高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)-文言文閱讀課件

1第四章文言文閱讀第一課時(shí)（1）1第四章文言文閱讀第一課時(shí)（1）2

《考試大綱》對(duì)文言文閱讀的要求是：①理解常見文言實(shí)詞在文中的含義；②理解常見文言虛詞在文中的用法；③理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法；④理解并翻譯文中的句子；⑤篩選文中的信息；⑥歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；⑦分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)，B級(jí)，理解；C級(jí)，分析綜合。

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考點(diǎn)2《考試大綱》對(duì)文言文閱讀的要求是：①理解常見3

1.理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。其中“常見文言實(shí)詞”是考查范圍，說(shuō)明考查的內(nèi)容不是現(xiàn)代漢語(yǔ)中的實(shí)詞，而是文言文中的實(shí)詞?！袄斫狻笔菍?duì)思維能力層面的考查，“在文中的含義”是一種隱性的話語(yǔ)，其實(shí)告訴我們，在理解“常見文言實(shí)詞”的時(shí)候，一定要有“語(yǔ)境意識(shí)”，即要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解文言實(shí)詞，離開了具體的語(yǔ)言環(huán)境，詞語(yǔ)的含義往往會(huì)發(fā)生變化。由于文言實(shí)詞絕大部分具有多義性，因而要確定某個(gè)實(shí)詞在特定的語(yǔ)境中究竟表示哪一個(gè)義項(xiàng)，這也是一種能力。

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考點(diǎn)31.理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。其中“常見4分析近幾年的高考試題，可以看出，文言實(shí)詞的特殊用法及其與現(xiàn)代漢語(yǔ)的差異是考查的重點(diǎn)。具體說(shuō)來(lái)，就是要掌握通假字、一詞多義、古今異義、偏義復(fù)詞、同形異義等現(xiàn)象，因此凡是在中學(xué)教學(xué)中不止出現(xiàn)過一次的古今詞義，既有聯(lián)系又有區(qū)別的實(shí)詞應(yīng)當(dāng)屬于考查的基本內(nèi)容。

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考點(diǎn)4分析近幾年的高考試題，可以看出，文言實(shí)詞的5

2.理解常見文言虛詞在文中的用法?！俺Ｒ娢难蕴撛~”，所謂常見，就是指《考試大綱》規(guī)定的18個(gè)文言虛詞，即：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

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考點(diǎn)52.理解常見文言虛詞在文中的用法?！俺Ｒ娢?“在文中的用法”是相對(duì)于在詞典中的用法而言的。強(qiáng)調(diào)“在文中”這一范圍，主要是考查學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解并辨別文言虛詞不同用法的能力。而考查常見用法，一則因?yàn)殚喿x淺易的古代詩(shī)文時(shí)遇到的文言虛詞多為常見用法；二則因?yàn)槲难蕴撛~的特殊用法大多較難理解，使用范圍較小，不是考生眼前急需掌握的內(nèi)容，可以留待以后有必要時(shí)以常見用法為基礎(chǔ)再深入一步地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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考點(diǎn)6“在文中的用法”是相對(duì)于在詞典中的用法而言7高考中對(duì)常見文言虛詞用法的理解，是指在閱讀材料中根據(jù)上下文的語(yǔ)境具有懂得并能加以解釋的能力，而不是要求考生憑空地去歷數(shù)哪些常見文言虛詞具有哪些用法。對(duì)這18個(gè)虛詞，一定要個(gè)個(gè)落實(shí)，結(jié)合教材，認(rèn)真歸納其各種義項(xiàng)和用法，從常用義和非常用義兩方面進(jìn)行區(qū)別比較，掌握常用義，照顧特殊義。

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考點(diǎn)7高考中對(duì)常見文言虛詞用法的理解，是指在閱讀材8

3.理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法主要是：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類活用。這五項(xiàng)內(nèi)容中，被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置和詞類活用是考查的熱點(diǎn)與難點(diǎn)。了解這些特殊句式與用法，是指能根據(jù)上下文的語(yǔ)境具備理解與辨別的能力，而不是要求去抽象記憶到底有哪些特殊句式與用法，以及它們的具體情況如何。

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考點(diǎn)83.理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。文言文9除了《考試大綱》中明確規(guī)定的五項(xiàng)內(nèi)容外，還要特別關(guān)注一下謂語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、介詞結(jié)構(gòu)后置三種倒裝句和文言文中的固定句式，它們?cè)诟呖贾谐霈F(xiàn)的頻率也非常高。

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考點(diǎn)9除了《考試大綱》中明確規(guī)定的五項(xiàng)內(nèi)容外，還10

4.理解并翻譯文中的句子。“理解”包括三個(gè)層次：一是能讀通、讀懂并領(lǐng)會(huì)某一文言句子在文中的意思；二是能理解文言句子內(nèi)部以及分句間的邏輯關(guān)系；三是能理解文言句子的內(nèi)涵和深層含義?！胺g”是指將文言文（語(yǔ)法和表達(dá)）轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代漢語(yǔ)（語(yǔ)法和表達(dá)）。

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考點(diǎn)104.理解并翻譯文中的句子?！袄斫狻卑ㄈ?1正確理解并翻譯文中的句子必須做好以下幾點(diǎn)：第一，充分體會(huì)古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的差異，正確理解文言詞語(yǔ)的實(shí)用意義，辨析和把握與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的特殊句式和用法；第二，盡管句子已加標(biāo)點(diǎn)，但仍要注意斷句，以便完整、準(zhǔn)確地理解原文，把握句意；第三，充分體會(huì)文言文以單音節(jié)詞為主的特點(diǎn)，勿將兩個(gè)單音節(jié)詞誤作一個(gè)雙音節(jié)詞而牽強(qiáng)附會(huì)地作出解釋；

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考點(diǎn)11正確理解并翻譯文中的句子必須做好以下幾點(diǎn)：第一，充分體12

第四，準(zhǔn)確辨識(shí)一些專有名詞、語(yǔ)意和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，避免造成理解上的錯(cuò)誤；第五，了解句子運(yùn)用的修辭手法，以便理解句子的深層含義；第六，必須堅(jiān)持“詞不離句，句不離篇”的原則，必須把句子放到全文中去理解，顧及作者的基本觀點(diǎn)和感情傾向。

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考點(diǎn)12第四，準(zhǔn)確辨識(shí)一些專有名詞、語(yǔ)意和語(yǔ)法結(jié)13

5.篩選文中的信息。就是根據(jù)特定的需要“篩選”相關(guān)的事實(shí)、事例。這種對(duì)信息的篩選和提取，最常見的是定向考查的方式，即挑選若干文句分別編為四組，要求找出全都說(shuō)明某個(gè)問題的一組。傳統(tǒng)史傳類文章大多是考查判定主人公的性格、品德等。篩選文言文閱讀材料中的信息，是建立在文意理解基礎(chǔ)上的考查方式，它可以促進(jìn)考生在閱讀過程中讀懂讀通所供材料。這里所謂的“信息”是指文中所述的種種事實(shí)。

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考點(diǎn)135.篩選文中的信息。就是根據(jù)特定的需要“14

6.歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。這是文言文閱讀中的重點(diǎn)，是考查考生在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高的綜合能力，其難度顯然要比把握文意又高了一層，這種歸納概括是對(duì)所述事件或所說(shuō)道理進(jìn)行綜合的判斷或推理，要求考生答出某個(gè)論點(diǎn)的根據(jù)、某個(gè)事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果等。近年來(lái)，這種歸納概括常是通過對(duì)文章的理解來(lái)進(jìn)行考查的。

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考點(diǎn)146.歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。這是文言15

7.分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。實(shí)則也是對(duì)閱讀材料內(nèi)容的分析綜合，它不是單純分析文章所述事件或所說(shuō)道理本身的具體內(nèi)容，而應(yīng)是要求分析概括文章在敘述某一事件或說(shuō)明某一道理時(shí)作者自己的看法。高考設(shè)題常糅合到歸納要點(diǎn)、概括中心的題目當(dāng)中。

8.文言斷句，屬于理解文言文范疇，一要悟大意，二要抓關(guān)鍵性詞語(yǔ)。

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考點(diǎn)157.分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。實(shí)則也是16

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命題命題角度Ⅰ考查常見文言實(shí)詞在文中的含義

1.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是(

)A．而考亭先生嘗病其俗?。号u(píng)B．深嘆其能矯然拔俗也拔：拔除C．遠(yuǎn)紹絕學(xué)，流風(fēng)未遠(yuǎn)紹：繼承D．不又加于古人一等乎加：超過16揭秘命題命題角度Ⅰ考查17

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命題解析：B?！鞍巍苯忉尀椤鞍纬泵黠@不通。聯(lián)系成語(yǔ)“出類拔萃”，此處“拔”應(yīng)是“超出”之義。也可以聯(lián)系“勢(shì)拔五岳掩赤城”(《夢(mèng)游天姥吟留別》)推出“拔”的真正意義。本題考查文言文實(shí)詞在文中含義的理解。解答此類試題應(yīng)注意兩個(gè)方面：一是結(jié)合上下文語(yǔ)境及平時(shí)常見的實(shí)詞含義推測(cè)法進(jìn)行推測(cè)；二是平時(shí)多積累常見的文言實(shí)詞基本意義及用法。17揭秘命題解析：B?！鞍巍苯?8

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命題2.(原創(chuàng)題)下列各句中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中的意義與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的一項(xiàng)是(

)A．豈非以其汲汲于求知干進(jìn)，志在利祿乎？B．被服儒者，邃于經(jīng)學(xué)C．夫人之笑韓子者D．干謁貴人及結(jié)納知名之士18揭秘命題2.(原創(chuàng)題)下列19

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命題解析：D。求知：追求知名度(文中義)，追求知識(shí)(現(xiàn)在義)；被服：信奉(文中義)，被子與衣服(現(xiàn)在義)；夫人：那些人(文中義)，男人的配偶(現(xiàn)在義)；結(jié)納：古今同義，結(jié)交。本題考查實(shí)詞中的古今異義理解，解答此類試題除結(jié)合上下文語(yǔ)境外，平時(shí)應(yīng)多積累常見的古今異義詞。19揭秘命題解析：D。求知：追20

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命題

3.(原創(chuàng)題)下列句子中加點(diǎn)的詞屬于詞類活用的一項(xiàng)是(

)A．被服儒者，邃于經(jīng)學(xué)B．韓文公之文，起八代之衰C．豈非以其汲汲于求知干進(jìn)D．則挾以為贄20揭秘命題3.(原創(chuàng)題)下21

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命題解析：A。邃，此處活用為動(dòng)詞，譯為“通曉，鉆研”。本題考查文言實(shí)詞的活用。干(追求)、贄(資本)、起(振起)。都不屬于詞類活用。21揭秘命題解析：A。邃，此處22第四章文言文閱讀第一課時(shí)（2）22第四章文言文閱讀第一課時(shí)（2）231.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是(

)A．勢(shì)傾群臣而下不忌爽籟發(fā)而清風(fēng)生B．孔明移軍且至不者，若屬皆且為所虜C．不覺其言之發(fā)也翳桑之餓人也D．論者不此之信，而信其譎然而不王者，未之有也命題角度Ⅱ考查常見文言虛詞在文中的用法

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命題231.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是(24

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命題解析：B。且，兩句均表示“將要”的意思。A項(xiàng)，第一句的“而”字放在前半陳述后半否定之間，“轉(zhuǎn)折”標(biāo)志；第二句的“而”字放在相同結(jié)構(gòu)的兩個(gè)半句之間，“順承”標(biāo)志。C項(xiàng)，第一句的“也”字放在陳述一件事情的句子末尾，“語(yǔ)意結(jié)束”標(biāo)志；第二句的“也”字放在什么樣的人的末尾，“判斷”標(biāo)志。D項(xiàng)，第一句的“之”是助詞，起提賓作用，是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志；第二句的“之”是代詞，在句中作賓語(yǔ)，指代“王天下”這種情況。24揭秘命題解析：B。且，兩句25

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命題

2.(原創(chuàng)題)下列各句中加點(diǎn)的“乃”字，與“而論者乃謂其自比管、樂”的“乃”字意義和用法相同的一項(xiàng)是(

)A．以其乃華山之陽(yáng)名之也B．故燕王欲結(jié)于君，今君乃亡趙走燕C．項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東，至東城，乃有二十八騎D．乃使人復(fù)葺南閣子也25揭秘命題2.(原創(chuàng)題)下26

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命題解析：B。例句與B項(xiàng)中的“乃”都表示“卻、竟然”的意思。A項(xiàng)，表肯定，是。C項(xiàng)，副詞，“只”的意思。D項(xiàng)，副詞，“就”的意思。26揭秘命題解析：B。例句與B27

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命題

3.(原創(chuàng)題)下列句子中不能補(bǔ)出“于”的一項(xiàng)是(

)A．書生之論，曷為其不然也B．亮不敢據(jù)渭水C．委身偏方，特霸者之臣爾D．雍容草廬，三顧后起27揭秘命題3.(原創(chuàng)題)28

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命題解析：A。從句意看，B、C、D三項(xiàng)依次可以加“于”，亮不敢據(jù)(于)渭水；委身(于)偏方，特霸者之臣爾；雍容(于)草廬，三顧后起。28揭秘命題解析：A。從句意看29命題角度Ⅲ考查對(duì)文言文的翻譯

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命題把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)鼎至，奏罷不職有司數(shù)十輩，列部肅清。譯文：________________________________________________________________________(2)帝遣使慰勞，賜裘帽，復(fù)遣中使趙成召鼎。譯文：________________________________________________________________________29命題角度Ⅲ考查對(duì)文言文的翻譯揭30

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命題答：(1)熊鼎到任，奏請(qǐng)罷免不稱職的官員數(shù)十人，各個(gè)部門安定清平。(2)皇帝派遣使者慰勞，賜給裘皮衣服和帽子，又派遣中使趙成宣召熊鼎。30揭秘命題答：(1)熊鼎到任31命題角度Ⅳ考查分析綜合能力

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命題

1.下列句子中，全都表現(xiàn)陳公弼治事“嚴(yán)而不殘”的一組是(

)①公戒而舍之②公禁之，民不敢犯③民恃以安，盜不敢入境④獨(dú)治為暴者十余人，使甲以捕盜自贖⑤虎翼軍士屯壽春者以謀反誅，而遷其余不反者數(shù)百人于廬⑥斬元以徇，其余悉遣赴役如初A．①③⑤B．②④⑥C．②③⑤D．①④⑥31命題角度Ⅳ考查分析綜合能力揭秘32

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命題解析：D?！皣?yán)而不殘”是就陳公弼的仁慈而言的，是言其“威嚴(yán)而不殘忍”，是他“恩威并施”的做法。②句言其禁巫之事，不能體現(xiàn)“嚴(yán)而不殘”；③句從側(cè)面言其治軍之事，亦不能體現(xiàn)“嚴(yán)而不殘”；⑤句言說(shuō)的是“虎翼軍士”，而非陳公弼。32揭秘命題解析：D?！皣?yán)而不33

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命題

2.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(

)A．雩都當(dāng)?shù)氐奈讕?，每年春天的時(shí)候，都以祭鬼免除火災(zāi)為借口，大肆搜刮百姓財(cái)物，陳公弼到任后，嚴(yán)令禁止。B．陳公弼到房州后，面對(duì)盜賊橫行、缺乏兵備、百姓惶恐的情況，組織了數(shù)百人，晝夜布防，聲威赫赫，終于保得一方安寧。C．淮南發(fā)生饑荒，安撫、轉(zhuǎn)運(yùn)使指責(zé)壽春太守王正民救災(zāi)不力，王被免職。繼任者陳公弼認(rèn)為王正民無(wú)罪，安排他到鄂州做官。D．陳公弼為官一任，造福一方，曾經(jīng)逮捕法辦為非作歹的海印國(guó)師，嚴(yán)懲危害百姓的雷甲部下，后來(lái)又平息了周元的叛亂。33揭秘命題234

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命題解析：C。“安排他到鄂州做官”，這并非陳公弼所做之事，他只是“表其事，又言正民無(wú)罪，職事辦治”，所以朝廷才“詔復(fù)以正民為鄂州”。34揭秘命題解析：C?！鞍才潘?5

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命題

(2011·北京)用斜線(/)給下面的短文斷句。熹竊觀古昔圣賢所以教人為學(xué)之意莫非使之講明義理以修其身然后推以及人非徒欲其務(wù)記覽為詞章以釣聲名取利祿而已也今人之為學(xué)者既反是矣然圣賢所以教人之法具存于經(jīng)有志之士固當(dāng)熟讀深思而問辨之。(取材于朱熹《白鹿洞書院揭示》)命題角度Ⅴ文言斷句35揭秘命題(36

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命題【參考譯文】我私下里認(rèn)為古代圣哲教人讀書學(xué)習(xí)，無(wú)非是為了使人明白禮義道理，來(lái)修養(yǎng)身心，然后推己及人，并不是要他一定記覽詞章，沽名釣譽(yù)，追求利祿。今天的一些治學(xué)的人，已經(jīng)違背了圣哲的教導(dǎo)。然而圣哲用來(lái)教育人的法則，在經(jīng)典中都有記載，有志向的人，當(dāng)熟讀精思，并且明辨它。36揭秘命題【參考譯文】37

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命題答：熹竊觀古昔圣賢所以教人為學(xué)之意/莫非使之講明義理//以修其身/然后推以及人/非徒欲其務(wù)記覽//為詞章//以釣聲名//取利祿而已也/今人之為學(xué)者//既反是矣/然圣賢所以教人之法//具存于經(jīng)/有志之士//固當(dāng)熟讀//深思而問辨之。37揭秘命題答：熹竊觀古昔圣賢38第四章文言文閱讀第二課時(shí)（1）38第四章文言文閱讀第二課時(shí)（1）39

一、正確推斷文言實(shí)詞的詞義仔細(xì)分析近年的語(yǔ)文高考試題，可知僅僅掌握了文言實(shí)詞的基本知識(shí)還是不夠的，還要同時(shí)具備正確推斷文言實(shí)詞詞義的能力。其方法、技巧有：

點(diǎn)撥

方法39一、正確推斷文言實(shí)詞的詞義40

1.辨析詞性法。根據(jù)詞語(yǔ)在文言句子中的位置，推知它的詞性，根據(jù)詞性進(jìn)而推知它的實(shí)詞詞義。如“據(jù)崤函之固，擁雍州之地”為對(duì)仗句，“據(jù)”與“擁”相對(duì)，“固”與“地”相對(duì)，“地”是地方之意，名詞，那么“固”也是名詞，據(jù)此推斷“固”為“險(xiǎn)固的地方”之意。

點(diǎn)撥

方法401.辨析詞性法。點(diǎn)撥41

2.語(yǔ)法分析法。根據(jù)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，主語(yǔ)和賓語(yǔ)大多由名詞、代詞充當(dāng)，謂語(yǔ)大多由形容詞、動(dòng)詞充當(dāng)，定語(yǔ)由名詞、代詞充當(dāng)，狀語(yǔ)由副詞充當(dāng)。依據(jù)它們所處的語(yǔ)法位置，推知其詞性，進(jìn)而推知其意義。如“懷信侘傺”，“懷”為動(dòng)詞，處在謂語(yǔ)的位置，“信”處于賓語(yǔ)的位置，應(yīng)為名詞，“忠誠(chéng)”的意思。

點(diǎn)撥

方法412.語(yǔ)法分析法。點(diǎn)42

3.語(yǔ)言結(jié)構(gòu)法。有些文言句子結(jié)構(gòu)整齊，講求對(duì)仗，常采用互文的修辭形式，我們可利用這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推知詞義。如“忠不必用兮，賢不必以”屬對(duì)仗，“忠”與“賢”相對(duì)，“用”和“以”相對(duì)，應(yīng)為同義，所以“以”的意義就是“重用、任用”的意思。

點(diǎn)撥

方法423.語(yǔ)言結(jié)構(gòu)法。點(diǎn)43

4.聯(lián)想推斷法。試卷上常出現(xiàn)一些難以理解的文言實(shí)詞，我們可以聯(lián)想課文中有關(guān)語(yǔ)句中的用法，相互比照，辨其異同，然后初步確定文中的實(shí)詞的含義。如“不以外夷見忽”的“見”，我們可聯(lián)想課文中“府吏見叮嚀”來(lái)推斷，“見”是“我”的意思，“不以外夷見忽”意為“不因?yàn)槲沂峭庖亩p視我”。

點(diǎn)撥

方法434.聯(lián)想推斷法。44

5.語(yǔ)境分析法。語(yǔ)境，即上下文。上下文對(duì)詞義具有制約和提示作用。一般地說(shuō)，不管一個(gè)詞有多少義項(xiàng)，在具體的語(yǔ)境中只能有一個(gè)確定的含義。因此，必要的知識(shí)儲(chǔ)備與較強(qiáng)的語(yǔ)境意識(shí)結(jié)合起來(lái)，就是我們“理解常見實(shí)詞在文中的含義”的關(guān)鍵。

點(diǎn)撥

方法445.語(yǔ)境分析法。45

例如：“然堯有不慈之名，舜有卑父之謗，湯、武有放弒之事，五伯有暴亂之謀，是故君子不責(zé)備于一人”句中的“責(zé)備”是什么意思?如果按現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“責(zé)備”（批評(píng)，指責(zé)）去理解，上下文的意思就連貫不起來(lái)了。上文講幾個(gè)人都有缺點(diǎn)甚至罪過，按常理應(yīng)該批評(píng)指責(zé)，最后怎么說(shuō)不批評(píng)指責(zé)了呢?這時(shí)就要考慮對(duì)“責(zé)備”的理解是否正確了，進(jìn)而想到文言詞“責(zé)”有“要求”的意思，“備”有“完備”的意思，就可知道文中最后一句是說(shuō)“君子對(duì)于人不要求完備”，即不要求完美。這樣理解就與上文語(yǔ)境義吻合了。

點(diǎn)撥

方法45例如：“然堯有不慈之名，舜有卑父之謗，湯、46

6.邏輯關(guān)系法。有時(shí)，根據(jù)上下句的邏輯關(guān)系推斷文言實(shí)詞的詞義，會(huì)收到事半功倍的效果。比如：“陳勝、吳廣乃謀曰：‘今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎?’”這句話中的“亡”與“舉大計(jì)”并舉，而其結(jié)果都是“死”，可見“亡”不是“死亡”的意思，而是“逃亡”的意思。句中的“等”字，也不是“等待”的意思，而是承上句的兩個(gè)“亦死”而來(lái)的，意思是“同樣”。

點(diǎn)撥

方法466.邏輯關(guān)系法。點(diǎn)47

7.借助成語(yǔ)法。對(duì)于部分實(shí)詞，我們也可借助成語(yǔ)來(lái)推斷其意思。例如“君子多欲則貪慕富貴，枉道速禍”，解釋“速”字可聯(lián)系成語(yǔ)“不速之客”，這里的“速”解釋為“招致、邀請(qǐng)”，把這一義項(xiàng)帶入句中，理解為“招致禍患”，意思無(wú)誤，所以解釋成立。

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方法477.借助成語(yǔ)法。點(diǎn)48

8.借助字音字形法。漢字是表意文字，音、形、義相互之間存在著較密切的關(guān)系。在文言文中，形聲字、會(huì)意字占總字?jǐn)?shù)的80%左右，其義符為我們推斷詞義提供了條件。如“冀得一歸覲”，“覲”字較生僻，但從這個(gè)字的構(gòu)成成分大體可“猜”出與“見”有關(guān)，借助上下語(yǔ)境，可推斷這是“拜見父母”的意思。又如“貧民雖平價(jià)不能糴”，在此之前，也許很多同學(xué)沒有見過“糴”字，但它從“入”從“米”，意義自然與此相關(guān)。再結(jié)合前面一個(gè)“糶”字，不難推斷出為“買進(jìn)糧食”的意思。

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方法488.借助字音字形法。49文言文還經(jīng)常使用通假字，所以當(dāng)一個(gè)字用本音本義解釋不通時(shí)，我們就要考慮它是否被借用作同音的另一個(gè)字了。如“今毆民而歸之農(nóng)”中的“毆”本意是“打”，照此解釋這句話中的“毆”字顯然不妥。故可推斷它是“驅(qū)”的通假字。又如“甲兵頓弊而人民日以安于佚樂”，句中的“頓”與“鈍”字形相似，讀音相近，“鈍”的含義是“不鋒利”，“甲兵頓弊”就是“甲弊兵鈍”，意思是長(zhǎng)期放棄備戰(zhàn)，鎧甲破敝，兵器也不鋒利了。

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方法49文言文還經(jīng)常使用通假字，所以當(dāng)一個(gè)字用本50

二、學(xué)習(xí)文言虛詞的基本方法文言虛詞不如文言實(shí)詞多，但使用頻率高，用法靈活，意義空靈，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)文言虛詞，要注意以下幾個(gè)方面：

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方法50二、學(xué)習(xí)文言虛詞的基本方法51

（一）分清虛實(shí)要特別注意的是，文言虛詞大多是從實(shí)詞借用或?qū)嵲~虛化而來(lái)的，因此，某個(gè)詞既可以是實(shí)詞，又可以是虛詞。例如同樣在《廉頗藺相如列傳》中，“相如顧召趙御史書曰”的“顧”，義為“回頭”，是實(shí)詞，為動(dòng)詞；但“顧吾念之”的“顧”，義為“但”“不過”，是虛詞，為轉(zhuǎn)折連詞?！多u忌諷齊王納諫》中，“皆以美于徐公”的“以”，義為“認(rèn)為”，是實(shí)詞，為動(dòng)詞；《五人墓碑記》中，“既而以吳民之亂請(qǐng)于朝”中的“以”，義為“將”“把”，是虛詞，為介詞。

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方法51（一）分清虛實(shí)點(diǎn)撥52

（二）了解古今變化文言虛詞的古今變化情況大致有以下四種：

1.有的消失了。如“夫戰(zhàn)，勇氣也”中的“夫”，作為發(fā)語(yǔ)詞，現(xiàn)在已不用。

2.少數(shù)沿用下來(lái)。如“于是秦人拱手而取西河之外”中的“于是”，現(xiàn)在還用。

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方法52（二）了解古今變化點(diǎn)53

3.有的用法發(fā)生了變化。如“魚，我所欲也”中的“也”是語(yǔ)氣助詞，幫助表示判斷語(yǔ)氣，而現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“也”是表示重復(fù)的副詞。

4.有的已被別的詞所代替。如文言中表示語(yǔ)氣的助詞“矣”，已被現(xiàn)代漢語(yǔ)中的語(yǔ)氣助詞“了”“呢”“啊”等所取代。

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方法533.有的用法發(fā)生了變化。如“魚，我所欲也54

（三）關(guān)注代詞代詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)中歸入實(shí)詞，在文言文中歸入虛詞。文言虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和代詞。對(duì)于代詞以外的文言虛詞的詞性，特別是一些不典型的或很難區(qū)分的詞的詞性，如果不能分辨，不要糾纏，因?yàn)閷?duì)于文言詞的詞性這類專門的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，目前的高考不做要求。

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方法54（三）關(guān)注代詞點(diǎn)撥55當(dāng)然，對(duì)于一些典型的比較容易辨識(shí)的并且與理解文句關(guān)系比較密切的虛詞的詞性，如能區(qū)分，對(duì)答題還是有幫助的，因?yàn)檎_分辨詞性，有助于把握虛詞的意義和用法。代詞在虛詞中比較特殊，因?yàn)樗吘褂斜容^實(shí)在的意思，容易被選來(lái)命題。對(duì)代詞的理解，不能只滿足于代詞相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的什么詞，還必須弄清它們稱代的內(nèi)容，這是根本性的。

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方法55當(dāng)然，對(duì)于一些典型的比較容易辨識(shí)的并且與理解文句關(guān)系比較56

（四）辨明意義用法《考試大綱》中只提“理解常見文言虛詞在文中的用法”，沒有提到“意義”；但在高考試題中往往“意義和用法”并提。意義是指詞義，主要是指某個(gè)虛詞相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的什么詞。用法包含內(nèi)容較多，諸如詞性，在句中表示什么關(guān)系，詞語(yǔ)在句中擔(dān)當(dāng)什么成分，或在表情達(dá)意上起了什么作用，等等，均屬用法的范疇。

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方法56（四）辨明意義用法點(diǎn)撥57

1.正確分辨虛詞的詞性，有助于辨明虛詞的意義和用法。例如“之”有三個(gè)詞性。①作動(dòng)詞，“到，往”，如“輟耕之壟上”，作為實(shí)詞，僅此一個(gè)用法，屬特殊用法，應(yīng)著重記住。②作代詞，有第三、第一人稱代詞的用法，前者是一般用法，大家比較熟悉，可以不必特別記，后者屬大家比較生疏的特殊用法，要引起注意。如“不知將軍寬之至此也”，“之”解釋為“我”。另外，還有近指代詞的用法，如“均之二策”，其中“之”解釋為“這”，也要記一記。

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方法571.正確分辨虛詞的詞性，有助于辨明虛詞的58③作助詞，一般有六個(gè)用法。一是當(dāng)“的”字用，作定語(yǔ)的標(biāo)志，如“前事不忘，后事之（的）師”，這是一般用法，一看即知，不必特別記。二是用在中心語(yǔ)（動(dòng)詞、形容詞）和補(bǔ)語(yǔ)之間，作補(bǔ)語(yǔ)標(biāo)志，如“以其求思之（得）深而無(wú)不在也”。聯(lián)系上下文，這個(gè)用法也容易理解。三是音節(jié)助詞，無(wú)實(shí)義，如“頃之”。四是賓語(yǔ)前置標(biāo)志，如“宋何罪之有”，譯時(shí)省去。

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方法58③作助詞，一般有六個(gè)用法。一是當(dāng)“的”字用，作定語(yǔ)的標(biāo)志59五是用在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，取消句子獨(dú)立性，使之在句子中做主語(yǔ)、謂語(yǔ)或分句，如“孤之有孔明，猶魚之有水也”。要抓住它在主謂之間（一般是名詞、代詞與動(dòng)詞、形容詞之間）的特點(diǎn)，把它與定語(yǔ)標(biāo)志區(qū)分開來(lái)。六是作定語(yǔ)后置的標(biāo)志，如“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”。這樣，通過詞性統(tǒng)帥用法，就使繁多的虛詞用法有了頭緒；通過抓住生疏、疑難、特殊的用法，就減少了復(fù)習(xí)量。兩者結(jié)合起來(lái)，文言虛詞用法的復(fù)習(xí)就容易多了。

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方法59五是用在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，取消句子獨(dú)立性，使之在句子中做主60

2.辨析虛詞的意義用法不能離開語(yǔ)境。虛詞大多有多種用法，要確定其具體意義和用法，必須結(jié)合具體的上下文，綜合運(yùn)用文意理解與句法分析兩種方法。例如《石鐘山記》中“而長(zhǎng)子邁將赴饒之德興尉，送之至湖口”一句里兩個(gè)“之”：前“之”用在“饒（州）”與“德興”（縣）之間，州與縣是從屬關(guān)系，故應(yīng)是“的”的意思；后“之”用在動(dòng)詞“送”后作賓語(yǔ)，無(wú)疑屬于代詞。

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方法602.辨析虛詞的意義用法不能離開語(yǔ)境。61

（五）強(qiáng)化分類記憶，突破重點(diǎn)虛詞

1.要對(duì)需要重點(diǎn)掌握的虛詞進(jìn)行細(xì)致的歸類復(fù)習(xí)。歸類的目的在于化繁為簡(jiǎn)，以“類”為突破口，逐個(gè)突破障礙。比如，在重點(diǎn)虛詞中，我們可以首先分離出重要的兼類詞，如：而、以、其、之、為、于等；在解決完這些兼類詞后再把剩下的分為副詞類、介詞類、連詞類等（當(dāng)然不能絕對(duì)化）。以詞性為類來(lái)復(fù)習(xí)虛詞，能夠加深學(xué)生對(duì)其語(yǔ)法功能的掌握。

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方法61（五）強(qiáng)化分類記憶，突破重點(diǎn)虛詞62

2.比較異同，提高效率。析異的目的在于探究其使用的范圍和條件，存同的目的在于舉一反三，提高識(shí)記效率。例如，“而”與“以”作為連詞來(lái)看，用法很相似，只是“以”多了一種用法?！坝凇弊鳛榻樵~和“乎”作為介詞有很多相同點(diǎn)，“遂”和“因”也有可互換的地方。

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方法622.比較異同，提高效率。析異的目的在于探63

3.分類整理，同義歸納。對(duì)同類虛詞進(jìn)行分類整理。文言虛詞中表“都”“只”的副詞有好幾個(gè)，表否定的副詞不少，表“你、我、他”的人稱代詞也各有好幾個(gè)，復(fù)習(xí)時(shí)可以將這些詞進(jìn)行同義歸類，減少記憶量。另外，還可將表時(shí)間的副詞按過去時(shí)、現(xiàn)在時(shí)歸類，將表短促時(shí)間和迅速的副詞分類整理。對(duì)用于句首和句末的語(yǔ)氣助詞分別進(jìn)行歸納。

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方法633.分類整理，同義歸納。對(duì)同類虛詞進(jìn)行分64（六）了解一般，注意特殊

1.文言虛詞比較偏僻的用法，高考中一般不會(huì)考查，但課文中出現(xiàn)過卻較生僻的用法并非絕對(duì)不考，因此文言虛詞有的用法不可不注意。以“之”字為例，“之”字作動(dòng)詞屬特殊用法，應(yīng)著重記??；“之”作代詞時(shí)用于第三人稱很常見，但用作第一人稱（如“君將哀而生之乎”）卻是比較生疏的用法，要引起注意。

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方法64（六）了解一般，注意特殊65再如“其”字，一般用作代詞，但在課文中表反詰、猜測(cè)等語(yǔ)氣，出現(xiàn)過幾次，也要重點(diǎn)掌握，“其李廣將軍之謂乎”中的“其”字表猜測(cè)語(yǔ)氣。這樣通過抓生疏、疑難、特殊用法，減少了復(fù)習(xí)量，復(fù)習(xí)起來(lái)就容易多了。

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方法65再如“其”字，一般用作代詞，但在課文中表反詰、猜測(cè)等語(yǔ)氣66

2.兼詞。兼詞是兼有兩個(gè)詞的意義和作用的單音詞。如“投諸渤海之尾，隱土之北”中的“諸”是“之”和“于”的合音，“之”為代詞，指代土石，“于”為介詞，引出地點(diǎn)，“到”的意思。

3.虛詞連用。如“寡人之于國(guó)也，盡心焉耳矣”?！把伞薄岸薄耙印比齻€(gè)語(yǔ)氣詞連用，起到了加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，語(yǔ)氣的重點(diǎn)落在最后一個(gè)“矣”上。

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方法662.兼詞。兼詞是兼有兩個(gè)詞的意義和作用的單67

4.雙音單音。文言中有些原為兩個(gè)單音詞（有的兩個(gè)都是虛詞，有的一個(gè)是虛詞，一個(gè)是實(shí)詞），發(fā)展到白話變?yōu)橐粋€(gè)雙音虛詞。對(duì)這種情況要格外留意，千萬(wàn)不能將其當(dāng)做現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一個(gè)雙音詞而加以理解。如“因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之”，“因?yàn)椤笔莾蓚€(gè)詞，“因”解為“于是”，“為”解為“寫”，千萬(wàn)不能將此處“因?yàn)椤闭`為現(xiàn)代漢語(yǔ)中表示原因的連詞了。

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方法674.雙音單音。文言中有些原為兩個(gè)單音詞（68

（七）依據(jù)課本材料，整理常見義項(xiàng)在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該對(duì)課本上的語(yǔ)言材料加以足夠的重視，如果對(duì)課文不熟悉，就無(wú)法正確地判斷句子中虛詞的用法。因此，要將重點(diǎn)虛詞的語(yǔ)法解讀和平時(shí)的閱讀復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，以加深和鞏固對(duì)虛詞的理解。

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方法68（七）依據(jù)課本材料，整理常見義項(xiàng)69第四章文言文閱讀第二課時(shí)（2）69第四章文言文閱讀第二課時(shí)（2）70

三、文言文翻譯的基本方法

（一）文言文的翻譯有直譯和意譯兩種。

所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句地對(duì)應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對(duì)。例如：原文：永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章；觸草木，盡死；以嚙人，無(wú)御之者。直譯：永州的野外出產(chǎn)奇異的蛇，黑底子和白花紋；接觸草木，全部死掉；如果咬人，沒有防御它的辦法。

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方法70三、文言文翻譯的基本方法71這里將實(shí)詞、虛詞每一個(gè)字都對(duì)應(yīng)譯出。直譯的好處是字字落實(shí)；其不足之處是，有時(shí)譯句文意難懂，語(yǔ)言也不夠通順。

所謂意譯，則是根據(jù)語(yǔ)句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文意思，語(yǔ)句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語(yǔ)的位置可以變化，句式也可以變化。下面是上文所引一段文字的意譯：

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方法71這里將實(shí)詞、虛詞每一個(gè)字都對(duì)應(yīng)譯出。直譯的72永州城外出產(chǎn)一種稀有的毒蛇，蛇身是黑底子白花紋；它碰到草木，草木都會(huì)枯死；如果咬人，便沒辦法救治。

意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是，有時(shí)原文不能字字落實(shí)。從高考的特點(diǎn)與考查所要達(dá)到的目的出發(fā)，文言文的翻譯應(yīng)當(dāng)采用以直譯為主的方式，意譯只能是一種輔助的方法。在直譯無(wú)法翻譯，或不能準(zhǔn)確傳達(dá)原意的時(shí)候，可以采用意譯。

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方法72永州城外出產(chǎn)一種稀有的毒蛇，蛇身是黑底子73

需要意譯的地方往往涉及一些典故、特殊說(shuō)法、習(xí)慣用法、修辭格式等，如果按字面意思翻譯，今人不懂，因此要換成今人能懂的語(yǔ)言。例如下面一些語(yǔ)句就要采用意譯：

①下車——到任②乞骸骨——請(qǐng)求退休③投繯道路——在貶謫的路上自殺④東曦既駕——太陽(yáng)升起來(lái)了⑤小人之言——搬弄是非的言論⑥徒以口舌為勞——只是動(dòng)動(dòng)嘴罷了

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方法73需要意譯的地方往往涉及一些典故、特殊說(shuō)法、74翻譯文言文，無(wú)論采取直譯還是意譯都要求做到“信”“達(dá)”“雅”。信，就是無(wú)條件地忠實(shí)原文，包括思想內(nèi)容，感情語(yǔ)氣，行文方法等。不誤解，不遺漏，不增添內(nèi)容，盡量采用直譯的方法。“達(dá)”，就是要表達(dá)明確，語(yǔ)言通暢，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)要求?！把拧?，就是用簡(jiǎn)明、優(yōu)美、富有文采的現(xiàn)代漢語(yǔ)把原文內(nèi)容、形式以及風(fēng)格表現(xiàn)出來(lái)?！把拧笔禽^高要求，能做到最好，如做不到也無(wú)大礙，但“信”和“達(dá)”是必須做到的。

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方法74翻譯文言文，無(wú)論采取直譯還是意譯都要求做75翻譯的具體方法可用“留、對(duì)、拆、增、刪、改、調(diào)”這7個(gè)字來(lái)概括。

1.留。凡是古今意義相同的詞，以及專有名詞，如國(guó)號(hào)、年號(hào)、帝號(hào)、官名、地名、人名、器物名、書名等都應(yīng)保留下來(lái)，不必變動(dòng)。如“永州之野產(chǎn)異蛇”，翻譯時(shí)“永州”照抄不譯。

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方法75翻譯的具體方法可用“留、對(duì)、拆、增、刪、改762.對(duì)。將已由單音節(jié)發(fā)展為雙音節(jié)的詞對(duì)譯出來(lái)。對(duì)譯時(shí)大致有如下三種情況：

（1）在原來(lái)的單音詞前面或后面加一個(gè)輔助成分（亦稱前綴或后綴）。例如：鼠（老鼠）度其無(wú)他技。

（2）在原來(lái)的單音詞前面或后面加一個(gè)同義或近義詞，合成一個(gè)雙音詞（原來(lái)的詞作為語(yǔ)素之一）。例如：永州之野產(chǎn)（出產(chǎn)）異（奇異）蛇。

（3）將古漢語(yǔ)詞換成一個(gè)與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞。例如：黑質(zhì)（底子）而白章（花紋）。

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方法762.對(duì)。將已由單音節(jié)發(fā)展為雙音節(jié)的詞對(duì)譯77

3.拆。文言文中有時(shí)連用的兩個(gè)單音詞，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中恰好是一個(gè)雙音詞，對(duì)這類詞語(yǔ)，需拆成兩個(gè)單音詞分別進(jìn)行翻譯，而不能將它當(dāng)做現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雙音詞。例如：率妻子（妻子兒女）邑人來(lái)此絕境。

4.增。增補(bǔ)句子省略的成分或詞語(yǔ)活用后新增的內(nèi)容。例如：一鼓作氣，再而衰，三而竭?！霸佟焙笫÷浴肮摹保g時(shí)應(yīng)補(bǔ)出“擊鼓”。再如：深山中則四月花?！盎ā笔敲~動(dòng)用，應(yīng)譯成“開花”。

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方法773.拆。文言文中有時(shí)連用的兩個(gè)單音詞，在78

5.刪。文言文中有些虛詞沒有實(shí)在意義，或?yàn)檎Z(yǔ)氣助詞，或表示停頓，或是湊足音節(jié)，或起連接作用，而現(xiàn)代漢語(yǔ)里又沒有合適的詞翻譯它們，可以刪去。例如：沛公之參乘樊噲者也。“者也”是語(yǔ)尾助詞，翻譯時(shí)可刪去。

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方法785.刪。文言文中有些虛詞沒有實(shí)在意義，或79

6.改。如果直譯不便表達(dá)意思而需要用意譯，就需要用到“改”這種方法。例如：悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北。其中的“東西”“南北”是修辭上的“互文”手法，實(shí)際是“到處”的意思，就可以將“東西”“南北”改譯成“到處”。

7.調(diào)。把文言文中倒裝的句子成分調(diào)整過來(lái)，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣。例如：古之人不余欺（沒有欺騙我）也!

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方法796.改。如果直譯不便表達(dá)意思而需要用意譯，80

（二）在具體翻譯時(shí)，還要注意“四個(gè)關(guān)鍵”。

1.結(jié)合語(yǔ)境釋詞。文言詞語(yǔ)具有一詞多義的特點(diǎn)?？忌诜g古文語(yǔ)句時(shí)，要善于結(jié)合具體的語(yǔ)境，對(duì)詞語(yǔ)做出恰當(dāng)靈活的處理，以求整個(gè)句子的翻譯準(zhǔn)確通順。

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方法80（二）在具體翻譯時(shí)，還要注意“四個(gè)關(guān)鍵”。81

例：翻譯“取諸縣以給，斂諸大谷者尤亟”一句。這句話中的關(guān)鍵詞語(yǔ)有兩個(gè)：“給”和“亟”。

（1）“給”在文言文中的常用義項(xiàng)有“供給”“豐足”等。在這個(gè)句子中該怎樣解釋呢?這就要結(jié)合語(yǔ)境來(lái)思考，發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的另一句話“每宴饗費(fèi)千金”，同時(shí)參照“給”字所在句“取諸縣以給”，就可以斷定這里的“給”應(yīng)是由“供給”引申為“滿足”的意思。

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方法81例：翻譯“取諸縣以給，斂諸大谷者尤亟”一句82

（2）“亟”在文言文中的常用義項(xiàng)有“緊迫、急迫”“屢次”等。結(jié)合具體語(yǔ)境，注意它與“府不敢迫”句的關(guān)系，參照“知大谷——永以書抵幕府”的事實(shí)，就可以斷定“亟”作“緊迫”講了。譯為：從各縣中取來(lái)滿足自己，對(duì)大谷縣征斂得尤其緊迫。

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方法82（2）“亟”在文言文中的常用義項(xiàng)有“緊迫、急83

2.注意詞類活用。古代漢語(yǔ)中有些實(shí)詞在特定的語(yǔ)境中，臨時(shí)具有了某種語(yǔ)法功能，并且改變了詞性，有的還改變了讀音，被稱為詞類活用。常見活用方式有：名詞用作動(dòng)詞、形容詞用作動(dòng)詞、名詞作狀語(yǔ)、使動(dòng)用法、意動(dòng)用法等。

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方法832.注意詞類活用。84

例：翻譯“天下不多管仲之賢，而多鮑叔能知人也”一句?！岸唷弊质欠g該句的關(guān)鍵?！岸唷敝笖?shù)量大，與“少”或“寡”相對(duì)，形容詞，在該句中活用為動(dòng)詞，意為“稱贊、贊揚(yáng)”。譯為：人們不贊美管仲的賢明，卻贊美鮑叔能夠識(shí)別人才。

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方法84例：翻譯“天下不多管仲之賢，而多鮑叔能知85

3.轉(zhuǎn)換古今句式。文言文中賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、被動(dòng)句、省略句、固定句式等，與現(xiàn)代漢語(yǔ)差別較大，翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，要處理好古今句式之間的轉(zhuǎn)換，使譯文符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)范。

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方法853.轉(zhuǎn)換古今句式。86

例：翻譯“其李將軍之謂也”一句。這道題考查的重點(diǎn)除了“其”和“謂”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思之外，還考查古今句式的轉(zhuǎn)換能力。本句是文言文中典型的賓語(yǔ)前置句，“李將軍”是動(dòng)詞“謂”的賓語(yǔ)。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，要將其放在動(dòng)詞“謂”的后面。

譯為：大概是說(shuō)李將軍的吧?

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方法86例：翻譯“其李將軍之謂也”一句。87

4.巧譯修辭手法。文言文中也使用比喻、比擬、借代、互文等修辭手法，要根據(jù)具體實(shí)際靈活恰當(dāng)?shù)胤g。

例：翻譯“陛下為官擇人，無(wú)其人則闕。今不惜美錦，令臣制之，此陛下知臣深矣”一句?！安幌厘\”句用了比喻的修辭手法，“美錦”比喻“國(guó)家大事”。

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方法874.巧譯修辭手法。88

譯為：大王您設(shè)置官位選擇合適人才，找不到合適的人選就會(huì)使官位虛設(shè)。現(xiàn)在您拿國(guó)家大事讓我來(lái)決斷，這說(shuō)明您對(duì)我了解得太深刻了。在明確要求、掌握方法的前提下，突出對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的訓(xùn)練，文言翻譯備考就會(huì)取得事半功倍的效果。

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方法88譯為：大王您設(shè)置官位選擇合適人才，找不到合89

四、準(zhǔn)確篩選文中信息

（一）根據(jù)不同文體特點(diǎn)，準(zhǔn)確獲取必要的信息。

1.記敘性文字要理清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的前因后果。

2.議論性文字要理清論點(diǎn)、論據(jù)及論證方法等。

3.說(shuō)明性文字要理清說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明內(nèi)容和說(shuō)明方法。

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方法89四、準(zhǔn)確篩選文中信息90近些年高考一般選用人物傳記類的史傳文章命題。對(duì)于一篇記敘性文字，我們應(yīng)該知道以下信息：

（1）寫的是什么人（身份或官職）。

（2）生活在什么時(shí)代。

（3）做了什么（起因、經(jīng)過、結(jié)果），共做了幾件事。（4）文章還涉及什么人，這些人與主要人物之間的關(guān)系如何等。

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方法90近些年高考一般選用人物傳記類的史傳文章命91

（二）吃透題干，明確要求?；卮鹦畔⒑Y選題，要嚴(yán)格按照題干的特定要求，對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行細(xì)致入微的分析判斷，以便進(jìn)行相應(yīng)的篩選。如果題目問“能直接表現(xiàn)某人某種品質(zhì)的一組是”，那么，“間接”表現(xiàn)某人某種品質(zhì)的語(yǔ)句就不能選。如果題目問“屬于某人做某事的原因的一組是”，那么，表現(xiàn)結(jié)果的句子就不能選。

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方法91（二）吃透題干，明確要求。92

（三）要有正確的解題思路和步驟。近幾年高考信息篩選題，最常見的是，用與文段內(nèi)容有聯(lián)系的幾句話分別編為四組，要求選出全都與哪一類內(nèi)容相關(guān)的一組。完成這類題目，可按下列步驟進(jìn)行：

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方法92（三）要有正確的解題思路和步驟。93

首先疏通文言字詞，理解文言句意。第二步是理清題目中那幾句話每一句所涉及的具體段落、語(yǔ)句，辨清每句話是否與文章具體段落、語(yǔ)句文意相符。由于題目中的那幾句話一般是用現(xiàn)代文寫的，又不是簡(jiǎn)單的翻譯，而是歸納、概括出來(lái)的，所以這一步“辨別”“比較”“鑒定”的過程至關(guān)重要。

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方法93首先疏通文言字詞，理解文言句意。第二步是理94第三步是根據(jù)題目要求，辨別這幾句話與題目所要求表現(xiàn)的那一內(nèi)容是否緊密相關(guān)。做這一步工作時(shí)要注意兩個(gè)方面：一是某一句話所指的內(nèi)容到底是誰(shuí)做的，或者是表現(xiàn)誰(shuí)的；二是那一句話所指的內(nèi)容到底是否與題目所指的內(nèi)容相符。將這三步完成以后就好辦了，只要將與題目所指內(nèi)容相符的那幾句話一一挑出，看四選項(xiàng)中哪一選項(xiàng)全是這幾句話中的就行了。

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方法94第三步是根據(jù)題目要求，辨別這幾句話與題目所要求表現(xiàn)的那一95

（四）巧解文言信息篩選題。

1.注意陳述主體是否一致。在文言信息篩選題中，經(jīng)常存在某些被選文句的陳述主體與題干不一致的情況，而這些文句大多數(shù)恰恰是應(yīng)被排除的選項(xiàng)。因此，在篩選信息時(shí)一定要看所選文句的陳述主體是否與題干一致。陳述主體不一致的選項(xiàng)應(yīng)首先剔除。

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方法95（四）巧解文言信息篩選題。96

2.注意主體關(guān)涉的對(duì)象是否一致。題干要求篩選的信息與所選文句透露的信息的契合不僅表現(xiàn)在陳述對(duì)象的一致性上，也表現(xiàn)在兩處關(guān)涉對(duì)象的一致性上。有些選項(xiàng)中，雖然所陳述的主體符合題干要求，但是其關(guān)涉對(duì)象卻偏離了題意。譬如題干要求選擇表明某人的某種品格，而選項(xiàng)的內(nèi)容卻是表明該人的性格或是其他方面。這樣的選項(xiàng)就應(yīng)首先排除。

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方法962.注意主體關(guān)涉的對(duì)象是否一致。97

3.明確信息的意義指向。對(duì)主體和對(duì)象的確認(rèn)，是為準(zhǔn)確篩選信息打下的兩個(gè)漂亮的外圍殲滅戰(zhàn)，要最終選出正確答案，還要理解表達(dá)信息的概念內(nèi)涵，明確所要篩選的信息的意義指向。

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方法973.明確信息的意義指向。98

【例】以下句子分別編寫為四組，能夠表現(xiàn)蘇瓊處事藝術(shù)的一組是（）①知賓非盜者，即便放之②密走私訪，別獲盜者③每見則談問玄理④仍致于聽事梁上⑤遂上表陳狀A(yù).①③B.②④⑤C.③④D.①②⑤

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方法98【例】以下句子分別編寫為四組，能夠表現(xiàn)蘇瓊處99所謂“處事藝術(shù)”，實(shí)際上說(shuō)的是在處理事情時(shí)，遇到難辦之處不直來(lái)直去，而是講究策略，既不碰硬處，又把事情辦得圓滿。明白這一點(diǎn)就很容易選出③④句，第③句是說(shuō)蘇瓊避開道研提及征租的話題，與他談?wù)摽~緲的玄理，既達(dá)到自己的目的，又沒有因正面拒絕而得罪道研。第④句“仍致于聽事梁上”是說(shuō)考慮到趙潁“年老、告請(qǐng)”，蘇瓊無(wú)法拒絕趙潁送給自己的新瓜，但又不愿剖食，于是把新瓜放到了大廳的梁上。這也是一種處事藝術(shù)。

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方法99所謂“處事藝術(shù)”，實(shí)際上說(shuō)的是在處理事情100

4.梳理文意句意。對(duì)所選文句所在文段大意的準(zhǔn)確把握，對(duì)所選文句與相鄰文句間語(yǔ)意關(guān)系的正確理解，可以幫助我們排除錯(cuò)誤選項(xiàng)的干擾。

5.辨明行為、品質(zhì)與功績(jī)、影響等。有些題干要求篩選的信息與所選文句透露的信息有相符相似之處，但題干要求選出的是行為、品質(zhì)，而文句反映的卻是結(jié)果，遇到這種情況要認(rèn)真辨析。

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方法1004.梳理文意句意。101

五、關(guān)于歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思“歸納內(nèi)容要點(diǎn)”，從選項(xiàng)的構(gòu)成上看可以分為分述式和綜述式兩種。分述式就是四個(gè)選項(xiàng)分別從一個(gè)方面進(jìn)行敘述，綜述式就是四個(gè)選項(xiàng)都是對(duì)全文的內(nèi)容進(jìn)行綜合概括。不管哪一種形式，解題的最根本的方法，就是將選項(xiàng)與原文對(duì)照，確認(rèn)是否一致?！案爬ㄖ行囊馑肌?，就是看所敘述的事實(shí)說(shuō)明或表現(xiàn)了什么?！皻w納內(nèi)容要點(diǎn)”和“概括中心意思”是密切聯(lián)系的兩個(gè)方面，既可以分開單獨(dú)命題，也可以綜合起來(lái)命題。

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方法101五、關(guān)于歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思102回答涉及這一考點(diǎn)的題目，要注意以下幾點(diǎn)。

（一）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，要注意文體的特點(diǎn)。記敘性文字，要理清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的前因后果。一般的傳記文，要弄清作者記了哪幾件事，表現(xiàn)了人物的哪些性格特點(diǎn)和精神風(fēng)貌。議論性文字要理清論點(diǎn)、論據(jù)及論證方法等。說(shuō)明性文字要理清說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明內(nèi)容和說(shuō)明方法。

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方法102回答涉及這一考點(diǎn)的題目，要注意以下幾103

（二）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，要善于分析層次結(jié)構(gòu)。文章的層次結(jié)構(gòu)，是文章的骨架和脈絡(luò)，它具體展現(xiàn)作者記敘、描寫、說(shuō)明、議論的思路。而作者的思路是通過層與層之間、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系反映出來(lái)的。所以，分析文章的層次結(jié)構(gòu)，是研究作者的寫作意圖、把握作品思想內(nèi)容的重要方法。分析的方法可按時(shí)間順序歸納，可按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換或空間順序歸納，可按時(shí)空結(jié)合順序歸納，可按材料性質(zhì)或類別分類歸納。這些方法視具體的文章而定。

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方法103（二）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，要善于分析層次結(jié)構(gòu)。104

（三）概括中心意思，要善于從整體上理解。概括中心意思是在歸納內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。中心意思既指文章主要內(nèi)容，也指作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、思想感情及寫作意圖。對(duì)于與中心關(guān)系不大的難字、難詞、難句不必過于糾纏

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方法104（三）概括中心意思，要善于從整體上理105歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，要注意充分利用文章的題目、文中或文后的注釋、文章出處、作者情況等信息，結(jié)合學(xué)過的有關(guān)知識(shí)作綜合分析，從而多方面理解文章的內(nèi)容。此外，通過研究文章標(biāo)題，分析主要的人和事，聯(lián)系作品的背景，也有助于概括文章的中心意思。

點(diǎn)撥

方法105歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，要注意充分106

（四）要掌握綜合題設(shè)置干擾的方法?？偟膩?lái)說(shuō)，紀(jì)傳文不外乎從敘事的角度（事件的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、過程、結(jié)果，人物的動(dòng)機(jī)、態(tài)度），從評(píng)價(jià)事情的角度（人物、事件的社會(huì)意義、人生意義），從鑒賞敘事方法的角度（人物對(duì)比、語(yǔ)言描寫、以小見大、置身矛盾）設(shè)置干擾。做題時(shí)要留意這些設(shè)題特點(diǎn)，排除干擾。

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方法106（四）要掌握綜合題設(shè)置干擾的方法。107

六、關(guān)于分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”要求考生能夠分析概括在敘述某一事件或說(shuō)明某一道理時(shí)作者自己的看法，而不是單純分析所述事件或所講道理本身的具體內(nèi)容。作者的觀點(diǎn)態(tài)度有時(shí)表現(xiàn)得直露而顯明，有時(shí)表現(xiàn)得含蓄而隱晦，所以，這類試題難度較大。

點(diǎn)撥

方法107六、關(guān)于分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度108“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”的基礎(chǔ)，是要弄清作者在文章中的觀點(diǎn)態(tài)度，即作者通過文章所表現(xiàn)出來(lái)的思想傾向——贊成什么，或反對(duì)什么。只有這樣，才能談得上“概括”和“分析”?！案爬ā笔侵冈谧x懂所給材料后能以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言揭示出作者對(duì)所寫之人之事的看法及感情色彩的褒貶?！胺治觥笔侵改軓淖髡咚帟r(shí)代的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)作者的思想傾向和感情色彩加以剖析、評(píng)價(jià)。

點(diǎn)撥

方法108“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”的基礎(chǔ)109就難度而言，“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”是文言文閱讀中要求最高、難度最大的部分，因?yàn)樗粌H要求領(lǐng)會(huì)選文的整體意思，而且要求在此基礎(chǔ)上對(duì)選文所涉及的某個(gè)事件或某個(gè)人物來(lái)一番加工：或分析，或判斷，或推理，或評(píng)價(jià)。不僅如此，命題者還常常利用某些考生極易以今人的觀點(diǎn)或立場(chǎng)去看待古人古事的通病來(lái)設(shè)置陷阱，誘使考生誤入歧途。因此，解答此類題不能不小心謹(jǐn)慎。

點(diǎn)撥

方法109就難度而言，“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”是文言文閱110怎樣把握作者在文中表現(xiàn)的觀點(diǎn)和態(tài)度呢?一般來(lái)說(shuō)，可從以下幾個(gè)方面入手。

（一）從人物、事件本身進(jìn)行推斷。要把選項(xiàng)中的“觀點(diǎn)態(tài)度”所指的具體對(duì)象、文句范圍放到原文中去分析，弄清選項(xiàng)中列舉的作者的觀點(diǎn)態(tài)度是針對(duì)哪一個(gè)人物，哪一樁事件的，具體在文中表現(xiàn)為是一個(gè)句子，還是一個(gè)文段，還是涉及全文的內(nèi)容。透過作者對(duì)人物、事件、情理的褒貶好惡，去分析作者的態(tài)度，并與選項(xiàng)中的作者的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行對(duì)比分析。

點(diǎn)撥

方法110怎樣把握作者在文中表現(xiàn)的觀點(diǎn)和態(tài)度呢?一111

（二）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行推斷。高考文言文閱讀，一般選史傳類文章命題。在這類文章中，作者的觀點(diǎn)態(tài)度主要是通過評(píng)論性語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。如《史記》的“太史公曰”。史傳作者的觀點(diǎn)往往只用極為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，如“厲操清白”“清慎簡(jiǎn)素”“清峻廉潔”等，抓住這樣的關(guān)鍵語(yǔ)句就比較容易推斷出作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

點(diǎn)撥

方法111（二）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行推斷。112

（三）通過概括大意來(lái)體會(huì)。有的文章并不總是集中在一處表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，而是根據(jù)不同的事情或同一事情的不同側(cè)面在不同場(chǎng)合來(lái)表達(dá)，有的在文章中介紹兩種或多種不同的觀點(diǎn)。這時(shí)，我們最好在理清文章思路的基礎(chǔ)上通過概括大意來(lái)體會(huì)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

點(diǎn)撥

方法112（三）通過概括大意來(lái)體會(huì)。113

（四）從概括的完整性和整體性的角度去思考。在選擇正確答案時(shí)，應(yīng)從完整性和整體性方面去思考。一是概括的完整性、全面性，作者的觀點(diǎn)態(tài)度包含的幾個(gè)方面都要概括到，避免以偏概全、丟三落四。二是概括的準(zhǔn)確性、恰當(dāng)性，不夸大，不縮小，不絕對(duì)化，對(duì)作者的觀點(diǎn)態(tài)度作出恰如其分的概括。

點(diǎn)撥

方法113（四）從概括的完整性和整體性的角度去思考114

（五）通過感悟文章的深意來(lái)體會(huì)。在一些文章中特別是在史傳類的文章中，從字面上有時(shí)并不能看到作者直接表現(xiàn)出來(lái)的觀點(diǎn)和態(tài)度，這就需要我們結(jié)合語(yǔ)境，驅(qū)遣我們的想象力，用心去感悟，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)藏的深意，通過揭示含蘊(yùn)的內(nèi)容或闡述抽象的內(nèi)容來(lái)體會(huì)作者在文章中表達(dá)出來(lái)的觀點(diǎn)和態(tài)度。分析作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度，一定要注意肯定其積極意義，同時(shí)，也要實(shí)事求是地看到其消極因素。

點(diǎn)撥

方法114（五）通過感悟文章的深意來(lái)體會(huì)。115第四章文言文閱讀第三課時(shí)115第四章文言文閱讀第三課時(shí)116

鞏固

基礎(chǔ)1.——A。

解析：A.能夠。B.戰(zhàn)勝，攻破。C.克制。D.限定，約定。一、文言實(shí)詞2.——B。

解析：

B.種類。A.像。C.條例。D.事例。3.——A。

解析：A.憐憫，同情。B.可愛。C.可惜。D.可愛。116鞏固基礎(chǔ)1.——A。一、文117

鞏固

基礎(chǔ)4.——B。

解析：B.聽從。A.跟隨/采納。C.依傍/參與。D.“從事”為古代官名/辦事。一、文言實(shí)詞5.——D。

解析：D.約定。A.期限。B.希望。C.周年6.——B。

解析：①考慮；②精明；③趁著；④趁著。117鞏固基礎(chǔ)4.——B。一、文118

鞏固

基礎(chǔ)7.——A。

解析：A.“得”通“德”，感激。B.“得無(wú)”，文言固定結(jié)構(gòu)，譯為“莫非”“豈不是”“恐怕是”。C.“得”，融洽。D.“得”，應(yīng)該。一、文言實(shí)詞8.——D。

解析：D.通“覆”，覆蓋。A.再，又。B.重復(fù)。C.回答。118鞏固基礎(chǔ)7.——A。一、文119

鞏固

基礎(chǔ)9.——B。

解析：B.國(guó)都，京城。A.國(guó)家。C.國(guó)事。D.國(guó)家。一、文言實(shí)詞10.——A。

解析：

A.“耆”通“嗜”，喜愛。11.——B。

解析：

B.古義：流放。今義：遷移、變換。119鞏固基礎(chǔ)9.——B。一、文120

鞏固

基礎(chǔ)12.——C。

解析：A.妻子:(古義)妻子兒女,(今義)妻子，與“丈夫”相對(duì)。B.因?yàn)椋?古義)因此寫作，(今義)因果連詞，表原因。D.學(xué)者：(古義)求學(xué)的人，(今義)在學(xué)術(shù)上有一定成就的人。一、文言實(shí)詞13.——A。

解析：A.弱：使……變?nèi)酢?20鞏固基礎(chǔ)12.——C。一、121

鞏固

基礎(chǔ)14.——B。

解析：B.來(lái)，活用為使動(dòng)用法，使……來(lái)。一、文言實(shí)詞15.——C。

解析：

C.王之：使動(dòng)用法，使……為王，讓……做王?！澳俊薄昂薄袄簟睘槊~活用作一般動(dòng)詞，與“刃”相同。121鞏固基礎(chǔ)14.——B。一、122

鞏固

基礎(chǔ)16.——C。

解析：

C.“飲趙盾酒”，“使（讓）趙盾飲酒”，即招請(qǐng)趙盾來(lái)喝酒，“飲”，使動(dòng)用法。A、B、D三項(xiàng)均為意動(dòng)用法。一、文言實(shí)詞17.——C。

解析：

C.考慮/估計(jì)。A.均為度量、計(jì)算。B.均為估計(jì)。D.均為限度。122鞏固基礎(chǔ)16.——C。一、123

鞏固

基礎(chǔ)18.——C。

解析：

A.“糞土”為意動(dòng)用法，“破”為使動(dòng)用法。B.“附”為使動(dòng)用法，“患”為意動(dòng)用法。C.“固”“食”均為使動(dòng)用法。D.“止”為使動(dòng)用法，“仆”沒有活用。一、文言實(shí)詞19.——B。

解析：

B.“見”，指動(dòng)作涉及的對(duì)象；A、C、D三項(xiàng)的“見”都表被動(dòng)。123鞏固基礎(chǔ)18.——C。一、124

鞏固

基礎(chǔ)20.——D。

解析：

D.名詞用作狀語(yǔ)。其余為名詞活用作動(dòng)詞。一、文言實(shí)詞124鞏固基礎(chǔ)20.——D。一、125

鞏固

基礎(chǔ)1.

答：①他。②到，去。③這。④賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。⑤⑥我。⑦的。⑧取消句子獨(dú)立性。二、文言虛詞125鞏固基礎(chǔ)1.答：①他126

鞏固

基礎(chǔ)二、文言虛詞2.

答：①表示并列關(guān)系。一般不譯，有時(shí)可譯為“又”。②表示遞進(jìn)關(guān)系。可譯為“并且”或“而且”。

③④表示承接關(guān)系?？勺g為“就”“接著”，或不譯。⑤表示轉(zhuǎn)折關(guān)系?？勺g為“但是”“卻”。

⑥表示假設(shè)關(guān)系?？勺g為“如果”“假如”。

⑦表示修飾關(guān)系。連接狀語(yǔ)?？刹蛔g。⑧用作代詞。只用作第二人稱，一般作定語(yǔ)，譯為“你的”；偶爾也作主語(yǔ)，譯為“你”。126鞏固基礎(chǔ)二、文言虛詞2.127

鞏固

基礎(chǔ)二、文言虛詞3.

答：①介詞，拿。②介詞，憑。③介詞，把。④介詞，因?yàn)椤＂萁樵~，在。⑥動(dòng)詞，率領(lǐng)。⑦連詞，相當(dāng)于“而”，表示并列關(guān)系。⑧連詞，同“而”，表修飾關(guān)系。⑨連詞，表示目的關(guān)系?？勺g為“來(lái)”“用來(lái)”。⑩連詞，因?yàn)椤?.

答：①在。②跟、同。③對(duì)、對(duì)于。④比。⑤⑥被。127鞏固基礎(chǔ)二、文言虛詞3.128

鞏固

基礎(chǔ)二、文言虛詞5.

答：①②介詞，給，替。③介詞，因?yàn)?。④?dòng)詞，寫。⑤第一個(gè)“為”是“是”的意思。第二個(gè)“為”，用作助詞，放在疑問句之末，表示詰問，前面有疑問代詞跟它呼應(yīng)，可譯為“……呢”。⑥的“為”與⑤的第二個(gè)“為”意義相同。⑦第一個(gè)“為”，介詞，替；第二個(gè)“為”，動(dòng)詞，謀劃。⑧第一個(gè)“為”，治理；第二個(gè)“為”，被。128鞏固基礎(chǔ)二、文言虛詞5.129