣點(diǎn)。明確：共同點(diǎn)——局勢(shì)環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。不一樣樣點(diǎn)——抗衡秦國(guó)的方式不一樣樣燕太子丹招募荊軻刺秦王致使禍害。趙因李牧被讒言所害自毀長(zhǎng)城。找出第一段中與本段意思吻合的一句話(huà)。明確：“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不可以夠獨(dú)完。”發(fā)問(wèn)：最后一句話(huà)在全文中有什么作用？明確：用“向使”引起假定，總結(jié)六國(guó)狀況，使論證更為深入全面，中心論點(diǎn)更為鮮亮有力，同時(shí)又為下文進(jìn)一步假定作鋪墊，從反面將論證推動(dòng)一層。齊讀本段。2．研習(xí)第四段，齊讀。a．重要詞句并力西向（進(jìn)軍），則吾恐秦人食之（構(gòu)造助詞，無(wú)實(shí)義）不得下咽也。為（治理）國(guó)者無(wú)（不要）使（讓自己）為（被）積威之所劫（威迫、挾持）哉。b．發(fā)問(wèn)：前一層與上一段末句好像何的關(guān)系？后一層有什么作用？明確：上一段末句從悲觀方面來(lái)說(shuō)，不應(yīng)用什么策略；這一層從積極方面說(shuō)該用什么策略。以六國(guó)消亡作結(jié)，自然引出一般性結(jié)論——?dú)v史教訓(xùn)“有這樣之勢(shì)”——承前啟后發(fā)問(wèn)：作者在本段連用了兩個(gè)嘆詞，有什么作用？明確：?jiǎn)韬簟薪由隙挝捕耍岢隽鶉?guó)協(xié)力抗秦的主張。悲夫——又回到歷史中，痛惜六國(guó)幻滅的可悲結(jié)局，抨擊六國(guó)的政策。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之本源。作用：表達(dá)作者對(duì)歷史的思慮與感想，起到連結(jié)作用，在歷史與現(xiàn)實(shí)間迅速自由轉(zhuǎn)移，指引讀者理清思路。發(fā)問(wèn)：最后一句語(yǔ)帶雙關(guān)，請(qǐng)說(shuō)明其含義。明確：作者對(duì)歷史事實(shí)剖析后的議論，明確了六國(guó)賂秦的根本源因，同時(shí)也吻合當(dāng)時(shí)北宋王朝的實(shí)質(zhì)狀況，委宛地勸諭當(dāng)權(quán)者面對(duì)北方的威迫，放棄辱沒(méi)的妥協(xié)政策，不要重蹈歷史的覆轍。齊讀、背誦。3．研習(xí)第五段。a．重要詞句：而猶（還）有可（能夠）以（憑）不賂而勝之（秦國(guó)）之（的）勢(shì)。茍（假如）以天下之大，而從（追隨）六國(guó)破亡之故事，是（這）又在六國(guó)下矣。b．發(fā)問(wèn)：第五自然段在全文闡述中起了什么作用？明確：本段議論的基礎(chǔ)成立在作者自己對(duì)歷史事實(shí)的剖析上，源于歷史，但又高于歷史，諷諫北宋王朝面對(duì)外來(lái)侵略不要重蹈歷史覆轍。4．小結(jié)本文思路。[板書(shū)]大欲大患固不在戰(zhàn)強(qiáng)弱輸贏賂秦力虧奉之彌繁不戰(zhàn)韓魏楚六國(guó)幻滅非兵不利戰(zhàn)不善弊在賂秦幻滅之道不賂秦者以賂者喪不可以夠獨(dú)完）侵之愈急以地事秦抱薪救火齊人與嬴不助五國(guó)燕譴刺客始速禍焉趙失良將用武不終已判終繼遷滅勢(shì)所難免齊燕趙智力孤危戰(zhàn)敗而亡（蓋失強(qiáng)援【篇三：《歸園田居》公然課講課設(shè)計(jì)】《歸園田居》公然課講課設(shè)計(jì)[講課目的]1、認(rèn)識(shí)陶淵明的一世及其詩(shī)歌的基本特色。2、學(xué)習(xí)詩(shī)中狀況交融的藝術(shù)手法。3、意會(huì)詩(shī)人的田園情懷，追求自由獨(dú)立的精神道德。[講課要點(diǎn)]1、意會(huì)詩(shī)人憎惡政界，熱愛(ài)田園，追求自由的思想偏向。2、背誦全詩(shī)。[講課難點(diǎn)]學(xué)習(xí)詩(shī)中狀況交融的藝術(shù)手法。[講課方法]朗讀式、議論式、啟迪式[講課時(shí)數(shù)]1課時(shí)[講課地址]高一4班[講課過(guò)程]一、導(dǎo)入新課初中時(shí)我們學(xué)過(guò)《桃花源記》，誰(shuí)能談?wù)勌一ㄔ词莻€(gè)什么樣的地方？（景美，風(fēng)景怡人；人美，熱忱好客，樸實(shí)平和；生活美，沒(méi)有盤(pán)剝，沒(méi)有壓迫，人人相同，人人勞動(dòng)，飽食暖衣，幸福平和。）思慮：陶淵明為何要?jiǎng)?chuàng)辦這個(gè)理想王國(guó)？明確：陶淵明想以這個(gè)幸福的世外桃源來(lái)寄望自己央求平定的理想。陶淵明生活的東晉，社會(huì)黑暗，政局凌亂，百姓生活在風(fēng)口浪尖之中，他們希望有平定的生活環(huán)境，桃花源正是這樣的理想住所。在上課前，請(qǐng)同學(xué)們做兩個(gè)選擇題。1、有兩種人生道路：a十年寒窗苦讀，金榜題名。

b過(guò)著安閑自得的生活，不上大學(xué)。2、假如走入社會(huì)，有兩條路：

a當(dāng)官，有名有益

b做農(nóng)民，平平庸淡。大家的選擇都有各自的原由，但其實(shí)我們都在做同一件事：舍、得。舍和得充滿(mǎn)煩雜的人生，我們老是在不停地舍去，又不停地獲得。有一位作家說(shuō)過(guò)，人的一世就是一舍一得的過(guò)程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時(shí)候該舍，什么時(shí)候該得，有的人卻不可以夠，由此，人生的境地也就不一樣樣。東晉有名文學(xué)家陶淵明也從前做過(guò)和大家相同的選擇，但不一樣樣的是，他選擇的是做農(nóng)民。并且，他為自己的選擇寫(xiě)了一系列的文章?！稓w園田居》寫(xiě)于歸隱后一年。此中，包括了他對(duì)自己棄官歸家的感想和考慮。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)習(xí)陶淵明的舍與得。二、作者簡(jiǎn)介陶淵明（365—427）名潛，字元亮，自號(hào)“五柳先生”，私謚靖節(jié)，潯陽(yáng)柴桑人，東晉時(shí)期詩(shī)人，辭賦家、散文家。陶淵明生于一個(gè)沒(méi)落的仕宦家庭，祖父、父親曾做過(guò)太守、縣令一類(lèi)的官，母親是東晉名士孟嘉的女兒。三個(gè)時(shí)期第一時(shí)期，28歲從前，因?yàn)楦赣H早死，他從少年時(shí)代就處于生活貧困之中。第二時(shí)期，學(xué)仕時(shí)期，從他29歲到41歲。（要點(diǎn)指出辭去彭澤縣令這件事）第三時(shí)期，歸田時(shí)期，歸田后20多年，是他創(chuàng)作是豐富的時(shí)期。詩(shī)歌特色：一種是平庸自然、蕭散沖澹。主要指那些田園詩(shī)，用語(yǔ)樸實(shí)自然，清爽疏朗，人們常引的“采菊東籬下，安閑見(jiàn)南山”（《飲酒》其五），堪稱(chēng)是此類(lèi)代表。另一種是大方激動(dòng)，豪放有力。主要指那些詠詩(shī)擬古之作，用語(yǔ)豪放剛強(qiáng)，感情激越。人們對(duì)此稱(chēng)道的《詠荊軻》以及被魯迅稱(chēng)為“金剛怒目”式的“精衛(wèi)銜微木，將以填滄海，刑天舞干戚，猛志固常在”（《讀山海經(jīng)》其十）便屬這一類(lèi)。三、整體感知1、朗讀詩(shī)歌2、背誦指導(dǎo)1）從“天性”提及2）以“羈鳥(niǎo)”“池魚(yú)”起興3）田園風(fēng)光：一個(gè)面——開(kāi)荒南野際??看——炊煙、鄉(xiāng)村兩條直線(xiàn)——方宅、草屋聽(tīng)——狗吠、雞鳴前后的點(diǎn)——榆柳、桃李4）歸田心情四、詩(shī)題解讀思慮：“歸園田居”的意思明確告訴我們要回到園田生活，那么它的題眼是什么？這個(gè)明示信息下還隱蔽著哪些隱性的信息和值得我們思慮的問(wèn)題？明確：1、從何而歸？2、為何而歸？3、歸向哪處？4、回去如何？五、問(wèn)題議論（自由朗讀，思慮上邊四個(gè)問(wèn)題）1）從何而歸？塵網(wǎng)樊籠政界生活—喻情—憎惡怨恨追問(wèn)：為何要這樣比喻？表現(xiàn)了詩(shī)人如何的感情？（對(duì)政界生活的憎惡）剖析：“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，是作者對(duì)自己整個(gè)前半生的搖晃、沉醉表示深邃的懊悔。“塵網(wǎng)”足見(jiàn)他對(duì)鉤心斗角、鉤心斗角的政界極端憎惡，“三十年”實(shí)應(yīng)為“十三年”夸張了數(shù)字，說(shuō)了然時(shí)間之長(zhǎng)，傷心之深。2）為何而歸？明確：議論：既然“性本愛(ài)丘山”，為何要出仕？作者說(shuō)“誤落塵網(wǎng)中”，豈是一“誤”字所能解說(shuō)？提示：在封建社會(huì)，人們要立功立業(yè)，要實(shí)現(xiàn)政治理想，只好當(dāng)官，走宦途?？墒钱?dāng)時(shí)的東晉政治腐敗，社會(huì)凌亂，門(mén)閥權(quán)益專(zhuān)橫?囂張，統(tǒng)治階級(jí)熱中于追名逐利，在這樣政治場(chǎng)面下想實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的政治理想是不可以夠能的，陶淵明又不肯狐群狗黨，只有選擇走開(kāi)，選擇歸隱。明確：養(yǎng)家生活，大濟(jì)蒼生，宦途不得志，難以發(fā)揮理想。3）歸向哪處？明確：歸向園田思慮：如何理解“守拙”？話(huà)中有話(huà)是什么？明確：反對(duì)機(jī)巧圓滑，反對(duì)政界生活中的左右逢源，鉤心斗角，怕自己遇到政界不良影響而失其本心，政界是個(gè)是非之地，沒(méi)有那種當(dāng)官的本事，很難往上爬。這樣，一個(gè)正直驕橫的人就會(huì)感覺(jué)精神上很壓迫，沒(méi)有自由，所以詩(shī)人把自己比作“羈鳥(niǎo)”“池魚(yú)”。所以，“歸園田”是為了保持自己精神上的獨(dú)立和自由。發(fā)問(wèn)：詩(shī)人筆下的田園風(fēng)景有何特色？抓住幾組意象剖析。（找出描繪田園風(fēng)景的詩(shī)句，此后齊讀）明確：